五年级上册语文第一单元教学设计好

第一篇：五年级上册语文第一单元教学设计好

第一单元教学设计

享受阅读快乐，让阅读成为习惯

一、教材分析：

本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，由两篇精读课文《窃读记》《走遍天下书为侣》，两篇略读课文《小苗与大树的对话》《我的“长生果”》，《口语交际〃习作一》及《回顾〃拓展一》组成，选编内容都紧紧围绕阅读，内容丰富，形式多样。《窃读记》以“窃读”为线索，写出一个小女孩在放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序，生动、细致地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。《小苗与大树的对话》是小女孩和北大著名学者季老的访谈录，是一老一少对阅读的交流，使读者得到了读书的有益见解。《走遍天下书为侣》作者以新鲜的比喻——反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜。然后说明只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法。

二、学生分析：

《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”。学生自识字以来一直在阅读，然而学生读书还缺乏习惯的培养和方法的指导，本组教材将其作为一个专题，引导学生在学习的同时，进行读书的交流，学习和体会一些读书和习作的方法。明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。

三、基本教学目标：

1．认识26个生字，会写23个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵”等。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．感受作者对阅读的热爱，开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

四、课前准备：

1．引导学生开展读书活动。

2．搜集名人读书故事、名言。

五、单元课时安排：

感受课

3课时 认识课

6课时 熟悉课

1课时 整理课

1课时

评研课

1课时

合计

课时

2第一单元感受课

教学时间：

教学流程：

一、课前交流

新学期又开始了，我们手中又有了一本本新书。书本一直伴随着我们成长，在进行本学期课文学习之前，让我们回顾一下自己的读书生活，交流自己的读书体会。（出示下列提示）

你读过什么书？

你的读书感受是什么？

最喜欢的是哪本书？

知道哪些关于读书的名言？

知道哪些读书人的故事？

先在小组内交流，然后选代表进行全班交流。

二、感受

（一）感受学习《窃读记》

当我们品读课文之时，我们会随着一个爱读书的小女孩，一起感受饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。教学本课时应首先与学生交流自己的读书经历，从中自己的读书体验。

1．小组自学我会写的7个生字和14会写个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2.学生充分的自读自悟、读通课文的时间，而后交流自己的读书感受。要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。

3.引导学生研读课文，体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”，让学生找一找“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。

4.引导学生在读懂课文后，结合生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。

5.引导学生体会课文中描写动作和心理描写可谓精妙传神，引导学生有感情地朗读，加以体会。并进行积累。

6.再引导学生搜集名人读书故事或读书名言；去图书馆或书店了解图书都有哪些种类；给自己的图书归类，做个书目；找一本喜欢的书阅读，读书时做摘抄或填写阅读启示录卡，为后面“语文园地”中的“口语交际〃习作”和“展示台”做好准备。

（二）感受学习《小苗与大树的对话》

本文作为略读课文，是对话形式的访谈录，通俗易懂。

1.让学生自学，自读自悟。

2.首先引导学生反复自读，把握主要内容，然后可以进行分角色朗读把握人物的特点，体会人物的情感。还可进行模拟采访。让学生在实践活动中更加深入的理解课文内容。接着可以引导学生进行小组交流：谈谈自己对阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的看法。

还可以布置课外实践作业，自己选择一个主题采访一位长辈。在班会课上进行交流。

（三）感受学习《走遍天下书为侣》 朗读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。2.指名分自然段读课文，正音。

3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。“阅读链接”中的诗歌《神奇的书》，对课文学习的拓展。可引导学生感情朗读，交流神奇在哪里。体会作者的写作方法，结合实际谈理解和感受，在多读的基础上进行背诵加强积累。

第二课时

一、感受学习《我的长生果》 1.自学生字新词，同桌互相考读。反馈：教师抽查自学情况

2．知内容：试着给课文分段，说说分段的理由。（主要写了童年读书、作文两大方面的经历）

3．找出描写两次作文经历的段落读一读，联系上下文，为什么她的作文被表扬？而且一次比一次进步的原因？

反馈：从文中找到相关的句子谈自己的理解。

（爱读书——广读书——读好书——善读书——爱思考——勤总结）4．同桌接读课文，重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意。反馈：阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的能力，当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代，生活便像蝴蝶飞过花丛，像……像一枚让你的生活永远年轻的“长生果”。（体会比喻的表达方法）

二、感受

（一）感受学习《口语交际〃习作一》

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。

2.学生在组内交流，要求人人发言，可采用个别辅导或同学互助的方法让表达差的学生也能参与，鼓励他们积极发言。

3.小组讨论,互听互评，互相启发，共同提高口语交际水平。

4.小组推荐代表参加班交流汇报，为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，师生共同评议。使发言的内容更全面、更精彩。如：写自己在读书经历中的故事。

（二）《回顾〃〃拓展一》

1.学生自读“词语盘点”中的词语。

2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语。

3.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会。

4.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示。

交流平台

结合本单元的专题学习内容，就课内和课外的学习与活动进行交流，让学生在交流中了解自己的所得，明确自己的不足。交流的过程中，还应让学生充分展示自己的所得。

日积月累

这次“日积月累”安排的是一些古代关于读书的名句，展现了古人关于读书的体验和方法，激励过一代又一代人。

展示台

这次展示、交流的主要是学生综合性学习的活动成果，学生可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。其目的是激发学生的阅读兴趣，养成良好的读书习惯。

教学反思：

第二篇：食品安全教学设计好

《食品安全，关系到我们的生命健康》教学设计及反思

学情分析

学生对有害食品有一些了解，但缺乏鉴定食品安全的知识。对《中华人民共和国食品卫生法》知道的更少。食品安全和同学们的生命息息相关，学生本身有强烈的学习食品安全的要求，而且安排的实验简单易行，因此这一节学习起来很容易。

教育理念

食品安全问题关系国计民生。有一些不法商贩在利益的驱使下生产不符合食品安全规则的食品，严重危害人民群众的健康和生命。因此，教孩子学会鉴别食品的合格与否，是十分重要的，同时要使每个学生都懂得食品安全不仅仅是国家的事、社会的事，而且是我们每个同学及每个中华人民共和国公民自己的事。

教学目标

1、举例说出几种鉴别食品是否安全的方法。

2、了解食品卫生与饮食安全相关知识。

3、养成良好的饮食卫生习惯，教学准备

1、提前一周给学生布置任务：每人收集2～3种食品包装袋或包装盒。

2、准备有关食品安全的PPT课件。教学过程

一、导入新课

教师谈话:出示图片，问：这是什么？同学们喜欢吃吗？香不香？（生答：吃辣皮）

2、播放吃辣条中毒的新闻报道。

3、师问：看到刚才这个新闻，你有什么想说的？（生自由回答）

4、师小结：

喜欢零食是我们的天性，但往往只顾着吃得高兴却忘记要看看食品是否过期、是否变质，这对我们的健康造成一定的危害。请同学们在享受零食时记住一定要选择安全放心的食品。（板书课题：我的食品我作主）

5、举例：来看看我们经常吃的辣条是怎么制作出来的吧？（观看辣条制作的图片）

6、看完这些图片，你还敢吃辣条吗？生活中我们怎样吃得最卫生、安全？选择食品时要注意什么？（小组讨论，选择小组汇报，其他小组补充）

二、食品安全在生活中

1、怎样鉴别食品标签是否规范

教师：全国人大常委会委员汤小泉在康复中心工作多年，目睹了不少因食品中毒导致身体残疾的情况。“一个企业的经理，因为喝了有毒的酒，在医院里整整抢救了一星期，最终身体残疾，失去了生活自理能力；一个很有才华的大学生，因为食物中毒，最后导致全身瘫痪。”现在一些企业食品安全意识淡漠，只关心企业的经济利益，甚至知法犯法。从农药残留、瘦肉精，到苏丹红、三聚氰胺、甲醛超标„„食品中到底还有多少安全隐患？日常生活中我们在购买有外包装的食品时，应该注意哪些问题呢？请大家拿出带来的食品包装进行讨论交流。

学生：

（1）仔细阅读课前收集的食品包装袋或包装盒上的文字，看课见出示的“小辞典”进行鉴别。

（2）讨论并回答下列问题：

A、应当关注食品包装袋上的哪些问题？ B、怎样判断包装食品是否过了保质期？

学生回答：购买包装食品，应注意包装上的生产日期、保质期、生产厂家、厂址。营养成分是否合理、是否含有添加剂。还要看是否有“R”，有才是注册商品。之前教师可提前多了解食品标签上的一些信息，如R表示注册商标、条形码表示可用电脑来识别的商品密码等。

教师：大家观察得非常仔细，连是否有“R”都注意到了。但假如我们购买的食品没有包装，我们该怎么办呢？

C.购买蔬菜、鱼、肉等非包装食品时，应当注意哪些问题？

学生回答：是否新鲜要看（色、质、味），买肉还应看是否盖有检疫部门的印章。我们这里灌水猪肉很猖獗，买肉的时候，再用手握一下肉，如果手是湿的，说明猪肉被灌注了很多水，不能买。买鱼要挑选游动灵活、鳞甲完整并且没有污物附着的。:蔬菜则先看其颜色是否新鲜，再用手摸一摸是否硬挺，就知道它的新鲜程度了。„„

教师：大家总结得真不少，听起来满有经验的。（3）、实例分析，教师出示2个食品包装袋供学生分析，判断。

2、预防食物中毒

师：如果菜买回来了，就该开始烹调了。如果使用不当，也可能引起中毒，所以这个过程对食品安全而言同样重要。怎样做才能更好地预防食物中毒呢？下面我们来听听“小专家”的建议。

1：蔬菜水果应用清水浸泡或削皮后才能吃。浸泡的时候加点盐，可以杀死虫卵，或加点发馒头用的苏打，能把菜里的农药洗出来。2：发了芽或变绿了的土豆应去芽、削皮、充分浸泡后才能烹调；四季豆、扁豆等豆类一定要煮熟透了才能吃，否则会中毒。3：一般色彩鲜艳的蘑菇有毒，不能食用；受潮霉变的食物不能食用，尤其是玉米、花生等霉变后，能生长一种强烈致癌的物质。4:路边的烧烤和油炸食品要少吃。（师补充：尤其是用反复使用后的油来炸的食品，也会产生致癌物质，所以，千万要小心哦！）

3、怎样鉴别食品是否安全

教师：看来大家对食品的鉴别有了初步的了解，日常生活中我们每餐吃的食物不一定一次吃完，很有可能下顿再吃，那么，这些食物可以放置多长时间呢？请学生设计方案说出鉴别的方法。

学生发言：

如：

1、闻一闻是否有酸味

2、观颜色，若有气泡或浸出液，可能变质

教师予以评价并归纳，闻味法、观色法是我们日常生活中常用的鉴别方法，今天大家来尝试用实验法进行科学的鉴定

教师：为了防止食物变质，我们经常把食物放在冰箱里保存，冰箱是食品的“保险箱”吗？从食品安全方面考虑，使用冰箱应注意什么？

学生纷纷发言

如：

1、不是保险箱。食品不要保存太长时间。

2、放前要把蔬菜、水果洗干净。

3、食品袋不要有毒，生食和熟食要分开。

4、刚从冰箱里取出的泠饮、瓜果等，要在屋子里放一会再吃。教师：那么日常生活中如何做到食品安全？

随着科学技术的发展、人类文明的进步以及生态环境的日益恶化，人们对各种污染物和农药残留等通过食物链的传递危害人体健康的认识，越来越清楚。对此，有的医生提出，为了保证家庭的食品安全，提倡食品安全健康自助法，具体地说，就是重点做到净、透、分、消、密这五个字。

三、食品安全在生活中再现

教师：食品安全关系到每个人的健康，除了食品腐败变质问题外，食品安全问题还涉及哪些？下面请同学们思考一下问题。

如：街边小摊、喷洒农药的蔬菜、有毒的大米、含有瘦肉精的猪肉、含有激素的鱼、、用硫磺熏过的白馒头、吃了未炒熟的豆角、发芽的马铃薯、霉变的花生米、有毒的蘑菇„„转基因食品、强化食品、保健食品的安全问题

教师可准备一些相关图片教师归纳：读食品安全儿歌

四、如果万一出现食品中毒的现象，应该怎么办？

五、结束语：

俗话说“民以食为天”，“病从口入”，食品安全关系着每一个人，我们应当了解相关的常识，用科学知识指导我们健康地生活。如果你想了解得更多，就到图书馆或网上去浏览吧！

附： 小品：倒霉

表演者：学生分别扮演李亮、老板、李亮的妈妈。

道具：牛肉干三包、桌子。

情景：从超市出来，李亮来到新市街夜市。听见一摊主高声吆喝： “走一走，看一看，美味食品大减价。机不可失，时不再来，快来买啦。”

李亮：肚子好饿呀！买点东西吃吧！

老板：小同学，你想买点什么？

李亮：我先看看。

老板：我们这里的牛肉干很棒，新鲜可口、物美价廉！同学，买点吧！

李亮：便宜吗？

老板：便宜！为了配合市政府三项整治工作，现在门面拆迁，我们所有商品一律进价出售，绝对低哦！你去看看如果有比我们卖得更便宜的，你拿多少来，我们收多少！

李亮：这牛肉干好吃吗？（故作迟疑状）

老板：绝对好吃，不信你尝尝！

李亮：你不会骗我吧？

老板：为这几块钱骗人，这种事我们可不会干！

李亮：算了，你给我来一袋吧！

老板：这么便宜的价格，我们都是两袋一起卖的！

李亮：我吃不了那么多！能不能只买一袋呀？

老板：吃不了可以带回去给你的家里人呀！

李亮（无可奈何地）：好吧，我要两袋。

老板： 2.95一袋，一共5.9元。

（老板趁李亮低头在书包里掏钱时，偷偷换了一包过期的牛肉干。窃喜： “终于把这包过期的牛肉干卖掉了。）

（李亮高高兴兴走了，一边走一边吃牛肉干。）

李亮回到家。李华的妈妈上场。

妈妈：哎，宝贝儿子回来了。

李亮：啊。

妈妈：咦，儿子，你在吃什么东西？

李亮：牛肉干。我刚刚在夜市买的，很便宜的 ……哎呀，我的肚子好疼呀！

妈妈：怎么啦？是不是这牛肉干有问题？

李亮：哎哟！我的肚子越来越疼！

妈妈：我们先上医院去！

（到了医院，医生上场）

医生：你吃了过期食物导致肚子疼的，幸亏来的及时，不然就有生命危险了。（回到家，李亮妈妈仔细查看牛肉干的外包装。）妈妈：哇，这牛肉干真是过期的！我找他们算账去！（等李亮和妈妈再去找老板，老板早已不知去向。）李亮：碰上这样的事，真倒霉！

第三篇：蒲公英教学设计好（范文模版）

课堂教学大比武系列活动资料

《蒲公英》教学设计

凤阳小学

王安安 教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、会用“嘱咐”造句。

3、读懂课文内容，懂得做任何事都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。教学重难点：

读懂课文内容，懂得做任何事都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、老师讲述：蒲公英的种子成熟了，蒲公英妈妈为孩子准备好了降落伞，只要风儿一吹，孩子们就可以乘着风儿出发了。

2、蒲公英种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱，他们要到广阔的天地去，他们的心情如何？（多么激动，多么愉快）。

3、指导朗读：此时的心情你能通过朗读表达出来吗？

4、同学们，咱们也跟着蒲公英一起飞起来吧。（学生在座位上自由摆动）同时齐读最后一句。

过渡：一路上，它们遇到了太阳公公，太阳公公可喜欢它们了，看到这些小降落伞要各自安家啦，也很开心。不过，他知道它们是第一次离开妈妈的怀抱，他还不太放心。有几句话要嘱咐小降落伞。他都说了些什么，孩子们又是怎样说的？

二、细读课文，抓住重点

1、自由读课文第二、三自然段，画出人物的语言，读一读。

2、细读太阳公公、降落伞和另个两个小降落伞的话。

①太阳公公话：“孩子们记住，别落在表面金光闪闪的地方,不要被银花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”

师：老师要考考你们，太阳公公的话有没有读懂。

出示课件：太阳公公告诉蒲公英的种子，能去，不能去。

师：但是，太阳公公是这样说话的吗？

生：不是。

师：太阳公公用什么样的语气对小蒲公英们说？（亲切地嘱咐）

在生活中什么人在什么时候对你很亲切地嘱咐过呢？（学生说一说亲切的例子）像这样，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶这些长辈对你的关照，告诉你他们的经验，这就叫嘱咐。那么谁能学着太阳公公的样子也来亲切地嘱咐一下小降落伞？指名朗读。（出示整段）（师生共同评价）

3、听了太阳公公的话，读懂了什么？（板书：沙漠 湖泊 泥土）

4、在你的印象中，沙漠是怎样的呢？（概括学生说的话）那么文章中又是用了一个什么词语来概括沙漠的特点的呢？（出示：金光闪闪的沙漠图片）

5、大家看看这幅图，和你印象中的湖泊一样吗？谁能用一个词语来概括一下？（出示银花朵朵并说明）

6、出示句子：“只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方”泥土是黑黝黝的，是什么样子呢？（很黑很黑）。出示图片。

7、太阳公公亲切地嘱咐了小蒲公英们很多话，从话语中还有哪些词是需要我们注意的？能不能省略掉？从这些词中你又读懂了什么？（态度坚决）（说一说别落在、也不要、只有„„才„„的意思）

8、下面就让我们一起来读读太阳公公的话，不仅要读出太阳公公亲切嘱咐的语气，还要读出沙漠、湖泊、泥土的不同特点。

师：小降落伞们听了太阳公公的话，他们是怎样说的？分别出示以下三句话：

①“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”

②“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”

③“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”

9、师：从这三句话可以看出，大部分的小蒲公英都去了（泥土）里，另外两颗种子口是心非，一颗去了（沙漠），一颗去了（湖泊）（1）这颗种子为什么要去沙漠呢？学生回答。师：什么是富翁？

师：从哪儿看出他去了沙漠一定会成为有钱人呢？

这颗小蒲公英觉得沙漠里有数不尽的宝贝，数不尽就是（很多的意思）。师：这颗小蒲公英种子对成为百万富翁充满期待，谁能学着它的语气读一读？

你觉得这是一颗怎样的种子？（自以为是）

（2）另一颗种子又去了湖泊。他为什么要去呢？（学生回答）他说这话的语气什么样的呢？（得意）什么是得意？你什么时候会觉得很得意？（学生回答，根据学生的回答指出小蒲公英的得意是自以为是的得意）那谁能试着读一读？

你觉得这是一颗怎样的种子？（得意忘形）

10、指导朗读

这些蒲公英去的地方各不相同，谁愿意来当一当听话的小蒲公英？谁愿意来当去往沙漠的小蒲公英？谁愿意读一读去往湖泊得意的小蒲公英的内容？

精读课文，突出结果

过渡：就这样，蒲公英种子们怀着梦想，向着各自向往的地方飞去了。时间过得真快，转眼间第二年的春天到了，落在沙漠、湖泊、泥土里的种子生活的怎么样呢？让我们一起去看看吧！（默读文章第四自然段）

读到这里我们知道了落到不同地方的种子有了不同的结局。为什么会有这样的结局呢？

1、种子生长发芽需要空气，水分和养料。沙漠虽然金光闪闪却没有小种子们生长所需要的养料。金光闪闪只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能提供种子生长所需要的养料。

2、做事要实事求是，不要被美丽的表面所迷惑。我们要听从象太阳公公这样的有经验的长辈的意见。

四、延续故事

1、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？

2、学生练习说话。

五、总结全文，揭示寓意。

板书：

蒲公英

沙漠

早已干死湖泊

早已淹死泥土

茁壮成长不要被表面美丽迷惑

第四篇：诚信教学设计好

《诚信是金》教学设计

五、活动过程：

（一）创设情境，谈话引入

今天，老师带来了一个话题想和大家一起交流探讨。在探讨之前，我们先来共同分享一个有趣的故事。【出示课件《渡难关》】

有一个年轻人走在漫长的人生道路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”“美貌”“诚信”“机敏”“才学”“金钱”“荣誉”这七个背囊。船到江心的时候，突然，风起浪涌，小船上下颠动起来，艄公说：“船太小了，东西太重了！客官你必须丢掉一个背囊，才能安全的渡过难关。”思索了一会，年青人哪个都不舍得丢----★ 如果你是那个年轻人，你会丢掉哪一个背囊？（生讨论）

★ 我们一起来看一下这位年轻人的选择，年轻人把诚信丢进了水里。★ 同学们，诚信可以扔掉吗？为什么？【课件】

师：人生之舟，不堪重负，有弃有取，有失有得。失去了美貌，有健康陪伴；失去了健康，有才学追随；失去了才学，有机敏相跟。但失去了诚信呢？(二)古今、中外对照，正反对比，理解诚信的重要性

1、演一演，明白诚信的重要性

师：让我们一起看看丢掉了诚信的那位年轻人接下来的故事。现在，丢掉了诚信的年轻人带着剩下的6个背包，来到了一个人才招聘会的现场。同学们，假如你就是负责招聘的某单位主管，你想不想让他成为你公司的一员？请你考虑一下，也可以和你周围其他负责招聘的主管商量一下。

★演一演：这位领导，你是否愿意聘任我？

★ 想一想： 生：我不明白我拥有这么好的条件，为什么你们却不聘用我呢?(生：你没有诚信，我怎么能相信你呢?)★ 师：提醒你一下，好像你母校的董校长今天也在招聘会的现场，你可以去那儿碰碰运气，看看他是否会因为你是他的学生而聘用你。师：我想问一下这位年轻人，你现在有什么感受？

生：我在人才招聘市场处处碰壁又后悔又难过，失去了诚信，我寸步难行。

师： 人如果丢掉了诚信，即使有着聪明的大脑，出众的才学，也会因为不被社会承认，他的才学机敏无法展现，金钱荣誉无法获得，可见诚信是人立足于社会的根本.所以诚信非常重要，非常宝贵，就像金子一样。今天老师和大家讨论的话题就是(板书)

“诚信是金”。

师： 这位年轻人的遭遇，让我想起了孔子的一句话---“人无信不立” 【课件】同学们，你们理解这句话的含义吗？

诚信是人格的根本，也是人与人之间交往的基础，就像刚才故事中的年轻人，他失去了诚信其他优越的条件毫无用武之地，最终无法立足于社会，此所谓人无信不立。

3、听一听，古今中外诚信故事，师：诚信是中华民族的传统美德，早在春秋时期，就流传着《曾子杀猪》的故事，让我们一起来听一听这个故事。

★在古代，一头猪对一个家庭来说是相当昂贵的。曾子为什么要把猪杀了？他这样做值得吗？

小结：曾子为了不失信于小孩，竟真的把猪杀了，煮给孩子吃，目的在于用诚实守信的人生态度去教育后代、影响后代。而代代传承下来的诚信，不仅仅影响他的孩子子，还影响着一代又一代的中国人。我们身边涌现出许多可歌可泣的动人故事。2009年末和2010年初，各大媒体争相报道这样一个故事，请大家看短片

4、看一看：《信义兄弟 生死送薪》

★看了这兄弟俩的故事你有什么感受？

师：是的，正像同学们所说的，我们有必要把诚信高高举起，让人人都能看见，并被她的温暖光芒吸引。诚信，在你一一权衡过后，在你层层过滤之后，你会猛然发现，在人生面纱下最迷人的，原来是那最朴实无华的诚信！它发自内心，惠及他人，利于国家。

（三）深化导行，与诚信同行，实现自我提升。

1、议一议，师：如果每个人都能做到诚信，我们的世界会变得多么美好。可是，事与愿违，在我们身边还存在着许多不诚不信的事情。请大家看屏幕

2、反思自己的言行，填写诚信卡。

同学们刚才听到不守诚信的事情个个义愤填膺，接下来，请大家平静下来，回想一下自己身上的诚信是否一直跟着你们呢?有没有它曾悄悄离开的时候?（静思）

师：相信反思过后的你们今后一定会牢牢抓住身上的诚信，让它时时刻刻与你相伴。请大家在老师发给你的小卡片上写下自己的诚信座右铭。可以是一句关于诚信的名言，也可以是一句发自你内心的誓言。(生写)哪位同学把你写的读给大家听一听 ？

当你们在诚信的十字路口徘徊的时候，别忘了看这张卡片。

3、采摘诚信果：诚信是人生的命脉，是一棵一棵永远矗立在我们心中的生命之树，现在让我们捧着诚实守信的心一起摘取诚信树上那诱人的果实吧。

从同学们那洋溢着笑容的脸上老师知道了你们已经品尝到了诚信果的甘甜，（四）总结提升。

★人生之路漫长而富有挑战性，我们还会遇到很多渡口，需要我们做出选择，请大家牢牢记住，诚信是金。同学们，背好诚信的行囊，扬起诚信的风帆，做一个诚信的人，让它为你赢得朋友、赢得尊重、赢得成功。

诚信宣誓： 请同学们起立，跟老师一起大声为诚信宣誓。

★今天老师留给大家一份需要用一生去完成一份作业——做一个诚实守信的人。让我们的声音再大一些，让这声音一生都在我们耳边回荡。

六、板书设计：

人

无

诚

信 是 金

不

立

第五篇：《牧童》教学设计好

《牧童》教学设计

教学目标：

1.会写“牧、蓑”两个字。能正确读写“牧童、蓑衣”等词语。2．能有感情地朗读《牧童》，背诵并默写。

3．通过看注释、边读边想象等方法，了解古诗大意，能用自己的话讲讲诗句的意思。

4．想象古诗描写的意境，体会词句表达的感情，感受牧童自由自在、无忧无虑的生活。教学难点：

理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。教学方法

1.诵读法

2.重点字词剖析教学法 教学过程：

一、知诗人---情景导入：

同学们，童年时纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，童年的你们，正赶上了科技飞速发展的时代，生活丰富多彩，你们想知道一千多年前的同龄人，他们是怎样生活的吗？今天，就让我们乘上诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧。

板书课题《牧童》并介绍作者：吕岩，是唐代人。相传就是八

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仙中的“吕洞宾”。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

二、读诗句---整体感知

1．自由读古诗，读通顺，读流利。多媒体出示古诗配乐朗诵，并出示古诗的节奏“223式”，要求学生正确、有节奏地诵读古诗，感受古诗的音韵之美。

全诗节奏划分：“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。

2．小组齐读古诗，互评、互相正音。（教师注意强调“蓑”字的读音和写法）3.带着问题读诗，多媒体出示问题：（1）这是一个（）的牧童？

（2）我们看看这个牧童在干什么？是在怎么样的情景下活动？（学生自由发言，小组合作学习并汇报，老师给予不同的回答进行鼓励。）

教师适时板书

三、明诗意——交流学习

1．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。引导学生抓重点词说诗意，悟诗情。

教师提示：抓住“铺、横野、六七里，卧月明”理解诗意，品味

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“弄”，感受情趣。

2.学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）铺，铺开。弄，逗弄。饱饭，吃饱了饭。

蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。卧月明：躺着观看明亮的月亮。

横野：横即辽阔，再进而理解横野即广阔的原野。教师具体预设情景讲解“弄”的含义：

情景预设：徐徐晚风中，牧童一会儿把笛子放在嘴边轻吹，悦耳的笛声飘荡在晚风中，一会儿又把笛子拿在手中把玩着。

（教师引导学生说说牧童是如何逗弄笛子的，从中体会到牧童生活的悠闲、快乐、自在的心情。）

3．讨论本首诗的诗意。

（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）4．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思： 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。5.全班齐读此诗。

四、悟诗情--交流探究：

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1.诗人为什么不脱蓑衣就躺下了？（学生小组合作交流，讨论）

学生自由发言：师适时出示图片，感悟诗中情。

多媒体出示《牧童休憩图》，给学生以感官上的体验，再引领学生回到文本中。

根据学生的不同见解，师预设情景，引起学生的思维与想象：以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在，没有家人聚集的场景，没有伙伴嬉戏的情景，吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月下的草地上。是累了，想躺下来好好舒展一下身子？是喜欢月夜里的草地，想好好的欣赏一下？还是月夜中的微风有些微凉？然后引导学生说说从这些画面中你体会到了什么？

2.．带着自由自在、无拘无束的感情朗读，当堂背诵古诗。

五、延伸迁移,升华情感

1.想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？（学生交流）

2.出示杜牧的《牧童》,让学生在诵读古诗，体会同样的题材，描写无忧无虑的牧童生活，可以用不一样的方式，不一样的写作手法来表现：可以是五言，可以是七言；可以含蓄，可以直白。鼓励学生课后背背古诗，做到及时积累。

六、总结全诗

小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐背这

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首诗，去感受田园生活的诗情画意。

板书：

教学反思：《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。诗中有景，有情，有人物，这生动的一幕，是由远及近出现在视野里的。在教学中，我主要围绕我校“三环五步”的教学模式，按“知诗人——读诗句——明诗意——悟诗情”几个环节展开教学。

在教学中，学生有节奏朗读古诗，感受诗歌的音韵美；诗中有思，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。从“铺”字体会草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉；从“弄”字体会到了一种情趣；从“卧”字中体会了那种随心所欲的牧童生活，还有的学生的脑海里涌现出许多不同的理解，在小组汇报的过程中，更是精彩纷呈，充分展示了孩子们个性化阅读背后的个性化理解。

在教学中，我特别注重引导学生在对诗意有所理解的基础上，结合自

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己的感悟和课文的插图，想象诗中呈现的情景，体会诗中描述的孩子们童年生活的有趣。如“不脱蓑衣卧月明”引导学生想象：是累了，想躺下来好好舒展一下身子？是喜欢月夜的景色，想好好地欣赏一下？仰望明亮的月儿，牧童心里会想些什么？学生通过想象，体会孩子们童年生活的有趣，并引导学生体会诗人心灵世界的一种追求，对远离喧嚣，安然自乐的生活状态的一种向往。

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