黑林小学优秀教学设计认识10说课稿

第一篇：黑林小学优秀教学设计认识10说课稿

《认识10》说课稿

杨泗管

10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，因此单独安排一课时。

教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写10，并掌握10以内数的顺序；教学难点是数出10根小棒捆成一捆，孕伏10个一就是1个十。

教学目标:

1在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。

2发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。 3初步孕伏10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。

一开始,我根据一年级儿童的心理特点，创设数娃娃的情境，既调动了学生的学习兴趣，又使学生比较自然地进入到新知识的学习之中。

接着,采用开放式教学，让学生自主探索，较好地认识了数10。学生学习过程是由一系列生动有趣的师生和学生互动的活动构成的，充分地体现学生学习的自主性和教师的组织、参与、合作。教学过程中利用挂图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说句话，使学生获得感性认识，并逐步上升到理性认识，取得了较好的教学效果。这一层次，打破了传统陈旧的教师讲、学生听的教学模式，采用了小组合作交流、讨论汇报及评价比赛等方式来组织教学活动，为学生创设了良好的学习环境，使学生真正成为学习的主人。

在“想想做做”中，第1题帮助学生理解10以内数的顺序，练习顺数和倒数，这既锻炼了学生在合作交流中的口头表达能力，又培养了学生的思维能力。第2题通过数10根捆成一捆的练习，为后面学习计数单位“十”作孕伏，同时也培养了学生的动脑、动手实践能力。第3题是让学生自主探索出该怎样又快又准地数数，达到了巩固新知识的目的。第4题让学生在比较中复习10以内数的顺序。

总之,在这节课中,我力图通过愉快的情境启发学生初步认识10。教学中，想方设法激起学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，使学生在合作交流中理解10以内数的顺序，且能顺着数和倒着数。再让学生亲自动手摆10个圆片，将10根小棒捆成一捆，还开展写数比赛，组织有趣的游戏活动，使学生较好地获得感性认识，并慢慢上升到理性认识，培养了学生的实践操作能力、发散思维能力、口头表达能力和想像能力。另外,我还在课堂中及时运用表扬和奖励这种激励竞争机制，极大地调了学生的积极性，增强了学生的自信心。

第二篇：黑林小学优秀教学设计认识时分yangxue

《时、分的认识》

杨雪 教学内容：苏教版小学数学二年级上册。教学目标：

1、让学生探究、了解钟面上的知识，认识时间单位时、分，知道1时＝60分，初步 建立时、分的时间观念。

2、在认识时、分的过程中，培养学生观察、探索能力及积极的学习情感与态度。

3、教育学生珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯。教具、学具：多媒体课件、学具钟、钟面模型等。教学过程：

一、激趣导入

1、故事引入：

多媒体演示龟、兔赛跑的画面。

2、提出问题：

（1）它们跑过的路程一样吗？

（2）它们所用的时间一样吗？你怎么知道的？

3、引出“钟表”。

4、揭题：时、分的认识

二、自主探究

1、认识钟面：（1）认识时针、分针。

师：同学们请看，钟面上有几根针？（课件出示标准钟面，三根针用不同的颜色明显区分开。）生：三根。

师：知道它们分别叫什么名字吗？谁来说说看。………………………………

师：说得真好！看来区分钟面上的三根针，我们可以从长短、粗细、快慢等不同的角度去判断！又短又粗、走得最慢的这根针是专门指示几时的，所以叫时针。（课件在时针旁显示“时针”两个字。）不长也不短、不粗也不细、走得不快也不慢的这根针是专门指示几分的，所以叫分针。（课件在分针旁显示“分针”两个字。）又细又长、走得最快的这根针是专门指示几秒的，所以叫秒针。（课件在秒针旁显示“秒针”两个字。）有关秒的知识，我们以后再研究，好吗？（2）认识12个数

师：钟面上除了三根针外，还有什么？ 生：一些数字。师：分别是那些数？ 生：1-12。

师：我们一起来数一数。

生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。师：钟面上一共有12个数，不是有12个数字。（3）认识大格、小格

师：钟面上还有一些大格和小格，各有多少格呢？请拿出学具钟，先独立观察，然后同桌两人合作，把观察到的结果填在观察报告上。（观察报告事先发给学生，两人一张。学生观察后填写，教师巡视。）………………………………

分组讨论：要求学生能说出钟面上一共有12个大格，每个大格分成5个小格，钟面上一共有60个小格。电脑验证。

2．认识时、分（1）认识分

师：钟面我们已经很清楚了。谁知道分针走一小格的时间是几分？

师：好极了！继续观察，大声地告诉我，现在是多少分？（课件用鲜亮的颜色、粗线条连续标出分针针尖从11走到12的痕迹。）生：60分。

师：棒极了！分针走一小格是1分，走一圈就是60分。（教师板书“60分”。）（2）认识时

师：“分”我们刚才研究过了。请看！现在时针指着几？（点击课件，淡蓝色的分针慢慢隐去，深褐色的时针浮现出来，正对着12。）生：指着12。

师：走到了几？（点击课件，时针慢慢从12走到1。）生：走到了1。师：经过几小时？ 生：1小时。……………………

师：真棒！时针不管是从12走到1，还是从1走到2，还是从2走到3，……还是从11走到12，都是走了1大格。时针走一大格的时间就是1小时。（教师在60分前板书“1小时”。）3．感悟时分的关系 师：同学们！生活中钟表上的时针和分针并不是像我们刚才那样分开的，而是在同一个钟面上同时同向转动的。师：请注意观察，你发现了什么？

生：我发现分针走了1圈，时针只走1大格。师：分针走1圈是多少分？ 生：60分。

师：时针走一大格是几小时？ 生：1小时。

师：那你们说说，1小时和60分是什么关系？ 生：相等。（教师在1小时和60分之间板书“＝”。）

师：为什么？（有了前面龟兔赛跑的铺垫，学生很容易答出。）生：因为它们是同时开始同时停的。

师：棒极了！同时开始同时停，时针和分针所用的时间当然是一样的，所以1小时一定等于60分。4．体验1分钟的长短（1）静态体会（2）动态体验 5.体会1小时的长短

（课件出示填空：1节课（）分钟，课间休息（）分钟，再加上（）分钟就是1小时。）

三、强化练习1.猜猜几分钟

师：课上到这里，老师都有点累了！谁能上来给大家唱首歌，让大家轻松轻松。（邀请一学生上台大声唱歌，引导全班学生一起合着节拍打节奏。学生开唱和结束时，教师偷偷记下时间。）

师：谢谢你！唱得真好听！老师有个问题请教大家，刚才这位同学唱歌一共唱了多长时间？请猜一猜。………………………………

师：好了！不猜了。老师公布正确答案。刚才那位同学唱歌大约用时3分钟。我们没有一个同学猜得准确。没关系，下面我们做个专项练习。2.比比谁的感觉准

师：请各位同学趴在桌上，闭上眼睛。我喊开始，你就默默地开始计时，你估计到了1分钟，就请睁开眼睛站起来；你觉得时间不到，就趴着别动。我们比比谁的感觉最准确，明白了吗？ ……………………

师：谢谢同学们陪伴老师度过了愉快的40分钟！这节课就到这里了，再见！

第三篇：黑林小学优秀教学设计语言艺术

让 语 言 在 课 堂 的 天 空 飞 扬

---浅谈语文教师的语言艺术

内容摘要：

教师语言艺术不仅反映了教师的能力和水平，同时，在一定程度上，也决定着一节课的教学效果。精心设计闪耀着智慧火花的教学语言，能化深奥为浅显、化抽象为形象、化枯燥为生动，使学生的思维经常处于一种活跃的状态，从而大大提高课堂的教学效果。本文试从准确性、形象性、趣味性、凝炼性四个方面入手，对语文教师的语言艺术进行简略的归纳。

关键词：

语言准确性 形象性 趣味性 凝炼性

有人说语言“不是蜜，但能粘住一切”。对于教师来说，掌握语言工具，有效地发挥它“粘”的作用，尤为重要。著名教育学家夸美纽斯这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，隐含了教师语言的重要性。我们都有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画，令人心旷神怡；又如欣赏一首名曲，虽已曲终却余音在耳,而学生则犹如被磁石吸引住一般，写在他们脸上的充实和满足的神情，充分显现了教师语言的魅力。

语文学科同其他学科有很大的区别，它“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在语文课堂教学中，能够使这两种特性得以完美地结合在一起的，便是教师规范优美的课堂教学语言。因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教师的语言艺术。语文教师的语言艺术可以从以下几个方面体现。

一、科学严谨的准确性

准确性，或称之为科学性。这是教学语言的基本特征，也是语文教学最重要和最起码的要求。孩子年纪小，接受和分辨能力较弱，注意力又容易分散，这就决定教师的语言必须要准确。准确达意，这是教师语言最基本的要求。教师每用一个词或解释一句话都要认真辨析词义，力求准确。有一次上识字课，学习词语“发明”，孩子不大理解。我就把它解释成：“别人做不到的东西你能做到就是‘发明’，我们要表扬这些人。”“老师！”一个叫刘发现的孩子说：“为什么我昨天发明了，你也批评我？”“你发明了什么？”“小朋友都不敢捉蟑螂，我敢捉。我发明了，你不表扬我。”被他这一说，哑口无言。由于教师不准确的解释，让孩子错误理解，闹出了这样的笑话。所以我们教师要注意儿童年龄特点，用词要准确得体，科学严谨，造句要反复推敲，表意要恰到好处，让孩子听得懂。

二、绘声绘色的形象性

语文课要想吸引学生的目光和注意力，引起学生的兴趣，充分调动学生的积极主动性，除了教师本身的业务素质外，授课语言的形象性是关键。

首先，教师的语言必须激情四射。

声音平板、基本上用一个音调上到底的课，一定会使学生觉得寡淡如水，甚至会昏昏欲睡，更不用说提起学生学习语文的兴趣了。即使学生有那么一点点兴趣，也会在这种氛围中消失殆尽。而同样的内容，如果采用不同的语调，使之激情四射，则教与学的效果明显不同。比如，引导学生学习《小松鼠找花生果》，我模仿小动物的语气、神态，或“高兴”、或“惊讶”、或“怡然自得”，教师讲的抑扬顿挫，学生学的摇头晃脑，师生乐在其中。学习《爱如茉莉》，我饱含深情，声情并茂，学生大都能怀着感动的心情理解父母之间“真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人”的浓厚亲情。实践证明，富有激情的语言不仅能吸引学生的注意力，而且能在人的在脑皮层上留下较深的印痕，记忆也就能巩固而持久。更重要的是，它能潜移默化地影响学生，使学生在平时的交际中也能“注意表情和语气”，“说话有感染力和说服力。”因此，语文教师应尽量使自己的语言绘声绘色，讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目。从而使学生精神饱满，兴趣盎然，达到提高课堂教学效果的目的。

其次，教师的语言必须挑动人心。

挑动人心的语言是教师激励学生的有效手段。我现任教的学生，由于他们自觉学习和主动学习的良好习惯尚未形成，特别是不喜欢查词典，生字的注音常常是想当然。为了帮助学生克服这种陋习，我常在课堂上用这样的话去挑动他们：“看谁查词典的速度最快？”“哪一位同学最先查出来，就把你的劳动成果展示在黑板上”“这篇课文中有几个生字或不常用的字，有没有同学提前预习了，能告诉大家这些字的读音吗？”往往是此言一出，下面马上是一片学生翻动词典时的“哗哗”声。久而久之，绝大多数学生不仅改变了生字注音时想当然的坏毛病，而且还养成了提前预习课文的良好学习习惯。由于预习到位，上课时的出色表现受到了同学的仰慕、老师的赞许，更加激发了学生学习语文学科的兴趣。

再次，教师的语言必须文采飞扬。

新课标指出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”学生语文素养的提高，很大程度上取决于教师的文学修养。作为一名语文教师，周身应弥漫着浓郁的书卷气息。所谓“轻拢慢捻皆成妙曲，信笔涂抹皆成妙文。”试想，如果语文教师满腹经纶、才华横溢，在授课时宏论滔滔、妙语联珠，学生也必定会是如沐春风、如饮甘醇。而要达到这种效果，就需要教师有较高的学识素养及宽阔的视野，在课堂上能结合课文内容旁征博引，吟诗诵词，讲述典故。这样既拓展了学习内容，又能够启迪学生思路，增强课文学习的知识性和文学性，从而激发起学生的好奇心和求知欲。

我讲述吴伯萧的《早》，学到“蜡梅花”，就引导学生以“百花争妍”为题进行古诗文填充。列举含有花的诗句，要学生填出花名，如“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”、“人面不知何处去？桃花依旧笑春风”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。学生翻书、查资料，兴趣十足。事实证明，教师飞扬的文采和广博的见识，一方面可以激发学生学习的兴趣，另一方面也促进了学生语文知识的积累，有助于学生语文素养的提高，可谓一箭双雕。

三、含蓄幽默的趣味性

含蓄幽默也是语文教师必备的素质。优秀的语文教师无不具有含蓄幽默的语言风格。譬如，对违反课堂纪律的学生或者不能按时完成学习任务的学生，是直言不讳地去批评还是以其他方式去让学生自己认识到错误？我的一个学生是班上的小体育健将，但在课堂上太喜欢开小差。有一次，他在下面玩得正起劲，我故意点他起来回答了一个非常简单的问题，并及时表扬了他：“你真棒，我相信你在课堂上会和在运动场上同样出色。”这个学生听出了我的言外之意，当时脸红了。后来，他在课堂上果真表现非常好。含蓄的批评，往往可以更好地达到教育目的。除含蓄外，幽默的语言也有助于吸引学生，活跃课堂气氛。前苏联教育家斯雅特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”平时的授课中我力求语言幽默风趣。讲读《春光染绿我们双脚》，我让学生描述我们生活中的春天，有一学生就说到春天百花盛开，有粉红的桃花，雪白的李子花，金黄的油菜花，还有满山遍野的野菊花。我笑着纠正：“我们都希望能看到你培育出的春天开放的野菊花。”一言既出，全场欢笑雀跃起来，后来的课都处在一种轻松愉快的氛围之中。教师的风趣幽默极大的调动了学生的热情。

四、辞约意丰的凝炼性

辞约意丰即用最简明的话表达最丰富的含义。

课堂上的语言表达，若过于冗长复沓，必然造成语无重点，令学生听了摸不着头脑。这就要求老师在课堂中注意教学语言的凝炼性，以便学生从教师精炼的语言中较容易地把握住每句话、每节课的重点，更好地领会教师的意图。我同时带两个班的语文，在讲授《六月二十七日望湖楼醉书》这首古诗时，我考虑到学生文言功底较差，怕他们不懂诗的含义，就先一句一句的给他们翻译清楚，分析课文时，问到“写的是什么时候的景？写了哪些景？”学生根据我的字面翻译，回答得五花八门，很多人都认为是秋天的景色，效果不是很好。在学习第二首古诗《晓出净慈寺送林子方》时我调整了方案，先要学生自己读，自己揣摩诗的含义、诗的意境，学生以主人公的身份展开联想，然后小组讨论，全班交流。其中，我只作了简单的点拨，学生的分析、领悟却非常透彻。由此看来，学生对每个知识点的认知程度，很大程度上取决于教师能否在课堂上用凝炼的语言将其表达出来。因此，教师应在备课中充分考虑学生的吸收能力，精心设计课堂教学语言，力争在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。

语言是语文教师的生命，要使生命充满活力，使语文教学焕发出勃勃生机，语文教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言，以饱满的热情去飞扬自己的语言。借此来“粘”住学生，让他们随着我们的教学语言展开激情的双翼，在语文的碧海蓝天中自由地翱翔。

题 目：让语言在课堂的天空飞扬

---浅谈语文教师的语言艺术

学 科：小学语文

姓 名：陈迪虹

年 龄：26

通信地址:赣榆县黑林中心小学

邮 编：222122

联系电话：6751021

第四篇：黑林小学优秀教学设计英语4b

《Open Day》教学设计及评析

教材分析

本课是义务教育牛津小学英语4B第八单元Open Day第一课时的教学内容。本课的核心教学内容是“介绍教室”和陈述某种客观存在物（或人）的常用句型There’s a / There are some „in /on/near„.教材内容贴近学生的生活和学习实际，有利于培养学生在真实生活情境中运用英语进行交际的能力。

本课的重点是要让学生明白此句型中is 和are的用法及介词in, on, near在句型操练时的用法，以培养学生的空间想象能力和语言综合运用能力。

学情分析

四年级的学生对于本课新授内容there be句型尚处于初步接触阶段，首先寻求新旧知识之间的衔接点是本课教学的关键点。同时，学生对相应的语法知识Be动词的灵活运用，也是教者在本课中的关注点。针对学生的年龄特征，学习英语时间不长，注意力可持续时间是有限的，激发学生学习英语的兴趣同样尤为重要。游戏、儿歌、比赛、生活情境的创设等都是孩子们非常感兴趣的活动，根据学生已有英语学习的经验，关于教室内陈设的单词：blackboard、door、window等，学生经常挂在嘴边，为本课的学习打下了基础。

教学目标

根据《新课程标准》的要求，基于对课文内容的理解，以及对学生身心发展规律和认知规律的分析，制定如下教学目标：

知识与能力：

1、能听懂、会说、会读单词classroom, chair, blackboard, picture。

2、能听懂、会说、会读句型What’s in the classroom? There’s a / There are some „正确运用句型There’s a / There are some „中的Be动词is 和are。过程与方法：

1、引导学生初步掌握单词的发音规律，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

2、培养学生的观察、记忆、思维、空间想象能力以及运用英语进行交流的能力。

情感与态度：

1、使学生在学习活动中体验到成功与自信，激发学生学习英语的兴趣，逐渐养成自主学习的习惯。

2、注重培养学生的合作精神，使学生与他人合作的过程中大胆使用英语进行交流。

课前准备

课堂的教学媒体是有效的激发学生学习兴趣的手段，它应该符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平。本堂课中，我运用了单词卡片、多媒体课件、各个学生的房间图、小贴画等，穿插于课堂教学的各个环节，以起到开阔学生视野，拓展学生思维方式，丰富和活跃课堂气氛的作用。

教学预设

Step 1： Prepare for a class T：Look, a new classroom,yes? First let’s look around.(教师作环顾四周欲有所发现状)What can you see in the new classroom? [设计意图：在课堂伊始，以随和的谈话营造一种宽松愉悦的教学氛围。学生换了新教室，一定有其独特的感受和发现，充分利用了教室里的现有资源，生活交际情境极大限度地调动了孩子的表达欲望，学生进入最佳的学习状态。] Step 2： Presentation and practice A Presentation T:Where are they? S:They are in the classroom.T:We can see a„in the classroom, we also can say there is„;We can see some „desks in the classroom，we also can say there are„

Practice Can you say like me? [设计意图：通过这种先教师示范后学生表达的方式，符合学生的认知规律，吸引了学生的注意力，又将新授单词与句型结合起来教授操练，突出了重点。由生活情境激发学生自身的兴趣，然后在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识和信息，运用知识和信息去解决问题，完成操练任务。] B Presentation Show a box,play a guessing game.There is a ball in/on/near the box.Practice Can you introduce our new classroom again with in、on or near? [设计意图：游戏更能有效地激发孩子学生英语的兴趣，活跃课堂气氛。通过小游戏的方式，教师只要借助实物和简易手势，学生对枯燥的介词的掌握便容易得多了。操练过程中，教者逐渐放手，由带领学生练习转变到学生自主练习，合作练习，充分发挥了学生的主体作用，发展了空间想象能力。] Step three: Learn the dialogue.A Many teachers come to visit our school.Do you know why? Today is an open day of our school.（教师随机板书课题：Open Day。）

[设计意图：以真实的生活情境引入课题，创设了生动活泼的教学氛围，通过一个简单问题吸引住了学生。同时，贴近生活实际，激发了学生的学习兴趣，消除了学习疲劳，又集中了注意力，给人一种“过渡自然，意趣横生”的感觉。]

B Show a picture of Ben and Gaoshan.Listen to the dialogue.（出示flash多媒体课件）T:What rooms are there? T:What’s in the classroom? What’s in the music room? What’s in the library? C Listen and repeat.[设计意图：生动的动画效果，教师配以适当的肢体语言，创设了一种模拟化的生活情境，通过学生小组对话交流，引导学生理解重点句型，让学生将课本内容与直观生活情境相对接，从而培养了学生“情境中交际”、“交际情境化”的英语思维习惯。] Step four: Presentation and practice Show a photo of the teacher’s bedroom.（多媒体出示教师卧室照片）

The teacher introduce his bedroom.The students take out the pictures of their bedrooms.Practice Talk and introduce their bedrooms in the groups.[设计意图：由教师示范介绍自己的卧室后学生结合图片介绍自己的卧室，这种任务型的教学方式使学生有明确具体的目的，有利于激发学习兴趣，激发自我完善的欲望，启动不断学习的内在动力，最重要的是学生在完成任务之后，体验到成功，激发了将所学的语言知识运用于实际的兴趣。] Step five: Homework Show a picture of our school.Homework: Introduce our school to parents or friends.[设计意图：出示学校生活情境图，将课内的学习延伸到课外。在学生感受美丽校园的同时，滋生出一种尝试向他人表达的欲望，强调学生表达语言的完整性与丰富性。这样，学生既享受到运用所学新知识的成功喜悦，又受到了热爱学校的教育。] 教学评析

这节课始终以“there be”句型为线索，以活动为中心，设计了丰富多彩的教学活动。教学流程清晰，环环相扣，多次创设朴实的生活化情境，激发了学生的表达欲望。师生生生合作、互动的教学策略，体现了自主学习的特色，体现新课程理念。

一、注重兴趣，关注学生情感

《英语课程标准》明确指出，小学阶段英语课程的目标之一是激发学生学习英语的兴趣。因此，本节课中，执教者能面向全体学生，创造轻松愉快、民主平等、和谐活跃的课堂气氛，注重学生学习英语的兴趣，充分调动了每一个学生学习英语的积极性。通过一个简易的flash动画，一个小小的游戏，两个人物的头像，几张红苹果贴画，加上教师适时的小“幽默”，以及多次生活情境的创设，在不经意间，教学重难点在教者的自由流露中得以突破。学生通过看、听、说、做，同样在一不留神中身心获得了愉悦，获取了新知识，得到了发展，学生的表达能力、想象能力和思维能力等均得以充分发挥。在教学实施中，师生共同游戏、互动，共同交流、合作，让学生真正做到“玩中学、学中玩”，并逐步达到新知识的内化。

二、突出活动，倡导体验参与

运用课堂活动为主的任务型教学，让学生通过听听做做、说说玩玩等活动完成任务。在传统意义上注重学生基础的同时，本节课更是在创设生活交际情境，倡导学生体验参与、应用语言表达上追求超越。同时，本课中信息技术与课程的整合融洽适时适当，不流于形式；注重师生、生生之间的互动评价，力求公平公正，贴画只是激励的手段，最后每组的奖励星盾相差无几同样是教者的精心之作，力求让每位学生都体验成功的喜悦。

三、凸显主体，促进自主发展

在新课程理念的指导下，课堂上教者摆脱了传统教学的束缚，变被动为主动，变传统为开放，变单一为多元，在课堂中注入了新的生命力。课堂上，学生一直处于学习的主体地位，教师是课堂的组织者、引导者、参与者和合作者，让学生在感受英语学习快乐的同时，更是寻求到自主学习、自我发展，促进自身健康人格的发展。教学过程中，执教者始终关注培养学生的自主学习能力，倡导主体参与，以科学的评价促进学生自主发展。

不足之处在于，有部分环节的操作还欠细致，如操练句型的展示阶段，教者示范性语言的丰富性、生动性上更精益求精，学生的展示效果会更佳

第五篇：黑林小学教学设计汉语拼音复习

汉语拼音复习

教学设想: 《汉语拼音复习》是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音单元的总复习课，本课共两部分内容组成，第一部分是声母表、韵母表和整体认读音节表；第二部分是汉语拼音儿歌。德国哲学家约瑟〃狄慈根有句名言：“重复是知识之母”，复习是帮助学生牢固掌握知识并把知识系统化的过程，教师在组织学生复习的过程中，要注意面向全体学生,因材施教，使复习课科学、优化。不少学生对复习拼音缺乏兴趣，所以，教师必须活化练习的形式，采用学生喜闻乐见的方法，如创设一些情境，设计一些游戏，化枯燥无味为生动形象，让学生在复习中体验到快乐，在快乐中巩固拼音。另外，在复习中教师要把复习旧知识与培养学生的能力结合起来，汉语拼音是帮助学生认识汉字、学习普通话的重要工具，教师要充分利用拼音卡片、直观形象的插图，电教媒体等丰富的教学资源，让学生看一看、比一比、想一想、说一说、唱一唱、画一画，指导观察、发展语言、启发想像，引导表达，并运用小组学习等形式，培养学生的自主学习能力，为今后的识字，学习普通话打下扎实的基础。基于以上考虑，制订本课教学目标如下：复习声母、韵母和整体认读音节，能正确、熟练认读；能正确、流利地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力；通过复习活动提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣。教学过程:

一、创设情境，激发兴趣今天，老师要带小朋友去“汉语拼音王国”游玩，你们想去吗?让我们乘上小火车出发吧!(播放火车开动的录音)[轻松愉快的教学氛围是有效组织教学的首要条件，教学一开始创设了去“拼音王国”游玩的情境，符合低年级学生的年龄特点，学生积极性高。

二、复习声母过渡：不一会儿，我们就来到了拼音王国的大门口，看，门口有好多朋友在欢迎我们呢！1出示声母表，采用分小组练读，小组比赛读，齐读等形式指导学生反复认读声母，读时教师提醒学生声母要读轻一些、短一些。过渡：有些声母朋友长得特别相像，小朋友能不能把它们认清楚呢?2辨别形近、音近声母卡片出示b—dp—qf—tm—nz—zhc—chs—sh每组声母请同桌两个小朋友一起读，读得好的可把卡片奖给他们。

三、复习韵母过渡：告别了声母朋友，让我们继续向前看望拼音王国里的其他朋友。1出示韵母表，指导学生分组反复认读，一组读单韵母，一组读复韵母。其他两组读前鼻韵母和后鼻韵母，提醒学生韵母要读得响一些、长一些。2辨别易混淆的韵母卡片出示：ai—ao ao—ou ui—iu en—engei—ie un—ǖn an—ang in—ing指名学生认读。[通过观察、比较、分析，让学生体会每组声韵母的相同点和不同点，有利于帮助学生读准音，认清形。小组合作学习提高了学生学习的兴趣，培养了学生的合作意识。

四、复习整体认读音节过渡：拼音王国里还有一群特殊的朋友，它们叫整体认读音节。1出示整体认读音节表，认读16个整体认读音节，先按顺序读，再打乱次序读。2找出下列音节的整体认读音节。ri yuan ci ying yu er yue qiwu shi yang ye zhi通过音节的比较,帮助学生巩固整体认读音节不能拼读，必须整体认读的特点。

五、综合练习

1.听音取卡片学生每人准备一套写有声、韵母的字母卡片，老师读，学生迅速取出相应的卡片。看谁拿得又快又对。

2.分一分出示草丛情境图，写有声、韵母和整体认读音节。师：草丛中来了好多小伙伴。你们能帮他们排成三队吗?(指导学生把这些拼音分成声、韵母和整体认读音节三类)[这两个游戏生动、有趣，活跃了课堂气氛，使学生手、脑、口并用，发展了能力，进一步巩固了声、韵母整体认读音节的音和形。

3.读儿歌(1)拼一拼学生分小组借助拼音练习拼读儿歌。(2)唱一唱①边拍手边有节奏地唱读儿歌。②给儿歌谱上熟悉的乐曲，并唱一唱。(3)画一画选择一首儿歌，把儿歌的内容画一画[《语文课程标准》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”在复习“三表”后，让学生听一听，分一分，拼一拼，唱一唱，画一画，训练学生的语文综合能力，引导学生运用学到的本领解决实际问题，凸现学生的主体性，培养学生的合作意识和创新能力，努力实现语文课程与音乐、美术课程的整合。]

六、总结延伸今天，我们来到了有趣的拼音乐园，交了好多朋友，并学会了不少本领，拼音可以帮助我们认字，帮助我们阅读，帮助我们学习普通话，今后我们还要在学习中进一步巩固汉语拼音。我们课后可以多多阅读带拼音的故事、儿歌等等。[汉语拼音教学阶段是语文教学的起点，拼音是识字的拐杖，必须在课堂上反复练习，延伸到课外，在不断的训练中达到巩固的目的。