第四单元习作教学设计

第一篇：第四单元习作教学设计

语文园地四“口语交际”教学设计

学习目标：

1、介绍自己喜欢的一种动物，做到抓住小动物的特点，介绍时有条理，语句通顺，语言生动，内容具体，表达真情实感。

2、使用普通话，做到态度大方，表情自然。能绘声绘色更好。

3、听的同学边听边想，在脑海中想象画面，并作出评价。教学重点：拓展思路，找到一种熟悉的动物，抓住其特点。教学 难点：结合见闻，说说此动物的特点。教学准备：

1、学生课前观察小动物。

2、查找有关动物的资料

3、观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息）或收集的照片。课时安排：一课时 教学过程：

一、播放“动物世界”录像，引入新课。

1、提问：动物世界里的动物有趣吗？有哪些动物，它们长得什么样子？

（小结：同学们介绍了录像里的这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。）

二、提出说话要求。

1、指名学生读“口语交际内容”，读后讲讲要求。

2、出示要求：

①形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。

②内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。③具体要求

a)具体说出动物的特点； b)表达真情实感；

c)认真听，进行评议（可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动）。

3、学生自由有发表自己的意见：说说自己喜欢什么动物，就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。

三、学生自愿结合，小组练说。

1、喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。）

2、各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。

3、全班汇报（说、听、评）（①说说动物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特点？②说说各种动物的叫声有什么不同？③说各种动物的生活习性和作用。）

4、师生评议。

谁表现最优秀？（从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。）

四、总结。

动物是人类的好朋友。只要我们真心对待它们，它们也会真心对待我们。让我用一颗仁爱的心，去关心爱护那些小动物，你将会从中体会到无穷无尽的乐趣！

习作：《写一种小动物》教学设计

教学目标：

1、通过复习课文，知道作者是抓住小动物的外形和动作两个方面的特点，把动物写得很有情趣、有顺序。

2、学习例文的写法，写自己喜欢的一种小动物，把动物的特征写出来（如：外形、动作、声音等）。

教学重点：把握写作方法，按要求完成习作。

教学难点：把自己喜欢的小动物，写清楚、写具体。

教学准备：

1、课后仔细观察你喜爱的小动物。

2、每学一课应掌握其写作方法。课时安排：2课时。

第一课时 课时目标：：

1、抓住小动物的外形、生活习性等来展示它的特点。

2、叙述有一定的顺序，做到语句通顺，语言生动，内容具体，表达真情实感。教学过程：

一、导入：同学们是不是见过很多动物？（是）如天上飞的鸟，地上的爬虫，水里的游鱼，动物园里的猴子大象，家里养的小猫小狗等。今天，我们就来写写自己最熟悉、最喜欢的小动物。在这之前呢，请同学们先回想,我们学过的课文《白鹅》，是怎样来写的？

二、出示目标并熟读目标。

1、指名学生自读习作提示。

（明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。）

2、学生提出本次习作的困惑。

三、精彩回放，回顾本单元课文的内容及写法。

（一）、回顾《白鹅》一文，提示：

1、《白鹅》抓住了特点“高傲”。

2、有顺序：从叫、走、吃三个方面来写，一个特点一段，如果长的话，可以分几段来表达一个特点。

3、具体：用具体的事例来说明它的特点。

4、正确运用修辞（如比喻、拟人等）还有对比。

（二）、自己回顾本单元的其它几篇课文，与同桌交流抓特点的描写方法。

交流要点：写小动物要点是描写它们的特征，并用具体的例子来加以说明这个特征，才会使人明白，留下深刻的影响。

四、师生共同总结出写作方法。

1、要有顺序

2、并用具体的例子来加以说明这个特征，并抓住特点，详略得当。

3、重点要突出，（因为，我们不可能把这种动物的每一个特征都写出来，如果都写出来，就太长了，所以要重点写好一个方面。）写好过渡句。

五、确定题目，再共同构建作文框架

1、学生拟定题目。（以一种动物为例，学生可以按照这种方法，构思其它动物拟定题目的写法。）

2、说说自己本次习作自己描写的对象。

3、写法指导：学写开头。如：

（1）家里有猫的同学举手。你们家的猫，你的感受是什么？用“我们家的猫真让人感到（）”来描述；或者用“我们家的（）真是一个（）的家伙。”（开头如何写：要总写猫的特点。）表现在哪些地方？（样子、睡、吃、玩„„）

（2）、学写写开头。

样子：包括颜色、大小、耳朵、鼻子、眼睛、尾巴„„什么样子的？

A：指名说，其他学生补充。B：连起来说一说。〖描写动物的样子。〗【注：可以不写猫，也可以写出狗、猪、蚂蚁等。】

（3）请你用具体的事例来描写某动物的特点。

如：睡：常常睡在什么地方？一天睡多长时间？怎么睡的？你家里的人看见了，说什么？表达了人们对猫怎样的感情？

A：指名说，其他学生补充。B：连起来说一说。〖描写动物的“睡”。〗（4）吃：爱吃什么？其他的东西是怎样吃的？他为什么爱吃肉？现在还逮老鼠吗？为什么？怎么办呢？他偷吃家里的东西吗？你怎么发现的？怎么说的？赶走了吗？为什么？

〖每说完一个，再连起来说一遍。争取说的连贯通顺。在说的时候，注意指导学生的语言、用词、句子。〗

提示：一般采用“总——分”的写法。（5）谈谈你写结尾的想法。五：例文引路。六: 起草习作。附：

小龙虾

今天起了个大早，我太高兴了，因为妈妈昨天对我说要带我去商场买些好吃的。我怕妈妈反悔，我就自告奋勇地把地板擦了，然后再去催促妈起床。

我和妈妈淋浴着清晨的阳光，来到了商场。商场的柜台上摆满了琳琅满目的商品，把我的眼睛都看花了，有好多好吃的、好玩的„„突然,商场一角的海鲜柜深深地吸引住我的眼球，玻璃水缸里游动着我从来没有见过的鱼类，有中华鲟，有鳗鱼，有大闸蟹，还有很多我叫不上名的鱼。它们在各自的水柜里漫不经心地游来游去，一点都不知觉马上就要变成人们餐桌上的美味了，我真替它们担心啊！

“儿子啊，快来看，多可爱的小龙虾！”

妈妈的呼喊打断了我的思绪。我赶忙跑到一个大水柜面前，“哇！这么多小龙虾呀！”只见活蹦乱跳的小龙虾塞满了大半个鱼缸，它们挥动着有力的双臂，拼命地钻出水面来，抢着呼吸新鲜空气。我喜爱极了，央求妈妈给我买几只回去欣赏。妈妈也喜欢，就去买来一只圆形的小鱼缸，叫我挑选，我选了五六只个头稍大的小龙虾。

回到家，我急忙在泥巴里挖了几条肥肥的蚯蚓，赶快喂我的小虾。刚把蚯蚓投进去，小龙虾就用它的两个大大的钳子夹住蚯蚓，它那小小的嘴巴大口大口地贪吃着，看起来有好几天没吃东西了，这些小东西真可怜。

小龙虾的样子非常怪，眼睛像两只小灯泡，它的尾巴像扇子一样可以张开、合上，还长着一对有力的大钳子。它全身披甲，在水里划过来划过去，像将军一样真威武啊！它还时不时地在水下吐出一串串美丽的小泡泡，有趣极了。

我真喜欢上了这些可爱的小家伙，我的小龙虾。

第二篇：三年级下册第四单元习作教学设计

三年级习作教学设计 我学会了_______ 教学目标：

1、激发学生习作的兴趣，培养学生习作的能力。

2、激发学生乐于表达，在自由表达的过程中，提高表达能力。

3、能把学会的本领的经过写清楚，句子写通顺。教学重点：能把学会的本领的经过写清楚。

教学难点：学习运用动作描写手法把所学技能过程写清楚。教学准备：PPT课件 展示平台

教学过程

一、谈话引入

孩子们，你们从幼儿园到小学学会了自己拿手的本领。这节课我们交流并将你是怎么学会这个本领的写下来。

二、明确习作内容

1、孩子们，你学会了什么本领呢？举手告诉老师、同学。生答：骑自行车、炒蛋炒饭……

2、孩子们有的说到了家务活，有的说到了学习技能。我们来看看都有哪些本领？

劳动方面：洗衣服、做饭、洗碗、洗菜、拖地、包饺子、包粽子、系鞋带、整理房间⋯⋯

学校文艺、体育方面：唱歌、跳舞、弹钢琴、跳绳、打乒乓球、下象棋、踢足球⋯⋯

学习方面：毛笔字、打字⋯⋯

生活技能方面：游泳、骑自行车、搞小制作、摄影等。

【教学意图：此环节的目的在于两点：一是激发学生兴趣，调动他们的积极性。二是开阔学生选材的思路。这种技能可以是体育类的、生活的、艺术类的等等。】

三、小组交流，说学本领。

1、问：在这些本领里面，哪一项给你的印象最深刻？你的本领是怎么学会的？

2、小组内互说，交流：你的本领是怎么学会的？你愿意说给同学们听吗？学的

时候你做了哪些动作，要把过程说清楚。

3、教师巡视，倾听，指点。

4、在小组中推荐说得好的同学上台说。下面的同学要做到认真听，可提出问题。教师引导，用上准确的动词，一连串的动作。对学生作文框架进行梳理，对未说到开始和结尾的同学强调加上就更好了。

四、例文引路

我学会了煮面条

这个星期天，我又学会了一项生活技能，那就是——煮面条。

我先往锅里倒进一升的热水，盖上锅盖，再插上电源、打开电磁炉开关。我听见锅里的水被加热时发出了“呲呲”的声音。过了几分钟，锅里的水沸腾了。然后我左手拿着面，右手抽出适量的面条，轻轻地放入锅里。只见原本硬硬的、直直的面条一转眼就变得软软的、弯弯的了。它们还调皮地吐出无数白色的小泡泡。我拿起筷子轻轻地搅拌一下，防止面条粘在一块。几分钟过去了，我挑起一根面条来看，发现面条变得软软的还透亮，断定面条已经煮好了。接着，我关掉电源，用筷子把面条盛出来端上餐桌。最后，浇上妈妈做好的酱肉汁，放入一些调料。这样一碗热腾腾的面条就大功告成了。

我吃着自己做的香喷喷的面条，心里美滋滋的。我想：以后我还要向妈妈学习更多的生活技能。

引导学生体会动作描写，一连串的动作。

五、学生习作。

学生习作，教师巡视指导。

引导学生写出动作描写，一连串的动作。

六、展评习作。老师用展示台讲评习作。

对学生的作文中大的动作的词抓出，并进行分解，写出一连串的小的动作的词。

七、板书设计：

我学会了_____________

第三篇：五年级上册第四单元习作教学设计

第四单元习作“生活的启示”习作指导教学设计

【教学目标】创设情境，引导学生拓展思路，选取一件给自己以启发的事情，按 要求写出一个给自己启发的故事

【教学重、难点】一是如何引导学生选取合适的事例，二是在评改中指导学生如 何按要求写好故事。

【教学准备】师准备简单的ppt课件，学生准备好黑色笔和原稿纸。【教学过程】

一、导入：（1分钟）

师：生活是一本书，善于读这本书的人，可以得到很多启示。今天，我们就来写一件给自己以启发的事情，为生活这本大书增添更新更美的篇章吧！

二、温故知新，审题，自主汇报习作选材：（6分钟）

师：我们先回顾一下本组所学课文，看看四位优秀的作家从哪些事情中得到怎样的启示！请说一说，看表格中空白处该怎样填。（出示ppt）

《钓鱼的启示》——作者钓到一条大鲈鱼，还未到开放捕捞时间，父亲坚持让作者把鱼放回湖里——道德判断也许很简单，实践起来却很难。

《通往广场的路不止一条》——设法赶制毛衣实现梦想；举办别致的时装展——通往广场的路不止一条，生活中也是这样。

《落花生》——一家人在收获节时议论花生——做人不能只讲体面，而对别人没有好处。

《珍珠鸟》——小鸟由“怕”人到“信赖”人的过程——信赖，往往能创造出美好的境界。

同学们，在你们自己的丰富多彩生活中，有哪件事情给你的启发让你至今印象深刻？先自己思考一分钟，再跟你的队友们探讨两分钟，接着老师请几位同学向全班分享成果！

板书：生思考时师板书“生活的启示”，然后生汇报，师板书。

三、引导、帮助学生发散思维并选择写作题材：（5分钟）

生活中，同是一件小事，有的人无动于衷，有的人就从中获得了启示，这是因为他善于联想，思维活跃。一时联想不起来没关系，老师来帮帮你，请看大屏幕老师给大家准备了一点儿礼物（出示ppt）

你苦练书法，有一天，你的书法作品获奖了，此时，你明白了

。那次踢球，我明白了

。那场篮球赛，我明白了

。妈妈让你独自去买菜，你，这件事让你明白了

。记得那年学骑自行车，你，这件事让你明白了

。记得那次登山，你，这件事让你明白了

。在你身边肯定还有很多“小事中蕴藏大智慧”的例子，静下心来想一想，选择其中一件，按要求写一个片段。

四、自主习作，写一个片段。（10分钟）

题目：一件给我启发的事。如果能自己拟一个更贴切的题目，那就更棒了！（ppt呈现）

写一篇100—200字的事情片段，有意识地详写事情的关键部分，并能用一两句话表达所受到的启发。

生：取出原稿纸和黑色笔，写作片段。师巡堂，重点指导学困生。

五、师生点评并给出修改意见（12+3=15分钟）

第四篇：第四单元习作指导讲评教学设计

第一课时：习作指导

教学目标:

1、想一想生活中给你的启示，一件小事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考，选择一个角度进行表达练习。

2、在习作过程中培养学生的书面表达能力，做到详略得当。习作指导：

一、习作点拨：

本组习作我们可以从三个角度入手，进行构思。（课件出示）

1、从生活中，什么事情给自己以启示？想一想，这件事是怎么发生的，你从中获得了什么启示？把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

2、根据搜集的名言警句，说说自己是怎样理解这句话的，可以联系生活实际，通过事例来说一说，写一写这句话对自己的启发或帮助。

3、观察一组漫画，你看到了什么？想到了什么？和同学交流交流。然后根据自己介绍的漫画写一篇习作。二：指导过程：

（一）、分析图意：在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。今天我们就以教材所示图片为例：来写一写，好吗？ 这是一次看图想象作文训练，仔细观察教材中的漫画，你看到了什么？想到了什么？

1、大家先看第一幅图画，图中有什么？（一个男孩和女孩，还有一个周围堆满垃圾的垃圾桶。请发挥一下想象，这两个孩子从哪里来？路过什么地方？发现了什么？（男孩子和女孩子的表情，尤其是嘴巴的刻画，你可以猜测他们心里在想什么吗？仔细看看女孩子的手指，指着什么？你能把乱七八糟的垃圾简单描述一下吗？）

2、再来看第二幅图，女孩在干什么？而男孩呢？大家有没有看出女孩有点怒气？好象在对男孩说话？他们之间会说些什么呢？你能猜猜看吗？

3、第三幅画中男孩和女孩各自在忙着什么？他们的脸上露出了什么样的表情？他们的心里想着什么呢？

4、第四幅图中较前几幅图，多了什么？是谁写的？此时男孩和女孩的动作都可以描述一下，别忘记他们还说些什么？

图片大家都看完了，你有什么感受呢？或者想对这些乱丢垃圾的人说些什么呢？

（二）、自主汇报，指导命题。

◆“漫画”画了一个什么的故事，告诉人们什么意思？你对这幅漫画有怎样的想法？同桌交流，互相补充。◆再让学生认真观察，仔细分析思考：你能讲一讲这个故事吗？它告诉人们什么道理？（从正面赞扬这两个孩子保护环境的行为，结合自己在现实中发现的类似情况，衬托出教材图片中两位孩子爱护环境，为他人着想的思想品质。）

（三）、组内作交流，互相启发。◆确定命题。

可以直接以 “一幅漫画”为题；如果能在“漫画”前加上一个词： “一幅（）漫画”，有个题眼则更好。

◆习作要求：先列个提纲，准备动笔把漫画的内容和自己的思考写下来。文章的提纲可以包括如下几个部分：介绍漫画的内容；由漫画想到的故事；自己看了这幅漫画产生的思考；向同学推荐这幅漫画的理由。

（四）、范文（略）。

（五）、自主习作，自读自改，相互修改

1、写完以后，学生自己反复读，哪里不满意进行自改。

2、同桌互读，相互修改。找出自己习作好的地方，表达的真情实感。

3、读读语句是否通顺，有无错别字。

4、读读文章中还有没有不满意的地方，进行修改。

5、满意后誊写在作文本上。

第二课时：习作讲评

一、教师点评，好文欣赏

1、教师从优劣得失等方面小结本次习作情况。

2、提出学生在本次习作出现的共性问题，在全班进行集体评议、修改。

3、宣读优秀习作，全班学生进行欣赏并评议。

二、阅读批语，分析优劣，培养兴趣。

1、教师下发习作，学生阅读批语和自己的习作。

2、在班内展示自己在本次习作中的优点：找出语言优美的词句，表达准确的词语，或成绩优秀的作文，培养学生的习作兴趣。

三、小组合作，相互修改自己的习作

1、对比别人的习作，看看自己的习作有哪些地方写得比较好。

2、检查一下自己的习作是否表达出自己的真情实感。

3、看看文章中还有没有不满意的地方，继续进行修改

4、自己朗读自己的习作，让小组同学听，并请他们帮助评议，找出写的不好的地方，怎样写比较合适，然后自己进行修改。

四、板书展示：

一件小事

一句名言 启示 点名做人的哲理

一幅漫画 教学反思：

第五篇：第四单元教学设计

单 元（章）教 学 设 计 授课时间：年月日至月日

单元（章）第四单元 总课时数制

定

教

学

目

标的依

据教 材 分 析 本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。课文虽然没有惊天动地的情节，也没有华丽动人的辞藻，但每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界──让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。本组所选的四篇课文，情节性强──孩子爱读；语言质朴简洁──孩子能读；而含义深刻──也许会影响孩子一辈子，可他们不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。经过四年的语文学习，学生已经初步学会了朗读、默读，初步学习了联系上下文或生活实际来理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情，也有了一定量的语言积

累。学生的形象思维能力也随着年龄的增长和经验的不断丰富而提高，抽象思维能力也逐步发展。根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。１、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。２、抄写、听写词语，积累词语。

３、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

４、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

５、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

６、能够讲清楚给自己带来启示的一件事情。７、根据漫画编故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。学 情 分 析教学目标 知识与 技能过程与 方法情感态度价值观

太原市教研科研中心研第页（总页）