小学语文四年级上册《飞向蓝天的恐龙》课堂实录

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第一篇:小学语文四年级上册《飞向蓝天的恐龙》课堂实录

新人教版小学语文四年级上册《飞向蓝天的恐龙》课堂实录 教材简析:

飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章,课文以“飞向蓝天的恐龙”为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前。教学本课,要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛,引导学生揣摩课文准确生动的语言。

教学目标:、会认词语,并联系上下文理解词语的意思。、正确流利有感情地朗读课文,体会准确生动的语言特点,背诵自己感兴趣的段落。

3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学重难点:

1、体会语言准确生动的特点。

2、恐龙的演化过程,激发探索求知的兴趣。教学准备:

课件(恐龙的有关资料、文章的相关段落。设计理念:

课标提出“学生是语文学习的主人”,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课时,紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这

一问题,设计了课件、学习表格,拓展学生的视野,引导学生边读边悟,通过重点词句的分析把握重点突破难点,学会学习,激发其热爱科学,探索科学的兴趣。

教学过程:

一、走近恐龙,揭示课题

(设计意图:由恐入题,引出恐龙,由恐龙导入课题。从学生最熟悉的生字入手,既学习了生字,又考查了学情,唤起他们对科学的浓厚兴趣。)

师:请看黑板(教师板书“恐”)谁来读?看到“恐”你想到什么?(恐惧、恐怕、惊恐、恐龙)说说你对恐龙的了解。

生:(交流搜集的资料。加深对恐龙的了解。)

师:是呀,说到恐龙,人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙,那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢?(教师相机板书“鸟”)今天我们就来学习(教师板书课题)

师:齐读课题《飞向蓝天的恐龙》。

读得再抒情一些《

读得再响亮一些《

读完课题你最想知道的是什么? 生:恐龙是怎样飞向蓝天的?

师:那恐龙是如何飞翔蓝天的呢?让我们穿越时空隧道,访问中生代的地球,看看这一演化过程吧!

(设计意图:抓住重点,突破难点,直奔主题。)

二、走进恐龙,探究演化。

师:请大家快速浏览课文,看谁能最先找到答案? 好,谁来说? 生:读相关段落。

师:找得又快又准,读得很流利。谁与他的答案相同?让我们用最美的姿势最响亮的声音齐读。

师:读完后,你知道了什么?

生:我知道恐龙的形态各异;我知道恐龙的形体变化;我知道恐龙是怎样学会飞翔的……(学生自由交谈)

师:地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前,数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。形态各异是什么意思?

生:就是有各种各样的姿态。

师:恐龙到底有哪些形态呢?(学生齐读投影)有些(),有些则()

师:你知道了恐龙的哪些形态?(指名回答后,再次齐读投影。)师:有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走;“则”是什么意思?

生:不一样

师:对,不一样,就用这个“则”字强调。比较不同,会用“则”强调,也可以用自己的语气,语调来强调(谁来读)这句话介绍了恐

龙的哪种形态?(行走),用同样的方法学习其他两类。

师:谁来总结?(根据学生的回答进行板书:身材、性情)师小结:同学们,你们知道吗?读书要把书读薄,看,课文介绍了恐龙的六种形态,我们通过分析给概括成了三类,一下子变薄了,也好记了。有这种能力的同学请大声朗读。(自由背诵)会背吗?(出示表格,根据学生的回答填写表格。)我们知道恐龙是一个庞大的家族,难道只有这些形态吗?

生:(联系自己已有的知识回答)有些恐龙(),有些恐龙则()(提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态)

(设计意图:进行阅读教学,一定要多读少讲,交给学生学习的方法。把比较多的时间留给学生读书,充分激发学生的主动意识和进取精神。顺学而导,以学定教,由轻声读课文再至默读课文,引导学生练习默读,养成“不动笔墨不读书”的好习惯)] 师:同学们的知识可真多。请看(课件播放:在《爱不会绝迹》的音乐中观察恐龙的形态)你看到了什么?是呀!恐龙这个庞大的家族,又有什么变化呢?其中,一些猎食性恐龙的身体(请接着读)

(设计意图:选择学生熟悉的动画片主题曲《爱不会绝迹》,勾起学生对恐龙的记忆,同时在轻松的音乐中进行课间休息。)

生:齐读

师:恐龙的形体又发生了哪些变化?

生:骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷;前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛,不再披着鳞片或

鳞甲。

师:这是恐龙的形体变化(板书)骨骼(),身体();脑颅(),行动()(填空练习)

不仅如此,它们还学会了飞翔。生:齐读相关段落。

师:不管怎样,有一点(出示课件,学生齐读)师:毋庸置疑,什么意思? 生:不用怀疑。

师:毋庸置疑,就是不用怀疑。为什么我们能这么肯定地说,有证据吗?

生:有 师:那是什么? 生:化石。

师:是呀。早在19世纪,英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研究了大量恐龙与鸟类化石之后,科学家们提出,鸟类不仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。但相关化石一直没有找到。直到20世纪末期

生:在课文中找出相关段落齐读。师:(投影出示再读)你读懂了什么?

生:我知道了化石是首次发现,是在辽西发现……(学生交流)师:欣喜若狂,是什么意思? 生:高兴到了极点,就要发狂了。

师:研究者们为什么会如此地高兴?

(设计意图:由点带面,通过重点词语的理解,感受科学家的艰辛与执着。)

生:自由交谈。

师:同学们,一个世纪多少年? 生:一百年。

师:从19世纪初到20世纪末,接近2个世纪,他们找了近200年,时间。在这200年的时间里,科学家们在干什么?

生:寻找证据:化石。

师:那他们在寻找的过程中会到哪些地方?他们会到(),会到()还会到()

师:会遇到哪些困难?(学生想象交流)时间之久,困难之多,怎能不让他们欣喜若狂。带着这种感觉再读?

生:齐读:20世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

师:请打开课本152页,看,这就是辽西发现的化石。如果你是研究者你会大声的向世界宣布()如果你是一位科学家你会()如果你是古生物学者你会()这一切太让人激动,太让人欣喜若狂,所以辽西的发现,齐读二段最后一句(理解“点睛之笔”)此时此刻你想对那些孜孜不倦的研究者们说些什么?

生:你们坚持不懈的精神让我感动……

师:是呀,没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。(投影出示语

文园地八的日积月累)

生:学生齐读。

师:这就是科学工作者的精神,坚持不懈,孜孜不倦,只有这样才能探索宇宙的奥秘,恐龙的奥秘还有很多,如果你想对恐龙有更深的了解,你可以看《恐龙的世界》(介绍书),此外在许多电影中也会发现恐龙的足迹《金刚》……

三、总结全文,升华主题。

师:今天我们学习了恐龙的演化过程。通过学习我们知道恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

教学反思:

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普类说明文,文章用较长的篇幅生动地再现了恐龙的演化过程,而恐龙的演化过程正是本文的学习重点,也是学生理解的难点,此外,作为科普类说明文,激发学生科学探索的浓厚兴趣也是本堂课的一个训练重点。为了能让孩子掌握重点,突破难点,在教学设计上我觉得成功之处在于:

一、大胆取舍,直奔重点。

本文篇幅较长,如果循规蹈矩,面面俱到,很可能使学生失去学习兴趣,把握不住重点。于是我从恐字入手,通过扩词训练引出恐龙,再由恐龙与鸟儿的比较,揭示课题。三次朗读后提问:“读了课题,你最想知道的是什么?”直接学习恐龙的演化过程,通过课文分析、感情朗读、想像感受、课件展示,让学生理解了恐龙的形态各异、形体变化、学会飞翔的过程,进一步激发他们的学习兴趣。

二、以点带面,感悟科学。

通过重点词语的理解,抓住两个句子的朗读,让学生了解化石的发现,感受科学家们的艰辛与执着。

毋庸置疑原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子—鸟类,它们飞向了蓝天,从此开辟了一个崭新的生活天地。

20世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。通过对“毋庸置疑”“欣喜若狂”的理解既统领了全文,又训练了学生的想象力与口语表达能力。

三、以名言结尾,升华主题。

是呀,没有大胆的猜测,就做不出伟大的发现。投影出示语文园地八的日积月累中有关科学的名言,再次总结课文,让学生对科普类说明文有一个整体的了解。课外书《恐龙的世界》以及有关恐龙的电影《金刚》《洪荒时代》的介绍,将孩子的目光引向课外。

虽然,我对教材进行了大胆的取舍,并借鉴了精读课文的教学方法:读中感悟,加强了朗读训练,但仍觉有两个地方不好:

1、朗读,尤其是全文的朗读太少,虽在课前做了充分的预习,总感觉孩子读得还不够好,有的孩子读得磕磕绊绊,尤其是读书能力差的孩子,顾及的太少。

2、科普类说明文用词准确的特点训练的有些失败,只是突出了“则”,而“一些”“一种”“一支”只是一点而过,孩子没有真正的理解。

第二篇:四年级上册《飞向蓝天的恐龙》课堂实录

老师:第一次见面,你不认识我,我不认识你,有些自我介绍。(李老师自我介绍)

健康:...老师:(指导说,握手)

检查自我,学习单词

老师:一起来学一本书,什么是主题?

阅读主题。

老师:读了几遍,有些话已经读过,也明白了

生产词,请阅读第一行

老师:血中的成语似乎读了第四个声音,明白了吗?

健康:明白

老师:Ru头发喝血这是什么意思?

健康1:喝是饮料

健康2:汝是吃

老师:汝头发不吃头发,吃什么?

健康:用毛皮吃。

老师:茹头发血是最原始的吃的方式

学生阅读

阅读第二行的生活

老师:阅读非常准确,阅读(学生阅读的话)

阅读第四行的生活

老师:后代的意义是什么?

健康是后代

教师:进化是什么意思?

请阅读第五行

老师:整理触摸很重要

老师:不用说这是什么意思

健康:毫无疑问

老师:是的,这是铁皮,毫无疑问

突然几十吨

老师:放在一起,不是链接的意思,而是......健康:类似于形状

老师:拿起笔再写两个字,你也可以写一个字,完成坐(学生写)

知道恐龙,梳理诵念

老师:主题飞向蓝天恐龙(师写恐龙)

老师:打开书,比较主题和恐惧形状中的文字,(学生比较)

老师:让我们写一个十字叉,写一个恐惧。看到恐龙的话,马上想起那些恐龙?

健康介绍,老师为适当的意见(老师不知道,请)

老师:可以这么说,似乎恐龙不是一个,但......健康:巨大的家庭

老师的书

老师:恐龙是一样的吗?

健康:不一样

老师:不同的形式(黑板)读这两个字

学生阅读 老师:什么是形式,愿意看到吗?

健康:是的

屏幕显示,学生视角说恐龙的名字

老师:快速浏览文字,总共有几个自然段?

健康:四个自然段

老师:一个字中的文字描述不同形式的恐龙,找到这句话。

学生阅读,数千年后,............为了种植食物

老师:这里有几个类别?(第6类)

屏幕显示学生阅读

老师:为什么班级分为三个组,书扣上 谁能合成一个类与谁?

运行像他们的祖先!

长度几十米,几十吨重

凶猛的例外,是Ru头发喝食肉动物

体积小,体重小于几公斤

温暖和可爱,与植物的食物......一些恐龙,一些恐龙。(分类填写空白)

健康1(答案组)

老师:写什么。

健康:散步

健康:

老师:这两句话写的是什么?

健康:大小和严重性

健康:...老师:性习惯不同

健康:...生产第一类

学生阅读

老师:谁意识到这个词是?

健康:不一样

老师:是的,不一样,用这个正确的词强调。

生产第二类,学生阅读

老师:越不一样,会用后再强调,你也可以用自己的语调,音调来强调

学生阅读

老师读第三组

老师:这里我继续读,不能读屏幕阅读。

学生不读屏幕阅读(学生已基本回来)

老师:反思是怎么回来的,这是学习

健康:区分三类

健康:什么说,然后回来

老师:熟悉诵经,理解关系

阅读,数千万年后,其后代倍增成......老师:for 什么倍增而不是进化

健康:进化是一种形式 老师:繁殖派生,所以这里与繁殖然后阅读。学生阅读。

探索假设理解特点[小学教学设计网络,更多语言记录xxjxsj.cn] 教师:(黑板科学文章)流行科学语言要准确,规则应该清晰,而且生动,这是流行科学文章的特点

老师:浏览全文,可以将整句整理成一个单词

整个故事讲的是一个假设

健康:恐龙成为鸟

老师:阅读文本细,这是一般能力阅读文章有这种能力

老师:这个假设出现在四种形式的文本中?浏览全文,找出答案

健康:在中生代,恐龙过去了...老师:什么是

健康:是一种

健康:使鸟不仅......老师:一个小恐龙,一个是准确的。

健康:原来不会飞...鸟

老师:不能工作,是变化的一部分?这是正确的吗?

健康:没有

老师:等我们学习

健康:数亿年前,恐龙与羽毛...读四个字

老师:黑板a 流行科学的话要准确,不准确是错误的请阅读词前的第一句

老师:你为什么要写这个?

健康:人们觉得没有意义

老师:所以开始吸引注意,要生动

教师:提出假设是第一个自然节,介绍假设是前几个自然节?

健康:第四自然节

老师:在阅读的同时,文本分层

健康:分为四层

老师:读第一层,用句子一般的意思

学生阅读,读出暂停,李老师教导学生突然停止学生

健康:第一个恐龙出现,两三千万年前...阅读二楼

健康:数千年后,它的后代繁殖了一个巨大的家庭...阅读三楼

教师:掌握最关键的内容总结

健康:一些捕食者恐龙逐渐改变身体,越来越像鸟......屏幕显示,他们慢慢地能飞(arbore原点说,运行的起源)

老师:什么是变化,(生产)在鸟飞什么角色?

健康:打

健康:骨中空,身体光,飞光一点......老师:原来不会把恐龙放在文字上,指的是谁?

健康:捕食者恐龙 师 :全文不能飞的恐龙是成立的?进入文字体验严谨。

要显示鸟的起源,请阅读你的生活,以简单的解释

老师:文本的第二段介绍这些假设,第三个自然段落承担以上,启发以下

健康:过渡节,学生阅读过渡节

请站起来阅读第五个自然节

老师:围绕这个假设的假设的全文写了四次。哪一个可以保存?自己读。

教师:省第四,第五自然段转型。

老师:书封了,看到的信息-侯连海坚持说:鸟不是源自恐龙。

再次感受语句的语言的准确性。

老师:回到文本,毫无疑问矛盾?

健康:矛盾

老师:没有矛盾,阅读指的是别人的意见。只代表个人意见。

第三篇:四年级《飞向蓝天的恐龙》

《飞向蓝天的恐龙》教学设计

马鼻中心小学

张钗

一、走近恐龙,揭示课题

师:(出示图片)同学们,看,这就是恐龙,我们一起说出他们的名字:雷龙、剑龙、三角龙、翼龙、梁龙

师:说说你们对恐龙的了解

师:你介绍了体型、声音、习性 你们知道得真多,看来部分同学平时对恐龙还挺有研究的呢。你知道的真多,想来你是个爱阅读的孩子

师:今天我们所学的这篇文章,和恐龙有关。(教师板书课题)师:齐读课题《飞向蓝天的恐龙》。

读得再抒情一些《飞向蓝天的恐龙》 读得再响亮一些《飞向蓝天的恐龙》

师:恐字,是我们要学习的生字,白板出示恐,写这个字的时候,要注意什么? 生:恐字第二笔横变成提

师:你们观察得真仔细。现在伸出手,我们一起来写一写。师:读完课题你最想知道的是什么? 生:恐龙是怎样飞向蓝天的? 生:为何会飞向蓝天呢?

师:我把问题的关键词语写下来。(板书:如何?为何?„„)

师:我们先来探讨那恐龙是如何飞翔蓝天的呢?让我们穿越时空隧道,访问中生代的地球,看看这一演化过程吧!

二、走进恐龙,探究演化。

(一)初读课文

师:恐龙如何飞向蓝天的呢?请同学们认真默读这一段,按照屏幕上的提示画出重点词语。(课件出示:第一种恐龙()

数万年后(),其中一些猎食性的恐龙()。不仅如此,它们还学会了飞翔。

师:谁来填第一个空格?

生:第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前 师:第二个空,谁来填?

生:数千万年后,他的后代繁衍成形态各异的庞大家族。出示相关句子

师:你把长长的一段话,概括成了一句话。抓住了中心句。继续填第三个空 生:其中,一些猎食性的恐龙的身体逐渐变小,长得越来越像鸟类。师:这可不是短时间内实现的,所以,用了一个词—— 生:逐渐

师:长长的一个自然段,就这样读成了四句话,我们一起读读吧!

(二)研读——如何?

师:地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前,它长什么样?谁来说一说? 出示相关句子

师:这里有个词:大约 为什么要说大约?科学讲究的不就是准确吗?咱们去掉这个词行不行?(不行,因为这不是准确的时间,是科学家推测的)看似模糊的字眼其实是为了更加准确地表述。板书:用词准确。我们一起来读一读这句话。

数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。形态各异是什么意思? 生:各种各样的姿态。

师:那恐龙到底有哪些形态呢?一起看屏幕上的这道填空题。师:你知道了恐龙的哪些形态?

a有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走;

b有些恐龙身长几十米,重达数十吨,有些恐龙则身材小巧,体重不足几公斤; c有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物,有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。师:请两位同学读。一个人读前半句,一个人读后半句 师:你有什么发现? 生:用了六个有些 师:你的观察真仔细 生:采用了排比的手法

师:你从修辞手法的角度来分析的。生:都有一个则字

师:“则”是什么意思?(课件出示:1.就、变

2、表示对比

3、虽然)师:选哪种意思? 生:第二种

师:比较不同,会用“则”强调,也可以用自己的语气,语调来强调。(出示第一句:谁来读)

大家边默读,边动笔,划出关键词语,想想这段话介绍了恐龙的哪些形态? 作者从什么角度来介绍的。师:你们真会读书。这两句分别是从恐龙的行走、身材、性情来介绍的。

师:小结:同学们,你们知道吗?读书要把书读薄,看,课文介绍了恐龙的六种形态,我们通过分析给概括成了三类,一下子变薄了,也好记了。请同学们大声朗读,自由背诵。会背吗?

师:你来试试。看来,找到了语言的规律,背诵也就掌握了技巧了。同桌之间互相背一背。师:我们知道恐龙是一个庞大的家族,难道只有这些形态吗?还有其他的形态吗?参考课后的资料袋内容,谁还能仿照文章的格式写一写其他形态。

师:同学们说得不错。看到了形态各异的恐龙。师:看,这是老师归纳的:

有些恐龙(前肢很长,体态轻盈),有些恐龙则(后肢修长,体态臃肿)有些恐龙(满嘴利牙,身体庞大),有些恐龙则(身体小巧)有些恐龙(身披纤维状的原始羽毛),有些恐龙则(身披真正的羽毛)

师:出示:表格

看,这是恐龙的演化过程,其中,一些猎食性的恐龙有什么特点?谁来填一填? 我们一起来读读

师:请同学们用“恐龙先是„„后来又是„„再后来„„”的句式大致说一说演化的过程。同桌合作完成

师:去掉表格之后,恐龙的演化过程,你会复述吗

师:大家说得不错,都能够有条理地,抓住关键信息来复述恐龙演化的过程了,回家可以试着把这个内容复述给爸爸妈妈听,让他们也开开眼界。

(三)研读——为何?

师:一些恐龙具备了鸟儿的特征,只是具备了飞行的条件,已经像鸟的恐龙又是怎样学会了飞行的呢?请大家找一找科学家做出推想的语句—— 生:

出示相关句子

师:这里有个词树栖,什么意思 生;在树上生活 师:那在陆上生活呢 生:陆栖

师:既能在陆上,又能在水里生活 生:水陆两栖

师:谁能抓关键词概括一下吗? 提取出关键词语是——树栖、奔跑、飞行。很好,读书就要像他这样学会抓关键。师:从这些语句中,我们还可以了解到像鸟的恐龙为什么要飞向蓝天呢? 师:你关注了文中的内容:躲避敌害、寻找食物。(师板书)师:其他同学有没有自己的想法。

师:你觉得还可能为了躲避自然灾害,你觉得可能是为了更好地锻炼身体„„

师:是的,可能原因还有很多,因此科学家只是说“可能”“推测”<课件中“可能”“推测”变红>我们再一起来读一读这一段话,体会科学家用词的准确。

师:对于恐龙演化并飞上蓝天的科学问题,可能值得我们研究和怀疑的地方还有很多。但不管怎样,有一点(出示课件,学生齐读)一起读这个词语——毋庸置疑,什么意思? 生:不用怀疑。

师:毋庸置疑,就是不用怀疑。但作者告诉我们有一点是毋庸置疑的:(引读:原本不会飞的恐龙最终成了天之骄子——鸟类,他们飞向了蓝天)师:为什么我们能这么肯定地说,有证据吗? 生:有 师:那是什么? 生:化石。

请看短片这是《侏罗纪公园》电影剪辑画面中的一些图片。

师:是呀。早在19世纪,英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。课文的前两段还介绍了恐龙和鸟类之间的密切关系,下节课我们继续学习。板书:

飞向蓝天的恐龙

如何?

演化——像鸟——树栖

奔跑——飞行 为何?

躲避敌害

寻找食物

„„

第四篇:小学语文 飞向蓝天的恐龙

人教小语四上第31课

《31 飞向蓝天的恐龙》教学设计

教学目标

1.学会生学新词;

2.理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程,并有条理地说说;

3.能正确、流利地朗读课文;

教学准备

1.教师准备课件:书上恐龙图(恐龙能行走,并配叫声)。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落(“其中,……崭新的生活天地”),小黑板。

2.学生准备:各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。

第一课时

一、课件出示书上恐龙图,引入课题

以前,同学们观看过恐龙展览,刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面,我们来学习关于恐龙的课文。

二、读课题质疑

1.齐读课题

2.质疑1.预习时读了课题,你产生了疑问吗?请举手。如有的学生没产生,就让他们再读读课题想想。2.产生了什么疑问?分别抽说。相同的意思,可能有不同的说法:我们知道的恐龙没翅膀,怎么能飞向蓝天呢?恐龙怎么能飞到天上去呢?奇怪!恐龙还会飞呀!

3.初步释疑

①通过预习,你知道课文哪些地方回答了你的疑问?请举手,请再读读想想。不知道的请读课文找答案。(给一定的时间读书)

②范读、生边听边想。

③分别抽说(说得不对的,全班读书、争议、再说)

辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件,师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。

④过渡:这个问题放在第二节课去深入的研究。下面,我们先学习生字新词,扫除阅读障碍。

三、学生字新词

1.出示小黑板生字新词。

2.提自学要求:学生字的音形,根据课文内容理解新词意思。互帮:不懂的词意,查字词典和同学商量。教师巡视,对差的引导。

3.分别抽读生字,说形和词意。凌空翱翔:在高高的空中回旋地飞。

迟钝:(感官、思想、行动等)反应慢,不灵活。本文指白门溪龙(见图或形)

不仅……而且 结合文中句子理解(后面意思比前面进一层

敏捷:动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙,身体逐渐变小,长得越来越像鸟类,行动迅速灵敏。

4.读生字新词(抽读、齐读、去掉音节读)

四、读课文,理解不懂的词语

1.自读课文,句出不懂的词。

2.自查字、词典,不懂的同学商讨,教师巡视参与引导。

五彩斑斓:颜色灿烂多彩。

亲缘关系:血缘关系。如:你和爸爸、妈妈或亲妹妹,有血缘关系。

后裔:已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。

欣喜若狂:非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石,能证明恐龙演化成鸟类,而非常欢喜快乐。

演化:演变。本文指恐龙演变鸟类。

繁衍:逐渐增多

鸟翼:鸟类的飞行器官,由前肢演化而成,上有羽毛。

毋庸置疑:无须怀疑。

五、自读自悟第一、二自然段

1.先说方法:读懂每句话的主要意思,串起每句的主要意思,就是这一段的主要意思。

2.自读自悟,教师巡视引导。

3.小组讨论(要求:小组成员一起逐句讨论,有不同理解,说出理由)。

4.抽说,有不同意见可站起说出你的理解。

六、读全文

第二课时

一、引入

上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问,同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面,我们来认真阅读第四自然段。

二、阅读第四自然段,理解恐龙演化成鸟类的过程

(一)读P151第2题:恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?我们来根据课文想象一下,再用自己的话有条理地说一说。你对题目的要求怎么理解?(想象,用自己的话有条理说)要认真阅读弄清有几句话,理解每句话的意思,才能用自己的话有条理说。

(二)弄清共几句

①先读书,用序号标出。

②抽说,出错教师点拨。(这自然段长句多。如“庞大家族:冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共8句。)

(三)阅读、理解

1.默读想象,教师巡视引导。(给一定读书时间)

2.教师读,全体学生想象表演。(出示本段文字理解)

3.先用自己的话有条理地说说,教师巡视引导。

4.小组讨论(要求:逐句讨论,每句意思。每人都说,不同的可根据课文内容讲出理由。达成共识。)教师巡视引导。

5.抽说,有不同意见,师生再谈、再说。(板收)

两亿三千万年前,第一种恐龙和狗一样大,它用两条后腿支撑身体。数千万年后,它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族:有些两足奔跑,有些四足行走;有些身体庞大,有些小巧;有些凶猛,有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小,长得越来越像鸟类,骨骼中空,脑颅膨大,身体轻盈,行动敏捷,前肢越来越长,能像鸟翼拍打,体表长出了羽毛,没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存,在树上跳跃,降落,有了滑翔能力,后来能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑,也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类,飞向蓝天了。

6.再读课文,加深理解。

a、引读;

b、齐读。

三、感悟

学了本文后,你有些什么感受?

以恐龙化石,科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此,你有什么感想?(讨论、抽说)

科学技术发展。多学科学文化,去钻研事物……。

四、理解文中表达准确的句子(P1513)

1.自读理解,并小声说说;

2.小组讨论(说出自己的理由)

3.抽说(恐龙种类多,演化成多鸟类是其中的一部分,所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期,所以用“温长的演化”很准确。)

4.同学们以后在用词说话,写作时,学习准确确地运用词语。

5.找找本文还有这样的句子,读读、想想、说说。

五、拓展

交流搜集到的各种恐龙的图片,模型和信息。

六、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程,下节课交流

第三课时

一、交流搜集的信息

二、学写田字格字

1.自己观察田字格的字:1)、写时注意什么地方;2)、间架结构怎么安排

2.讨论以上两个问题

3.抽说、补充

4.扩词

5.书写

三、评选优秀奖

第五篇:四年级语文上册《飞向蓝天的恐龙》教案分析

四年级语文上册《飞向蓝天的恐龙》教

案分析

教学目标:、复习巩固“轻盈、敏捷、笨重、迟钝、五彩斑斓、凶猛异常、茹毛饮血”等词语;

2、弄清楚恐龙飞向蓝天的演化过程,根据想象,用自己的话有条理地说一说;

3、感受语言表达的准确生动,并结合生活实际学会运用。

教学重难点:、弄清楚恐龙飞向蓝天的演化过程,根据想象,用自己的话有条理地说一说;

2、感受语句表达的准确性,并结合生活实际学会运用。

教学准备:

多媒体

教学过程:

一、复习巩固,导入课题、出示词语“轻灵、敏捷、羽毛、五彩斑斓、凌空翱翔”,指名领读,全班跟读。

2、问:“读了这些词语,你联想到了什么?”,出示鸽子和孔雀图片,让学生用上刚才读过的词语来形容。

3、出示词语“笨重、迟钝、鳞片、鳞甲、凶猛异常、茹毛饮血”,指名领读,全班跟读。

4、问:“读了这些词语,你联想到了什么?”,出示霸王龙和马门溪龙图片,让学生用上刚才读过的词语来形容。

5、图片对比,从“似乎毫不相干”引出“中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”这一中心句。揭示课题。

二、弄清演化过程,想象并自述、问:科学家做出如此大胆地推测,他们有证据吗?什么时候,什么人在什么地方找到的?

2、根据学生的回答出示投影“20世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛痕迹的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引导学生体会寻找证据的不易,(及时结合19世纪英国学者的研究之难来体会)了解有羽毛痕迹的恐龙化石对于研究者们的重要性,指导感情朗读。

3、对于辽西的发现,作者做出了很高的评价。出示“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。”从“点睛之笔”的理解入手,体会“辽西的发现”的重要性和关键性。指导朗读。

4、过度引出“恐龙飞向蓝天的过程”(第四自然段)

5、生读文,填写题单。

6、学生汇报,老师结合学生的回答适时出示图片辅助理解,并完成板书。

7、学生不看课文,根据板书提示,发挥自己的想象,口述恐龙飞上蓝天的过程。

三、感受语言准确性,联系生活学会运用、师:这篇课文除了把恐龙演化成鸟类的过程写得生动形象外,语言的准确性更是令人印象深刻。比如这一句,“在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”抓住“一支、漫长”运用对比的方式体会语言表达的准确、严谨。

2、范例二,出示“其中,一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类。”抓住“一些、逐渐、越来越”运用对比的方式体会语言的准确、严谨。

3、运用。出示“数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族:有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则四足行走;有些恐龙身长几十米,重达数十吨,有些恐龙则身材小巧,体重不足几公斤;有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物,有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。”学生读后说说这个句子的特别之处——运用排比、对比生动形象地描写出了各种恐龙的特点。

当堂训练:“有些……有些则……;有些……有些则……;有些……有些则……”把恐龙的形态各异表现得淋漓尽致,在我们的生活中,很多情景也可以使用这样的句式进行描述。例如(出示)“我的班级是个奇特的大家庭:有些同学喜欢安静,有些同学则,有些同学爱好唱歌,有些同学则,有些同学喜欢凶猛异常的恐龙,有些同学则

。”

四、小结,布置课后作业。

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