珍珠鸟第一课时（五篇模版）

第一篇：珍珠鸟第一课时

苏教版小学语文第七册《珍珠鸟》第一课时教学设计

语文意识是目前渐渐流行起来的一个名词。所谓语文意识，用王崧舟老师的话说，就是关注文本“怎么写”、“为什么这么写”的意识。这种意识，教师和学生都需要慢慢培养。

优秀的经典文学作品里藏着语文最精华的东西，我们需要带着语文意识去一一相遇。冯骥才的这篇散文语言看似浅近，但是在朴实无华的文字背后蕴含着丰富的情感。要四年级的学生品赏这样的文字是有点难度的。这时教师就应该恰到好处地给学生唤醒和暗示，领悟作者遣词造句的独具匠心，感受语言文字的独有魅力，从而对语文敏锐起来，亲近起来，丰富起来。这过程正如人鸟交往一样，不是一蹴而就，而是循序渐进。当语文意识完备时，一定会创造出语文有意思的美好境界。

教学目标：

1、掌握生词新句，了解主要内容，理清文章脉络。

2、抓住关键字词，感受小鸟外形，体会作者情感。

3、凭借话题讨论，感悟表达方法，训练语文意识。教学过程：

一、说课题，道印象

1、今天咱们学习一篇新的课文，课题是一种鸟的名字，一齐读。

2、每个名字都有一定的含义，在“鸟”字前面加上“珍珠”二字，你想这可能是一种怎样的鸟？

预设：珍贵、美丽、小巧„„语文意识好的人就是善于联想。

3、有谁平时见过珍珠鸟吗？（出示图片）这就是珍珠鸟！谁来跟珍珠鸟打声招呼。

4、同学们，通过预习，你觉得课文中的珍珠鸟怎么样？这是珍珠鸟留给你们的第一印象，而且是相当好的第一印象。有了这样的印象，再去读冯骥才写的《珍珠鸟》，就会有一种老朋友的感觉了。现在请大家自由朗读课文，注意其中的生字新词、长句短句，把它们读正确、读通顺。

设计意图：语文意识的唤醒，应当渗透在日常的一个个语文细节当中。课题是一个细节，审视课题不仅是顾名思义，更是培养可贵的语文意识。朱光潜说：“精确妥帖的语文颇不是易事，它需要尖锐的敏感。” 好多看似不起眼的文字，忽略了是错过，琢磨了是精彩。“珍珠”二字，恰如其分地体现了鸟的主要特点，为学习课文定下了基调。

二、读词句，明内容

（一）检查预习。

1、分组出示词组：

A、一卷干草 舒适而又温暖 垂蔓蒙盖 幽深的丛林（1）指名学生读，相机正音。

（2）读好句子。单个词语会读不稀奇，要是放在句子中会读了那才是真正掌握了。出示：

*笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢。

*一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。（3）读好段。能把这些句子送到课文中去读一读吗？指名读一、二节。（4）这两节告诉我们什么？（“我”为珍珠鸟做巢），结合回答板书：做巢

B、(a)红嘴红脚 珍珠似的 蓬松的球儿

（b）落在柜顶 撞得来回晃动 挨近俯下头 陪伴 扭动（1）你能说说这两组词语分别写了什么吗？根据回答板书：样子 活动（2）找出描写小珍珠鸟可爱样子的句子，画“——”，读一读。

找出描写校珍珠鸟活动的句子，画“~~~~~”，读一读。根据学生回答，相机出示相关句子。（课件超链接）

*红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

*起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。

„„„„„„

C、不由自主 信赖 创造 美好的境界（1）指名读词语。

（2）读了这组词，你明白了什么？（3）出示最后一节，指名读、齐读。（4）板书：信赖 创造美好的境界

2、默读课文，想一想：课文是从哪些方面介绍珍珠鸟的？（过渡：学了词语，读了这些句子以后，请同学们再默读课文3——6节，并结合板书，说说课文是从哪些方面来介绍珍珠鸟的。）

3、理清文章思路。

（1）浏览课文，结合板书，将课文分成三段。（2）归纳课文主要内容。

设计意图：语文意识离不开暗示。语文姓语，语言暗示是语文教学的最主要手段之一。出示词语和句子是有讲究的，每一组词语和句子都暗含着课文内容的要点。新课程标准要求中年级学生阅读“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”学生尚不具备整体把握的能力，适当的暗示能起到事半功倍的作用。

三、聊住处，悟情感

1、话题讨论。出示话题：珍珠鸟的家给你留下了怎样的印象？请你轻声读读课文的1-2自然段，用一个词来聊聊。

预设1：舒适 重点抓住“挂在窗前”体会。预设2：温暖 重点抓住“一卷干草”体会。预设3：安全 重点抓住“垂蔓蒙盖”体会。

2、初步悟情。这是一个舒适、温暖、安全的家，作者为什么这么精心地安排珍珠鸟的住处？（喜爱）板书：爱。

3、深入悟情。

（1）比较句子。出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。

朋友送我一对珍珠鸟。真好！

通过比较，知道原句更能突出作者的心情。

（2）比较量词。作者也真是大惊小怪，送两只鸟有什么稀奇的？说“两只”行吗？一对，成双成对，有了这一对珍珠鸟，下面的雏儿才顺理成章。这开头起

得好不好？ 板书：真好！

（3）指导感情朗读。指名读，齐读。

设计意图：语文意识在话语形式上是最能体现出来的。歌德说过：“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，而形式对于大多数人是一个秘密。”关注形式，需要有一双“语文的眼睛”，去捕捉文中的“蛛丝马迹”。开头一个巧妙的倒装句和一个简单的量词，突出的是作者的心情，显示的是作者的写作功底。通过两处比较，学生能够感觉到语文的形式美。

第二篇：《珍珠鸟》第一课时教学设计

江苏东台市富安镇小学（２２４２２２）朱小飞 【课时目标】

１．学会本课的９个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文。

２．采取随文识字与集中识字相结合的方法，学会本课的生字词，并通过自由读、全班读、个别读等方式读通课文。

３．初步感知珍珠鸟的可爱、作者对珍珠鸟的关爱，感受人与动物之间的那种和睦相处的境界，从而产生爱鸟护鸟的思想感情。【教学流程】

一、听鸟鸣引出课题，初识珍珠鸟 １．（播放鸟儿的录音）这声音好听吗？这么如音乐般动听的声音就是鸟儿们发出的。你们喜欢鸟儿吗？ ２．今天也有一只可爱的鸟儿飞进了我们的课堂，它就是“珍珠鸟”。（板书课题。齐读课题）3．下面就请大家欣赏一组图片，认识一下珍珠鸟。

二、初读课文，感知课文内容

１．让我们走进课文，看看作家冯骥才笔下的珍珠鸟。２．课件出示：

自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难读的长句多读几遍，再想想课文围绕珍珠鸟写了什么。

３．读了课文，大家知道课文围绕珍珠鸟写了什么呢？ ４．大家通过讨论交流，大体知道课文的主要内容，能按老师的提示说说课文的主要内容吗？出示：

课文先写“我”为珍珠鸟创造了________的生活环境；接着写小珍珠鸟的________及它由怕人到________的过程；最后揭示________创造出美好的境界。

三、再读课文，读通课文

刚才我们初步了解了课文内容，接下来老师想细细检查一下同学们的读书识字的情况。１．这里有一组词语考考大家。出示：笼子 一卷干草 垂蔓蒙盖 学生读。

（１）这里加点的三个字都是多音字。引导学生读正确。（２）那什么是“垂蔓”“绿蔓”呢？（课件出示图片）让我们看着图来想一想。学生说，教师点拨。

（３）让我们再读一读这三个词语。

在课文中这三个词都和珍珠鸟的巢有关。这是一个怎样的巢呢？谁来读读课文第一、二自然段？

大家说说看这是一个怎样的巢。（舒适、温暖、安全）

（４）这舒适、温暖、安全的巢是“我”送给鸟儿的一份礼物。从中你看出作者对珍珠鸟怎样？让我们把作者这份深深的爱告诉给鸟儿。一起读读第一、第二自然段。

（５）不久，绿蔓丛中传出了清脆的鸣叫。有小鸟了，这需要我们一起“拨开”绿蔓来看看。（课件出示“拨”）让我们一起来学习“拨”这个生字。用手拨，因此“拨”字是提手旁，右边特别要注意是个“发”字。“拨”和“拔”这两个字同学们在书写时要区分。请学生说说怎样记住这两个字。跟老师一起写。（教师边板书边提示书写要点）２．“拨开绿蔓之后”，我们看到了什么呢？自由读课文第三自然段。（１）第三自然段中有两个词语比较难读：“雏儿”“蓬松的球儿”。谁来读读？（指名读，教师相机正音）

（２）这样读这两个词语让我们感受到小珍珠鸟的可爱和作者对它的喜爱之情。让我们再到课文中去看看它。齐读第三段，把我们对它的喜爱和它的可爱读出来。

３．过渡语：小家伙长得小巧可人，它的胆子也挺小的。在与作者相处的日子里，它会有哪些变化呢？请大家看第四自然段。

课件出示：起先，这小家伙只在„„我用啄两下我的手指。这段话中有一些表示时间先后的词语，你发现了吗？（“一会儿”“起先”“渐渐地”“后来”等）有了这些表示时间先后的词，这段话层次就非常清晰了。谁来读读这段话？大家边听边注意感受小珍珠鸟是怎样离“我”越来越近的。

４．过渡语：有了小家伙的存在，小屋也变得充满生机了。引读：白天，它淘气地陪伴着我——；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。再后来，我们就看到了这样一幅画面（出示课本插图）。课文哪一段是描写这一幅画面的？谁来读读课文第六自然段？（１）多么和谐宁静的一幕啊！“案”是我们今天要学习的生字。引导学生理解“案”的意思。（２）让我们把这个词放到课文中去，一起给这一幅图片配音。（指导读到后面要轻一点，不要把小珍珠鸟惊醒了）一起来读一读。（３）看着图，读了这一自然段，联系下文想一想：可以用文中的哪句话来表达你的感受呢。出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？（４）“信赖”是什么意思？

刚刚同学们都用找近义词的方法来理解词语。但是理解不够准确，老师在这教给大家一个方法——用逐字解词法来理解。“信”是指信任，“赖”是指依赖。在生活中你对什么人依赖？“信赖”就是信任并且就像对父母一样依赖。

四、小结

课文是指谁信赖谁呢？在鸟儿与“我”相处的过程中，“我”又是怎么做的，从而让它这么信赖“我”呢？下节课我们将从这一角度进一步展开学习。

第三篇：珍珠鸟第一课时教学设计

《珍珠鸟》教学设计 教学目标：

1、学会本课生字、词，理解词语的意思；

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，初步了解珍珠鸟信赖作者的过程。

3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

学情分析：

本课是一篇描写动物和人类和谐相处的故事，通过对本文的学习，培养学生爱鸟护鸟的思想感情，使学生们在学习知识的同时，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。同时，善于利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育，并在学习的同时，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力，这也是语文教学的一个长期任务。

教学难点、重点：

教学重点：了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义，初步了解珍珠鸟信赖作者的过程。教学难点：培养学生爱鸟护鸟的思想感情，体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

课时划分：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、初读课文，了解课文主要内容。

3、找出描写珍珠鸟外形和动作的语句。

4、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。教学重点：

初读课文，学习生字词，了解课文主要内容，找出描写珍珠鸟外形和动作的语句。教学难点：

通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。教学过程：

一、谈话导入。

1、师问：大家见过珍珠鸟吗？

生答：有或者没有。

2、PPT出示珍珠鸟图片。

二、揭示课题。

1、今天我们一起学习一篇课文，板书课题《珍珠鸟》。

2、简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。今天我们来学习这种可爱的鸟儿和人的故事，让我们赶快打开书本来读一读吧！

三、初读课文，学习生字、词。

1、齐读课文，初步学习

（1）、本课一共有几个段落？

（2）、生齐读课文，找出文中生字，生词。

（3）、出示词语，辅助生学习：

拨开、淘气、索性、细腻、呼唤、扭动、不由自主、信赖、神气十足

2、师指导生字学习。

（1）、出示生字：

撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏

（2）、解释词语：（细腻、不由自主、呼唤、神气十足）

四、再读课文，了解珍珠鸟。

（一）、欣赏图片，回答问题

1、同学们，从这幅画，你看到它是什么样子的？

（二）、默读课文，全班讨论，解决问题。

1、本文的主要内容是什么？

2、找出课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

五、细读课文第1、2自然段，体会对珍珠鸟的感情。

1、带感情朗读课文第1、2自然段。

问（1）：开头用“真好！”反映作者什么样的心情？

问（2）： “舒适而温暖的巢”是谁给珍珠鸟安排的？这反映“我”对珍珠鸟什么的感情？

问（3）：“我”对珍珠鸟还有哪些表现？（再次齐读第2自然段讨论解决）

六、布置作业。

1、课后生字写三遍并组词，识记文中生词；

2、划出并摘抄文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

第四篇：《珍珠鸟》第一课时 教学设计

《珍珠鸟》教学设计

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

3、指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容。

4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

5、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处要靠相互之间的信赖。

教学重点：通过句子体会我对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下变化态度的过程

教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。教学时间： 1课时。教学过程：

一、质疑导入

1、鸟儿是大自然的精灵，也是人类的朋友，人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在给人类的生活增添了许多情趣。下面，我们一起走进作者冯骥才的家，一起来认识认识他的新朋友——（齐读课题）珍珠鸟。

2、你能把这个课题变成问题吗？

3、根据你的预习，珍珠鸟是一种什么样的鸟？

4、出示关于珍珠鸟的简介。

5、出示冯骥才的简介。

二、初读课文，整体感知

1、请你自由读文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2、检查生字词预习情况

出示生字：开火车读、齐读（纠错正音）出示词语：开火车读、齐读（纠错正音）

3、请你概况课文内容

课文出现的无非是这两者，一个是作者，一个是珍珠鸟。文中出现了几只珍珠鸟？文中重点写的是哪只？ 板书：我小珍珠鸟

“我”对珍珠鸟非常…？板书：喜爱 珍珠鸟对“我”非常…?板书：信赖

三、再读课文，探究学习出示阅读提示：

默读课文，用“（）”标出描写珍珠鸟外貌的句子；

用“——”画出“我”喜爱珍珠鸟的句子； 用“~~~”画出珍珠鸟信赖我的句子。

(一)体会鸟儿的外貌 小练笔

瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出（）似的圆圆的白点。它好（），整个身子好像一个（）的球儿。（1）按原文填空。

（2）找出比喻句，你体会到了什么？

（3）在这段话中，作者主要抓住小珍珠鸟的（）、（）、（）和（）四个部位，写出了小珍珠鸟的（）。

（二）感悟“喜爱”

1、“真好！朋友送给我一对珍珠鸟......温暖的巢。” 抓关键词：真好、干草、温暖 从关键词中你体会到了什么?

2、“我便用吊兰长长的......蒙盖在鸟笼上” 抓关键词：蒙盖

从关键词中你体会到了什么?

3、“我很少扒开叶蔓瞧它们......瞅瞅我。” 抓关键词：很少

从关键词中你体会到了什么?

4、“我呢，决不掀开叶片往里看......惊动它们。” 抓关键词：决不、添食加水、不惊动 从关键词中你体会到了什么?

5、“我不动声色地写......亲近的情意。” 抓关键词：不动声色、默默享受、情意 从关键词中你体会到了什么?

6、“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。” 抓关键词：不觉、生怕

同学们找的句子真棒，理解也非常到位，这些句子都说明作者非常喜爱珍珠鸟，那说明作者是个怎样的人呢？（善良、有爱心、爱护动物）

（三）感悟“信赖”

珍珠鸟一开始就信赖“我”吗？ 本来是怎样的？

它是怎样由怕人到信赖“我”的呢？

1、“起先，这小家伙......逃到画框上去了。” 这段话用了什么修辞手法？

这段话出现了几个“一会儿”？这三个“一会儿”说明珍珠鸟怎么样？（淘气、顽皮、可爱、贪玩、活泼）

小珍珠鸟怕人，一开始并没有在“我”身边活动，只在——（笼子四周活动），随后就在——屋里飞来飞去，说明它对“我”有——（一点点戒备）

2、后来是怎样一点点信赖“我”的呢？ “我不管它......决不飞出去。” 它为什么不飞出去？

3、“渐渐它胆子大了......瞧瞧我的反应。”

小珍珠鸟与“我”的距离越来越——（近了），对“我”的信赖越来越——（多了），甚至对“我”还淘气地干了一件什么事？（俯下头来喝茶，偏过脸瞧瞧我的反应）

小珍珠鸟像人一样俯下头来喝茶，像人一样偏过脸瞧瞧“我”的反应，真是

太可爱了。此时此刻它会在想什么呢？

4、还有没有更近距离的信赖呢？

“它就放开胆子跑到稿纸上......'嚓嚓'的响声。’ “我”写字的时候它也用脚来写字，边写还边跳舞呢！

5、“这样，它完全放心了......啄两下我的手指。”

体会“啄”，这个字体现了什么呢？（信赖、友好、亲近）

6、珍珠鸟对我信赖的高潮，最完美的体现在哪里呢？ “待一会，扭头看......难道在做梦？”

珍珠鸟在别人肩头睡着会发生什么呢？但在“我”肩头睡着又是什么样的呢？ 它可能会做什么梦呢？

（四）我们看到了作者对珍珠鸟的爱，珍珠鸟对我的信赖，其实是他们彼此深深的爱，由此，作者有了一个深深的感受：（出示句子，有感情齐读）信赖，往往创造出美好的境界。

信赖，就是在它窝上蒙盖垂蔓；信赖，就是给它添食加水却不惊动它。信赖还是什么？

（五）这就是“我”和珍珠鸟之间的故事，难道这仅仅是“我”和鸟儿之间的故事吗？（人与动物、人与大自然、人与人）

四、拓展升华

出示人与动物之间和谐相处的故事图片

五、总结

小练笔：学习了本文，你有什么收获呢？请把你的收获写在课文后面空白处。六：作业 完成《作业本》 板书

喜爱

我——————→

小珍珠鸟

←——————

信赖

第五篇：《珍珠鸟》第一课时_教学设计

《珍珠鸟》教学设计

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

3、指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容。

4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

5、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处要靠相互之间的信赖。

教学重点：通过句子体会我对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下变化态度的过程

教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。教学时间： 1课时。教学过程：

一、质疑导入

1、鸟儿是大自然的精灵，也是人类的朋友，人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在给人类的生活增添了许多情趣。下面，我们一起走进作者冯骥才的家，一起来认识认识他的新朋友——（齐读课题）珍珠鸟。

2、你能把这个课题变成问题吗？

3、根据你的预习，珍珠鸟是一种什么样的鸟？

4、出示关于珍珠鸟的简介。

5、出示冯骥才的简介。

二、初读课文，整体感知

1、请你自由读文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2、检查生字词预习情况

出示生字：开火车读、齐读（纠错正音）出示词语：开火车读、齐读（纠错正音）

3、请你概况课文内容

课文出现的无非是这两者，一个是作者，一个是珍珠鸟。文中出现了几只珍珠鸟？文中重点写的是哪只？ 板书：我小珍珠鸟

“我”对珍珠鸟非常…？板书：喜爱 珍珠鸟对“我”非常…?板书：信赖

3、读一读课文，边读边想，课文写了几只珍珠鸟呢？（三只，一对和它们的雏儿）

（1）课文哪几节写的是一对珍珠鸟？（1-2：安家）

（2）课文哪几节写的是小珍珠鸟？（3-6：外形、活动）

（3）最后写了什么？（感悟）

三、学习课文第一段

1、同学们，这篇文章的作者是——冯骥才。冯骥才是我国当代作家，他的文章字字含情，句句传意，要想学好它的文章，我们要学会细细的品味每个词，才能读出味来。请同学们细细地品一品文章的第一段。

2、讲读１～２节

过渡：“我”得到了朋友送的这对珍珠鸟，心情怎样？你从哪看出的？

a读开头第一句话：

⑴ 媒体出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。⑵ 品读，体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。

b读后面的内容：

过渡：“我”对珍珠鸟是如此喜爱，接下来“我”又为它们做了什么呢？

⑴ 讲读“我”为它们做巢：

提问：这是一个怎样的巢？学生自由读课文后组织学生交流。

出示填空：这是一个（）的巢（）。

⑵ 讲读“我”把鸟巢挂在窗前：“我”为什么把鸟巢挂在窗前？

3、“我”珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。

同学们找的句子真棒，理解也非常到位，这些句子都说明作者非常喜爱珍珠鸟，那说明作者是个怎样的人呢？（善良、有爱心、爱护动物）齐读。

4、小结：暖暖的阳光穿过绿蔓的缝隙，舒适安静的巢里传来声声清脆的鸟鸣，多么美好，多么温馨呀！

(一)体会鸟儿的外貌 小练笔

瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出（）似的圆圆的白点。它好（），整个身子好像一个（）的球儿。（1）按原文填空。

（2）找出比喻句，你体会到了什么？

（3）在这段话中，作者主要抓住小珍珠鸟的（）、（）、（）和（）四个部位，写出了小珍珠鸟的（）。

（三）感悟“信赖”

珍珠鸟一开始就信赖“我”吗？ 本来是怎样的？

它是怎样由怕人到信赖“我”的呢？

1、“起先，这小家伙......逃到画框上去了。” 这段话用了什么修辞手法？

这段话出现了几个“一会儿”？这三个“一会儿”说明珍珠鸟怎么样？（淘气、顽皮、可爱、贪玩、活泼）

小珍珠鸟怕人，一开始并没有在“我”身边活动，只在——（笼子四周活动），随后就在——屋里飞来飞去，说明它对“我”有——（一点点戒备）

2、后来是怎样一点点信赖“我”的呢？ “我不管它......决不飞出去。” 它为什么不飞出去？

3、“渐渐它胆子大了......瞧瞧我的反应。”

小珍珠鸟与“我”的距离越来越——（近了），对“我”的信赖越来越——（多了），甚至对“我”还淘气地干了一件什么事？（俯下头来喝茶，偏过脸瞧瞧我的反应）

小珍珠鸟像人一样俯下头来喝茶，像人一样偏过脸瞧瞧“我”的反应，真是太可爱了。此时此刻它会在想什么呢？

4、还有没有更近距离的信赖呢？

“它就放开胆子跑到稿纸上......'嚓嚓'的响声。’

“我”写字的时候它也用脚来写字，边写还边跳舞呢！

5、“这样，它完全放心了......啄两下我的手指。” 体会“啄”，这个字体现了什么呢？（信赖、友好、亲近）

6、珍珠鸟对我信赖的高潮，最完美的体现在哪里呢？ “待一会，扭头看......难道在做梦？”

珍珠鸟在别人肩头睡着会发生什么呢？但在“我”肩头睡着又是什么样的呢？ 它可能会做什么梦呢？

（四）我们看到了作者对珍珠鸟的爱，珍珠鸟对我的信赖，其实是他们彼此深深的爱，由此，作者有了一个深深的感受：（出示句子，有感情齐读）信赖，往往创造出美好的境界。

信赖，就是在它窝上蒙盖垂蔓；信赖，就是给它添食加水却不惊动它。信赖还是什么？

（五）这就是“我”和珍珠鸟之间的故事，难道这仅仅是“我”和鸟儿之间的故事吗？（人与动物、人与大自然、人与人）

四、拓展升华

出示人与动物之间和谐相处的故事图片

五、总结

小练笔：学习了本文，你有什么收获呢？请把你的收获写在课文后面空白处。六：作业 完成《作业本》 板书

喜爱

我——————→

小珍珠鸟

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信赖