(苏教版)四年级科学上册教案 空气的性质 1

第一篇：(苏教版)四年级科学上册教案 空气的性质 1

（苏教版）四年级科学上册教案 第一单元 我们周围的空气

1.空气的性质

科学探究：能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。科学知识：1.能用一定办法证明空气的存在。

2.知道空气可以被压缩，了解人类对此性质的应用。

教学目标：

过程与技能

1.学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。2.能根据压“气垫”的感觉和观察，作出假设，并能设计实验进行验证。3.用多种方法证明空气的存在。科学知识

1.知道空气是气体，具有占据空间、有质量、能被压缩等性质。2.知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。

情感态度与价值观：培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。

教学材料：玻璃杯（透明塑料杯）、纸、红色水、水槽、饮料瓶、气球、细木棍、空气充的同样多颜色相同的气球两只、细线、支架、塑料袋、一次性塑料注射器

教学步骤

集中话题 导入新课

1.谈话：同学们，我们生活在这个地球上，地球的表面覆盖着厚厚的一层气体，我们叫它大气层，通常大家把它叫做空气，对于空气大家了解多少呢？ 2.学生汇报自己搜集到的关于空气是材料，大家交流。

探索和调查 空气是占据空间的

1.空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗？这里有一个透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢？

2.演示、提问：你观察到了什么？你认为杯子里的纸湿了吗？ 学生观察汇报 3.分组实验

将玻璃杯垂直取出。4.这些现象说明了什么？

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--1--

小游戏：比赛吹气球

1.我想请位同学帮忙做一个游戏：比赛吹气球。不过他吹的气球有一些区别。（出示放在矿泉水瓶子中的气球，并把瓶口封好，另一个就是普通的气球。）请其他同学来做裁判。仔细观察发现，一个吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一点。2.请这位同学说一说自己吹气球的感受。3.这个现象有说明了什么呢？与空气有关吗？ 4.小组讨论，汇报

5.师生总结：看不见、摸不着的空气是占据空间的。6.利用光盘让学生直观理解“空气占据空间”的道理。空气是有质量的

1.将一个空杯子口朝下压入水中，再慢慢倾斜。你看到了什么？这些水泡是怎样运动的？ 2.观察讨论：杯子里的空气向水面跑。

3.请一位同学，一只手拿一个空矿泉水瓶子，另一只手拿放了三分之二水的瓶子。不断将瓶口与瓶底倒置，你会发现什么现象？ 4.汇报：空气总会跑到水的上方。5.我们知道水是有质量的，那空气有吗？ 出示研究表格，设计实验装置，画出设计图。6.小组讨论，提出假设。7.各组交流。8.各组说明实验情况以及实验结论。9.师生总结：空气是有质量的。空气可以压缩，压缩的空气是有弹性的

1.请两同学用手压气垫，说一说是什么感觉？用塑料袋分组活动。（注意：用力不要太大）2.学生观察松手时气垫发生的变化。

3.大家看到了什么现象，有什么想法？能证实吗？提供针筒和橡皮。

4.观察针管里的空气开始所占空间的大小和手压活塞后的大小，手压活塞时的感觉，松开手后看到的现象，比较活塞压下一部分时与压不动时所占的空气、手的感觉及活塞的运动各有什么不同。

5.学生分组实验仔细记录实验过程，讨论得出结论。6.平时的生活中哪些地方利用了压缩空气？

7.学生讨论、汇报

8.利用教学光盘补充。借助其他物体觉察空气占据空间 觉察空气的存在，认识空气有质量

认识空气能被压缩、压缩空气有弹性，了解压缩空气的应用。

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--2--

回顾和解释 1.和马铃薯、牛奶等固体、液体相比，空气有什么特殊的性质？

2.学生讨论，完成表格后汇报。3.通过活动和不同物体与空气的对比，你得出什么结论？

归纳概括空气的性质 教学反思：

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第二篇：苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》教案

苏教版小学科学四年级上册第一单元《我们周围的空气》的第一课时《空气的性质》。

一、教材

本课教学是以学生日常生活中积累的一些对空气的认识，知道周围到处都有空气，空气看不见、摸不着，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面有空气等等的认知背景为基础，指导他们用科学实验的方法，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。从而激发学生爱科学、学科学、用科学的情趣，培养学生勇于探究的科学态度。

二、教学目标

1、过程与方法：

（1）、能对“空气的存在、瓶子里的气球为什么吹不大”做合理的解释与假设，并能用实验验证；

（2）、能初步依照“问题----假设----验证-----结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。

2、知识与技能：

（1）、能用一定办法证明空气的存在；（2）、知道空气的性质。

（3）、初步了解压缩空气在生产生活中的应用。

3、情感、态度与价值观：

（1）、培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯；（2）、愿意与同学交流，拥有团结合作的精神。

三、教学重难点

根据本课的教学内容，我认为本课的教学重点在于认识空气的性质。本课的教学难点在于了解空气能被压缩。

四、教学准备：

教学组织形式：四人小组合作探究

教学材料准备：黑袋子、玻璃杯、纸团、矿泉水瓶、水、水槽、排球、皮球、注射器、橡皮，多媒体课件、圆珠笔笔芯、小木棍、注射器、土豆、湿纸团，水火箭、气筒等。

五、教学过程 为了真正达成课时目标，体现新课程学生为主体，教师为主导，探究为核心的理念，突破教学的重难点，我设计了如下的教学环节：

1、情景导入。

在课前准备好充满空气的黑色塑料袋放在礼品盒中。

我对学生说：今天老师给大家带来了一个礼物。你们想知道黑色袋子里装了什么吗？接着让学生来摸。

学生会根据自己的经验做出猜测。

之后我给出肯定的答案：黑色袋子里装的是空气。我提出问题：既然空气是看不见、也摸不着的，那么你们凭什么说袋子里装了空气呢？那么请同学们再想一想，我们可以用什么方法证明空气的存在呢？

我出示注射器提问学生：你们能用这只注射器或者塑料袋证明空气的存在吗？ 学生演示实验方法并说明。

小结：虽然空气看不见摸不着，但是借助其他看得见的物体帮忙，就可以觉察到它的存在。（板书：空气是存在的）

【意图解析】情景导入的小活动增加了空气这一主题的神秘感，激发了学生对本课空气探究的兴趣。我提供了明确的研究任务给学生，既规范了学生的课堂行为，又为学生开放型的思维打开了一扇大门，学生会为了目标的实现，费尽心思，挖空脑袋去证明空气的存在，发展了学生的思维能力。（以下是本课的重点，我将会花25分钟左右进行讲解）

2、引入本课的主题（耗时2min）

空气虽然无处不在，但同学们对空气的了解究竟有多少呢？今天就让我们一起来探究一下空气的性质。（板书：空气的性质）

我们已经知道了空气是的确存在的，那么就让我们一起来感受一下空气：当解开充满气的气球并将口对着自己时有什么样的感觉，这说明了什么呢？请同学们结合日常生活说说对空气的印象。并用一句话告诉大家空气是一种什么样的物质吗？我会适当提示学生结合水的性质与空气作比较，水是无色无味，无固定形状且易流动的物体。然后请学生作答。

得出结论：和水相似，空气也是一种无色无味，无固定形状，易流动的物质。（板书）

3、探究空气是否有质量。（耗时4min）

我们在日常生活中会看到气泡从水中往上冒，这个现象说明了什么呢？学生会提出自己的假设，A空气不溶于水，B空气比水轻C空气自己会动等。刚刚有同学说空气比水轻，那么空气有没有质量呢？学生提出假设，可能有的说没有，理由是我们没有感觉到周围的空气压在身上；可能有的提出反对意见，说有质量，是因为空气比较轻我们感觉不到。我会拿出两只排球（一只充满气，另一只不充气）然后请学生感受一下两只排球的轻重。学生明显可以发现充了气的排球比不充气的重。得出结论：空气有一定的质量。

【意图解析】在中低年级的实验过程中，假设占了很重要的位置，有意识地训练他们有根据的进行假设，对他们推理能力提高大有好处。

4、探究空气是否占据空间。（6min）

我会引入《乌鸦喝水》的故事，并且用实验仪器进行操作演示，引导学生思考这样一个问题：瓶中的水为什么会上升呢？请学生回答。

最后我作出解释：石子和水占据了瓶子的空间，也就是说一个空间被物体占据后，其它的物体就不能进入了。

我向学生提出质疑：石子和水会占据一定的空间，那么，我们今天要研究的空气也会占据空间吗？（板书：空气占据空间吗？）下面就让我们来做一个有趣的实验“一团纸巾的秘密”。

我叙述实验方法后让学生带着“纸巾会湿吗”的疑问分组进行实验，各组汇报实验现象。交流、讨论并解释实验现象。

最后得出结论：通过以上研究，我们会发现空气也像其他物体一样会占据空间。（板书：空气占据空间[将“吗？”擦掉]）

【意图解析】学生对现象的解释，表明了他们对知识的掌握程度。学生在完成任务的活动中，通过不同的现象归纳出空气占据空间这一核心概念。同时培养学生交流、表达、归纳概括的能力，引导学生进行思维的提升，使学生的思维得到发展。

5、运用“空气占据空间”的性质解释现象。（耗时10min）

同学们，下面我们来做一个吹气球的游戏好不好？比一比，谁的气球吹得大？ 游戏结束后，我出示一个装有气球的塑料瓶，提问：瓶子里的气球能吹大吗？ 然后让学生实验。讨论并解释：瓶子里的气球能吹大吗？为什么？并让学生思考：怎样才能吹大瓶子里的气球呢？

【意图解析】在这部分，我安排了一个 “吹瓶子里的气球”的活动，因为空气占据空间，所以瓶子里的气球基本上吹不大，然后我会让学生想各种办法让瓶子里的气球吹大些，学生也许会想到把瓶子里的空气排挤出来，比如在瓶子上钻个洞，等方法，从而从反面论证了空气占据空间。然后我提出疑问：既然瓶子里充满空气，为什么气球也能吹大一点点呢，从而为了解空气是可以被压缩的做了铺垫。

6、小组探究，发现空气能被压缩。（耗时10min）（这一部分是本科的难点。）我会提供充气很足和充气不足的篮球通过对比试验，让学生在过程中发现空气能被压缩，压缩后的空气有弹性这两种性质。之后我提供注射器和橡皮让他们设计实验验证。

得出结论：空气可以被压缩（板书：空气可以被压缩）

【意图解析】学生在探究过程中不但获取了知识，满足了情感的需求，激发了学习兴趣，而且激发了对无限科学知识的向往。、利用空气能被压缩以及压缩后的空气有弹性完成空气枪的小制作

1、教师演示空气枪。

2、介绍空气枪制作方法。

3、学生制作，教师指导。

4、学生玩空气枪，体验成功的乐趣。（不成功的学生需教师个别指导，尽可能让每个学生都能检验到成功。）

5、让学生说说空气枪的原理和如何才能射得更远。

我将问题引伸：同学们说说看，在我们日常的生产、生活中哪些地方用到了空气的这种性质？让学生交流并展示ppt图片。

8、课堂小结

让学生总结空气的性质，教师加以补充。

9、课后作业

由于时间的问题，有兴趣的同学可以在课后完成空气枪的小制作，并思考如何才能让“子弹”射得更远。下节课我们会继续探讨空气的最后两个性质。

我的一些教学体会：

1、设计与核心概念直接关联的实验。PPT 我们知道观察可以是人的眼睛和其他感觉器官进行的直接观察，也可以是借助于仪器的间接观察——实验。由于实验是为了对假说进行检验，比直接观察更具有结构性，所以实验活动是最能反映科学方法的活动，也是认知上较高层次的探究活动。活动设计的宗旨是通过对非观测变量进行有效的控制，而对观测变量进行有效的观测。要达到这个目标，首先考虑了学具结构的严密性问题。学生面对有结构的学具，可以产生自主活动的冲动，产生科学问题，不需要教师的“开场白”；活动中使用的实验材料，就充分体现了学具的结构性。而且所有活动紧密围绕一个主题“一团纸巾的秘密”而展开，在设计实验、动手做实验的过程中，逐步感知“空气要占据空间”这一核心概念。

2、引导学生交流与核心概念直接关联的内容。PPT 一个人的观察往往有限，通过交流可以分享彼此的观察，弄清问题所在，互相弥补经验上的不足，达到重复观察的效果，从而引发儿童思维的发展。

3、培养学生学会假设：PPT 本学期的培养重点是学会假设，并通过搜集证据去验证自己的假设，找出问题的答案。因此，我们要把训练的重点放在这一点上，要在每一个实验前有意识地训练学生做出自己的假设，潜移默化地熏陶，不知不觉地养成先假设后实验验证的思维习惯。

4、材料准备很关键：PPT 科学老师最头疼的一件事就是准备教学材料了，准备哪些材料，在什么时候提供材料，用什么方式把材料分配给学生，这些环节都直接影响到探究活动的好坏。关系到探究活动能否充分的展开。因此，我们在准备教学具时也应该具有创新意识，考虑实验材料是否可以用更简单、容易获取的其它东西代替，也就是应该具有典型性、简易性，更应考虑材料的有结构性，即是否可以一物多用，是否能提供给学生帮助等等。

5、课堂调控很头疼：PPT 在我们的课堂活动中，有一种现象非常普遍，那就是在活动的时候学生往往显的乱烘烘，或者由于发现而兴奋影响到后面的交流，这其实主要是学生还没有形成良好的科学素养，这也难怪，毕竟学生接触科学学习科学的时间还是这么短暂。我的解决方法是，让学生知道合作和分工的重要性，懂得只有有序合作、合理分工，这样才能更好的进行探究。

第三篇：四年级科学上册 空气中有什么教案 苏教版

空气中有什么

【教学目标】

过程与方法：

1.学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。

2.培养初步的化学实验技能。

知识与技能：

1.知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳。

2.知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。

3.了解氧气和二氧化碳的用途。

情感、态度与价值观：

培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度。

【教学重点】

知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳。

【教学准备】

蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水

【课时安排】

一课时

教学过程

一、导入新课

1.今天我们继续来了解空气。

2.蜡烛的燃烧能离开空气么？你怎么知道的？

3.现在老师这里有三个蜡烛，分别放在空气中，小杯子、大杯子里，蜡

烛能燃烧么？

4.他们的燃烧情况会不会有什么不同？

5.为什么会出现这样的情况？谁来解释一下？

二、进入新课

1.空气的成分 教学效果

用心爱心专心 1

（1）为什么会出现蜡烛熄灭的结果，我们在来看一遍实验，不过我们稍加一些改变。

（2）教师演示书上实验。（建议改为大一些的集气瓶）

（3）蜡烛熄灭后，你还看到什么现象？

（4）用空气占据空间解释水为什么进入了杯子，说明了什么？

（5）杯子中的空气有没有完全消失？剩下的空气会产生怎样的情况呢？我们在看。

（6）教师演示实验。

（7）火柴为什么会熄灭？正常情况下会不会熄灭？说明剩下的空气有什么性质？

（8）通过蜡烛的燃烧与火柴的熄灭你能确定空气中至少有几种气体？他们分别有什么性质？

（9）教师简单介绍空气的成分。

2.认识二氧化碳

（1）二氧化碳虽然在空气中很少，但在我们的生活中却很重要，我们先来了解一下它的制取方法。

（2）教师制取二氧化碳。

（3）二氧化碳究有什么样的性质？

（4）教师演示实验。

（5）蜡烛由下而上的熄灭可以说明什么？

二氧化碳重、二氧化碳不支持燃烧。

（6）教师继续演示实验。

（7）石灰水发生了怎样的变化？

（8）谁来总结一下二氧化碳具有什么样的性质？

三、巩固

你知道在生活中，我们是怎么应用氧气和二氧化碳的么？

学生做介绍。

教师对书上图比较难理解的做介绍。

四、作业

用心爱心专心 2

了解氮气的作用。

板书设计：

空气中有什么

氧气 支持燃烧

二氧化碳 不支持燃烧 重

氮气

用心爱心专心 3

第四篇：苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》教学设计

《空气的性质》教学设计

教学目标

一、过程方法

1.学习用观察，实验，比较，概括等多种方法认识不易感知的空气。2.能根据压“气垫”的感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证。3.用多种方法证明空气的存在。

二、科学知识

1.知道空气是气体，具有占据空间，有质量，能被压缩等性质。2.知道压缩空气有弹性。

三、情感态度与价值观

培养细心观察，注重证据及认真思考的科学态度。

教学具准备：

1、空气占据空间：

演示——塑料瓶、气球。

分组——粉笔头、砖块、气球、烧杯、纸团、塑料瓶、水、水槽。

2、空气有质量：

演示——细木棍、细绳、大气球两个、大头针、酒精灯、胶带、剪刀等。

3、压缩空气：

演示——排球。

分组——排球。

教学过程设计

一、导入 1.猜谜： 奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。（多媒体出示）2.学生回答。

3.谈话： 不错，谜底是空气。那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什么？

4.谈话：空气虽然看不见、摸不着，但是借助其他看得见的物体帮忙，就可以觉察到它的存在。既然空气是一种实实在在的物质，那它具有哪些性质呢？今天，我们就来研究这个问题。（板书课题）

二、探究空气是否占据空间

1．下面我们来做一个小实验，这是一只气球，你们能把它吹大吗？（出示气球在瓶里的实验装置）2．学生假设。

3．每小组推选几位同学来试一试。4．讨论： 气球为什么吹不大？

5．小结： 在这一过程中相机给出“空间”这一概念，引导学生用“空间”描述实验现象。由“瓶子里的空间被空气占据着”引出“有空间就有空气占据吗？”这一问题，并对这个问题作出假设。

三、学生利用实验来证明空气是不是占据空间

1.谈话： 我们得出的假设是否正确呢？这就要看它是否能经得起实验的检验了。请大家思考一个问题，如果把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立放入水中，杯

子不能歪，会发生什么现象呢？如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象呢？（可结合动画演示）

【注意】实验时要注意以下几方面： 一要塞紧纸，不能掉下来，二要把杯子垂直往水里按，不能倾斜，往外拿杯子的时候也要垂直。

2.同组的同学展开讨论，提出自己的猜想，并思考：根据刚才的问题，你认为应该准备哪些材料来做这一实验呢？实验可以分成几步去做？

3.同组的同学根据老师提出的问题展开讨论，开始设计实验。4.学生实验。

5．各组汇报实验结果。

6．提问： 为什么在第一次实验中纸团没湿？而在第二次实验中纸团却湿了呢？

启发学生发现： 第一次把杯子往水中压时，纸团没有湿，是因为杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，因此纸团不会湿。第二次把杯子压入水底后，将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口冒出气泡，那是空气跑出来了，杯子里空气占据的空间一让出来，水就进入杯子，纸团就变湿了。7．学生讨论，汇报讨论结果。

动画演示结果，教师指导学生用“占据”、“空间”两词来描述实验。学生通过分析纸团湿与不湿的原因，进一步认识空气要占据空间的性质。

8、那么现在请你再来把气球吹大，你会怎么做？学生实验。

9、有空间就有空气占据，那么粉笔、砖块里面也有空气吗？怎样证明粉笔、砖头里是否有空气？

10．师生共同总结：通过以上研究，我们知道了空气的又一个性质——空气占据空间。在我们周围有很多的空间，都有空气占据着。空气也像其他物体一样要占据空间。（板书：空气占据空间。）

四、探究空气是否有质量

1．教师出示两个雪碧瓶（一个装水，一个空的），提问：这两个瓶子里面有什么？哪个重？

2．提问： 这个瓶子里有空气，空气有重量吗？ 3．学生讨论。

4．教师介绍器材，谈话：你们可以用这些材料设计实验来证明空气有没有重量。5．学生讨论。

6．学生汇报设计的实验方法。

7．教师提醒学生注意，实验时要尽可能地做到以下几点：

① 两只气球要吹得一样大；

② 一只气球表面贴一小块胶带；

③ 把两只气球分别系在长棍的两端；

④ 在长棍中间系上绳子，调节其位置，并用适量的胶泥配重，使长棍保持平衡；

⑤ 用大头针从贴胶带处刺破气球，观察发生的现象。8． 教师演示实验。

9． 学生分析观察到的实验现象。10． 师生小结。

五、探究空气可以被压缩

1.教师出示一个充足了气的排球，提问：排球里面有什么？用手压排球有什么感觉？松开手后会发生什么现象？这是怎么回事？ 2.学生分组实验。

3.学生汇报实验情况。解释活动中的感觉与看到的现象。

4.教师小结： 生产和生活中用到空气的这种性质的地方很多，只要我们勤动手、多动脑就一定能发现空气的这种性质能在更多的场合发挥它的作用。

六、课堂总结

小结：通过今天的研究，我们在原来基础上，对空气又有了哪些认识呢？我们知道了空气占据空间，空气有质量，能流动，可以被压缩，而且压缩空气有弹性。正是因为空气具有这些性质，人们利用空气的性质为人们来做事，下一节课，我们将继续研究。下课！

板书设计：

占据一定空间

空 气 的 性 质 有质量

压缩空气有弹性

第五篇：四年级科学上册 空气中有什么教案 苏教版

空气中有什么

【教学目标】 过程与方法：

1.学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。2.培养初步的化学实验技能。知识与技能：

1.知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳。2.知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。3.了解氧气和二氧化碳的用途。情感、态度与价值观：

培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度。【教学重点】

知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳。【教学准备】

蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水 【课时安排】 一课时

教学过程

一、导入新课

1.今天我们继续来了解空气。

2.蜡烛的燃烧能离开空气么？你怎么知道的？

3.现在老师这里有三个蜡烛，分别放在空气中，小杯子、大杯子里，蜡烛能燃烧么？

4.他们的燃烧情况会不会有什么不同？ 5.为什么会出现这样的情况？谁来解释一下？

二、进入新课 1.空气的成分

教学效果

用心

爱心

专心 1

（1）为什么会出现蜡烛熄灭的结果，我们在来看一遍实验，不过我们稍加一些改变。

（2）教师演示书上实验。（建议改为大一些的集气瓶）（3）蜡烛熄灭后，你还看到什么现象？

（4）用空气占据空间解释水为什么进入了杯子，说明了什么？（5）杯子中的空气有没有完全消失？剩下的空气会产生怎样的情况呢？我们在看。

（6）教师演示实验。

（7）火柴为什么会熄灭？正常情况下会不会熄灭？说明剩下的空气有什么性质？

（8）通过蜡烛的燃烧与火柴的熄灭你能确定空气中至少有几种气体？他们分别有什么性质？

（9）教师简单介绍空气的成分。2.认识二氧化碳

（1）二氧化碳虽然在空气中很少，但在我们的生活中却很重要，我们先来了解一下它的制取方法。（2）教师制取二氧化碳。

（3）二氧化碳究有什么样的性质？（4）教师演示实验。

（5）蜡烛由下而上的熄灭可以说明什么？ 二氧化碳重、二氧化碳不支持燃烧。（6）教师继续演示实验。（7）石灰水发生了怎样的变化？

（8）谁来总结一下二氧化碳具有什么样的性质？

三、巩固

你知道在生活中，我们是怎么应用氧气和二氧化碳的么？ 学生做介绍。

教师对书上图比较难理解的做介绍。

四、作业

用心

爱心

专心 2

了解氮气的作用。

板书设计：

空气中有什么 氧气 支持燃烧 二氧化碳 不支持燃烧 重

氮气

用心

爱心

专心 3