第一篇：人教版数学第十一册第三单元模块教学设计 雷琼
人教版数学第十一册第三单元模块教学设计
分数除法
新建区实验小学 雷琼
一、文本解读
本单元是在学生已经掌握了分数乘法计算方法的基础上学习分数除法。主要内容包括：倒数的认识、分数除法的意义与计算以及解决相关的实际问题。
本单元的内容和学生前面学习的很多知识具有比较直接的联系。例如，分数除法除了与分数乘法的意义、计算及其应用有联系外，还与整数除法的意义、解方程的技能有关。
通过本单元的学习，学生一方面完成了分数加、减、乘、除的学习任务，比较系统地掌握了分数的四则运算，掌握了解决相关实际问题的方法；另一方面也进一步加深了对乘除法关系的理解，体会数学知识方法的内在联系，为解决有关分数的实际问题提供更多的支持；同时也为后面学习比和比例、百分数打下坚实的基础。
二、学情分析
由于学生的个人素质不同，学习习惯也不同，这就决定了学生对知识的理解和接受能力存在必然的差异，班级与班级之间也有差异。经验告诉我们，还有部分学生对知识的迁移不够灵活，计算能力有待提高，应用题分析能力也有待进一步加强。为此，在教学这一单元时，老师们要遵循具体问题具体解决的方法，面向全体，因材施教。注意教法的灵活性、多样性，从学生的长远发展出发，凭借自己的智慧和高度责任感努力营造一个充满生命活力、流溢生命动感的课堂。当我们乐此不惫、臵身其中的时候，我们就会在不知不觉中真正成为一名最幸福的教师。
三、目标设定
1． 使学生理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。
2． 使学生体会分数除法的意义，理解并掌握分数除法的计算方法，会进行分数除法计算。
3． 使学生会解决一些和分数除法相关的实际问题。
4． 使学生体会数学与生活的密切联系，体会并掌握模型、方程、数形结合等数学思想。
四、整体构思
1、让学生在现实情境中体验和理解数学。
教师要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。如：教材中提供的“涂一涂、分一分、画一画、算一算”等。
2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。教学过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动，我们要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中。例如，学习分数除法时，可以鼓励运用自己已有的知识背景，探求计算结果，而不宜教师先示范、讲解从而限制学生的思维。另外，还要在学生独立思考解决问题的基础上进行交流，让每个学生发表自己的观点，倾听同伴的解法，感受解决问题策略的多样化和灵活性，使不同的学生得到不同的发展。
3、教参建议用9课时左右，教学时可以按学生的实际情况进行调整。
五、教学重、难点
教学重点： 1． 倒数的意义
2．分数除法的计算方法。
3．分数除法应用题。
教学难点： 1．分数除法计算法则的推导过程。
2．分数除法应用题的算术解法。
六、教学设计
1、倒数的认识
第一课时
教学内容：倒数的认识（教材第28、第29页的内容）教学目标：
1、引导学生通过观察、研究、类推等数学活动，理解倒数的意义，总结出求倒数的方法。
2、通过互助活动，培养学生与人合作、与人交流的习惯。
3、通过自行设计方案，培养学生自主探索和创新的意识。教学重难点：
重点：理解倒数的含义，掌握求倒数的方法。难点：掌握求倒数的方法。教学准备：口算卡片、课件 教学过程：
一、导入
1、课件出示。找一找下面文字的构成规律。学生分组交流，找出文字的构成规律。
2、按照上面的规律填数。
5（）2（）1（）— — — 8（）3（）2（）
3、揭示课题。今天，我们就来研究这样的数——倒数。
二、教学实施
1、师：关于倒数，你想知道什么？
2、学习倒数的含义。
（1）学生观察教材第28页主题图。
（2）学生根据所举的例子进行思考，还可以与老师共同探讨。（3）学生反馈，老师板书。学生可能发现：
①每组中的两个数相乘的积是1。
②每组中两个数的分子和分母的位置互相颠倒。③每组中两个数有相互依存的关系。（4）举例验证。
（5）学生辩论：看谁说得对。
（6）归纳：乘积是1的两个数会为倒数。
3、特殊数：0和1。板书：0没有倒数，1的倒数是它本身。
4、求倒数的方法。（1）出示例1.（2）归纳方法：你是怎样求一个数的倒数的？板书：分子和分母调换位置。
5、反馈练习。
（1）完成教材第28页的“做一做”。学生独立解答，老师巡视。（2）完成教材第29页练习六的第1-5题。
三、课堂作业设计
1、找一找下列各数中哪两个数互为倒数。
1771136142
0
388674722、填空。
74（1）的倒数是（），（）的倒数是。
36（2）10的倒数是（），（）的倒数是1。
1（3）的倒数是（），（）没有倒数。
2板书设计：
倒数的认识
倒数的意义：乘积为1的两个数互为倒数。0没有倒数，1的倒数是1。
第二篇：小学语文第十一册第三单元教学设计
小学语文第十一册第三单元教学设计
9、《穷人》教学设计
【教学目标】
１、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。２、抓住“穷”字深入学习，理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
３、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。４、练习续写课文。
5、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体会到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。【教学重点】
１、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。２、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。【教学难点】 练习续写课文。【教学时间】 两课时 【教学过程】
第一课时
一、提出学习目标（约3分钟）
1、谈话导入，引出课题
同学们，在语文课本中，我们学过许多有关“穷人”的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？（《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。）
这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。这篇小说是世界著名的作家列夫•托尔斯泰写的。你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？板书课题《穷人》（齐读）
2、提出学习目标
把课文读通读顺，了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。抓住重点词、句、段来人格体会桑娜身上的高尚品质。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）课外资料收集展示。
能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含朗读、心得、人物评价、写诗、续写等）
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）（给学生自主学习、解决问题的时间至少约8分钟）
（一）基础知识展示（小组内完成）我会读、写生字新词。
心惊肉跳、忐忑不安、张罗、勉强、自作自受、寒风呼啸，汹涌澎湃、保佑、自言自语、寡妇、僵硬、蜷缩
我会用某个词语说一句话。（如：忐忑不安、自作自受、自言自语）我会流利读课文。（单独读、合作读、分自然段读等）我会自主完成课后思考题、每课一练的题目等）（小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展示）
（小组内互相交流、帮助、质疑问难；教师及时到学生之中指导展示）要求：别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（二）学文悟情展示
1、我会读。（读重点句或段）
“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆，屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花，海上正起着风暴，外面又黑又冷，在这间渔家的小屋里却温暖而舒适，地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮，在挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着，丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来，桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”要读出桑娜内心的恐惧。
““他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧。”她一面自言自语，一面画着十字。”要读出对丈夫的担心。“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷，桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方，首先投入眼帘的是对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女邻居，她一动不动，只有死人才是这副模样，桑娜把马灯举得更近些，不错，是西蒙，她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手，像要抓住什么东西似的，从稻草铺上垂下来，就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，胖脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起，显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚，孩子的呼吸均匀，正睡得香甜。”要读懂西蒙的艰难无奈，但她尽到了母亲的职责。）
她脸色苍白，神情激动，她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的，那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好。”要读出桑娜不安的心情。
渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃，忧虑。“恩，是个问题”他搔搔后脑勺说：“恩，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行？哦，我们，我们总能熬过去的，快去，别等他们醒来。”要读出桑娜和她丈夫的善良。
2、我会悟。（1）感悟文本。
生：我会用几句话概括课文主要内容。（本文记叙了渔夫和他的妻子桑娜收养邻居西蒙的两个孤儿的故事）
生：我会给课文分段。（第一段（１～２自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。第二段（３～１１自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。第三段（１２～２７自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）
生：我知道文中有五个人物。桑娜 五个孩子 渔夫（桑娜的丈夫）西蒙寡妇 两个孩子
主要人物是桑娜和渔夫。
生：从第一段中，课我们看到一个画面。（海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。）
生：地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。生：课文中“心惊肉跳”这个词语写出了桑娜此刻恐惧的心理。
生：桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。第二节写了三层层意思。第一层：深夜不见丈夫归来。第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。
指导朗读：第一层：焦急。“十下，十一下”，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二层：沉思，是插叙，读得平静些。第三层：焦急地祈求。
生朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。（2）感悟写法
生： 我从环境和人物的心理的描写中体会桑娜的美好心灵。
生：我从桑娜和她丈夫的对话中学会了应用人物对话表现人物性格的写作方法。教师及时对学生展示的知识点进行梳理，对重点给予点拨、疏导。（要求：没有展示的同学可做补充、答疑、记录）
（三）创作性展示
1、展示个性谈感受。
生：穷人是什么意思？（物质上的贫穷）生：请完成下面练习
桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能＿＿＿＿＿；孩子们没有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子＿＿＿＿＿！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从＿＿＿＿＿垂下来。母亲的临死的时候，拿＿＿＿＿＿盖在他们的身上，还用＿＿＿＿＿包住他们的小脚。
生：课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。
2、展示创造性朗读。
分角色朗读桑娜与渔夫的对话。
三、激发知识冲突。(5分钟)理解桑娜心理活动的语句。桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？通过讨论明确：由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动，同时明确：虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。
四、知识拓展延伸（2分钟）
1、展示自主收集的资料。
（1）列夫•托尔斯泰（１８２８～１９１０），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。（2）托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天学的《穷人》。
2、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，回家后续写„桑娜拉开了帐子‟以后。
第二课时
一、提出学习目标（约3分钟）
1、谈话导入： 上一课，我们初步学了《穷人》这篇课文。描述画面，带入情境：
课文第一段，托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里。海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷。我们仿佛看到了在这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待着出海打渔的丈夫归来这样一个画面。这一课，我们继续往下学。
2、提出学习目标
（1）理解：“穷”人精神上的富有。
（2）说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象。
（3）展示自己的学习成果国（展示可包含朗读、人物评价、续写等）
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）（给学生自主学习、解决问题的时间至少约8分钟）
（一）基础知识展示（小组内完成）
1、我会听写生字新词。
2、我会流利、有感情朗读课文。
3、我会找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出来。
（二）学文悟情展示
1、我会读。（读重点句段）
2、我会悟。（1）感悟文本。
生：“穷人”物质上虽然贫穷，但精神上的富有。
生：我能理解桑娜夫妻决定收养孤儿的艰难。他们已经有五个孩子，再加上西蒙的两个孩子，以后的日子将何等的艰难。
生：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子很重要，我们可以从这种矛盾的心理中，体会桑娜的善良品质。生：桑娜与渔夫的对话部分，要以读为主，在读中理解两处“沉默”的不同含义。通过朗读，读出两人不同的性格。
生：对桑娜与西蒙两家贫穷生活的理解，应该结合课文写作的时代背景以及作者列夫•托尔斯泰的情况。
生：在已经死了的寡归的身边，睡着两个孩子，这儿描写了一个细节，你们看出来了吗？（“身上盖着旧衣服”。）
生：这个细节，使我们很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？
生：：风呼呼地敲打着门窗，天气是这样的冷，孩子睡了，西蒙勉强撑起身子脱下自己的衣服盖在孩子的身上，又解下自己的头巾，裹住孩子的脚。她已经气息奄奄了。她看着心爱的孩子伤心地说“孩子，妈妈不行了，你们这么小怎能离开妈妈呢？啊，上帝啊，保佑吧，让哪个好心人把孩子拉扯大吧！”她一字一泪，辛酸的泪水顺着双颊流下来，滴在孩子的圆脸上┉┉。
生：西蒙死了，孩子睡得这样的香甜，说明孩子还根本不懂事。孩子不懂事，越是使是使人感到凄凉、悲惨。生：桑娜（）把孩子抱回家。（毫不犹豫，表示她一下子拿定主意，态度很坚决。）
师：（渲染）她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？（没有）她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？（也没有）她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？（也没有）有没有想到这样她自己会更苦，（更没有）这些都没有想。
生：她只知道要这样做，应该这样做，必须这样做，“非这样做不可”。生：从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。师：理所当然，义不容辞。
生：越是穷，越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦，也要帮助别人的高尚的品质。
生：丈夫的“嗯，是个问题。”从他“皱起眉”“严肃”“忧虑”充满了同情，态度非常认真，想得很周到。
生：这时渔夫也很自然地会想到他们困难的境遇。我们可以（熬）看出来不仅是桑娜，渔夫也是甘愿帮助别人，而自己受苦的。（2）感悟写法
生：本文的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写。这些环境描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质。
生：课文通过描写环境和人物对话、心理活动的描写，充分表达了穷人的高尚品质。
生：课文多处运用了省略号，主要作用有： ⑴ 表明心理活动的时断时续。如，“她忐忑不安地想：„他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！‟” ⑵ 表示省略递增的次数。如，“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……” ⑶ 表示语意的跳跃。如，“谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”⑷ 表示说话结巴，欲言又止。如，“我嘛……缝缝补补……”这些用法，都可以结合课文的学习相机渗透。
教师及时对学生展示的知识进行梳理，对重难点进点拨、疏导。
（三）创作性展示
1、展示个性谈感受。
生：是啊，桑娜和渔夫宁愿自己受苦，也要帮助别人的精神多么高尚呀。生：托尔斯泰爷爷通过这篇小说告诉我们穷人生活穷苦但品质高尚，相互关心，相互帮助，甚至不惜牺牲自己的利益。
2、展示续写片段：
桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？这些问题牵动着我们的心。请大家展示自己的续写作品。
三、知识拓展延伸（2分钟）
1、展示收集的资料。
2、列夫•托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。
10*《别饿坏了那匹马》教学设计
【教学目标】
１、正确、流利、有感情的朗读课文。
２、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。【教学重点】
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。【教学难点】
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。【教学准备】 搜集相关事例。【教学时间】 一课时。【教学过程】
一、提出学习目标（约3分钟）
1、谈话导入。讲一个关于善意的谎言的故事。板书“欺骗”并理解“欺骗”。２、引出课题。
生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马。３、引导学生提出学习目标。
（1）关于这场欺骗，你们想知道什么？ 谁欺骗谁？为什么欺骗？怎么骗？
（2）抓住重点词、句、段来体会人物的情感。
（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）（3）课外资料收集展示。
（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含朗读、心得、人物评价、写诗、续写等）
二、展示学习成果（约30分钟）
（给学生自主学习、解决问题的时间至少约8分钟）
（一）基础知识展示（小组内完成）我会读、写生字新词。
我会流利读课文。（单独读、合作读、分自然段读等）
（二）学文悟情展示
1、我会读。（读重点句或段）
2、我会悟。Ⅰ感悟文本。
① 文章主要写了什么事？
主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。② 文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。
这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。
③ 为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？
为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！
④哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ 根据学生回答，随机出示：
⑴ 他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
⑵ 他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
⑶ “别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
⑷ 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？
刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？
现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。
文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）Ⅱ感悟写法
作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵。教师及时对学生展示的知识点进行梳理，对重点给予点拨、疏导。（要求：没有展示的同学可做补充、答疑、记录）
（三）创作性展示
1、展示个性谈感受。
（1）课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？（2）联系课文内容，续写一个片段
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。
2、展示创造性朗读。分角色朗读
三、知识拓展延伸（2分钟）
1、展示收集的资料。
2、搜集这样的事例，讲给同学听。
11、《唯一的听众》教学设计
教学目标：
１、学会６个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
２、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。３、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学过程：
第一课时
一、提出学习目标 １、播放《月光奏鸣曲》： 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）
可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
２、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？
同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：唯一的（理解词语）
“唯一的听众”是指谁？
“唯一的听众”她做了什么事情？
二、学习成果展示
１、那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？
（好好地读读课文）。
２、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
学生自由朗读课文。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
３、现在这两个问题，你能解决了吗？
⑴ “唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人。
这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：（）的老妇人
⑵ “唯一的听众”她做了什么事情？
4、引导学生回忆写人文章的学习方法 ①我们怎学习写人的文章？
②学生默读，画批人物的言、行、神。
（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．）
三、知识拓展延伸
第二课时
一、默读课文，回顾文章写了一件什么事
二、展示学习成果（约30分钟）
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。）要求：
1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）
（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）交流感悟，研读课文
１、请同学们默读课文２～９自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的：
⑴ 一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？
（相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？
（出示词语）介意。
指导朗读。
老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？
（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。）
这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人。
再读老妇人的话。
⑵ 当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子）：
（出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” 指导朗读。
是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？
（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴。）
⑶ 你还找到了哪句？
（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
指导朗读。
读了这个句子，你有什么问题想问吗？
想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？
（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）
听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心。）
２、让我们再一起来读５～８自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。
⑴ 你有什么问题吗？
⑵ 老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。
（出示词语）：难以置信（理解）：
我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。
当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。（出示词语）潜滋暗长（理解）
⑶ 有一次，她竟说──引说：这时，老妇人又在想些什么呢？（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。）
（4）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？
３、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？
（）的老妇人（由外貌上升到品质）
４、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示１２自然段）。
指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激、激动）
５、有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？
６、文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）
1、小组朗读课文的一段话。
2、小组展示自己仿写的一段话。
3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。
4、小组展示续写或扩写的内容。
（小组展示的形式多种多样）
三、知识拓展延伸
1、理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，领会文章的中心，最后理解课题的含义。
2、感受文中人物形象特点，结合自己身边熟悉的人和事，试着仿写一段话或一篇习作。
12*、《用心灵去倾听》教学设计
【学习目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。３、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。４、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。【教学过程】
一、提出学习目标（约3分钟）
1、谈话导入，引出课题
①教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
②出示课题：用心灵去倾听。
怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。
2、提出学习目标
把课文读通读顺，了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。抓住重点词、句、段来体会人物身上的高尚品质。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）
理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情，在生活中学会关爱他人。能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含朗读、心得、人物评价、写诗、续写等）
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）（给学生自主学习、解决问题的时间至少约8分钟）
（一）基础知识展示（小组内完成）
１、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。２、指名轮读课文，正音。
３、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程。）４、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自由发言）
（小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展示）
（小组内互相交流、帮助、质疑问难；教师及时到学生之中指导展示）要求：别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。）
（二）学文悟情展示
1、我会读。（读重点句或段）
2、我会悟。感悟文本。
１、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：我的第二个母亲）
⑴ 出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读）⑵ 母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。⑶ 学生交流谈感受。
⑷ 接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断……）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。
⑸ 再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
２、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？
引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。
同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。
３、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？
出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。
讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活……）
４、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？
小练笔：就要离开了，苏珊想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。５、交流练笔。感悟写法
１、采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。２、运用了前后照应的手法：
如，第十四自然段“苏珊？你能告诉我„修理‟这个词怎么拼写吗”与第七自然段“„修理‟这个词怎么拼写”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：„我希望你的手指已经好了‟”与第五自然段“我对小精灵说：„我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了……‟”照应；最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。这样写，使得全文层次分明，结构严谨。
教师及时对学生展示的知识点进行梳理，对重点给予点拨、疏导。（要求：没有展示的同学可做补充、答疑、记录）
（三）创作性展示
1、展示个性谈感受。
2、展示创造性朗读。
四、知识拓展延伸
1、课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。
2、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。用心灵去倾听的是什么？
一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：
接受我的关怀，期待你的笑容！“人”字的结构就是相互支撑！走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情！告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭！
3、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！
第三篇：苏教版第十一册第三单元练习题
苏教版第十一册第三单元练习题
基础题
一、看拼音写词语
quán hénɡ
dǎ rǎo
bēi mǐn
tián jìnɡ
（）
（）（）（）
zhòng xīng pěnɡ yuè
tuō yǐng ér chū
（）
（）
二、在正确的读音下面划“ ”
我想象中的鲁滨逊是这个样子的：身着（zháo zhuó）羊皮短衣短裤，腰间别(bié
biè)一把小锯、一把斧子、肩上挂着弹(tán dàn)药袋子，背(bèi bēi)上背(bèi bēi)一个筐子，挂一支鸟枪……
三、比一比，再组词
勘（）刚（）扰（）锯（）堪（）钢（）挠（）据（）
四、在括号里填写合适的量词
一（）木筏 一（）荒岛 一（）鸟枪 一（）羊皮伞 一（）名言 一（）回信 一（）经历 一（）英国船
五、写出下列词语的反义词
逆境（）放弃（）粗糙（）大名鼎鼎（）懦弱（）安静（）舒适（）龙飞凤舞（）
六、写出下列词语的近义词
残酷（）彻底（）依赖（）推论（）艰辛（）慎重（）提携（）惬意（）
七、把词语补充完整，再完成练习
1．例：津津有味 不安 无几 不倦 我能再写两个这样的词语：、2． 衣 食 顶礼膜 神秘莫 选择一个词语结合课文内容写一句话：
八、选词填空
精力 精神
爷爷虽然年纪已经很大了，但仍然（）旺盛，每天都下地干活。今天我们广播操比赛，大家显得特别（）。冷酷 残酷
朋友遭遇不幸，我们千万不能（）无情，要热心伸出双手。敌人太（）了，连手无寸铁的妇女和儿童都杀害。
九、熟读课文，掌握内容
1.勃朗特三姐妹硬是用___________，敲开了_____________，___________把“_______”浇灌成“_____”。
2．《轮椅上的霍金》一文中的霍金被人称为“__________”，他撰写的《__________》在全世界拥有无数的读者。提及霍金，我会想起__________、__________这些成语。
3．《一本男孩子必读的书》在“我”家三代相传，这本书是英国作家
写的，文中他的名言“ ”我很喜欢，因为它让我懂得了 提高题
一、在括号里填上合适的词语
发现（）发明（）发挥（）发动（）建设（）建立（）建造（）建议（）
二、先解释加点字，再写出词语的意思
寥寥无几（）：_____________________________________________ ．．成年累月（）：_____________________________________________ ．爱不释手（）：_____________________________________________ ．孜孜不倦（）：_____________________________________________ ．
三、按要求写成语
描写勤奋的成语： 形容学问高的成语： 形容名气大的成语： 形容有毅力的成语：
四、选择带点词语的意思
1.穷：A.缺乏财物;B.穷尽；C.极端；D.彻底。
穷困（）穷追猛打（）无穷无尽（）穷凶极恶（）．．．．2.望：A.向远处看；B.探望；C.盼望，希望；D.名望。看望（）一望无际（）喜出望外（）德高望重（）．．．．
五、请在括号里分别填上表示“看”的词语
陈默登上山头看着远方的台湾岛，他在（）；王林从高处向下看，他在（）；张青前后左右看，他在（）；钱明从下往上看，他在（）；孟云大略地看，他在（）；林敏专注地看，他在（）；黄平在看一幅幅美丽的图画，他在（）。
六、写出下列句子中加点词语的反义词
1.站在山脚下仰望，山峰雄伟壮观；站在山顶上（），一览众山小。．．2．天刚亮，宁静的大街又（）起来。．．3.新（）两个社会对比，真是一个天堂，一个（）。．．．
七、把下面的词语按感情色彩进行分类
荒无人烟 蛮横傲慢 逆境成才 嗷嗷待哺 脱颖而出 高深莫测 褒义词：
贬义词：
中性词：
八、用恰当的关联词语把下面的两个句子连成一句话 霍金是一个充满传奇色彩的物理天才。霍金是一个令人折服的生活强者。
勃朗特姐妹成年累月在艰难中谋生。
勃朗特姐妹始终没有停止过写作尝试。
九、按要求写句子
1.仿照例句写一句话
报纸有这么大的魔力吗？回答是肯定的。
参考答案：略
2.大家都在援助灾区人民，我不能袖手旁观。（换种说法，不改变原意）
参考答案：大家都在援助灾区人民，我怎么能袖手旁观呢？
3．我喝了一口古井里的水，真甜啊。（把句子写具体）
参考答案：略
十、体会句式特点，仿写句段
理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。
（）是（）；（）是（）。
十一、排列顺序
（）这就是世界闻名的“诺贝尔奖金”。（）他一共有150项发明。
（）在他临终前写了一份遗嘱，要求将他的遗产分成两部分。
（）这些发明使他得到很多钱。
（）其中一部分钱用来奖励各个领域中杰出的人。
（）诺贝尔的一生都是在实验中度过的，他战胜了一次次失败，获得了一次次的成功。
十二、从下面词语中选几个（三个以上）写一段话
景仰 节衣缩食 要强好胜 孜孜不倦 冷酷 逆境
十三、综合修改
在六年的小学生活中，我利用课余时间读了许多不少的书，其中最喜欢读的是“上下五千年”。我写的一遍读后感参加了今年学校举办的迎《国庆》作文比塞，获得了一等奖的好评。奖品是钢笔和毛笔，我最喜欢用它来写读书笔记。
综合题
一、阅读短文，完成练习
（一）一次，仪山禅师洗澡。
水太热了点，仪山让弟子打来冷水，倒进澡盆。
听师傅说，水的温度已经刚好，看见桶里还剩有冷水，做弟子的就随手倒掉了。
正在澡盆里的师傅眼看弟子倒掉剩水，不禁语重心长地说：“世界上的任何东西，不管是大是小，是多是少，是贵是贱，都各有各的用处，不要随便就浪费了。你刚才随手倒掉的剩水，不就可以浇灌花草树木吗？这样水得其用，花草树木也眉开眼笑，一举两得，又何乐而不为呢？”
弟子受师傅这么一指点，从此便心有所悟，取法号为：“滴水和尚。” 1.好好想想，给短文加一个标题。
2.文中有“一举两得”，“一举”指，“两得”指。“何乐而不为”的意思是。
3.弟子心有“所悟”，他“悟”到了什么？
1.（二）成语故事
东汉末年，天下大乱，各国之间战争不断，各路侯纷纷争当霸主。刘备的军师便说：“南阳有位隐士诸葛亮，此人神机妙算，如果主公能够得
到他的帮助，必将成就一番大事业。”刘备听后立即带上关羽、张飞前往南阳请诸葛亮出山相助。
三人到达南阳时，正好赶上诸葛亮出门未归，非常失望，于是很无奈地走了。
过了不久，刘备听说诸葛亮回到南阳，又一次带上关羽和张飞连夜冒雪，来到南阳。谁知不巧，又扑了个空。
当三人再次来到南阳时，诸葛亮正在睡觉。张飞不耐烦，恨不得立刻就要叫醒诸葛亮，可刘备要耐心在茅草屋外等候，当诸葛亮醒来时，被刘备三次来请所感动，决定出山帮助刘备一起共创千秋大业。1.把画线部分换成两个四字词语写在（）里。
（）（）
2.“神机妙算”的意思是：，你一定还知道诸葛亮一些神机妙算的故事：、。
3.读了这篇短文，我认识了 的张飞和 的刘备。
4.你从这个故事中受到的启发：
（三）淡泊的风韵
中国有句老话，叫做“清净最好，淡泊最妙”。淡泊到底是什么？它究竟在哪里？
柳宗元的“回看天际下中流，岩上无心云相逐”是淡泊；杜牧的“繁华事散逐相尘，流水无情草自春”是淡泊；柳宗元的“来往不逢人，长歌楚天碧”更是发清逸淡泊之音。
古人如此欣赏淡泊，今人又何尝不是？
生活离不开淡泊。
具备优势时需要淡泊。泰戈尔有句名言：名声如果高于实际，真实的你就应低下头去。更何况山外有山，人外有人。骄傲、自满、四处宣扬，只是一种不成熟的表现。此时的淡泊是一种成熟，是一种稳重，是一种冷静，是一种智慧。此时的淡泊，妙哉！
取得成绩时需要淡泊。鲜花、掌声，永远只能代表过去，而过去的成功者所面对的，是未知的未来，明智的成功者会把荣誉锁进抽屉里，把淡泊置于荣誉之上。此时的淡泊妙哉！
遭受挫折的时候需要淡泊。人生是艰苦的，失败时，无须号啕大哭，无须仰天长叹。聪明的失败者不会给自己哭泣的时间，因为他们心中拥有淡泊，所以，他们不会在意得与失，只会默默地总结教训，立刻投入到新的努力之中。此时的淡泊，妙哉！
比赛输赢时需要淡泊。只要不在意输，往往你就是赢家。太在意赢，命
运女神偏偏就不垂青你。因为你的心思全放在输赢上，反而忘了自己的本来工作，这本身就已经失去了赢的资本。此时的淡泊，妙哉！
运筹帷幄的时候需要淡泊。许多成功人士的成功经验都有这么一条：“不以物喜，不以己悲。”这又何尝不是一种淡泊？当你静下心来，忘记其他的一切，心中只想着你要做好、你应该做好、你必须做好的事时，往往是你的智慧和创造力达到顶峰的时候。许多宏伟的蓝图，惊人的创举，都是在这样的淡泊之中孕育诞生的。此时的淡泊，妙哉！
哲学家说，淡泊是一种成熟；思想家说，淡泊是一种美德；教育家说，；艺术家说，；科学家说。是啊，淡泊是一种难能可贵的心理素质和处世之道。
但是，同任何真理一样，淡泊也是有条件的。有意于生活，对生活有积极作用的淡泊才是真正意义上的淡泊。孤芳自赏不是淡泊；闷闷不语不是淡泊；袖手旁观不是淡泊；愤世嫉俗不是淡泊；麻木不仁也不是淡泊„„
我欣赏淡泊，并不是有意排挤生活中的五光十色。
其实，这两者并不矛盾。
因为，淡泊是平常之中隐隐透出的一种情致，一种神韵，一种不平常。正如张岱的：“布帛就菽粟之中，自有许多滋味，咀嚼不尽。”
淡泊又象不知名的花香一缕，质朴、幽静，不可言喻，卓尔不群，散逸着“清水出芙蓉”般的美。
生活中正是有着淡泊，才有着长久，才有着默契。生活中也正是有着淡泊，才有着稳固与灿烂。
拥有淡泊，也就拥有了坚毅与大度。对于一个拥有淡泊之心的人，生活摆布不了他。
朋友，淡泊真的很美妙，难道你不想拥有它，给自己的心灵一个美妙的归宿吗？
1.文章中有一对八字词语，请写下来：
八字词语还有很多，你能补充下面的八字成语并自己写两对吗？ 天下兴亡 万事俱备 智者千虑 成事不足
2.请你用“骄傲”一词写两个感情色彩不同的句子。
骄傲（自以为了不起）： 骄傲（自豪）： 3.文章中的空白处，你能选择恰当的语句填上吗？ 淡泊是一种魅力 淡泊是一种智慧 淡泊是一种发明 4.请仔细阅读短文思考：生活中什么时候需要淡泊？
（四）1852年秋天，屠格涅夫在打猎时无意间捡到一本皱巴巴的《现代人》杂志。他随手翻了几页，竟被一篇题为《童年》的小说所吸引。作者()是一个初出茅庐的无名小辈，()屠格涅夫却十分欣赏，钟爱有加。他四处打听作者的住处，最后得知作者是姑母一手抚养照顾长大的，屠格涅夫几经周折，找到了作者的姑母，表达他对作者的欣赏与肯定。姑母很快就写信告诉自己的侄儿□你的第一篇小说在瓦列里扬引起了很大的轰动□大名鼎鼎的作家屠格涅夫逢人就称赞你□他说□这位青年人()能继续写下去□他的前途()一定不可限量□
作者收到姑母的信后惊喜若狂，他本是因为生活的苦闷而信笔涂鸦打发心中寂寥的，由于名家屠格涅夫的欣赏，竟一下子点燃了心中的火焰，找回了自信和人生的价值，于是一发而不可收地写了下去，最终成为具有世界声誉和世界意义的艺术家和思想家，他就是列夫〃托尔斯泰。
社会生活中，每一个人都渴望得到别人的欣赏，同样，每一个人也应该学会去欣赏别人——欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源。欣赏者必具有愉悦之心，仁爱之怀，成人之美之善念；被欣赏者必产生自尊之心，奋进之力，向上之志。因此，学会欣赏应该是一种做人的美德。
台湾作家林清玄青年时代做记者时，曾报道过一个小偷作案手法非常细腻，犯案上千起。文章的最后，情不自禁感叹：“像心思如此细密、手法那么灵巧、风格这样独特的小偷，做任何一行都会有成就的吧!”林清玄不曾想到，他20年前无心写下的这几句话，竟影响了一个青年的一生。如今，当年的小偷已经是台湾几家羊肉炉的大老板了!在一次邂逅中，这位老板诚挚地对林清玄说：“林先生写的那篇特稿，打破了我生活的盲点，我想，为什么除了做小偷，我没有想过做正当的事呢？”从此，他脱胎换骨。
培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”让我们在生活中多一些欣赏。欣赏是一种给予，一种馨香，一种沟通与理解，一种信赖与祝福。
1．给短文加上一个合适的题目。2．在文中括号里填上恰当的关联词语。
3．给第一节补全标点。
4．这篇短文通过 和 这两件事，告诉我们，联系生活实际谈谈读后感受
5．文中提到的四位名人，你最欣赏他们中的哪一位？并说说你欣赏的理由。
二、习作
1.罗丹有句名言：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是发现美。”我们身边，不仅景美，只要留意观察，留意感受，还会看到人美，事美。请你写一篇不少于400字的记叙文，表现出你眼里的美。题目自定。
2.六年的小学生活即将结束。回顾这六年的生活，你一定会有许多美好的回忆，这回忆值得你永远在心中珍藏。请以《美好的回忆》为题目写一篇文章，要求：
⑴记叙自己生活、学习中值得回忆的美好的事。⑵要写出真情实感，有具体的内容。⑶字迹工整，语句通顺。⑷不少于450字。
3.在你们的家乡，有哪些美味，选择一种介绍给大家，写的时候要注意突出它的色、香、味、形。
4.一个人亲身经历一些有意义、有情趣的活动，会在记忆深处留下难以磨灭的痕迹。每一个精彩的活动留下的都是一粒珍珠。长大以后，岁月的丝线就把这些珍珠串起来，串成人生最美丽的项链。
同学们，学校开展过许多实践活动，请选择印象最深的一次写下来，题目自拟。
要求：1.把活动的经过写清楚；2.注意把印象最深的地方写具体。参考答案：
1、权衡 打扰 悲悯 恬静 众星捧月 脱颖而出
参考答案：
2、zhuó
bié
dàn bèi bēi 参考答案：
3、勘测 不堪设想 刚强 钢铁 打扰 阻挠 绳锯木断 根据 参考答案：
4、只 个 支 把 句 封 段 艘
参考答案：
5、顺境 坚强 坚持 喧哗 光滑 难受 默默无闻 工工整整
参考答案：
6、残忍 艰难 完全 郑重 依靠 提拔 推测 舒服 参考答案：
7、惴惴 寥寥 孜孜 嗷嗷待哺 惺惺相惜
节 缩 拜 测 参考答案：
8、精力 精神 冷酷 残酷
参考答案：1.钢铁般的意志 文学圣殿的大门 硬是用汗水和心血 小草 大树
2.宇宙之王 时间简史 不屈不挠 身残志坚等
3.笛福 害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍 第三空略
提高题
参考答案：
1、奇迹 电灯 水平机器 祖国 友谊 楼房 修改 参考答案：
2、很少。非常少，没有几个。
堆积；积聚。形容历时长久。放下。喜爱得舍不得放下。疲倦。指工作或学习不知疲倦。
参考答案：
3、废寝忘食 孜孜不倦 闻鸡起舞 手不释卷 夙兴夜寐 等
博闻强识 博古通今 满腹经纶 才华横溢 学贯古今 等 名扬四海 声名显赫 闻名遐迩 名声大振 声名鹊起 等 坚持不懈 锲而不舍 滴水穿石 持之以恒 绳锯木断 等
参考答案：
4、A D B C、B A C D 参考答案：
5、眺望 俯视 环视 仰望 浏览 凝视 欣赏 参考答案：
6、俯视 喧闹 旧 地狱 参考答案：
7、逆境成才、脱颖而出
荒无人烟、蛮横傲慢 嗷嗷待哺、高深莫测
参考答案：
8、（1）霍金既是一个充满传奇色彩的物理天才，又是一个令人折服的生活强者（2）：尽管勃朗特姐妹成年累月在艰难中谋生，但是她们始终没有停止过写作尝试。
参考答案：
9、略
参考答案：10.爱，是黑暗中的一缕阳光；爱，是汪洋中的一座灯塔；爱，是沙漠中的一泓清泉。
参考答案：11、6、2、4、3、5、1
参考答案：
12、略
参考答案：
13、“许多”“不少”删去一个；“上下五千年”加上书名号；“一遍”改为“一篇”；“国庆”上加引号；“比塞”改为“比赛”；“的好评”删去；“它”改为钢笔。综合题;参考答案：1 2.略
3.浇灌花草 水得其用 花草树木眉开眼笑 4.略 参考答案：2 1.无可奈何 迫不及待 2.（第一空略）草船借箭 空城计 3.莽撞，暴躁易怒、执着、求贤若渴 4.略 参考答案：3 不以物喜，不以己悲
匹夫有责 只欠东风 必有一失 败事有余 不入虎穴，焉得虎子 一夫当关，万夫莫开 等 参考答案：
淡泊是一种智慧 淡泊是一种魅力 淡泊是一种发明 参考答案：4 1.欣赏是一种善良 2.竟 但 只要„„ 就
3.：“。：‘，！’”
4.屠格涅夫欣赏列夫·托尔斯泰，列夫·托尔斯泰不懈的练习，终于写成一个作家。小偷在作家林清玄欣赏下重新做人。欣赏是一种做人的美德。让我们在生活中多一些欣赏。（第四空略）5.略
第四篇：(最新)人教三年级数学上册第三单元教学设计
第三单元 四 边 形 第一课时 四边形的认识
学习内容
本册教材第34—36页上的例
1、例2，完成“做一做”中的题。内容分析：
《四边形》是人教版《义务教育课程标准实验教科书——数学》三年级上册第三单元的教学内容。，这部分内容是在前面“空间与图形”的基础上教学的，教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系，另一方面提供了与空间观念密切相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，目的是加强有关空间观念的内容。四边形是本单元的起始内容中的第一课时。通过涂一涂、说一说、围一围等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特征。教学重点是认识四边形、了解四边形（长方形、正方形）的特征。学情分析：
我班的学生，善于在合作学习中发现问题、解决问题，具有以良好的合作探究学习习惯。这个年龄段的学生的思维活跃，因而课堂上我应充分给他们动手和表达的空间和时间 学习目标
1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。
2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。
3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。重点
找出四边形的特点。难点
根据四边形的特点对四边形进行分类。评价设计：
目标一检测：采用学生口头回答和课后问题。
目标二和三检测：采用练习作业、总结汇报和家庭作业 教学流程
一、主题图引入。
1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？（对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。）
2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间让学生同桌说或小组说。）
3、仔细观察，你会发现许多图形。学生汇报、交流。
4、揭示课题。
今天我们就来学习有关“四边形”的知识。——板书课题。
二、探究新知。1、教学例1。（认识四边形）
（1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。（印发，每人一份）学生剪完后汇报，并说说理由。（2）小组讨论。
你发现四边形有什么特点？
学生汇报，教师根据回答板书： 四条直的边
四边形有 四个角
（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。
2、教学例2。（给四边形分类）（1）把你剪下的四边形进行分类。（学生独立操作）（2）还有不同的分法吗？（小组交流）学生汇报，并说理由
三、巩固应用。
教材第36页的“做一做”中的第1、2题。
四、全课小结。
1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）
2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。教学反思：
1、创设情境，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生对所学的知识感兴趣，就会自觉自愿的参与到学习中去，从而感受到学习数学的乐趣。我在教学《四边形》时，出示“喜羊羊开店”的情境，这样的导入设计，对于学生来说很有趣，有效地吸引学生倾听，使全体同学都参与其中，真正意义上作到了学生是学习的主体，学生也就自然愿意倾听了。课堂中我始终从学生熟悉的生活情景和童话世界出发，选择身边感兴趣的事情，提出相关问题，使学生感到数学就在身边，激发学习兴趣。
2、这节课主要充分发挥学生的主体作用，通过学生的大胆猜测及自主探索，使其积极主动地参与知识形成的全过程，培养学生的创新精神和实践能力。
第二课时平行四边形的认识
学习内容
本册教材第37—38页上的内容，完成第37页上的“做一做”。内容分析
“长方形、正方形和平行四边形”的教学是在学生已经初步认识了长方形、正方形的基础上进一步认识长方形和正方形的角和边的特征。而平行四边形在教材中是第一次出现只要求学生能从具体的实物和图形中识别哪个是平行四边形，对它的一些特征有个初步直观的认识。本节课的教学为下节学习长方形、正方形的周长做了铺垫。并为今后深入学习长方形、正方形和平行四边形的内在联系奠定基础。
学生分析
由于本学段学生的思维处于形象直观阶段，因此教学中我利用学生已有的生活经验，通过引导观察和操作获取数学知识。学习目标
1、使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。
2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念。重点
探究平行四边形的特点。难点
让学生动手画、剪平行四边形。评价设计：
目标一检测：采用学生口头回答和课后问题。
目标二和三检测：采用练习作业、总结汇报和家庭作业 教学流程
（一）认识平行四边形
1、出示主题图。
从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。
2、出示带有平行四边形的实物图片。
师：它们是正方形吗？是长方形吗？（学生回答后，教师接着问。）师： 它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？
学生回答后教师说明：这样的图形叫平行四边形。
3、感受平行四边形的特点
（1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）
（2）让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）
（3）小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？ 学生汇报时，要说说理由。
（二）掌握平行四边形。
1、在钉子板上“钩”。
你认为什么样的图形是平行四边形呢？在钉子板上围围看。（学生动手操作，然后汇报、展示）
2、在方格纸上“画”。
让学生在方格纸上画出一个平行四边形。（学生动手操作，然后汇报、展示）
3、折一折、剪一剪。
你会剪一个平行四边形吗？（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。）
4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？（小组讨论）
（三）巩固平行四边形。
1、课堂练习：完成练习九第1—3题。
2、课外练习：完成练习九第5题。
教学反思：本节课我深刻的体会到了新课标给课堂带来的新的生机，在教学过程中，学生操作时，充分体现了个性化思维，有的能研究三个图形，有的能研究两个图形，有的研究问题很全面，有的只注重了图形边的特点，而忽略了角的秘密，有的同学能用多种方法得到结论，有的只能用一种方法，学生用不同的方式理解和解答。使我切身感受到不同的人学不同的数学、人人获得不同的发展。
第三课时 周 长
学习内容：
本册教材第41页上的例1。学习目标：
1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念
2、培养学生动手操作及概括能力。
3、使学生获得学习成功的体验。重难点：
使学生理解掌握周长的概念 评价设计：
目标一检测：采用学生口头回答和课后问题。
目标二和三检测：采用练习作业、总结汇报和家庭作业 教学流程：
一、认识周长 1．活动一
⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？ ⑵谁能说说你的腰的长度？
⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。⑷摸一摸你腰的周长在哪。2．活动二
⑴出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子 ⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗？
⑶那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌互相指一指。⑷全班汇报、互相指正。3．活动三 ⑴出示
⑵这些图形的周长指的指哪里？请你用笔描一描。⑶学生独立完成
⑷汇报：它们的周长在哪？ 4．周长的概念
⑴通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？ ⑵学生说一说
⑶打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。
⑷图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？
二、巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略
1．你有办法知道这些图形或实物的周长吗？自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。2．学生活动
3．汇报：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长的？还有什么办法吗？
三、联系生活，概括总结
周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？这节课你有什么收获？还有问题吗？ 1．思考题：
小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？
五、]作业：
回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里人头、腰的周长，并记录下来。
教学反思：课堂教学中，学生是认识的主体，发现的主体，实践的主体。教育家波利亚指出：学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。
第四课时 长方形和正方形的周长
练习内容：
教材第44页练习十 练习要求：
使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法，并能根据实际情况灵活运用。练习重难点：
长方形和正方形周长计算的方法。练习过程：
一、基础练习
1．用自己的话说说什么叫做周长。要求长方形和正方形的周长必须知道什么？ 2．先量一量，再计算下面图形的周长。⑴自己先量一量记录下来，然后再计算。⑵全班汇报，集体订正。3．课本44页第二题：
出示一幅长方形的地图，求出它的周长。
⑴学生独立完成，再和同桌说说你是怎么算出来的。⑵集体订正。
二、综合练习
1．用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少？
如图： ⑴独立完成
⑵集体订正，并说说你是怎么想的，中间哪条边为什么不算？
2．一块正方形的手帕边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗？ ⑴独立思考：用90厘米的绸带围一圈指的是什么？ ⑵在四人小组里说说你是怎么算的。⑶全班汇报
3．在课本上找两幅自己喜欢的图画，算一算它们的周长，再和同桌交流。
三、活动练习
四人小组合作量一量，填一填。姓名 头围厘米 胸围厘米 腰围厘米
四、作业
找一件表面是长方形的物品，想办法算出它的周长。
第六课时 估 计
学习内容：
教材第45页例4例5，46页练习学习目标：
通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识，掌握对长度估计的方法，培养学生估计的意识和动手操作的能力。重难点：
能较准确地估计出物品的长度。评价设计：
目标一检测：采用学生口头回答和课后问题。
目标二和三检测：采用练习作业、总结汇报和家庭作业 教学流程：
一、引入新课
1．我们学过的长度单位有哪些？
2．用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米分别有多长。
3．不用尺子，在本子上是着画出一条长8厘米的线段，再和同桌比一比看谁画得最准确。4．说说自己估计得怎么样，有什么感想？
5．今天我们就来估计一样物体的长度，看看谁估计得最准确。
二、新授 1．教学例5 ⑴摸一摸数学书的面，是什么形状的？
⑵你有办法知道它的长和宽吗？你能计算出它的周长吗？学生独立完成。⑶全班汇报：你是怎么知道它的周长是多少厘米的。
⑷学生在四人小组里活动：拿出彩带估计一下，用彩带数学书围一圈至少要多长？剪一段试一试。并讨论：怎样才能估计得更准确？
⑸全班汇报：你估计得怎样？有什么感受？有什么办法能估计得更准确吗？ 2．巩固练习。
⑴下面哪个图形的周长最长？先估计，再量一量，算一算。⑵46页做一做第二题
从小红家到学校有下面几条路可以走（如图）。
第五篇：第十一册数学教学工作总结
2007-2008学第二学期 六年级一班数学教学工作总结
邵寨中心小学 罗科新
本学期，我按照学区及学校教育教学工作的要求，认真学习了新课程标准，注重了校本教研和校本培训，并结合本班的实际和学生的学习情况，制定了教学计划，并按计划认真实施，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作简要总结如下，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
一、认真扎实地进行了自我教案的书写和集体教案的备写工作。
在自我教案备写方面根据教材内容及学生的实际，重新设计了课的类型，拟定采用了新的教学方法，并对教学程序及时间安排都作了详细的修订，认真进行了添加批注。每一课时都做到“有备而来”，每堂课都在课前做了充分的准备，并制作了各种有效教具、课件，课后及时作了总结，写了教后感，并按知识要点搜集了相关的资料，设计了有针对性、有代表性的作业。同时与同级数学教师不定时的进行了共性问题的研讨和集体教案的备写.一学期来,自备教案90多节，集体教案6节，听课16节次。
二、认真细致地进行作业布置和批改工作。
作业做到了有布置，有检查；有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常从学生自己购买的教学辅助材料中去搜集资料，有时候上网去查典型的作业，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都能起到最大的效果。对中上学生设置了习题精选作业本，指定专人负责检查。一学期，中上学生每人均做了900多道题。对后进生布置了符合他们实际水平的作业，作了不同的要求，坚持了面批。对学生的作业批改设置了《作业批阅登记册》，分析并记录了学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题提出了分类总结，进行了透彻的评讲，并针对有关情况及时改进了教学方法，做到了有的放矢。一学期，批阅作业110次，数练40次。
三、积极实施了分层教学法，认真做了课后辅导工作 十根手指还有长短，更别说是来自各个家庭的性格迥异的学生了，他们在学习能力、方法、态度上都是不同的，有自觉的、有懒惰的，有聪明的也有比较愚笨的，在这学期的教学中我特别注重了分层教学。在课后，为不同层次的学生进行了相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。要提高后进生的成绩，首先解决了他们心结，让他们意识到了学习的重要性和必要性，使之对学习萌发了兴趣。又通过各种途径激发了他们的求知欲和上进心，让他们意识到了学习并不是一项任务，也不是代替老师、家长学的，是为自己学的。在此基础上，又教给他们学习的方法，提高他们的学习技能，并认真细致地做了查漏、补缺工作。后进生通常有些是基础差，存在很多知识断层，针对这些问题制定了一对一帮差计划，利用课余时间给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，是他们学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加了。还有一些是因为一直以来学习习惯差，加上家长由于工作等原因对孩子缺少必要的监督和指导，使孩子长期以来自由懒散惯了，形成了不良的学习习惯。如作业书写，非常马虎，更严重的是经常少写、不写作业。于是我就经常去这些懒散、马虎的孩子家去家访，让家长协助教育孩子，一学期来帮助9个学生纠正了不良学习习惯，得到了家长的好评。
四、积极推进课程改革和素质教育工作
目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式仍要停留在应试教育的层次上。为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力，让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。一学期来，又10人积极参加了数学课兴趣活动和六年级数学竞赛。单元检测考试8次，阶段性检测5次。
五、狠抓了学风教育
我班学生上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有不少学生，因为怕老师责备，遇到问题不敢问老师，作业也怕做不对挨批评而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓了学风教育，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。单元检测采用了“单人独桌”的方式，这样学生就觉得没有抄袭的希望了，在学习中有难题知道主动来问老师了。后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格。我找差生了解了原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲了学习数学的重要性，给他们讲了一些有趣的数学故事，提高了他们学习数学的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下了学习目标，时时督促和帮助他们。一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都有进步，但是还有反复，我就不断地进行教育和疏导，要允许学生在行为上有反复，但教师平时更要抓反复。
六、认真抓了家、校联系工作
对于学生的教育问题，只靠教师单方面的努力还是不够的。这学期我比以往每学期都更注重家访，从家长那里了解他们在家的学习、生活状况，对于出现的问题及时给予纠正，学校和家庭共同来教育学生，保持和家长的联系，如果有时作业没有完成，就一定要在学校补好，哪怕让学生带信让家长送饭来，也一定得把作业做好。通过一段时间的努力，有的学生已经彻底得改掉了不做作业的习惯，还有些学生行为上还有反复。在这段时间我还发现其实后进生有时候不写作业也有他们的无奈，比如计算法则和计算公式他们不知道，让他们做题的确很无奈，有时候这也是让老师觉得无奈的。有些家庭把教育孩子完全寄托在老师身上，认为学校里老师在教，在家庭中却一味的溺爱、放纵孩子，迁就孩子，结果适得其反。我曾经在星期天家访了6个学生家长，只有1个孩子在家写作业，是家长要求的，另外的5个孩子都出去玩了，家长有的知道孩子出去玩了，说是让他们在家写作业孩子不肯，只好让他们去玩。还有家长不知道孩子到哪儿去玩了，让教师要多管孩子，说孩子最听老师的话了，这让我觉得很不是滋味，不知道他们作何感想，其实我有时候觉得家庭给予学校教育的期望值太高了，他们从来没有意识到自己的责任。
七、加强了政治理论学习和个人业务自修。一学期来，坚持了自学和集体学习相结合的原则，学习了党的各项教育方针、政策以及业务书籍，摘抄政治学习笔记2万多字，读书笔记100多页，技能培训笔记90多页，各种心得体会10多篇。
总体而言，这学期的教学有得有失，对于“得”我会把它当作自己的财富，对于“失”会在今后的教学中努力去改进，力争把教学工作做得更好。
2007-2008学第二学期 六一班数学教学工作总结
邵寨中心小学
罗科新
2008年6月26日
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