苏教版四上21珍珠鸟第一课时教学设计

第一篇：苏教版四上21珍珠鸟第一课时教学设计

《珍珠鸟》第一课时教学设计

教材分析：

《珍珠鸟》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文，是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。课文字里行间洋溢着“我”对珍珠鸟的喜爱之情。教学目标：

1.学会本课的9个生字，理解文中新词的意思。

2.能正确、流利的朗读课文，从描写珍珠鸟的句子和词语中，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

3.品味文章的语言，学习描写动物的方法。教学重难点：

1．能正确、流利的朗读课文，从描写珍珠鸟的句子和词语中，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

2．了解雏鸟的外形特征及写作方法。教学准备：

1．学生准备：习字册。2．教师准备：教学课件。教学过程：

一、看图激趣，引入课题

1．同学们，丁老师这里有几张小鸟图，看——（出示图片）。这些小鸟怎么样？用词语来形容，你想到了哪些描写鸟的古诗？课件出示古诗，生齐读古诗。

2．老师还带来了一种鸟你们认识它吗？出示珍珠鸟图片，猜一猜它为什么叫珍珠鸟？课件简介珍珠鸟，指名学生读，然后看小珍珠鸟、成年珍珠鸟图片谈感受，再美美的读课题。教师板书课题

3．这篇文章是当代作家冯骥才写的，师简介作者。

【设计意图：以图激趣，让学生直观感受珍珠鸟的样子，为后面学习珍珠鸟的外形特征作铺垫。】

二、检查预习情况。

1．课件出示学习要求。

（1）学会本课的9个生字，理解文中新词的意思。

（2）能正确、流利的朗读课文，从描写珍珠鸟的句子和词语中，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

（3）品味文章的语言，学习描写动物的方法。2.检查生字词的学习情况。

（1）检查生字新词的朗读，出示：神气十足不由自主

雏儿索性细腻 一卷猜想拨开 柜顶撞开淘气 扭动伏案信赖

区别平翘舌音，鼻音和边音。（2）“卷”“拨”分别组词，“卷”字多音字组词，“拨”和“拔”字辨别组词。（3）学习三组词语：一卷干草垂蔓蒙盖幽深的丛林

红嘴红脚珍珠似的蓬松的球儿 落柜顶撞灯绳扭身子

a.教师纠音蔓

wàn：细长能缠绕的茎：垂蔓

màn：蔓延

b.三组词语分别写了小鸟什么？（住处、外形、活动）

三、学习课文。

1.指名读课文，思考（1）本文讲述了一个什么故事？（2）作者想告诉我们什么道理？ 2.学生讨论、填空。（课件出示）

课文生动、细致地描述了珍珠鸟的________及在“我”的精心呵护下，由_______到______的过程，最后揭示了_______就能创造出美好的境界。3.学习课文第一句和最后一句话。

引入现代女作家冰心的一段话：“这是一篇叙事抒情的好散文，‘头’起得带劲，这‘劲’中有无限的喜乐；‘尾’收得有味，这‘味’中有深澈的哲理。”（1）真好！朋友送我一对珍珠鸟。“真好”为什么好？反应作者什么样的心情？再读这句话读出作者的喜爱之情。

（2）信赖，不就能创造出美好的境界吗?改为陈述句：信赖，就能创造出美好的境界。4．默读课文根据提示的意思，给课文分段。（）：我为小鸟营造了安全、舒适的家。（）：写雏鸟的外形以及与“我”亲近的过程。（）：写作者内心的感受：信赖，往往创造出美好的境界 5．学习1-2自然段，感悟喜爱

（1）请你轻声朗读课文的1-2自然段，谈一谈珍珠鸟的家给你留下的印象是怎样的？（相机板书：住处）

（2）师生交流，课件出示鸟巢图。

（3）理解：舒适、温暖、安全的巢是作者精心安排的，指导学生朗读1、2自然段，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

【设计意图：紧扣“真好”二字，体会“真好”置于开头的好处；及时评价、鼓励学生，指导学生读出作者对珍珠鸟的喜爱之情。引入冰心的评价感知课文告诉我们的道理。】 6.学习第3自然段，了解珍珠鸟的外形特征

（1）用自己喜欢的方式 读课文第三自然段，你还从什么地方感受到作者对珍珠鸟的喜爱之情？

（2）鸣声和外形特点分别用不同符号标出来体会。（课件出示）。

（3）鸣声：尖细又娇嫩。师问：小珍珠鸟的叫声和成年珍珠鸟的叫声同吗？和其它鸟叫同吗？写叫声要写出与众不同之处（板书：鸣声）

（4）外形：你还发现作者抓住珍珠鸟的什么特点来写的？用了什么修辞手法？这样写的好处是什么？（5）说说作者描写了珍珠鸟雏儿的哪些部位？你发现了作者是按什么顺序来写的？（板书：外形特点：嘴角毛后背）

（6）教师总结，写法指导：作者之所以能把珍珠鸟写得这样生动不仅因为他抓住了珍珠鸟的颜色，按照从部分到整体的顺序来写，还源于他生活中对珍珠鸟的仔细观察。

（7）齐读感悟。

【设计意图：通过引导学生在朗读中体会作者的写作方法，为课后作业仿写小动物的外形做铺垫。】

三、合作探究、当堂检测。

1.根据词语的意思，在（）里填上合适的词语。（）：深而幽静。（）：幼小的鸟。（）：精神十分饱满，文中指珍珠鸟挺神气的样子。

2.选词填空。1）它们就像躲进_____的丛林一样安全。（幽暗幽深幽寂）2）忽然一个更小的脑袋从里面_____出来。（伸探钻冒）3）它好肥，整个身子好像一个_____的球儿。（滚圆蓬松毛绒绒）3.指导练习写字。

“卷”字注意第七笔是横折购；“拨”字写字要领：撇尖捺尖舒展开，最后一笔是点画；“赖”写字要领：左右等宽。

学生练习写字，投影展示学生作品，师生评价。

四、看图片、课堂总结，为下一节课做准备。

1.放课件展示人与动物，动物与动物，人与人，国与国之间和谐相处的画面。得出一个道理：信赖，往往创造出美好的境界！2.同学们，通过这节课的学习，我们了解了珍珠鸟的样子，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱。在珍珠鸟和“我”相处的过程中，它是如何一步一步“信赖”“我”的呢？而“我”又是怎么做的呢?课下请同学们仔细读读课文的最后四个自然段。

五、作业布置

1.动物与人类生活在同一片蓝天下，动物与人类是朋友，请以“保护动物、关爱动物”为主题，创作几条宣传标语。

2.你家里养小动物吗？你爱它吗？像作家一样，按一定的顺序把它的外形写下来。注意，写出你对它的喜爱之情。

六、板书设计

21、珍珠鸟 住处 鸣声

外形特点（嘴脚毛后背）

第二篇：21 珍珠鸟 第二课时教学设计

珍珠鸟

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。教学重难点：

感受到由于“我”对珍珠鸟精心地呵护，逐渐得到了它的信赖。课时划分：两课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、初步感知全文，理清课文脉络。

3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。教学过程：略

第二课时 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受到由于“我”对珍珠鸟精心地呵护，逐渐得到了它的信赖。

3、理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的含义，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。教学重难点：

感受到由于“我”对珍珠鸟精心地呵护，逐渐得到了它的信赖。教学过程：

一、导入感知小鸟的可爱

1、今天，我们继续学习当代著名作家冯骥才先生的作品《珍珠鸟》。

2、真好，朋友送我一对珍珠鸟。在我细心呵护下，他们有了鸟宝宝，听。

3、想知道它长什么样吗？自读课文找一找。谁来介绍它的样子？

4、你们喜爱这只小珍珠鸟吗？作者喜爱它吗？（喜爱）

二、体会信赖的过程

1、在与这小珍珠鸟相伴的日子里，作者悟出来更深的道理？（信赖，不就能创造出美好的境界吗？）、谁信赖谁？小珍珠鸟是怎么一步步信赖我的呢，我又是怎么对待这小家伙的？默读课文，画一画。

3、交流感受，小珍珠鸟信赖我从哪开始的？

（一）学习第四自然段

1、生读，为什么说小珍珠鸟信赖我从这开始的？（看我的反应）

2、再读，珍珠鸟此时什么心态？（害怕）

3、这会为什么敢飞到我的小桌上？（不伤害）信赖从哪开始？（爱）

4、指导朗读，读后对小珍珠鸟有什么感受？（淘气）作者还喜爱它吗？

5、它跳到我的杯子上喝茶，为什么再偏过脸瞧瞧我的反应？（怕我不高兴）我是这么做的呢？信赖我了吗？（信赖）

（二）学习第五自然段

1、指名读，这段中你从哪个词中体会小鸟信赖我？（陪伴）

2、白天，它淘气地陪伴我；是和我的感情深不深？（深）哪个词能体现出来？理解“再三呼唤”

3、它是怎么到笼子里去的？感受小鸟动作的可爱。指导读。

三、感受美好的境界

（一）学习第六自然段

1、虽然珍珠鸟充分信赖我了，但眼前出现的一幕还是让我惊叹不已，这是怎样的一幕呢？、生读这段，指名读最后一句话。它在不停地干什么？（咂嘴）像是在干什么？（做梦）

3、她会梦见什么呢？指名说。

4、指导朗读这段。

（二）学习第七自然段

1、看着这可爱的小家伙，我不由之主地发出了什么呼唤？（信赖，不就能创造出美好的境界吗？）、“美好的境界”是什么？（人鸟友好相处）

3、指导读出作者的呼唤。

四、拓展延伸

1、冯骥才先生用这篇作品告诉人们不仅仅要保护鸟，跟要保护什么？（动物）只有人关爱动物，动物才会信赖人，人和动物才能创造出美好的境界。

2、从“海上凶神”角度来讲，这就不是叙事课文，而是一篇童话，你会给这篇课文起什么样名字？

五、作业

熟读课文，背诵四至七自然段。板书设计：

珍珠鸟

喜爱

信赖

动物

第三篇：《珍珠鸟》第一课时教学设计

江苏东台市富安镇小学（２２４２２２）朱小飞 【课时目标】

１．学会本课的９个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文。

２．采取随文识字与集中识字相结合的方法，学会本课的生字词，并通过自由读、全班读、个别读等方式读通课文。

３．初步感知珍珠鸟的可爱、作者对珍珠鸟的关爱，感受人与动物之间的那种和睦相处的境界，从而产生爱鸟护鸟的思想感情。【教学流程】

一、听鸟鸣引出课题，初识珍珠鸟 １．（播放鸟儿的录音）这声音好听吗？这么如音乐般动听的声音就是鸟儿们发出的。你们喜欢鸟儿吗？ ２．今天也有一只可爱的鸟儿飞进了我们的课堂，它就是“珍珠鸟”。（板书课题。齐读课题）3．下面就请大家欣赏一组图片，认识一下珍珠鸟。

二、初读课文，感知课文内容

１．让我们走进课文，看看作家冯骥才笔下的珍珠鸟。２．课件出示：

自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难读的长句多读几遍，再想想课文围绕珍珠鸟写了什么。

３．读了课文，大家知道课文围绕珍珠鸟写了什么呢？ ４．大家通过讨论交流，大体知道课文的主要内容，能按老师的提示说说课文的主要内容吗？出示：

课文先写“我”为珍珠鸟创造了________的生活环境；接着写小珍珠鸟的________及它由怕人到________的过程；最后揭示________创造出美好的境界。

三、再读课文，读通课文

刚才我们初步了解了课文内容，接下来老师想细细检查一下同学们的读书识字的情况。１．这里有一组词语考考大家。出示：笼子 一卷干草 垂蔓蒙盖 学生读。

（１）这里加点的三个字都是多音字。引导学生读正确。（２）那什么是“垂蔓”“绿蔓”呢？（课件出示图片）让我们看着图来想一想。学生说，教师点拨。

（３）让我们再读一读这三个词语。

在课文中这三个词都和珍珠鸟的巢有关。这是一个怎样的巢呢？谁来读读课文第一、二自然段？

大家说说看这是一个怎样的巢。（舒适、温暖、安全）

（４）这舒适、温暖、安全的巢是“我”送给鸟儿的一份礼物。从中你看出作者对珍珠鸟怎样？让我们把作者这份深深的爱告诉给鸟儿。一起读读第一、第二自然段。

（５）不久，绿蔓丛中传出了清脆的鸣叫。有小鸟了，这需要我们一起“拨开”绿蔓来看看。（课件出示“拨”）让我们一起来学习“拨”这个生字。用手拨，因此“拨”字是提手旁，右边特别要注意是个“发”字。“拨”和“拔”这两个字同学们在书写时要区分。请学生说说怎样记住这两个字。跟老师一起写。（教师边板书边提示书写要点）２．“拨开绿蔓之后”，我们看到了什么呢？自由读课文第三自然段。（１）第三自然段中有两个词语比较难读：“雏儿”“蓬松的球儿”。谁来读读？（指名读，教师相机正音）

（２）这样读这两个词语让我们感受到小珍珠鸟的可爱和作者对它的喜爱之情。让我们再到课文中去看看它。齐读第三段，把我们对它的喜爱和它的可爱读出来。

３．过渡语：小家伙长得小巧可人，它的胆子也挺小的。在与作者相处的日子里，它会有哪些变化呢？请大家看第四自然段。

课件出示：起先，这小家伙只在„„我用啄两下我的手指。这段话中有一些表示时间先后的词语，你发现了吗？（“一会儿”“起先”“渐渐地”“后来”等）有了这些表示时间先后的词，这段话层次就非常清晰了。谁来读读这段话？大家边听边注意感受小珍珠鸟是怎样离“我”越来越近的。

４．过渡语：有了小家伙的存在，小屋也变得充满生机了。引读：白天，它淘气地陪伴着我——；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。再后来，我们就看到了这样一幅画面（出示课本插图）。课文哪一段是描写这一幅画面的？谁来读读课文第六自然段？（１）多么和谐宁静的一幕啊！“案”是我们今天要学习的生字。引导学生理解“案”的意思。（２）让我们把这个词放到课文中去，一起给这一幅图片配音。（指导读到后面要轻一点，不要把小珍珠鸟惊醒了）一起来读一读。（３）看着图，读了这一自然段，联系下文想一想：可以用文中的哪句话来表达你的感受呢。出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？（４）“信赖”是什么意思？

刚刚同学们都用找近义词的方法来理解词语。但是理解不够准确，老师在这教给大家一个方法——用逐字解词法来理解。“信”是指信任，“赖”是指依赖。在生活中你对什么人依赖？“信赖”就是信任并且就像对父母一样依赖。

四、小结

课文是指谁信赖谁呢？在鸟儿与“我”相处的过程中，“我”又是怎么做的，从而让它这么信赖“我”呢？下节课我们将从这一角度进一步展开学习。

第四篇：珍珠鸟第一课时教学设计

《珍珠鸟》教学设计 教学目标：

1、学会本课生字、词，理解词语的意思；

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，初步了解珍珠鸟信赖作者的过程。

3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

学情分析：

本课是一篇描写动物和人类和谐相处的故事，通过对本文的学习，培养学生爱鸟护鸟的思想感情，使学生们在学习知识的同时，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。同时，善于利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育，并在学习的同时，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力，这也是语文教学的一个长期任务。

教学难点、重点：

教学重点：了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义，初步了解珍珠鸟信赖作者的过程。教学难点：培养学生爱鸟护鸟的思想感情，体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

课时划分：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、初读课文，了解课文主要内容。

3、找出描写珍珠鸟外形和动作的语句。

4、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。教学重点：

初读课文，学习生字词，了解课文主要内容，找出描写珍珠鸟外形和动作的语句。教学难点：

通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。教学过程：

一、谈话导入。

1、师问：大家见过珍珠鸟吗？

生答：有或者没有。

2、PPT出示珍珠鸟图片。

二、揭示课题。

1、今天我们一起学习一篇课文，板书课题《珍珠鸟》。

2、简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。今天我们来学习这种可爱的鸟儿和人的故事，让我们赶快打开书本来读一读吧！

三、初读课文，学习生字、词。

1、齐读课文，初步学习

（1）、本课一共有几个段落？

（2）、生齐读课文，找出文中生字，生词。

（3）、出示词语，辅助生学习：

拨开、淘气、索性、细腻、呼唤、扭动、不由自主、信赖、神气十足

2、师指导生字学习。

（1）、出示生字：

撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏

（2）、解释词语：（细腻、不由自主、呼唤、神气十足）

四、再读课文，了解珍珠鸟。

（一）、欣赏图片，回答问题

1、同学们，从这幅画，你看到它是什么样子的？

（二）、默读课文，全班讨论，解决问题。

1、本文的主要内容是什么？

2、找出课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

五、细读课文第1、2自然段，体会对珍珠鸟的感情。

1、带感情朗读课文第1、2自然段。

问（1）：开头用“真好！”反映作者什么样的心情？

问（2）： “舒适而温暖的巢”是谁给珍珠鸟安排的？这反映“我”对珍珠鸟什么的感情？

问（3）：“我”对珍珠鸟还有哪些表现？（再次齐读第2自然段讨论解决）

六、布置作业。

1、课后生字写三遍并组词，识记文中生词；

2、划出并摘抄文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

第五篇：《珍珠鸟》第一课时 教学设计

《珍珠鸟》教学设计

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

3、指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容。

4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

5、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处要靠相互之间的信赖。

教学重点：通过句子体会我对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下变化态度的过程

教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。教学时间： 1课时。教学过程：

一、质疑导入

1、鸟儿是大自然的精灵，也是人类的朋友，人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在给人类的生活增添了许多情趣。下面，我们一起走进作者冯骥才的家，一起来认识认识他的新朋友——（齐读课题）珍珠鸟。

2、你能把这个课题变成问题吗？

3、根据你的预习，珍珠鸟是一种什么样的鸟？

4、出示关于珍珠鸟的简介。

5、出示冯骥才的简介。

二、初读课文，整体感知

1、请你自由读文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2、检查生字词预习情况

出示生字：开火车读、齐读（纠错正音）出示词语：开火车读、齐读（纠错正音）

3、请你概况课文内容

课文出现的无非是这两者，一个是作者，一个是珍珠鸟。文中出现了几只珍珠鸟？文中重点写的是哪只？ 板书：我小珍珠鸟

“我”对珍珠鸟非常…？板书：喜爱 珍珠鸟对“我”非常…?板书：信赖

三、再读课文，探究学习出示阅读提示：

默读课文，用“（）”标出描写珍珠鸟外貌的句子；

用“——”画出“我”喜爱珍珠鸟的句子； 用“~~~”画出珍珠鸟信赖我的句子。

(一)体会鸟儿的外貌 小练笔

瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出（）似的圆圆的白点。它好（），整个身子好像一个（）的球儿。（1）按原文填空。

（2）找出比喻句，你体会到了什么？

（3）在这段话中，作者主要抓住小珍珠鸟的（）、（）、（）和（）四个部位，写出了小珍珠鸟的（）。

（二）感悟“喜爱”

1、“真好！朋友送给我一对珍珠鸟......温暖的巢。” 抓关键词：真好、干草、温暖 从关键词中你体会到了什么?

2、“我便用吊兰长长的......蒙盖在鸟笼上” 抓关键词：蒙盖

从关键词中你体会到了什么?

3、“我很少扒开叶蔓瞧它们......瞅瞅我。” 抓关键词：很少

从关键词中你体会到了什么?

4、“我呢，决不掀开叶片往里看......惊动它们。” 抓关键词：决不、添食加水、不惊动 从关键词中你体会到了什么?

5、“我不动声色地写......亲近的情意。” 抓关键词：不动声色、默默享受、情意 从关键词中你体会到了什么?

6、“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。” 抓关键词：不觉、生怕

同学们找的句子真棒，理解也非常到位，这些句子都说明作者非常喜爱珍珠鸟，那说明作者是个怎样的人呢？（善良、有爱心、爱护动物）

（三）感悟“信赖”

珍珠鸟一开始就信赖“我”吗？ 本来是怎样的？

它是怎样由怕人到信赖“我”的呢？

1、“起先，这小家伙......逃到画框上去了。” 这段话用了什么修辞手法？

这段话出现了几个“一会儿”？这三个“一会儿”说明珍珠鸟怎么样？（淘气、顽皮、可爱、贪玩、活泼）

小珍珠鸟怕人，一开始并没有在“我”身边活动，只在——（笼子四周活动），随后就在——屋里飞来飞去，说明它对“我”有——（一点点戒备）

2、后来是怎样一点点信赖“我”的呢？ “我不管它......决不飞出去。” 它为什么不飞出去？

3、“渐渐它胆子大了......瞧瞧我的反应。”

小珍珠鸟与“我”的距离越来越——（近了），对“我”的信赖越来越——（多了），甚至对“我”还淘气地干了一件什么事？（俯下头来喝茶，偏过脸瞧瞧我的反应）

小珍珠鸟像人一样俯下头来喝茶，像人一样偏过脸瞧瞧“我”的反应，真是

太可爱了。此时此刻它会在想什么呢？

4、还有没有更近距离的信赖呢？

“它就放开胆子跑到稿纸上......'嚓嚓'的响声。’ “我”写字的时候它也用脚来写字，边写还边跳舞呢！

5、“这样，它完全放心了......啄两下我的手指。”

体会“啄”，这个字体现了什么呢？（信赖、友好、亲近）

6、珍珠鸟对我信赖的高潮，最完美的体现在哪里呢？ “待一会，扭头看......难道在做梦？”

珍珠鸟在别人肩头睡着会发生什么呢？但在“我”肩头睡着又是什么样的呢？ 它可能会做什么梦呢？

（四）我们看到了作者对珍珠鸟的爱，珍珠鸟对我的信赖，其实是他们彼此深深的爱，由此，作者有了一个深深的感受：（出示句子，有感情齐读）信赖，往往创造出美好的境界。

信赖，就是在它窝上蒙盖垂蔓；信赖，就是给它添食加水却不惊动它。信赖还是什么？

（五）这就是“我”和珍珠鸟之间的故事，难道这仅仅是“我”和鸟儿之间的故事吗？（人与动物、人与大自然、人与人）

四、拓展升华

出示人与动物之间和谐相处的故事图片

五、总结

小练笔：学习了本文，你有什么收获呢？请把你的收获写在课文后面空白处。六：作业 完成《作业本》 板书

喜爱

我——————→

小珍珠鸟

←——————

信赖