千米的认识练习[合集]

第一篇：千米的认识练习

复习练习题

1.长方形（）相等

正方形（）相等

2.一个长20㎝，宽12㎝的长方形，剪成一个最大边长为（）的正方形。

3.5分米=（）厘米=（）毫米

30毫米=（）分米 40毫米=（）厘米=（）分米

2米=（）厘米 8千米=（）米

7000米+8000米=（）千米 6000米=（）千米

3千米-1000米=（）米

4.一个长20㎝，宽12㎝的长方形，剪成一个最大边长为（）的正方形。5.判断。

（1）一条裤子长9分米。………………

（）

（2）一张床长5分米。………………………………（）（3）小明高14分米。…………………………………（）（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米。…………

（）（5）长方形对边相等，四个角都是直角。……………（）（6）对边相等，四个角都是直角的是长方形。………（）（7）四边相等的四边形一定是正方形。………………（）（8）正方形的四边相等。………………………………（）（9）正方形是特殊的长方形。…………………………（）

（10）长20㎝，宽12㎝的长方形，能剪成一个最大边长为20㎝的正方形。（）（11）长方形比正方形大。………………………………（）6.读出下面物体的长度。

典型例题

1、概念。

①1000米主是1千米，也叫1公里，用字母km表示。②直尺上最小的一格的长度是1毫米，1cm=10mm。③在测量比较长的物体或距离时，通常用（）m）。）和（）的进率是1000，其余相邻两个长度单位间的进率）或（）作单位。1km=（④除了（都是（2、长度单位的进率。

3、选择合适的长度单位。床长约2（课桌高约8（）

牙膏长约16（）

作业本厚度约3（））

轮船每时约行20（）小明身高约125（）

凳子高约4（））一枚硬币厚约1（衣柜高约2（）橡皮擦厚约9（）））

办公桌长约120（三峡大坝高约185（））牙刷长约15（）窗户宽约120（小明每时约步行3（4、长度单位的换算。

①在○里填上﹥，﹤或=。8km○7900m 200dm○3m 40dm○3m ②算一算。2000m+5000m=(34mm+26mm=(3000m+4000m=（）m=（）km

9km-4km=（）km)cm=()km)m

7000m○7km

5km○5400m 9km○248m 2000km○2m

5m○49dm 2900m○3km

3m○30dm 80dm○800mm 80cm○100mm)mm=（）km)cm

100cm+200cm=(6000m-2000m=(5分米=（）厘米=（）毫米

30毫米=（）分米 40毫米=（）厘米=（）分米

2米=（）厘米

第二篇：千米的认识(练习课)

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件

千米的认识（练习课）

使用范围：小学数学（人教版）三年级上册第一单元第9～10页练习二第2～6题 作 者：张 金

单 位：浙江省上虞市百官小学 撰稿时间：2011年7月

 教学目标：

1.进一步理解长度单位千米和米之间的关系，能进行简单的单位换算。

2.通过解决生活中的实际问题，进一步体验1千米的长度，建立千米的长度观念。3.培养学生的类推能力和解决实际问题的能力。

4.让学生在解决实际问题的过程中，感受到数学与生活的关系、学习数学的乐趣，获得成功的体验。 教学重点：

进一步理解长度单位千米和米之间的关系，能进行简单的单位换算。 教学难点：

进一步建立千米的长度观念，提高学生解决实际问题的能力。 教学准备：

课件，实物投影仪，练习纸。 设计说明：

练习二是本单元有关“千米”的综合练习，既重视了学生基础知识和基本技能的训

练，如第2、3题主要对已学的长度单位进行练习；又注意了解决实际问题能力的培养，如第6题。由于千米是一个较大的长度单位，离学生生活比较远，对学生来说比较抽象，练习中还是以千米的长度观念的进一步建立为重、难点，同时又帮助学生对长度单位形成完整的知识体系。所以设计中我很重视联系学生生活实际，组织学生在一个个有趣的情境中感受“千米”、建构“千米”、应用“千米”，主要体现在以下三个层次上： 1.情境导入，激发兴趣。

练习课一般以做题目为主，学生易感单调枯燥，缺乏兴趣，因此本节课结合今年暑假的“大运会”背景，以学生喜爱的吉祥物“UU”带领大家学数学导入，让学生在了解动物知识的同时关注到了这些“动物之最”都用到了我们学过的长度单位名称，由此引出要回顾的长度单位“千米”。2.复习整理，主动练习。

至本单元为止，我们小学阶段主要学习的长度单位已经全部出现，因此本节课的首要任务就是要对长度单位进行初步整理归纳。因此，我首先让学生回忆学过的长度单位有哪些。在“有序”的要求下，学生会在脑海中不但进行归纳，而且进行排序，用简洁的要求锻炼学生的系统思维，从而梳理了长度单位的相关知识。接着整理每个相邻单位之间的进率，由于“千米”和“米”之间的进率和以往学习的进率10有所不同，让学生自己想办法来进行记忆，我又顺势介绍了“左手直观法”帮助学生形象记忆并方便应用。通过提问“学习进率有什么用”，学生就会意识到在单位换算中运用到的比较多。由此让学生自己来出单位换算题，发挥了学生学习的主动性。练习部分设计学生喜欢的闯关游戏，以基础巩固、适当提高为内容，形式多样、生动有趣、层次清楚，使学生在玩中练、练中乐、乐中获。3.总结归纳，揭示课题。

小结部分是“UU”带领大家回顾“大运会”精彩瞬间，用含有长度单位的数字说话，一是回顾今天所练习的内容，从长度单位中提炼出主题——千米的练习；二是突出数学和生活的联系性，生活中很多方面都是数学的综合运用；三是渗透爱国主义教育。 教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

1．还记得2011年暑假的深圳“大运会”吗？大运会的吉祥物“UU”宝贝今天给我们带来了一些信息：

（1）深圳第26届世界大学生夏季运动会深圳城市火炬传递于2011年8月7日7时30分至12时10分在南山、福田举行，线路总长约15公里。

（2）大运文化骑行队活动总行程是5511公里。

（3）优雅的大运会礼仪小姐在赛前接受专业训练，每天进行晨跑5千米、形体等体能训练。

（4）深圳大运会开幕式上最抢眼的亮点之一是高26米、宽110米的“世界之门”。除了了解到了一些课外知识，你还看到了什么？（课件突出“米”、“千米”。）2．这节课我们就来回顾长度单位。板书：千米的认识（练习课）。

二、复习回顾，梳理知识

1．已经学过的长度单位有哪些，你能有序地说一说吗？

生说，师板书、课件出示：千米——米——分米——厘米——毫米（或：毫米——厘米——分米——米——千米。）

2.它们之间有着怎样的进率关系呢？（生说，师板书、课件出示：1000——10——10——10。）

谁能帮助老师记住这些进率？学生自己尝试记忆。

师（提供左手五个手指的直观法）：伸出你的左手，手心向内，叉开五指，一起来做手指游戏。大拇指代表“千米”、食指代表“米”、中指代表“分米”、无名指代表

“厘米”、小拇指代表“毫米”，每两个手指之间的叉口代表进率10。现在请你猜一猜，大拇指和食指之间有什么秘密？（大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000。）

朗读手指游戏歌：“千、米、分、厘、毫，进率手上找，远亲是一千，近亲一十刚刚好”。（课件出示）

3.学习进率可以干嘛？你可以出三道关于长度单位的换算题吗？

生说，师写在小黑板上，指名回答。

三、实践应用，巩固练习

小朋友们学本领学得这么好，下面“UU”要带大家一起去闯关，每闯出一关就奖励“UU”宝贝。准备好了吗？（相关题目做在练习纸中。）1.第一关：

（1）生活中，有哪些地方会使用到长度单位呢？

（2）试试看，看下面这些地方你应该使用哪个合适的单位名称呢？（课件出示书本第9页第2题加补充题。）

①小明身高是132（）。

②长江是我国第一大河，世界第三大河，长约6200（）。③我国古代修筑的长城大约长7000（）。④武汉到广州的铁路线约长1050（）。2.第二关：填一填（书本第9页第3题加补充题）。

8千米=（）米

7000米+8000米=（）千米 6000米=（）千米

3千米-1000米=（）米

9千米=（）米+（）米 3.第三关：书本第10页第6题。

独立解答后，学生汇报，课件校对。

四、回顾小结，归纳升华

我们今天重点复习了什么？你们有什么收获？

五、作业

1.书本第10页第5题。2.《课堂作业本》第4页。 课后反思：

在本课的教学设计亮点是以“大运会”元素为背景创设了练习的情境，让数学与生活紧密结合，使学生一直投以非常浓厚的兴趣，连平时思想容易开小差的同学注意力也集中多了。这节课需商榷的地方是练习虽然面向了全体，让大部分学生都能比较熟练地完成基础题或变式题，但还可以增加更有思考性的练习题，使小部分有余力的学生能分散思维、提高解题能力。

第三篇：《认识千米》

《认识千米》教学设计

镇江市宝塔路小学 石忆元

教学内容

苏教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级（下册）P20-21内容。

教材分析

因地制宜，安排学生感知1千米的实际长度。千米是比较大的长度单位，日常生活中经常应用。尽管有些学生曾经在各种场合听说过这个长度单位，但并没有形成1千米的长度观念。主要原因有两个：一是低年级学生在生活中较少有机会接触千米，缺少感性认识来支持概念的形成。二是千米无法像较小的长度单位那样，在直尺上直接感知。

例1教学千米，先出示三幅画面，显示千米在公路、铁路等交通运输中的实际应用。结合这些画面告诉学生“计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位”。这些画面和这句话语，能给学生一个鲜明的印象：计量很长的路程或很长的长度，要用千米作单位。教学这段内容，要给学生讲讲画面中标记的意思。如，火车已经行驶了180千米，公路上汽车限速每小时60千米，离开黄山还有98千米。还要让学生知道，“千米”可以用符号“km”表示，这些知识在生活中和后面的数学学习里会经常使用。

例题接着讲1千米有多长，着力帮助学生感知1千米的实际长度，初步建立1千米的长度观念。多数学校都有100米长的直跑道，教材要学生“看看100米的跑道有多长”，想想10个100米会是多长，在此基础上接受新知识“10个100米是1000米，就是1千米”。这里的“1000米就是1千米”，首先揭示了什么是1千米，即1千米的概念。然后指出了千米与米两个长度单位之间的进率。学生有了1千米的初步概念，千米与米的进率自然就记住了。课堂教学要在这个环节上多用一点时间，在指出“10个100米是1千米”的同时，让学生到操场上看看100米长的跑道，或者在座位上想想100米跑道的长度，体会10个这样的长度有多长，通过形象思维建立1千米的长度观念。还可以安排学生课后到100米长的跑道上连续走10次，感受1千米的实际长度。

大多数学校都有环形跑道，长度不尽相同。有些长400米，有些长250米，有些长200米。教材要学生联系自己学校环形跑道的长度，说说大约几圈是1千米。如果环形跑道长400米，那么2圈半是1千米；如果环形跑道长250米，那么4圈是1千米；如果环形跑道长200米，那么5圈是1千米。学生联系自己熟悉的长度体验1千米有多长，有利于形成1千米的长度观念。教学应注意，这个环节是继续体验1千米有多长的活动，联系自己学校的环形跑道“几圈是1千米”，在头脑里留下1千米长度的正确表象。这里不能通过1000÷400（或250、200）来计算圈数，要通过几个400米（或250米、200米）是1000米得出圈数。

“想想做做”紧紧围绕1千米的长度观念而设计。一是“千米”用于表示较长的长度，如各种交通工具以及人步行1小时的路程一般都用千米作单位；长江大桥、高速公路等的长度一般用千米作单位。而一些较小的长度，像天安门城楼的高度等，一般不用千米作单位。二是利用“1千米=1000米”进行长度单位之间的简单换算，如，4千米是多少米、3000米是几千米等，也能加强对1千米的认识。三是在100米跑道上走一走，数数是多少步，看看用多少时间，由此推算走1千米大约有多少步，大约要多长时间，换一些数量来感受1千米的长度。

目标预设

1.使学生在具体的生活情景中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念；知道 1千米＝1000米，能进行长度单位间的简单换算。

2.通过实践活动使学生感受1千米的长度。

3.使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

教学重难点

1.建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。2.解决一些有关千米的实际问题。

设计理念

以新修订的《数学课程标准》理念为指导，重视学生学习情境的创设，重视学生生活化数学的的教学，重视学生学习过程中主体地位的确立和积极性的激发与维持，在联系学生实际和新旧知识的教学的同时，加强知识间的对比，使学生在学习过程中知识技能，情感态度等诸方面得到和谐发展。

核心问题设计

1千米有多长？

核心问题解决

1千米的长度无法具体感知，首先用最直接的和1米的进率来表示，使学生认识到1千米有1千个1米，但这个1千依然是比较模糊的，可以从学校里的跑道入手，使学生通过推算，明白1千米的长度大概要绕着学校操场跑6圈又大半圈。再通过地图的直接演示，使学生明白1千米可以从学校走到哪，大约需要15分钟的时间。

教 学 过 程

板书设计

毫米—10—厘米—10—分米—10—米—1000—千米

教学反思

1千米是一个很难直接感知的长度概念，即使是成年人，对1千米具体有多长的理解可能都有所不同。所以在本节课的教学中，我首先让学生回顾了以前所学过的长度单位，然后注重了教学内容与学生实际生活的联系。从学生每天都在跑步的学校跑道着手，引导学生通过推算，明白了1千米需要绕着学校的操场跑几圈。并且运用更为直观的多媒体技术，通过ppt演示1千米在地图上的行进路线，可以从学校出门，向左走走到哪，向右走走到哪，并且让学生放学的时候有时间可以去走一走，具体体会一下1千米的实际距离。在之后的反馈中，学生对1千米的长度也能侃侃而谈，都是按着地图路线从校门口出发到目的地，学生产生了较浓厚的兴趣，本节课的核心问题也得到了一个有延续的发展。

本节课上完之后我的最大失误是没有给足学生的自我思考和讨论时间，比如推算1千米要绕操场跑几圈的问题，以及千米和米的换算的问题，没有给后进生充足的思考时间和回答机会。

第四篇：千米的认识综合练习课教案

综合练习课

[教学目标]

1．学生理解毫米、厘米、分米、米、千米长度单位的概念，掌握换算方法。2．掌握长度单位之间的各种简单计算。

3．培养学生的口头表达能力、逻辑推理能力及综合能力。[教学过程]

1．巩固练习。教师问：

（1）你们学过哪些长度单位？

（2）它们之间的进率分别是什么？

（3）你们能用手势分别表示出它们大约有多长吗？ 订正：（1）毫米，厘米，分米，米，千米。

（2）1千米=1000米 1米=10分米

1分米=10厘米 1厘米=10毫米

教师还可以告诉学生，用手指来分别表示长度单位及其进率。

如：小拇指表示毫米，无名指表示厘米，中指表示分米，食指表示米，大拇指表示千米。大拇指与食指之间的距离最大，（1千米=1000米）它们之间的进率是1000，其它相邻手指之间的进率都是10。

（4）填空。

①7千米=（）米 ⑨1000米=（）千米 ②9米=（）分米 ⑩40分米=（）米 ③3米=（）厘米(11)600厘米=（）米 ④80000米=（）千米(12)500毫米=（）厘米 ⑤300分米=（）米(13)16分米=（）厘米 ⑥9100毫米=（）分米(14)70毫米=（）厘米 ⑦150厘米=（）分米(15)4米=（）毫米 ⑧6000米=（）千米(16)48000米=（）千米

订正：①7000 ②90 ③300 ④80 ⑤30 ⑥91 ⑦15 ⑧6 ⑨1 ⑩4(11)6(12)50(13)160(14)7(15)4000(16)48 教学意图：为了使学生巩固知识，设计的这些题都是比较容易的，有助于同学更好地记忆。在学生做练习的时候，教师还可以让学生说说自己的思考过程，对于学习上有困难的学生，教师要进行指导和帮助。

2．巩固练习。

（1）在□里填上合适的数。

订正：1千米 2千米 3000米 4000米（2）在括号里填上合适的长度单位。

订正：床长2米，别针长34毫米，桌子高80分米，轮船每小时行20千米。（3）下图表示两条铁路的长度。

看图算出：

北京——南京——上海（）千米

北京——武昌——广州（）千米

订正：北京——南京——上海

1157+305=1462（千米）北京——武昌——广州 1229＋1084=2313（千米）

（4）武汉长江大桥长1670米，南京长江大桥长6772米，哪座桥长？长出多少米？

订正：6772米＞1670米

南京长江大桥长。6772-1670=5102（米）

答：南京长江大桥比武汉长江大桥长出5102米。

（5）运动场跑道一圈是400米，小明坚持每天跑3圈，他每天跑多少米？ 订正：400×3=1200米 答：他每天跑1200米。

（6）从甲地到乙地，如果骑自行车每小时行15千米，4小时到达。如果乘汽车只需2小时，汽车每小时行多少千米？

订正：15×4=60（千米）

60÷2=30（千米）

答：汽车每小时行30千米。

（7）小兵身高1米2分米，小军的身高比小兵身高的2倍少9分米，小军身高是多少？他们俩谁高，高出多少分米？

订正：1米2分米=12（分米）

12×2=24（分米）24-9=15（分米）15-12=3（分米）

答：小军身高是15分米，小军比小兵高3分米。（8）填空。

①37毫米+53毫米=（）毫米=（）厘米 ②1千米-100米=（）米

③58分米-18分米=（）分米=（）米

订正：①90毫米，9厘米 ②900米 ③40米分 4米

教学意图：通过题目的变化，提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，达到巩固知识的目的，并培养学生的口头表达、观察、分析、推理等各方面的能力。

3．思考题。

有一些大小相同的铁环连在一起拉紧后如下图：

这样的铁环两个连在一起有多长？三个呢？

订正：首先把4厘米变换成40毫米。然后用几个铁环的长度减去它重叠的部分，即两个铁环连在一起长：40＋40-5-5=70（毫米）。三个铁环连在一起长：40＋40＋40-5-5-5-5=100（毫米）。

教学意图：通过组织学生讨论，让学生观察、分析、推理题目的条件，逐步找出它们之间的关系。教师要在这里教给学生一些数学思想，并培养学生的观察、推理能力。

第五篇：《毫米、分米、千米的认识练习》教案

毫米、分米、千米的认识练习

科目： 数学 班级： 二年级下学期数学第2章第3节

教学目标： 教学目标：

1、在练习的过程中，体会并掌握记忆长度单位及其他长度的方法。

2、体会并掌握“观察——发现——归纳”的学习方法。

教学重难点： 巩固分米、毫米、厘米和千米之间的关系，能进行简单的单位换算。

教具准备： 课件

课件链接： 无

教学过程：

一、基本练习

1、回顾长度单位

同学们。回忆一下，我们都学过哪些长度单位？你能按从小到大的顺序说吗？它们都用哪些字母表示呢？

2、用手势比划并交流记忆方法。

这些长度单位都有多长呢？老师说长度单位，你用手来比划，看谁表示的又快又准。

记得这么准，你是怎么记住的呢？

学生小组交流记忆方法，教师及时评价

你能用手表示出1千米有多长吗？为什么不能表示出1千米有多长呢？（因为1千米太长）你想用什么方法记住它？

同学们这种借助身边事物来帮助记忆的方法很好，我们还可以用这种方法来记其他的长度，比如教室的高大约几米？

学生结合实际举例理解

3、相邻两个单位之间存在什么关系呢？

师板书（毫米 厘米 分米 米 千米）

mm cm dm m km 10 10 10 1000

二、综合练习

1、八戒的日记（单位的选择运用）

师：听说孙悟空帮助我们学数学，猪八戒也来凑热闹，他呀，还写了一篇日记呢，想看吗?大家看（电脑显示）自己先读一读。

3月8日 星期二 晴

早晨，我从 2分米 长的床上起来，拿起 13毫米 长的牙刷刷牙，然后洗脸吃 饭。接着走了 200米 远的路来到学 校，坐在 5米 高的凳子上，拿出 15厘米 长的铅笔和5厘米 厚的练习本，开始做练习。学生小组合作完成，谈感想

2、单位间的换算

8米＝（）分米 3分米＝（）厘米 7厘米＝（）毫米

2米＝（）厘米 1米＝（）分米

6分米＝（）厘米 9厘米＝（）毫米

60分米＝（）厘米 8米＝（）分米

三、全课小结

结合课堂实际进行小结