《第一场雪》教案(推荐)

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第一篇:《第一场雪》教案(推荐)

《第一场雪》教学设计

黄吉

师:请同学们自由读课文的剩余部分,抓住描写雪景的句子和组内同学交流一下,谈谈自己的感受。生:读、交流。师:好,谁先来谈谈? 生:啊,好大的雪呀!

师:同学们,当你看到这样的大雪时,你又会怎样表现你的惊喜? 生:汇报。

师:谁来读出这份惊喜? 生:读并点评。师:还有不同的感受吗?

生:山川、树木……粉妆玉砌的世界……

师:你的语言表达有了很大的提高,祝贺你!针对这句话谁还想谈谈? 生:粉妆玉砌

师:还有别的体会吗?请继续谈一谈。生:落光了叶子……雪球

师:你们体会得真棒,四个叠词的恰当运用,可见作者观察细致入微,遣词造句也非常精妙,突出雪后的静态美,体会出作者的喜爱之情。我们能不能用声音表达出这种美和作者的赞美之情呢? 生:读。生:点评。

师:还有不同的感悟吗? 生:汇报。一阵风……彩虹。

师:同学们,雪除了对农业生产有利,还有其它用途吗? 生:汇报,医学保健价值等方面。

师:同学们的知识面很广,看来雪真的可爱至极,看看窗外,正巧也降了一场雪,也是2006年的第一场雪。相信,明年的开原也是一个丰收年,明天的你们会更健康,更快乐!这节课就上到这,下课!

板书: 18

第一场雪 雪前:骤然变冷

雪后:又急又大 喜爱、赞美 雪中:粉妆玉砌 联想:瑞雪兆丰年

第二篇:第一场雪教案

《第一场雪》教案

汤原县铁路小学

岳云红

《第一场雪》教案

教学目标:1.在预习的基础上,正确流利地朗读课文,把握课文写作的顺序。并能根据第1、2自然段写一段天气预报词。

2.在品读赏析中入境感悟,感受文章词句之美,人们心情之乐。

3.联系学生的生活,发展学生听说读写的能力,使学生把生活中的感悟和经历与文本进行有机对话,从而达到知与情的和谐统一。

4.变序讲读,调动学生与文本对话情境交流的机会,使学生真正融入到文本中,唤起学生对雪的感情。

教学重点:在品读赏析中理解课文内容,感受雪后的美丽景象,体会大雪给人们带来的喜悦之情。

教学难点:结合时代背景使学生感悟作者写雪所给予的感情。教具准备:多媒体课件 教学交流:

一、激情入境,揭示课题1、2、同学们,看到这组四季的画,你想说什么?

在四季的画册中,冬天,它着色不多,但清新素雅,又不失活泼,这幅以白色为主色调的冬之韵律图,带给我们什么?这节课,我们就和作者一起到胶东半岛感受那里的雪,学习第四课《第一场雪》.(板书课题)

二、解题入境,习得方法

1、从课题看,同学们能知道什么?想到什么?(随机板书:景美、欢乐、作用、玩耍)

2、今年10月20日我们汤原也下了第一场雪,如果让你写雪,你想怎么写?

3、作者按怎样的顺序写雪?

三、整体感知,找出所爱

指名读文,边听边找出自己最喜欢的自然段。

四、品读赏析,情景对话1、2、根据学生需要灵活调整。

默读雪后部分,边读边用与画圈出好词、好句,有想法就在书上做批注。别忘了不懂的地方做记号。

3、4、边理解边品读(粉妆玉砌)。

课文插图学生描述自己在雪中玩耍的情景。

五、灵活组织,突破难点

1、学习下雪部分。

①、学习下雪部分,理解作者抓住特点描写。②、抓住重点词理解; ③、用读体会作者描写的特点;

4、学习联想部分:

① 指名读:想:大雪给人们带来了什么?(板书:瑞雪兆丰年)② 联系生活说雪给我们带来了什么?

③ 通过对比,交代时代背景,引导学生读出喜悦。

5、通过预报天气预报的形式带过雪前部分。

六、升华主题,为雪放歌1、2、3、学生读学完文本谈感受;

假设你就是作者写我们东北的雪,你会写什么? 播放歌曲,结束全课。

板书设计:

第一场雪

景美

粉妆玉砌 欢乐

玩耍 作用

瑞雪兆丰年

第三篇:《第一场雪》教案

《第一场雪》教案

教材简析:

《第一场雪》是人教版第十一册的阅读课文。这是一篇写景抒情的散文。作者按时间顺序细致地描写了雪前、雪中、雪后的景象。再现了三年自然灾害后的1962年胶东半岛的第一场雪。字里行间洋溢着喜悦之情。文章条理清晰,语言优美,是学生学习语言的典范课例。

学生情况分析:

六年级学生具有一定的独立阅读能力和良好的语感。理解能力和表达能力有了进一步的提高,对问题有独特的见解。但阅读文章往往不够精细,有时读不出其中的情味。学习目标:

1、学会字词。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容,感受雪后的美丽景色,体会大雪给人们带来的喜悦心情。

4、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。本课的重难点:

认识“第一场雪”的特点,体会文章的思想感情。教学过程:

一、导入新课:

同学们,今天这节课我们一起来学习19课“第一场雪”

二、整体感知

找同学读课文,其他学生考虑:作者是按照怎样的顺序描写这第一场雪的?

三、讨论学习、感受雪景特点。

1、再读课文,看看这场雪下得怎么样?(具体说一说)

2、雪整整下了一夜,第二天,天放晴了,是一幅怎样的图景呢?请同学们自由读第四自然段,一边读,一边在脑海中展现画面。(生自由读)

3、读了这一段,你眼前展现了一幅怎样的画面?你感到雪后的景象怎样?

4、大家都有一个同感:雪后是一幅美丽壮观的景象,给我们以美感。再读一读,想一想,你从哪些词语中品味出这种美的?

5、刚才,大家把表现雪后景美的词语都做了分析,理解和体味得好。谁能把同学们的发言综合一下,说一说,从哪些词语品味出美。

6、同学们抓住重点词句共同感受到了雪的大、美,下面我们亲自去领略一下吧!

7、播放雪中雪后录象,朗读。

8、指导朗读。

四、抓住联想、深刻体会思想感情。

1、当你踏上这厚厚的积雪,当你和伙伴们在雪地里掷雪球、堆雪人时,你有何感受?

2、你为什么是兴高采烈的?为什么心里特别舒服?

3、那么,作者此时的心情怎样?你从哪句话可以看出来?

4、孩子们“那欢乐的叫喊声,把树枝上的雪都震落下来了。”是真的吗?为什么这样写?

5、对。也许是一阵风把树枝上的雪吹落下来,也许是孩子们掷的雪球把雪打落下来,而作者把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突出了孩子们欢乐情绪之高涨,表达了作者无比喜悦的心情。请同学们有感情地朗读这一段。

6、好。你在雪地里只是自由自在地游戏玩耍,而作者见到这场大雪联想到什么?我们接着学习最后一段。请自由读这一段。

7、作者联想到什么?同学们异口同声地回答吧!(瑞雪兆丰年。)

8、什么是“瑞雪兆丰年”?

9、为什么说瑞雪兆丰年?

10、从“冻死害虫、供应水分、保护过冬”三方面说明瑞雪兆丰年是有充分的科学根据的。同学们,看到雪景美,作者心里充满喜悦,想到来年的丰收,作者心里怎样?(作者更加欢喜。)

11、好。课文学习完了,你知道作者是谁?

12、谁能介绍一下峻青的情况? 峻青是现代作家,山东海阳县人。本文写于1962年。1960?962正是我国遭受自然灾害时期,三年间,粮棉欠收,国民经常遭到暂时困难,在这期间,人们多么盼望能有一个好收成啊!1962年冬天,作者在胶东半岛看到了这第一场雪,联想到“瑞雪兆丰年”,心里无比喜悦,他抑制不住内心的喜悦,触景生情,写下了这篇散文《第一场雪》。同学们齐读课题,想一想:一场雪和第一场雪有什么不同?

13、第一场雪强调了“第一”,就本课来说,这的的确确是入冬以来的第一场雪,但在作者的内心深处,这是国家战胜三年自然灾害,走出困境的第一个信号。作者见到了这第一场大雪,想到了光明前景,充满了战胜自然灾害的信心和希望,所以也就倍加喜爱这第一场雪,文章的字里行间才洋溢着这种喜悦感情。这就是作者写这篇文章的背景。同学们喜欢这篇课文吗?

14、读一读课文,想一想,你喜欢课文的哪一部分?为什么喜欢? 板书设计:

第一场雪 联想(瑞雪兆丰年)喜悦

第四篇:《第一场雪》教案

《第一场雪》教案

教材简析:

《第一场雪》是作家峻青1962年在胶东半岛农村写的一篇散文。当时我国连续几年遭受到自然灾害,粮棉歉收,人们都个盼丰收年的到来。文章通过写胶东半岛入冬以来的第一场雪及关于雪的联想,表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦心情。

文章按时间顺序记叙。先写下雪前天气骤然变化,再写下雪中的情景,然后下雪后的壮美景象,最后写作者的联想。学习目标:

1、学会本课13个生字。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容,感受雪后美丽景色,体会大雪给人们带来的喜悦心情。

4、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联系表达思想感情的写法。

一、导入新课

教学过程,导入新课同学们,今天我们学习19课《第一场雪》

二、整体感知

找学生读课文,其他学生考虑,作者是按什么顺序写的?

三、讨论学习

1、具体说一说这场雪下得怎么样?

2、生自由读:雪下了一夜,第二天放晴,是一幅怎样的图景呢?

3、读了这一段大家都有同感:雪是一幅美丽壮观的景象?

4、播放雪中雪后录象,朗读。

5、指导朗读。

四、抓住联想,深刻体会思想感情。

1、当你踏上厚厚的积雪,当你和伙伴们在雪地里掷雪球时,你有何感受?

2、作者此时心情怎样?你从哪句话可看出来?

3、什么是“瑞雪兆丰年”?为什么说瑞雪兆丰年?

5、同学们,看到雪景美,作者心里充满喜悦,想到来年的丰收,作者心里怎么样?(作者更加喜欢)

6、好。课文讲完了,你知道作者是谁?

7、谁能介绍一下峻青的情况? 学生介绍

8、读一读课文,想一想,你喜欢课文哪一部分?为什么喜欢?

第一场雪

板书设计

联想(瑞雪兆丰年)喜悦

第五篇:第一场雪教案

《第一场雪》教案

姚国英

教材简析:

《第一场雪》是一篇写景抒情的散文。作者按时间顺序细致地描写了雪前、雪中、雪后的景象。再现了三年自然灾害后的1962年胶东半岛的第一场雪。字里行间洋溢着喜悦之情。文章条理清晰,语言优美,是学生学习语言的典范课例。学习目标:

1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2、理解课文内容,感受雪后的美丽景色,体会大雪给人们带来的喜悦心情。

4、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。本课的重难点:

认识“第一场雪”的特点,体会文章的思想感情。教学过程:

一、导入新课:

同学们,今天这节课我们继续来学习课文“第一场雪”

二、整体感知

齐读课文,思考:课文是按照怎样的顺序描写这第一场雪的?

三、讨论学习、感受雪景特点。

(一)雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特点呢?带着这个问题再读课文。

(二)抓住重点语句深入体会。

1.雪前

(1)学生甲:雪前的特点就是天气变化大。(2)学生分别读句子、谈体会。

①前些天还暖和得如同阳春三月,昨天清早,天气骤然变冷。

从“骤然”这个词体会到天气由暖变冷,变化特别突然。

②空中布满了钻色的阴云。中午,凛冽的寒风刮起来了,呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了,就下起雪来。

铅色的阴云说明天阴得很沉,预示着大雪即将来临。风很刺骨。呼呼地刮着。

(3)教师小结:作者形象生动地写出了大雪前气象的变化:阴——风——雪。

(4)谁愿意把这种变化读出来呢?请学生练读后汇报读。

2.雪中

(1)按照雪前一部分的学习方法进行自学,用读的形式进行汇报。

(2)学生汇报。

学生甲:雪中的特点是雪下得很大。

(3)谈重点句的体会。

①开始下雪时还伴着小雨,不久就只见鹅毛般的雪花,从彤云密布的天空中飘落下来,地上一会儿就白了。

鹅毛般的雪花表明雪片很大。

一会儿就白了,也说明雪下得很大。

②冬天的山村到了夜晚格外寂静,只听见雪花簌簌地不断往下落。“簌簌地”“不断”表明雪下得又大又急。

③偶尔咯吱一声响,树木的枯枝被积雪压断了。

“压断”说明积雪很多,枯枝承受不住厚厚的积雪,就被压断了。

(4)教师小结:这一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特点进行细致的描写。不仅写了样子——“鹅毛般的雪花,”,颜色——“地上白了”,而且写了声音——“簌簌地不断往下落,”,偶尔压断枯枝“咯吱一声响”,因此,这部分内容写得有声、有色、有形、有序。

(5)练习有语气地朗读。

3.雪后:

读了这一段,你眼前展现了一幅怎样的画面?你感到雪后的景象怎样? 大家都有一个同感:雪后是一幅美丽壮观的景象,给我们以美感。再读一读,想一想,你从哪些词语中品味出这种美的? ①山川、树木、房屋,全都罩上了一层厚厚的雪,万里江山变成了粉妆玉砌的世界。

粉妆玉砌,指用白粉打扮,用玉石砌成。用在这里,说明雪后世界变成了白色,非常壮丽。

②落光了叶子的柳树上,挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿,冬夏常青的松树和柏树,堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。

这句话作者用了比喻,把积雪的柳条比作“银条儿”,把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”,描写出了雪后树木的形态、十分好看。

③一阵风吹来,树枝轻轻地摇晃,银条儿和雪球儿簌簌地落下来,玉屑似的雪末儿随风飘扬,映着清晨的阳光,显出一道道五光十色的彩虹。

这里作者写出了两种色彩:玉屑似的五光十色的彩虹。阳光和雪花互相辉映所产生的瑰丽色彩。

4、作者即写出了雪后的静态美,又写出了动态美,使我们看到了一幅美丽的雪景图。那么,雪给人们带来了什么?(带来了欢乐。孩子在堆雪人,掷雪球,欢乐的叫喊声使我们体会到人们的欢乐。)

8、播放雪中雪后录象,朗读。

8、指导朗读。

四、抓住联想、深刻体会思想感情。

1、当你踏上这厚厚的积雪,当你和伙伴们在雪地里掷雪球、堆雪人时,你有何感受?

2、你为什么是兴高采烈的?为什么心里特别舒服?

3、那么,作者此时的心情怎样?你从哪句话可以看出来?

4、孩子们“那欢乐的叫喊声,把树枝上的雪都震落下来了。”是真的吗?为什么这样写?

5、对。也许是一阵风把树枝上的雪吹落下来,也许是孩子们掷的雪球把雪打落下来,而作者把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突出了孩子们欢乐情绪之高涨,表达了作者无比喜悦的心情。请同学们有感情地朗读这一段。

6、好。你在雪地里只是自由自在地游戏玩耍,而作者见到这场大雪联想到什么?我们接着学习最后一段。请自由读这一段。

7、作者联想到什么?同学们异口同声地回答吧!(瑞雪兆丰年。)

8、什么是“瑞雪兆丰年”? 学生甲:“瑞雪兆丰年”指的是这场雪下得正是时候,预示着来年是个丰收年。

9、为什么说瑞雪兆丰年? 学生乙:这么说是有科学依据的。积雪可以冻死害虫,雪化后可以促进庄稼的生长。

学生丙:农民们也有着丰富的经验。有经验的农民都知道积雪可以保护麦苗安全过冬。

10、从“冻死害虫、供应水分、保护过冬”三方面说明瑞雪兆丰年是有充分的科学根据的。同学们,看到雪景美,作者心里充满喜悦,想到来年的丰收,作者心里怎样? 学生甲:表达出作者对雪的喜爱和赞美。

学生乙:表现了作者的满腹喜悦。

9.为什么一场大雪会让作者这么喜悦呢?老师给大家介绍一下当时的背景。

10、带着这样的情感,把这部分内容有感情地读出来。

五、感知情感

1、带着作者这种喜悦的心情,再次朗读课文,说说你还从那些地方看出了作者的喜悦之情?(作者无比喜爱这场瑞雪,把这种感情蕴含在对雪中、雪后景色的描写上,也直接通过联想表达了出来。)

2、你认为文章的哪部分写得好?好在哪儿?

六、课外延伸:

1、积累:选择自己喜欢的段落积累下来,并向同学说说好在哪里。

2、小练笔:写一篇说明雪的作用的短文。

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