认识钟表教学设计与评析

第一篇：认识钟表教学设计与评析

追寻充满生机的课堂 ——认识钟表教学设计与评析

江西于都天润实验学校

张小金 教学内容：人教版小学数学一年级上册第91——92面《认识钟表》

教学目标：：

1、认识钟面，知道钟面上有12个数字，有时针和分针，能区别时针和分针。

2、能正确说出钟面上所指示的整时，学会两种表示时间的方法。

3、培养学生的观察能力。培养学生遵守时间和爱惜时间的良好习惯。教学重点：认识整时，两种表示时间的方法。教学难点：能正确说出并会表示几时。

教学准备：多媒体课件一套，7时、8时、3时、6时、8时的钟面，教具钟面一个，学具钟面学生每人一个。教学过程：

一

创设情境

猜谜导入 师：小朋友们喜欢猜谜吗？ 生：喜欢！

师：张老师今天就带来了一个谜语：瞧（课件展示：滴答滴答，滴答滴答，会说没有嘴，会走没有腿，每天叫我们，什么时候起，什么时候睡。）是什么？ 生：是钟表。

师：真聪明！这就是天天催我们按时起床、按时睡觉的钟表，这节课，我们就来学习《认识钟表》。（板书课题）

师：通过刚才的猜谜游戏，我发现我们班的小朋友特别善于听老师说话，还特别爱动脑筋，个个都是聪明的孩子。所以，张老师今天特别带来你们最喜欢的动画明星：小鲤鱼。（课件出示小鲤鱼图片。）掌声欢迎它的到来。它今天可要和我们一（2）班的小朋友一起学习，如果你们表现好了，它就会和他交朋友，评他为爱老师的好孩子，你们愿意做个爱老师的好孩子吗？

（分析：引进动画明星小鲤鱼，迅速地吸引了孩子们的学习兴趣，鼓励孩子们做个爱老师的孩子，不仅让孩子们迅速端正坐好，更激发了孩子们一种良好的学习情感。而简短的谜语导入，给知识穿上“有趣”的外衣，很好地激发了孩子们的探究欲望。）二

学习新知

1、欣赏钟面（1）说一说：在生活中你见过哪些钟表？

（2）看一看：张老师也给大家带来了一些钟面，我们来看看吧。（课件展示各种各样的钟表。）

（分析：通过说一说、看一看，唤醒了孩子们的生活经验，积累了孩子们对钟面的认识。）

2、认识钟面

（1）出示一个只有刻度的不完整钟面。

师：小鲤鱼也带来一个钟面，瞧。（出示不完整的钟面。）怎么都笑了？有话要说。生：这个钟面怎么没有数字？钟面上有1——12的数字。

师：哦，你是说钟面上应该还有数字对吗？那它们是怎么排列的呢？

（根据学生的回答在钟面上填写1——12这12个数字。并让学生用手指绕着数字走一走，认识顺时针方向。）

生1：钟面上还有三根针，一根很细很长，一根更短一点，还有一根最短的。生2：那是时针分针和秒针。

师：真棒。还知道时针分针和秒针的知识，不过今天我们只认识时针和分针，老师把它们画出来，（在钟面上填画时针和分针，并表示7时。）秒针今天让它在家休息，同意吗？ 生：同意！

师：谁知道老师画出的这两根针哪根是时针，哪根是分针？ 生：更长的那根是分针，更短的那根是时针。

师：你能用我们前面学过的“比一比”的知识来区分他们，真不错。那谁有好办法来记住他们的不同呢？

生：我会用儿歌来记：又细又长是分针，又粗又短是时针。这是我妈妈告诉我的。师：真是一个善于学习的孩子。让我们一起用儿歌来记一记好吗？（生齐读儿歌）师：如果用我们的拇指和食指来分别代表时针和分针，谁代表时针？谁代表分针？ 生1：我知道，大拇指代表时针，食指代表分针。生2：因为拇指又粗又短是时针，食指又细又长是分针。

师：真是两个善于观察的孩子。让我们边说儿歌边指一指。（生再一次齐说儿歌，并一边比画拇指和食指。）

师：通过小朋友们的共同努力，瞧，钟面完整了，有了数字、时针和分针，我们就能认时了。

（评析：通过对一个不完整钟面的填补，既尊重了孩子们的认知经验，更调动了孩子们学习的主动性，变枯燥为活泼，变接受为发现，充分体现学生的主体地位）

2、认识整时

师：这个钟面（手指填补好的7时钟面，并贴出起床的字条）是小鲤鱼起床的时间，你知道它几时起床吗？ 生：是7时。师：你是怎么认的？

生1：分针指着12，时针指着7，就是7时。师：说的真好！（板书7时）谁也能这样说？（指名说后全班说）

师：小鲤鱼起床后，愉快的一天就开始了，上学、玩跳龙门游戏、看电视、睡觉，（贴出上学、跳龙门、看电视、睡觉的字条和8时、3时、6时、8时的钟面），仔细观察这些钟面，你能知道小鲤鱼几时上学、几时玩跳龙门游戏、几时看电视、几时睡觉吗？ 生：能！

师：那好，仔细认一认，跟同桌说一说每一个钟面上的时间，并说一说你是怎样认的好吗？（生认钟，并跟自己的同桌交流自己认钟的方法。）

师：你认识哪个钟面上的时间？愿意到前面来当当小老师说出你的方法吗？ 生：我知道这个钟面上是8时。（师板书8时）师：为什么是8时呢？小老师可得说清楚。生：因为分针指着12，时针指着8，就是8时。师：想不想考考你的学生听懂了没有？

（小老师指名说8时的钟面，体验当小老师的成就感。）

生2：老师，我也想当小老师，我认识第二个钟面是3时。（板书3时）师：那好，请你来向大家介绍你的认钟方法。

生2：这个（手指3时的钟面）钟面上是3时了，因为分针指着12，时针指着3，就是3时。大家一起说一遍。（生齐说一遍。）

师：这个小老师表现真不错。小朋友们给他一点掌声好吗？（掌声响起来，很多孩子都举起了小手，争着来当小老师。）

师：小朋友们都想来当小老师是吗？ 生：是！

师： 让张老师来当你们的学生，你们一起教张老师认这个钟面好吗？（手指第二个8时的钟面）

生：分针指着12，时针指着8，就是8时。（板书8时）师：分针指着12，时针指着8，就是8时。我学得好吗？ 生：好！

师：那小老师们应该怎样做啊？ 生：嘿！嘿！你真棒！

师：谢谢！我发现我们班的孩子个个都是认钟的高手，仔细观察这些钟面，它们有什么共同点？ 生1：我发现这些钟面都表示几时。生2：这些钟面的分针都指着12。

师：观察的真仔细，像这样分针指着12的钟面表示出的时间叫做整时。那我们怎样认整时的钟面呢？

生：我发现如果分针指着12时，时针指着几，就是几时。

师：多么善于观察总结的孩子啊！掌声送给她。（师贴出小结语：分针指着12，时针指着几，就是几时。）

（分析：让孩子们自己当小老师，学习整时的认读，真正体现了学生的主体地位，极大地调动了学生的学习参与热情，在这个学习过程中，孩子们不仅愉快地学会了认整时钟面的方法，交往、表达、观察、概括能力均得到发展。）

3、教学整时的两种写法

师：（出示写着7：00的卡片）你看过这样的时间吗？它表示什么时间？是哪个钟面上的时间？ 生：这是7点，就是7时的钟面。

师：真棒！对，这是7时的另一种表示方法，叫做电子表记时法，它也表示7时。那你知道张老师是怎样写的吗？

生：写一 个7，写两个点，再写两个0就可以了。

师：你会用电子表记时法来表示这几个时间吗？（手指8时、3时、6时）在自己的本子上写一写。（师巡视并进行个别指导）

师：仔细看看小鲤鱼的一天，起床、上学、跳龙门、看电视、睡觉，你还有什么发现？ 生1：怎么有两个8时呢？

师：是啊，在8时，小鲤鱼去上学，在8时，小鲤鱼又睡觉了，这是怎么回事呢？ 生2：我知道，早上的8时小鲤鱼去上学，睡觉是晚上8时了。师：真是生活的有心人啊。你们知道怎么回事了吗？

（评析：创设两个8时的问题情境，很自然地引发孩子们主动思考，为什么同样在8时却可以做不同的事情，从而发现一天的两个相同时间，再一次把孩子们推上学习的主体地位。）三

巩固练习1 认、写整时

师：小鲤鱼说：“我想知道小朋友们的一天是怎么安排的？”你们愿意告诉它吗？ 生：愿意！

师：那请小朋友们打开书92面，用铅笔悄悄地告诉它。（生完成小军一天的学习生活时间安排的填写）

师：谁能大声地说说小军一天的生活安排？注意用上时间哦。（生说，师课件相机展示）2 拨钟练习（1）（2）师报一个整时，生在学具钟面上拨出。然后用语言描述自己的钟面。同桌合作，一人报时，一人拨钟。

提高练习（1）大约几时

师：老师也拨了一个时间（出示快10时的钟面），瞧，你认识吗？ 生：是10时，只是还差一点。

师：观察的多仔细啊！10时差一点，我们可以说快10时了，或者说大约10时。如果老师把分针拨过12一点，你认为表示什么时间？ 生1：过10时了。生2：10时过一点。生3：也可以说大约10时。

师：孩子们，你们说得太好了，对，像这样分针在12前面或后面一点，我们都可以说大约几时。

（2）过一时是几时。

师：小鲤鱼看到小朋友们表现这么好，要邀请我们去看《海底世界》的电影，瞧，这是电影票（课件出示一张电影票，时间是10时），你知道电影几时开始吗？ 生：是10时，那里写了时间10时。师：观察得真仔细，电影要放1小时，过1小时结束，你知道几时结束吗？ 生1：11时，10过去是11。

生2：10加1等于11，所以是11时。

师：不但能说出结果，还能说出方法，真不错。4 听故事，受启发，进行珍惜时间的教育（1）课件播放小猪和小狗的一天的故事

早上6时，小狗来到小猪的窗前：“小猪，快起床吧！”小猪懒洋洋地说：“我再睡一会儿。”上午8时了，小狗说：“我们一起去上学吧。”小猪说：“再玩一会儿吧。”下午5时，小猪在打篮球，小狗说：“我们一起去做作业吧。”小猪不乐意地说：“我再玩一会儿。”晚上8时，小狗做完了作业，高兴地说：“时间到了，我要去睡觉了。”小猪却哭了：“哎呀，我还没做完作业呢。”

（2）进行珍惜时间的教育

师：你喜欢谁？为什么？我们应该像谁学习？

评析：认钟、拨钟，让孩子们在活动中愉快地巩固钟面、整时的知识，阅读电影票，使孩子们切身感受到数学的应用价值，应用孩子们的生活经验来理解过1时是几时，很好地分化了知识的难点，而通过听小猪和小狗的一天的故事，珍惜时间，合理安排时间的良好品质，润物无声地植入孩子们的心田。四

总结全课

师：这节课，我们和小鲤鱼一起学习了认识钟表的知识，就要说再见了，你想跟小鲤鱼说说你学到了什么吗？（生说收获，在小鲤鱼的主题曲中下课。）

反思：认识钟表是孩子们第一次接触时间的有关知识，它是孩子们进一步认识半时、时分秒、年月日等知识的基础，是对孩子们进行珍惜时间、合理安排时间教育的良好素材。对于钟面和整时的知识，孩子们并不是一张白纸，很多孩子在生活中对钟面的知识已经有了一定的积累，甚至有的孩子已经能认识整时了，而一年级的孩子喜欢新奇有趣的东西。因此在教学中，我在发挥学生的主体地位和让知识充满趣味上浓墨重彩，做到从学生的生活实际和已有经验出发，在生动活泼的学习过程中，感受数学的有趣，感受数学的价值，感受学习的快乐，构建充满生机的课堂。一

让知识充满趣味

布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”如果学生没有兴趣，教师的全部设想都将成为木乃伊。因此在这节课我首先在“趣”字上下功夫。我把动画明星请进课堂，从情感上迅速吸引孩子的兴趣，但真正吸引孩子们的不能仅靠形式上的新颖有趣，而应该充分挖掘知识本身的魅力，激发孩子学习的内需，认识钟面的奥秘、认识整时钟面的秘密，对于孩子们来说富有挑战，充满期待，让这些知识的呈现充满悬念，在一个个童话情境中出现，让这些知识的发现还给孩子们，在一次次发现中体验学习的快乐，很好地激发了孩子们的学习热情，使课堂始终气氛活跃，情绪高昂。

二

让孩子成为学习的主体

《新课程标准》指出：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。可见新型的课堂教学要求教师成为学生学习的帮助者、促进者、引领者。教师的全部任务就是帮助孩子学会学习，体验成功，进而感受学习的快乐。在这节课，我一改以往“先观察再发现”的方法来认识钟面，而是充分利用学生的已有经验，安排填补钟面的环节，让孩子们自己完成对钟面知识的建构；认识整时对于很多孩子仍然不是一张白纸，我采用学生当小老师的教学方法，让会的教不会的，不会的争着学会，结果孩子们学得非常积极主动，因为“我也要来当小老师”，收到了良好的教学效果。而这一切，皆因为我让孩子们成为了课堂的主角，学习的主体。

然而，一节课下来，我也有遗憾，比如，安排孩子们的拨钟练习不够，自己的语言罗嗦，如何提高学生学习的效率等等方面都还值得我去思考、去探索。总之，从学生的实际出发，激发孩子们的学习兴趣，让孩子们自己做学习的主人，我们就一定能看到充满生机的生命课堂。

第二篇：《认识钟表》教学设计与评析

《认识钟表》教学设计与评析

高密市第一实验小学

吕渐梅

分析教材：

本节课要结合生活经验教会学生看钟表，会认识整时、半时，这是学生建立时间观念的初次尝试，为以后学习“时、分”打下坚实的基础。本课结合学生作息时间，使学生 通过观察时针和分针来识别整时和半时，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯，提高学生学习数学的兴趣。

分析学生：

钟表在日常生活中都是孩子们经常接触的，时间的知识在我们的日常生活中无处不在，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来安排，这样在生活中潜移默化的感知时间这一抽象概念的存在，学生在家庭中已经初步认识了钟表，所以本课他们并不陌生。

教学目标：

1、结合生活经验学会看钟表，会认识整时、半时。

2、结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度，合理安排时间的良好习惯。

3、培养学生初步的观察、分析、推理能力，提高学生学习数学的兴趣。

教学重点：通过识别时针和分针来认识整时和半时。教学难点：培养学生初步的观察、分析和推理的能力。教具学具：多媒体课件、实物钟、每人一个钟面模型。教学过程：

一、猜谜激趣，顺势导入

1、猜谜语：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？认真听：嘀答、嘀答，没腿它会走，没嘴它会说，它会告诉你什么时候起，什么时候睡，猜猜它是谁？

生:是钟表(齐答)

2、师出示一个实物钟。

师：对啦，这就是钟表，同学们，你们知道钟表有什么作用吗？ 学生互相交流。

生1:它可以告诉我们什么时候起床,不迟到.生2:它告诉我们什么时候上课,什么时候休息.师：原来钟表在日常生活中有这么大的作用呀，那么这节课我们就一起来认识钟表。

3、揭示课题(板书课题:认识钟表)

二、自主探究，认识钟表。㈠认识钟面

师：请同学们拿出钟面模型看一看，拨一拨，说一说你发现了什么？（教师巡视指导）

2、指名汇报

师:哪位同学想把你的发现告诉给大家? 生1:我发现钟面上有12个数字.师:那么同学们观察一下,这12个数字是怎样排列的? 生2:我发现这些数字是按顺序,从1到2,再到3„ 师:谁还有不同的发现? 生3:我还发现钟面上有两根针,一根长的,一根短的.师:对,这两根针,长的那根叫分针,短的那根叫时针.(板书:分针—长 时针—短)师:我们想要认识钟表,一定要先认识时针和分针.(课件展示:分针,时针.加深印象)师：其实钟表还有很多小秘密，不信你来看。师旋转实物钟的分针和时针。

学生发现时针和分针转动的方向是一样的。

师:请大家用手指着你钟表上的分针,转动一圈,再指着时针转动一圈.在拨的时候要按照数字的顺序来拨,不能倒拨,这就是顺时拨动.(学生转动钟表模型上的分针和时针,再次感知两针)㈡认识整时、半时

1、认识整时

师:钟表就是通过分针和时针不停的转动,来告诉我们不同的时刻的,请同学们看这个时刻,你认识这个时刻吗?(展示认识时针和分针的图)生:8时

师:你是怎么知道是8时的? 生:我发现分针指着12,时针指着8就是8时.师:回答的真好,谁还想说?(指两名学生回答,加深印象,师强调好说法)师:老师拨一个时刻,你知道是几时吗?(课件显示钟表1、2、3)（师指名将3个钟面的时刻顺次说完，注意强调说法）师：刚才我们认识的这些时刻就是整时，请同学们观察这三个时刻，分针的位置有什么特点？时针有什么特点？同位可以相互讨论一下。

（学生讨论交流，总结规律）

（根据学生的回答，师板书：整时——分针指着12）

师：现在老师拨一个4时，分针该指着几？时针要指着几？谁能帮帮老师？

（指一名学生说出拨法）

师：我要拨9时，应该怎样拨？（生回答）师：现在老师拨，你快速说出时刻，好吗？（师用模型拨时，学生回答）

师：我们刚才拨的这些时刻，都是整时，你知道整时有什么特点吗？

生：分针指着12，时针指着几就是几时。

师：谁想再说一下？（学生回答后，屏幕显示字幕）师：现在老师说时刻，你来拨，好吗？（学生练习多个，师随时注意反馈矫正）

2、认识半时 师：刚才分针都在指着数字12，它都有些累了，它想活动一下，换个姿势，同学们看，它现在指着数字几了？（课件显示2时半）

生：指着数字6。（齐答）师：你知道这个时刻是几时吗？ 生：2时半。

师：你是怎么知道的？

生：分针指着6，时针在2和3之间，就是2时半。（再让两名学生回答，遇到困难师及时点拨）师：我们来看下一个时刻，你能说出是几时吗？（课件展示三个半时，学生顺次回答）

师：这些时刻就是半时，同学们观察一下，这三个时刻分针和时针有什么特点？

生：分针指着数字6，时针刚过几就是几时半。根据学生回答，师板书：半时——分针指着6 师：现在老师想拨1时半，谁能帮帮老师，分针、时针应该指着几？

生帮老师拨出时刻。

师：那老师想拨5时半，该怎样拨？（生答）师：现在老师拨，你来说出时刻，看谁的观察仔细。

（师拨时，生回答。拨的过程师用手按住分针指着数字6，拨动时针，由学生说出时刻）师：我们刚才拨的这些时刻都是半时，你知道半时有什么特点吗？

生：分针指着数字6，时针刚过几就是几时半。（根据学生的回答用课件在屏幕上展示字幕）

三、巩固练习，加深表象

1、老师说时刻，生拨表。

2、同位相互拨时刻，并说出是怎么拨的。

四、课堂检测，及时矫正

发放测试题，及时的进行反馈矫正。

五、概括总结，质疑升华

1、师：今天你学到了什么？还有什么问题？ 生：我们认识了钟表，认识了整时和半时。

2、教师总结：今天我们认识了钟表，时间老人对每个人都是公平的，记住我们的一句格言：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。我们一定要珍惜时间，合理安排时间。

教学评析：

本课采用了多媒体教学手段与传统教学手段相结合的方法，通过动态显示，化静为动，突破难点，又通过动手操作，加强对新知识的领会、贯通。

用“猜谜语”作为开头，吸引了学生的注意力。根据一年级学生的特点，他们会积极开动脑筋，尽力表现自己，在学生的猜测中，很自然的引入新课。在认识钟表面时，为了调动学生的积极性，教师设计了这样的过渡语：钟表还有许多的小秘密，不信你来看。这样的设计，充分调动了学生的积极性，增强学习过程中学生的自主意识。同样在学习完整时后，向半时过渡的时候，教师又设计了这样的过渡：刚才分针都是指着数字12，它感到有些累了，想换个姿势，大家观察一下它现在指着数字几了？这样的过渡，既让学生的学习变得轻松愉快，充分调动学生的学习积极性，又显示其个性中积极的态度，提高学习知识的效率。在练习题的设计中，运用了灵活多样的形式，体现以学生为主体，同时又注意了与实际相联系，体现了“用数学”的理念。

最后通过总结，不但使学生懂得了整时和半时的特点，教师适时进行思想品德教育，使孩子学会合理安排时间，做时间的小主人。

（评析：高密市第一实验小学 吕渐梅）

第三篇：认识钟表教学设计模板

时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。下面是小编收集整理的认识钟表教学设计，欢迎阅读参考！

教材分析：

《认识钟表》是人教版一年级上册第七单元的教学内容。本节课要求学生学会看整时，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。

学情分析：一年级学生上学时起床、上课、做操、吃午饭、放学、睡觉都按照一定的时间进行，这样在每天的生活中就已经潜移默化感知到了时间这一抽象概念的存在。但是因为他们认识钟表、认读时间的方法是零碎的、不具体的，所以还需要在老师的指导下，科学地概括认识整时的方法。

教学目标：

1、会认和会拨整时，并能用两种方法表示整时；了解再过1小时是几时及能辨认出大约是几时。

2、通过观察、操作、交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。

3、初步建立时间观念，养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

教学重点：

能正确地说出整时并会用两种方法表示。

教学难点：

了解再过1小时是几时及认识大约几时。

学具准备：

两针钟面模型学具，课堂练习题卡。

教学过程：

一、猜谜激趣，导入新课

（一）猜谜语

师：同学们，来一起猜一猜，揭示谜面：有个好朋友，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起床，什么时候睡觉。

学生答：钟。

（二）欣赏钟表

师：大家都见过钟表吗？（见过！）

老师给大家带来了一些漂亮的钟表。看！（媒体出示钟表王国中各种钟表图）同学们，看到这么多漂亮的钟表，你们想不想和它交朋友啊？这节课我们就一起来认识钟表，和它交朋友。

（板书课题：认识钟表）

【设计意图：抓住学生的年龄特征，以猜谜语为切入点，引发学生的学习兴趣，在猜、议中营造积极、活跃、民主的学习氛围，吸引学生投入到本节课的学习活动中来。】

二、引导探究，掌握新知

（一）初步认识钟面

1、引导学生观察钟面

师：同桌间互相讨论，请你们仔细观察，看看钟面上都有什么，然后把你的发现和你的同桌说一说。（教师巡视，引导学生）

2、学生汇报（有数、有分针、有时针,分针又细又长，时针又粗又短。教师适时板书）

3、教师小结

【设计意图：提供认识钟表的模型，放手让学生观察、跟同桌说一说，既满足了学生的表现欲望，又培养了学生自主探索、小组合作的意识，充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给学生。】

（二）认识整时

1、借助学生小明一个周末的生活情境，引出整时。

师：我们看钟表可以知道时间。（媒体播放学生在家情景）这是小明周末一天的作息时间。

（１）你知道小明是什么时候起来的吗？（7点）同学们7点是我们生活中的说法，在数学上我们把7点说成7时。（板书：贴钟面，写7时）。

（２）接下来小明开始读书，知道是几时吗？学生答：（９时）。

（３）看完了书，小明准备去休息一会了，小明最喜欢的是踢毽子，我们一起看看大屏幕吧！有哪位同学能快速地告诉老师，他是几时开始踢毽子的？（１０时）

（４）小明学习了一上午，不知不觉地到了中午，这时小明该干什么了？（媒体播放学生吃午饭情景）（吃午饭）那这又是几时啊？（12时）（板书：贴钟面，写12时）午饭过后，猜一猜小明接着干什么呢？学生各抒己见。

（５）到了几点小明开始看电视的呢？（６时）

（６）周末的一天很快就结束了，小明几点开始睡觉呢？（９时）

【设计意图：从小明周末一天的生活情境引出整时，让数学走近生活实际，让生活走进数学课堂，促使学生在生活经验中搜集信息，体验到数学存在于生活之中，感悟数学的作用，体验学习数学的乐趣。】

2、认识整时并总结方法

师：同学们你们看７时的时候分针指向几？９时的时候分针指向几？１０时的时候分针指向几？你们发现什么了？（三块钟面的分针都指向12。）分针指向12的时候钟面显示的时间就是一个整时。（板书：整时）比方说６时是一个整时，谁还能再说出一个整时的时间?同学们再看，为什么分针都指向12但是三个钟面表示的时间却不一样呢？（因为时针指的数不一样，时针指７是７时，时针指12是12时，时针指７是７时）。谁能说说分针指向几、时针指向几是8时？（分针指向12，时针指向９是９时）谁能像他这样说？谁还能说？谁还愿意说？谁能说说分针指向几、时针指向几是12时？那分针指向几、时针指向几是６时？你发现了什么？（分针指向12，时针指几就是几时）同学们你们真棒，都知道分针指向12，时针指向几就是几时。那在这三个时刻里，最特殊的是几时？（12时），对，12时的时候分针和时针重合在一起了。

【设计意图：引导学生自主探索总结出认识整时的方法，体现教师的主导和学生的主体作用。】

3、说整时

师：那你们知道这是几时吗？（7时）你是怎么知道的？这是几时？这是几时？这又是几时？

4、拨整时

（1）教师示范拨一个整时：老师想要钟面上显示的时间为2时，谁能告诉老师我应该将分针拨向几，时针拨向几？

（2）小组合作，同桌互拨整时。

师：下面右边的同学说一个整时，左边的同学拨出来并说说你是怎样拨的。然后左边的同学说一个整时，右边的同学拨出来并说说你是怎样拨的。开始！

（3）学生汇报展示，教师及时评价。

【设计意图：通过说整时、拨整时，让学生更加深刻地认识钟面上的整时。】

5、认识电子表表示法

师：同学们刚才我们看到的都是带有时针、分针的钟表，我们写整时的时候是用文字表示的（板书：文字表示法）李老师还给你们带来了一种电子表。它们也都显示的是整时，你知道这个是几时吗？这个是几时呢？这个是几时？那电子表是怎么表示整时的？（电子表表示整时的时候中间两个竖着的点，后面两个0，前面的数是几就是几时）（板书）那8时的电子表形式谁会写了？（板书：电子表表示法）谁想到前面来试着写一写？（一名学生到黑板写并说是怎样想的）你们还想写吗?教师出题：分别写出12时、3时的电子表形式。（找两名同学到黑板上写，最后核对）

【设计意图：引导学生探究出整时的两种写法：文字表示法和电子表表示法，培养学生的观察能力、语言表达能力。】

三、巩固联系，连一连。

师：同学们请看大屏幕，钟面上几点呢？与下面电子表的时间连起来。

四、拓展延伸，教师寄语

1、知识拓展

介绍古代的两种计时工具：日晷和铜漏壶以及简介它们的工作原理。

2、畅谈收获，教师寄语

师：通过这节课的学习，你学到了什么？（学生汇报）最后老师想送给大家一段话：亲爱的同学们：时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。所以我们要做一个会安排时间并且珍惜时间的好孩子！同学们你们能做到吗？黄老师也相信你们一定可以做到！

【设计意图：通过知识拓展丰富本节课数学学习的文化历史内涵；让学生谈收获，进一步巩固本节课所学的知识，体会成功的快乐。教师寄语从情感上培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。】

第四篇：认识钟表教学设计

《认识钟表》教学设计

教学内容：冀教版一年级上册84、85页内容。教学目标：

1知道钟表在生活中的作用，初步认识钟表，会看整时半时。2经历在生活经验的基础上学习时间的过程。

3养成合理的安排时间的习惯，学会有计划的的安排自己的作息时间。教具准备：多媒体课件、实物钟表。教学过程:

一、导入：

师：猜谜语：今天老师带来了一位小客人.小小骏马不停蹄，滴答滴答不休息，告诉人们早早起，提醒人们争朝夕。师：猜一猜他是谁？ 生：钟表。

师：你们猜对了，这位小客人就是钟表。钟表有什么用处呢？

生：它能叫我起床。生：它能提醒我上学的时间。……..师：刚才同学们说的非常好，看来钟表的用处可真大，今天我们就来学习有关钟表的知识。（板书：认识钟表）

二、认识钟表

（一）小组合作交流

（多媒体出示有分针和时针的表面）对于钟表，在我们的生活中已非常熟悉，下面以小组为单位，将你知道的有关钟表的知识在小组内进行交流，并完成下面的任务。

1、通过小组交流你，你学到了那些钟表的知识

2、在钟表模型上拨出你认识的整时和半时。

3、小组交流，怎样认识整时和半时？

4、怎样写作整时和半时？

（二）、全班交流

1、以小组形式进行汇报有关钟表的知识。

钟面上有长针和短针，长针是分针，短针是时针。钟面上有12个数字，分针和时针沿着数字从12、1、2、3、、、、、12的方向走动。

2、指出下面钟面上的分针和时针。

3、拨出你认识的整时，并说一说你是怎样拨的？

4、整时时分针、时针有什么特点？

5、拨出你认识的半时，并说一说你是怎样拨的？

6、半时时分针、时针有什么特点？

（三）、练习

1、有两种方法写出5个整时和半时。

2、读出下面的时刻

3、将表示时刻相同的两块表连起来。

4、我说你拨，学生拨表练习

第五篇：认识钟表教学设计

<认识钟表>教学设计

巴南区接龙镇凉水小学

鲜梅

一.教学内容：西师版小学数学一年级下册认识钟表例1。(76---77页)二.三维目标: 1.知识与技能：让学生认识钟面,了解时针和分针.掌握整时在钟面上的两种表示方法(指针指示和数字指示),能认读整时。

2.过程与方法：通过观察、操作(拨表针)交流等实践活动，培养学生的探究意识和合作意识。

3.情感态度价值观：让学生体验数学与日常生活的密切联系，感受

时间的重要性，初步建立时间观念，教育学生从小养成珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。

三.教学重点：充分认识钟表的外部构成，正确认识钟面上所指的整时。

四.教学难点：掌握认读整时的方法。

五.教学准备: 教师:多媒体课件。学生:每生一个钟面模型。六.教学过程：

（一）情景激趣导入

（多媒体播放闹钟声、公鸡叫声）

师：小朋友们，听听这是什么声音？生自由猜。

师：我们一起来看看你猜对了吗？（出示主题图）孩子们，听到这些声音我们应该做什么了啊？（动作提示：起床了）你们早上都什么时候起床的呢？（抽生回答，根据学生回答实际情况进行表扬鼓励和珍惜时间的教育），我们要按时起床做一些事情，就需要知道时间，要知道时间当然离不开钟表，今天老师就要带大家去认识钟表（板书课题：认识钟表）

（二）探索新知

1、钟表的种类。

师：刚才小朋友们看到的闹钟只是钟表的一种，在钟表王国里有好多的兄弟姐妹呢！我们一起去钟表王国看看吧！（多媒体出示各种钟表图片）

师：这些钟表漂亮吗？你们喜欢吗？你最喜欢哪一个？为什么？（抽生答）

小结：钟表有很多的样式，但它们作用是一样的，都是用来表示时间的，一类是用指针指示时间，一类是用数字来表示时间。（分别在图片上指出）

2、自主观察，认识时针、分针。

师：现在请孩子们拿出自己的钟面模型，说说你们的钟面模型上都有些什么？

（用动作提示学生观察数字和指针,然后回答）

生甲：我的钟面上有12个数。（指导是顺着1.2.3.4…..12走的）生乙：我的钟面上有两根针。

师：你们知道他们的名字吗？那就让他们来做一下自我介绍吧！（多媒体课件演示动画）分针，时针自我介绍。

师：现在你们能很快的叫出他们的名字吗？板书并齐读：(长针叫分针，短针叫时针)。我们今天要学习的知识就和他们两兄弟有关.3、认识整时(观察,自主,合作学习),层层深入。

（1）认识7时，（初步感知，探究方法）（多媒体出示起床图和7时的钟面）

师：图上这个小女孩叫兰兰,和你们一样大,她是一个懂得合理安排时间的好孩子，她每天早上都在7点钟准时起床，请小朋友们仔细观察一下7点这个钟面分针和时针分别指在了什么地方？(动作引导学生观察钟面)要求:先观察分针,再观察时针.生：分针指着12，时针指着7，所以是7点

师：真是聪明的孩子，对了，在看钟表的时候，当分针指着12，时针指着7就是7时。（板书：7时,规范学生语言:在数学中我们把几点说成几时）也可以用数字象这样表示（板书：7：00）

我们一起认识了7时，你能在你的钟面上拨出7时吗？(学生动手拨出7时)师引导学生一起说:把分针指着12，时针指着7，就是7时。师：你能说说每天早上的7时你在做些什么呢？你的家人经常在做些什么呢？ 生回答

（2）认识12时（自主合作，迁移运用）。

中午放学了，兰兰回家吃午饭了，你知道兰兰是几时吃午饭的吗？（多媒体出示吃午饭图和12时钟面）你认识这个时刻吗？小组间议一议，说说你是怎样认出来的？

小组讨论，抽生反馈, 教师适时随堂指导。

我们学习了7时的表示方法，你能准确的表示出12时吗？（生上台板演）课件出示（12：00 12时）（3）认识4时（深化新知）

兰兰是一个非常听话的孩子，她每天下午放学都按时回家，从不在路上逗留，这一点我们也要向她学习哟，那么你知道兰兰是几时放学的吗？（多媒体出示放学图和4时钟面图）谁能又快又准的说出这是什么时刻吗？（抢答）

让学生说出是怎么看出来的。

该怎样表示呢？同桌交流反馈，师出示4时，4：00（4）归纳认识整时的方法（梳理感知，形成概念）

师：刚才我们认识的7时，12时，4时都是整时，现在我们仔细的来观察一下这三个整时他们的时针和分针指的位置有什么相同和不同？同桌的交流

引导生说出：分针都指着的12，时针指着几，就是几时。小结出示：分针指着12，时针指着几，就是几时。生齐读。

（三）应用新知，巩固发展（游戏）

1、小巧手

孩子们真棒，这么快就学会了认整时的方法，我们也就能很快的在钟面上拨出整时了，你们想拨吗？举起你们灵巧的小手，一起去拨一拨吧，看谁拨得又快又准！

师分别说出3时，12时，8时，生拨，并展示，重点指导拨错的孩子。

师；这个游戏好玩吗？你们还想再玩吗？（生：想）那老师就带你们去玩一个更有趣的游戏。

2、我是小演员

（要求：老师拨出任意一个整时，学生不能说出时刻，只能用肢体语言表示）师拨时刻，学生表演

（四）拓展

孩子们，我们生活在幸福的时代，科学技术发达了，我们才可以利用钟表来认识时间，可是在古时候的人们又是靠什么来认识和掌握时间的呢？我们一起来看看吧！（课件出示记时方式的变化，学生欣赏了解）.（五）总结

孩子们，这节可老师感到非常的高兴，你们呢？那谁愿意来告诉老师，今天的学习中你都学会了些什么呢？（生答）

说得真不错，学会了认识钟表，那么从今天开始，孩子们就要按时睡觉，按时起床，按时上学，合理的安排自己的作息时间，那样才会身体棒棒，学习棒棒，时间就象小马车，载着我们向前跑，下面请小朋友们听一首好听的歌曲《时间象小马车》，希望孩子们的时间小马车永远跑在最前面！

（六）课堂延伸（作业）

1、2、在父母的帮助下设计一个自己的作息时间表。

设计一个自己喜欢的钟表。（画.剪.贴.捏均可）