动手做做看.doc公开课3.14（大全五篇）

第一篇：动手做做看.doc公开课3.14

《动手做做看》公开课教学设计

培蕾小学

吕文山

教学目标 ：

1、会认10个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重点 ：认字、写字、朗读课文。

教学难点： 课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教具准备： 生字卡片，搜集关于郎志万的材料。导学过程 ：二 次 备 课 预习提纲

1、初读课文两遍。

2、搜集关于郎志万的有关材料，制作成资料卡片。

第一课时

一、激情导趣。

1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？

（生自由发言）板书：动手做做看

2、就课题提问。

⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？

板书：朗志万和伊琳娜

他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。

⑵什么样的人才能叫科学家？

有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？

二、初读课文，整体感知。

1、画生字新词。

2、找出朗志万说的话，做上记号。

3、听课文范读并正音。

三、学习生字。

1、抽读：

开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

2、齐读：

去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。

3、识字游戏：

A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是xxxx。

B、开火车读。

4、生互相交换识字经验。

换偏旁识字：慢-漫 篇-骗

偏旁归类识字：哎、哄

利用形声字特点识字：琳、娜

联系学生生活识字：朗读课文的“朗”

谜语：士兵的心（志）

5、认读新词：

伊琳娜 志气 问题 提问 提水 浪漫 朗读 哄骗 起哄 喝水 骗人

6、写字指导。重点指导：“朗、喝、骗”字。

喝、哄：口要写得高、小一点。

朗：左边不是良。

提、题：两个是的区别。

此教学过程教师要座号板书）

四、学生练习写生字。

五、实践活动。

1、听童话故事《小马过河》，把听后的感受告诉他人。

六、作业布置

1、分角色朗读课文。

搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有什么指导意义。板书设计

13动手做做看

郎志万： 不溢水？

伊琳娜

生气→→哄骗→→动手做了做

笑了→→不是哄骗→→明白一个道理

（科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。）

教学反思：

《动手做做看》是一篇很有趣的课文,通过小朋友伊琳娜在科学家朗万志的引导启发下,动手做做看,悟出了“科学家讲的不一定都是对的,动手做做看.”在孩子读完课问题目后，我让孩子带着两个问题自由读课文，“动手做做看是谁说的？课文讲了哪些人？你喜欢谁？为什么？”孩子们读开了，有孩子边读边和同桌谈论着。三五分钟后很多孩子举手了，第一个问题很好回答，大多数孩子说出“动手做做看”是朗志万说的，个别孩子说是妈妈说的。我让孩子们在书上找答案，划出有关句子读一读，重要学习朗志万的话。他为什么这样说？你读懂了什么？让孩子自己再读全文，在四人小组中议论交流。孩子开始说了，有人说：“朗志万是故意提出这个问题的，他很会教孩子。”“我知道了科学家说的话也可能有错误，我们要动手做做看，看看他说的是不是正确。”“我想到了耳听为虚，眼见为实。”这是明说的，这孩子真的是看书看多了，语言的感觉特别敏锐。我把他说的这成语写在黑板上，让孩子说说记记。“我想到了我们上学期学的《酸的和甜的》，里面的松鼠和兔子就没有动手试试看，小猴子才是动手做做看的。”呵，孩子还会联系旧文，联系得真是到位。我表演了发言的泽，说他真会读书，想得真好。小家伙高兴得红了脸蛋。

趁热打铁，在孩子的议论中，再让孩子读书。了解了朗志万，我开始引导孩子说说伊琳娜，你认为她是怎么样的一个人？要让孩子说出来，也从课文中找出句子来说说。孩子有的说她是个好问的人。有的说伊琳娜是个爱动脑筋的人。有的说伊琳娜不随便相信科学家，敢

和科学家对质。有的说她是个爱动手做做看，善于实践的人。还有的说她是个懂礼貌的孩子。在孩子的议论中还是找课文句子读，一次一次的读课文。最后全班一起再读读课文，读完了，我拿书上合作伙伴的话问孩子：“伊琳娜听懂了朗志万的话吗？她会对朗志万说什么？”唯说：“她会说，朗志万先生，我懂得了不要都相信科学家的话，要相信自己亲手做的。”彬说：“她会说，谢谢您，朗志万先生。”书说：“她会说我误会了，对不起，朗志万先生。”……听学生这么说，我知道他们都能够理解课文了，可是课文中主要告诉我们了什么？我问孩子说：“读到这里，你有什么话想说吗？”教室里沉默了一会儿，终于有只小手举起来，“我知道了科学家说的话不一定都是对的，我们要动手做做看。”这是课文中的，能够延伸到我们实际的生活吗？终于我们的炜说他看百科全书时好象看到书上有错，就和妈妈一起做做看，验证对吗。“这是说，书上的东西不一定都是对的，如果我们有问题一定要多请教别人，动手实验来判断是不是正确的。”玉说到她妈妈，她妈妈教她很多知识，可是有时侯妈妈也会有错误，我们应该找实际来说明。终于听到了，我赶紧接着说是呀，我们的爸爸妈妈都很会教我们，可是爸爸妈妈说的不一定都是正确的，我们可以试着实践来判断。我把话锋一转，“老师也一样，我觉得我虽然教你们，可是也一样会有错误，同学们就经常帮助老师，如果有错误，我们很多同学都曾经帮助过我了。所以，我们小朋友对长辈说的话要学会思考，学会用实践来证明，不要都全部相信。”后面的道理好象深了点，我有灌输之嫌，可是也只能够这样了。最后留有个问题，朗志万到底是

哪方面的科学家？让孩子回家查找资料。

我自己回家找一下，我才知道伊琳娜原来是居里夫人的大女儿，同样是诺贝尔奖的获得者，而朗志万，是个物理学家，是爱因斯坦很要好的朋友。明天不知道孩子能够查出来吗？这个故事对于伊琳娜来说，妈妈和朗志万对事的态度给她留下了深深的影响。

晚上自己细想,我这堂课上是不是话多了,让孩子读的时间不够.问题是就那四个大问题,分在课堂的不同时间,可是沉浸下来让孩子读,品的余地不够?这么说过去,如果孩子没有倾听,真的只是走过场罢了.因此不管是什么时候,倾听是很重要的,倾听是学会学习的一个很重要的途径。

人教版二年级语文《动手做做看》

公 开 课 教 学 设 计

培蕾小学

吕文山

2012年3月14日

朗志万生平简介

发表日期：2010-04-07 11:09:37 出处： 作者：侯清瀚 点击量：73

朗志万(1872-1946)是法国杰出的物理学家和教育家，为科学的发展和人类社会的进步做出了较大的贡献。朗志万一生在科学研究和教育领域辛勤耕耘，不仅自己取得了显著的科学研究成就，而且对科学新思想的发展和传播起了积极的促进作用。

朗志万1872年1月23日出生于巴黎一个工人家庭。从小对学习就有浓厚的兴趣，其母对他的这种爱好积极保护，热情鼓励。朗志万开始上小学时就表现出他的卓越才能，小学毕业后，他又到拉瓦锡中学学习。1888年，他以第一名考入巴黎物理和化学工业学校，1891年毕业后，他为了进一步充实自己，又在巴黎大学学习了一些课程，同时还自学了拉丁语。1893年，朗志万又以第一名的成绩考入法国高等师范学校，在该校学习期间，他不但听了法国物理学家M.布里渊的讲课，同时还和佩兰做过阴极射线的实验研究，这两位物理学家对朗志万迈入科学殿堂都产生了积极影响。由于毕业成绩优异，1897年，朗志万

被送往英国剑桥大学卡文迪许实验室学习了一年，在此不仅得到J.J.汤姆逊的指导，而且还结识了卢瑟福、威尔逊等优秀科学人才，从此他们长期保持友好关系并共同为物理学的发展做出了贡献。

1889年，朗志万回到巴黎后在佩兰的实验室继续从事X射线的次级效应研究，同时也继续他在卡文迪许实验室期间就已开展的“气体电离”研究工作。1902年，朗志万在巴黎大学完成了关于气体电离方面的博士论文并取得博士学位。同年，他接替迈斯卡特任法兰西学院代理教授，1909任教授。在此期间，朗志万还同时在巴黎物理和化学工业学校任教并且于1905年被任命为该校教授，1926年又升为校长。1928年，朗志万继洛仑兹任索尔维会议主席。二战期间，为了战争的需要，朗志万于1940年3～4月间被邀请到海军指导超声深水探测器的研制，由于这一研究使他发明了世界上第一部探测潜艇的声纳。从1940年10月至1943年初，朗志万曾三次被捕，受到纳粹的迫害。1942年5月，纳粹将朗志万的爱婿、物理学家梭罗蒙杀害，次年，又将其女儿梭罗蒙-朗志万逮捕并流放。为了朗志万的安全，他的学生约里奥· 居里等物理学家说服朗志万离开法国，并安排他于1944年5月平安的逃往瑞士。同年9月，法国

南部解放后，朗志万重新返回自己的祖国。回国后继续领导巴黎物理和化学工业学校的工作，为法国恢复战争的创伤进行不懈努力。1946年底，这位伟大的物理学家在巴黎离开了人世。

1931年，朗志万曾受国际联盟委托来中国考察教育。当时正值“九一八事变”发生，他对中国人民的抗日活动表示声援，呼吁中国物理学界联合起来，这种呼吁使得当时酝酿已久的中国物理学会成立，他是中国物理学会第一位名誉会员。

朗志万一生的研究工作涉及面广，他曾在气体电离、X射线次级效应、布朗运动、电子和电磁理论、超声、水声学、波动力学„„等方面都取得了研究成果。他的杰出工作使他也获得许多荣誉。1915年他受到英国皇家学会奖励，1928年成为该会会员，同年他又成为国际索尔维会议主席，1929年，朗志万被苏联科学院选为名誉院士；1934年，他被选为法国科学院院士。朗志万去世后，法国政府给予国葬，并于1948年将他和佩兰的遗骸同时安放于象征法国光荣的伟人祠

随感：

伊琳娜是课文《动手做做看》的主角，然而大家知道吗？文中这个有个性的小姑娘竟然是居里夫人的女儿，1939年诺贝尔化学奖获得者。

从课文里，就可以看出伊琳娜的不同凡响。她的独立自主，她的善于思考，她的不畏权威，让她成功破解了物理学家朗志万用心良苦的“哄骗”，伊琳娜的身上有我们的孩子缺乏的东西，而这一切和她有一位优秀伟大的母亲是分不开的。当她有困惑时去问妈妈，居里夫人给她的回答：“不能光想，你动手做做看！”显得多么睿智。

教育子女的方式比基因遗传更加重要。愿我们的家长能从居里夫人教育子女的做法中受到启发，潜心琢磨教育子女的最佳方式，努力加强孩子的德育教育与品格培养，为孩子未来的发展打下坚实的基础！

居里夫人，作为一位杰出的女科学家，曾在仅隔8年的时间内就分别摘取了两次不同学科的最高科学桂冠——诺贝尔物理学奖与诺贝尔化学奖，并且一生中获得了难以计数的其他科学殊荣，可谓是智慧超群、硕果累累。她的长女伊伦娜，核物理学家，与丈夫约里奥因发现人工放射性物质共同获得诺贝尔化学奖；次女艾芙，音乐家、传记作家，其丈夫曾以联合国儿童基金组织总干事的身份接受瑞典国王于1965年授予该组织的诺贝尔和平奖。作为普通的母亲，居里夫人又是怎样培养和教育自己的子女的呢？

小马过河故事

马棚里住着一匹老马和一匹小马。

有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”

小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是离家很远了。小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草，小马“嗒嗒嗒”跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。”

小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备过去。突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深的很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”

小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是呀！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试一试，就知道了。” 小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么？你不要命啦！？”小马说：“让我试试吧！”他下了河，小心地趟到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

第二篇：动手做做看公开课教案

《13.动手做做看》教学简案

地点：二（1）班执教者：曹玉婷 教学目标：1.正确，流利，有感情地朗读课文。

2.从故事中受到启发，唤起学生勇于实践的意识。

3.实际操作，动手做做看。

教学重难点：从故事中受到启发，唤起学生勇于实践的意识。教具准备：课件，水，杯子，纸

教学过程

一． 激趣导入，认识人名。

1.在装满水的杯子上放一张纸，倒过来，水会不会洒出来？

2.揭示课题。

3.介绍人物。

二． 聆听故事，预测情节。

三． 初读课文，整体感知

1.课文讲了一件什么事？

2.解释“漫出来”

3.伊琳娜的态度

四． 再读课文，深化主题。

1.读好第六自然段

2.指导看图

3.谈理解。

五． 动手做做看

1.尺子放入水中，字会有什么变化？

2.加了齿孔的纸更方便撕

板书设计：

13.动手做做看

郎志万——装满水的杯子+金鱼=水不会漫出来

动手做做看——水漫出来了

伊琳娜——怀疑

生气.质问

目的——鼓励小朋友动手实践

第三篇：《动手做做看》读后感

《动手做做看》读后感 可心榴 :: 动手做做看 读后感科学家的话，淘宝女装也不一定都是对的，淘宝网女装读完小学二年级下学期课文《动手做做看》看，我又鬼多感想，《动手做做看》读后感，读后感《《动手做做看》读后感》。科学家也是人，也会说错话，办错事，有时候，科学家做出的结论甚至是谬误的，我们不能盲目相信。就象《小马过河》里面说的一样，河水不象小松鼠说得那么深，也不象牛伯伯说得那么浅，只有小马自己试一试，才会知道河水是深还是浅，自己过不过得去。实践是检验实理的唯一标准，只有自己亲手试一试，亲手做一做，亲身经历一下，才能得出正确的结论。什么时候，都不能偏听偏信，盲目信奉权威。云南省西双版纳州允景洪小学班二年级:可心榴

第四篇：《动手做做看》教案

13.动手做做看

【教学目标】

１、会认10个生字，会写9个生字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。

３、培养学生的动手实践能力，并且让学生知道：科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

【教学重点】：通过读、说、悟理解课文内容，感受课文所蕴含的深刻含义，培养正确的科学思想、科学态度。

【教学准备】多媒体课件。

【教学课时】2课时

【教学过程】

一．创设情境，导入新课。

1.同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考

了吗？你动手做了吗？（学生说自己的做法）

2.今天我们学习的这篇课文中的几个小朋友对法国科学家郎志万提出的问题就有不同的做法。那么，郎志万向小朋友提出了什么问题？后面发生了什么事呢？图中的小朋友在干什么？

3.板书课题

二．初读课文

1、轻声读课文，注意读准字音。

2、画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

3、学习生字，交流识字方法。

4、朗读课文，找找故事的主人公。

三．检查自学情况。

1.指名读课文，纠正易读错的字音。

2.理解词语。

3.说说课文讲了一件什么事。

四．再读课文，理解课文内容。

1.自读课文第一至第三自然段，说说法国科学家郎志万提了一个什么问题？

2.你觉得郎志万的问题提得怎么样？表现在哪儿？

3.分组思考讨论：小朋友的回答是怎么样？为什么会有这样的回答？

4.自读课文第四至第五自然段，思考：伊琳娜为什么要动手做实验？

5.伊琳娜为什么觉得他们都没说对？

6.做实验，体会伊琳娜看到实验结果后会怎么想？

7.默读课文第六至第七自然段，画出伊琳娜和郎志万的对话，体会其中的意思。

8．体会伊琳娜话的意思。

‹1›.出示句子。

“ 您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”这句话的意思是什么？

‹2›.指导读出生气的语气.。

9.体会郎志万话的意思。

.‹1›.出示句子，理解意思。

“ 我不是哄骗你们，我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定

都是对的。”伊琳娜 听懂了什么？（不要不加思考地相信别人的话。

对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动

手做一做。）

‹2.›指导朗读

10.分角色配合读第六至第七自然段。

五、细读感悟：

1、正确朗读课文，想一想妈妈说的话。

2、讨论。

3、课文填空。

六、拓展活动。

1.读后，你从伊琳娜动手做实验这件事中，受到什么启发？

2.你赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话吗？

七.、指导书写。

八、布置作业：

搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有什么指导意义。

九、板书设计动手做做看

郎志万笑了→ 不是哄骗→ 明白一个道理

伊琳娜生气→哄骗→动手做做看

科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看

后记：1.在上这堂课的时候，孩子说道：“伊琳娜自己动手做做看跟上学期学过《酸的和甜的》一样。里面的松鼠和兔子就没有动手试试看，小猴子才是动手做做看的。孩子们善于联系旧文，并且联系的很恰当。说明大多数孩子还是理解课文要告诉我们的道理。

2.在课后，我反思一下，觉得如果在课堂上也像朗志万一样，给学生们提一个问题如：把一张纸盖住一个装了水的杯子，然后把杯子倒着拿，水会流出来。让孩子回去自己动手做实验，更能调动孩子的学习积极性，使孩子感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质。

第五篇：《动手做做看》说课稿

《动手做做看》说课稿

黄花小学 孙玉芳

一、教材分析：

《动手做做看》是小学二年级语文下册第四单元的第一篇文章。本单元以“用心思考，用于创造”为单元主题，旨在引导学生通过文本故事受到启发，培养学生爱动脑、勤动手的好习惯。就本篇课文来说，故事中的伊琳娜不盲从，积极动手做做看，故事中的郎志万煞费苦心，引导学生动的要勤动手，还有故事中的“妈妈”也很会教育孩子。这些人物都会给孩子们留下深刻的印象。

二、教学目标：

根据大纲要求，本节课依然以识字写字为重点，主要设计了三个教学目标：

1、能正确朗读课文，简单了解故事内容；

2、会认10个生字；

3、会写9个生字，并能组词。教学重点是识字与写字，教学难点是辨析形近字。

三、教学过程：

（一）“四环导学”的体现：根据低年级学生注意时间短，活动区间小的特点，在教学中，分别将三个教学目标落实与几个环节中。同时，将“自主学习”“合作探究”“展示交流”几个环节进行区间划分，将这几个环节一一对应划分为三大板块。在“自主学习”环节，主要包括三个部分：

1、学生自主读文识字；

2、学生自主读文，思考问题；

3、学生自主书写生字并组词。“合作探究”环节包括：

1、检查交流识字和读文；

2、交流读文后的收获；

3、交流生字组词、形近字区分等。同样的，“展示交流”环节也对应了三部分内容：

1、展示识字读词；

2、展示读文及对故事内容的了解；

3、展示生字组词等。

（二）小组合作学习的运用：根据二年级学生现状，在本课时中，主要设计了两种小组合作。最主要的是低年级学生的“检测辅导性合作”，主要运用于对识字的掌握。正确朗读课文的检测以及对生字组词的检查，包括最后的生字听写等。其次运用的是“探究型合作”，因为二年级学生的逻辑思维能力还不强，而且对文本也缺乏整体把握能力，但为了更好地实现低年级到中年级的接轨，所以相应地设计了这样的小组合作内容，主要是慢慢培养学生对文本整他把握的能力，对文本内容的感知和思考等，同时也是有意识地培养学生探究性合作的一是和能力。（写于2012年3月12日）