四上《猫》第一课时教学设计

第一篇：四上《猫》第一课时教学设计

15、《猫》教学设计（第一课时）

教材分析：

这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。教学目标：

1、认识并能正确读写生字词。

2、理清课文脉络，体会猫的古怪性格。

3、品味课文中的词句，体会作者是如何表达“人爱猫，猫亲人”这一情感的。

4、有感情地朗读课文。教学重难点：

抓课文中的重点词句，引导学生体会作者对猫的喜爱之情。教辅准备：多媒体课件 教学过程（第一课时）：

一、谈话激趣，引入课题

1、谈话入题：同学们，你们家有猫吗？你们家的猫是怎样的？

2、揭示课题：我国有一位大作家老舍，他不仅喜欢猫，而且还养猫，他家的猫又是怎样的呢？今天我们就一起到他家去看看吧。

二、初读课文，理清脉络

1、检查生字词预习情况。

（1）课件出示生字词，读一读，给多音字“屏”与“折”正音。（2）注意“乖”、“踩”等字的写法。

2、读通课文，理清脉络。

（1）、快速浏览课文第一至第三自然段。思考这几段是围绕哪一句话来写的？（2）、指名读课文第四自然段，其他同学边听边思考：这部分课文又写了什么呢？ 请用文中的一句话来回答。

（3）概括文章主要内容。

三、精读课文，体会情感（1~3自然段）

（一）抓住重点句理解。

1、出示前三个自然段的总述句，读好这一句。（读时强调“实在”与“古怪”两词）

过渡：大花猫到底有多古怪呢？我们先从第一自然段中找答案吧。

（二）精读第一自然段

1、感受猫性格古怪。

（1）、请同学们默读第一自然段，把描写猫性格的关键词圈起来。

学生汇报，老师板书：老实

贪玩

尽职（2）、你喜欢小猫的哪种性格？找出相关的句子读读吧。

引读体会文中分别写猫老实、贪玩、尽职的句子，体会猫性格的古怪。相机体会以下两个句子，并用加粗的词语练说一句话。1）、任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

2）、它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

2、体会作者对猫的情感。

（三）学习第二、三自然段

1、体会猫的古怪性格。

（1）、小组合作学习课文二三两个自然段，用圈关键词的方法来讨论交流这两段又写了猫哪些古怪的性格？。

（2）找代表发言，师相机板书：温柔可亲 一声不出 胆小 勇猛

2、抓住重点词句，体会饱含的情感。

(1)、课件出示句子，比较体会作者对猫的喜爱之情： 1）、在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几朵小梅花。2）、在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个小脚印。

(2)、追问：老舍爷爷这么喜欢猫，猫喜欢不喜欢老舍爷爷呢？你从哪儿看出来？ 课件出示句子：

┈┈用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，┈┈

“蹭”是什么意思？你能体会得到吗？请学生上台来做个“蹭”的动作，感受

猫的可亲。

升华：是呀，人爱猫(相机板书：猫亲人)，多么和谐的社会呀，同学们，动物是人类的朋友，只在我们爱动物，动物就会成为我们人类的朋友。

四、总结课文，渗透写法

1、总结前三段，作者是从什么方面来写猫的呢？（性格）

2、其实，写一种动物除了可以从性格上来写之外，还可以从其他方面来写呢，让学生读课后链接中的片段，并思考该片段是从哪个角度写小猫的。通过比较，让学生明白，写一种动物，可以抓住它的性格来写，也可以通过外形等其他方面来描写。

四、课外延伸，实践提高

片断练写：用你喜欢的描写方法，介绍你喜欢的一种动物。板书设计：

猫

老实

贪玩

尽职

猫的性格

古怪

温柔可亲

一声不出

人爱猫

胆小

勇猛

猫亲人 满月时的小猫

可爱 淘气

第二篇：猫 四上 第一课时

《猫》教学设计（第一课时）

教学目标

1.学习本课生字新词，会读多音字“折”和“屏”，会书写“跌”和“踩”。2.引导学生利用总起句概括课文的主要内容。

3.品味语言，感受人爱猫，猫爱人的和谐画面。运用“说它（）吧，的确是呀，……可是……”这样的句式改写课文第2、3自然段。

4.感悟并学习作者用具体事例把文章写具体的方法。

学情分析）

本文是一篇精读课文，基于四年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过抓总起句引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。

重点难点

重点：引导学生利用总起句概括课文的主要内容。难点：感悟并学习作者用具体事例把文章写具体的方法。

教学过程 教学活动

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们，我们在这一组课文的学习中，已经领略了“架子十足”和“具有海军上将派头”的两只鹅，这节课，我们就去瞧瞧老舍先生家的猫。（板书：猫）2.检查字词预习。（1）出示词语：

第一组：淘气 开辟 跌倒 撞疼 枝折花落 指名读，正音。随机教学多音字“折”。

第二组：贪玩 尽职 踩印 抓痒 屏息凝视 指名读，正音，读准“屏”。

（2）引导学生发现。同学们，你看，这两组词语中，显红的是本课的生字，在这些生字中，有两个偏旁相同的字，你发现了吗？——跌 踩 指导“跌”“踩”的书写。

（3）让我们再读这两组词，你发现这两组词分别是写谁的？（一组是写小猫的，一组是写大猫的）

二、整体感知，理清脉络 1.那么，课文哪几个自然段写的是小猫，哪几个自然段写的是大猫？请同学们打开课文自由地读，找出相应的段落。

交流：1-3自然段写大猫，第4自然段写小猫。提示：哪句话给你这样的信息？

“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。”一起来读这句话。你从哪里看出来的？

（1）读这句话，这句话写出小猫的什么特点？（板书：淘气）

（2）这句话不仅是一个总起句，它还是一个过渡句，它就像一座桥，前面连着大猫，后面启示着写小猫。这句话的哪个词告诉我们它在承上启下？（更）

（3）从一个“更”字我们可以发现大猫可爱，小猫更可爱。（板书：可爱）（4）大猫的可爱表现在哪儿？你能否也找出一个总起句来？ 2.学生浏览课文，找出相关句子交流。“猫的性格实在有些古怪。”（板书：性格古怪）

师：我们抓住描写大猫、小猫的这两个总起句，就能把握课文的主要内容了。【讲授】

三、聚焦第一自然段，品悟写法

1.这节课，我们就来走近这只性格古怪的大猫吧。请同学们自由读课文第一自然段，读着读着，你的眼前会出现怎样三幅不同的画面呢？ 2.读后交流：

（1）第一幅画面：老实 生交流看到的画面。

点拨：你看到了猫在哪里睡大觉？怎样的睡姿? 师：边读边想象能进入情境，是非常好的读书方法。请你读出猫的老实。指名读——示范读——齐读。（2）第二幅画面：贪玩 生交流看到的画面。

点拨：你猜猜主人会怎么呼唤猫？猫会怎样？

师：对，这就是“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”，指名读。

我们一起来读读这句话。（“谁”“怎么呼唤”之间要注意停顿；“吧”“呀”让我们感觉到作者的着急、担心）

（3）第三幅画面：尽职 A.生交流看到的画面。

B.随机追问：“屏息凝视”是怎样的？ C.假想情境：

主人看见猫屏息凝视了那么久，心疼了，说：“猫啊猫，你快休息一下，吃点食物吧。”可是猫——

主人见猫等了那么久的老鼠，担心了，说：“猫啊猫，你累了，快去玩一下吧。”可是猫—— D.走进猫的心理：

如果此时猫会说话，他会怎么说呢？ E．让我们想象着画面读这句话。指名读——齐读。3.发现语言上的特点

就是这样一只猫，既老实又贪玩还很尽职，那么作者是怎样把猫的这3个特点连起来的呢？请浏览课文第1自然段，圈出表示连接的词。

生读后交流：用“的确是……可是……”连接。（并板书：可是）师：“可是”这个关联词前后，猫的性格是（相反的，矛盾的）

师：像这样，表达转折或矛盾的意思可以用“的确是……可是……”来连接。这样矛盾的性格集中在同一只猫身上，就是古怪。4.师生合作读第1自然段。

5.作者表面说猫“古怪”，实际上表达的是对猫的喜爱之情，这种表达情感的方法就叫“反语”。6.体会通过具体事例把文章写具体的方法。

师：老舍先生如果这样介绍猫，也能体现对猫的喜爱之情，而且很简洁，同学们，请看屏幕： 出示：猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，的确是呀，可是它又很贪玩；说它贪玩吧，的确是呀，可是它又很尽职。

我们再来看看课文是怎么写的，（出示课文段落，比较）

猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它有时候的确很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

你觉得这样改可以吗？

（第一种写得简略；读者不知道猫是怎样老实、怎样贪玩的、怎样尽职的；像作者这样写，我们读的时候，眼前能看到猫的样子）

师：作者善于观察，用具体的事例来写这样就把猫写活了，把猫的性格古怪写得逼真、形象。

四、读第2自然段，运用“说它（）吧，的确是……可是……”的句式改写 1.猫的古怪还表现在哪儿？请你们默读课文第2自然段，说一说。2.交流：

引导学生提炼语言：猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。

3.写猫高兴时温柔可亲，作者用了哪些具体事例？请你圈一圈，圈出关键词。（1）蹭你的腿 随机点拨：

“蹭”也是“足”字旁，是什么意思？

透过这个“蹭”，你仿佛看到了怎样的画面？（2）“踩印小梅花”

你觉得这小梅花其实就是什么？

在老舍爷爷眼中，它在稿子上乱踩不是破坏，而是锦上添花了。它的脚印已变成了，它踩脚印已变成了，那猫就变成。指名读第一句。（3）丰富多腔地叫唤

在老舍爷爷笔下，普普通通的猫叫显得那么好听。指名读，读出节奏变化。（4）自个儿解闷

（5）师小结：这些具体事例都紧扣“温柔可亲”来写，所以作者在“温柔可亲”后面用了冒号。

师生合作读猫“高兴”时的文字。师读总起句。4.不高兴

（1）高兴时候的猫是那么有趣，要是它一声也不出，的确有些无趣。(课件呈现：图片上的猫蹲在地上，微眯着眼睛。）

（2）瞧，大猫不高兴了，赖在地上不肯起来，你对它说说好话，让它起来吧。

（3）这猫，干嘛对它说好话呢？软的不行咱给它来点硬的，大声训斥或把把它抱起来不就行了。（……）

师：看来。老舍爱猫真是到了宠爱、溺爱的地步了。不管猫高不高兴，始终那么爱它。咱们一起来读读这段文字，读出字里行间老舍对猫的宠爱。

3.读得真好，咱们把第2自然段，也改成像第1自然段这样的段式。（生口头练习）先自由练练——指名说

猫的性格实在有些古怪。说它（）吧，的确是呀，……。可是，它（），……

五、读第3自然段，感受猫既胆小又勇猛的特点，练习写话

1.那么在第3自然段中，猫的古怪又表现在哪里？请你自由读第3自然段，找出来。（既怕又勇猛）

师：又是一组矛盾的词语集中在猫身上。让我们一起来读读第3自然段。

2.齐读第3段，和1、2自然段比较，写法上有什么不一样？（什么都怕，没有具体写出来）3.学着第1自然段的写法，改写第3自然段，举具体事例，把猫怎么胆小的写具体。猫的性格实在有些古怪。说它

吧，的确是呀，它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。4.交流。5.结课。

在老舍的笔下，大猫就是这样古怪，古怪中透着一份可爱！它就像一个孩子，有点老实，有点贪玩，有点任性，有时候胆小，有时候勇猛，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。作者又是怎么写出小猫别具一格的可爱呢？我们下节课继续学习。【作业

观察一种小动物，运用具体事例说一说小动物的特点。

第三篇：四上《秋天》第一课时教学设计

《秋天》教学设计

【教学目标】 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。3 了解秋天的特点，领略秋天的美好，激发喜欢秋天的感情。第一课时 【教学目标】

1正确、流利、有感情地朗读课文。学习文中的生字新词，理解由生字组成的词语。3 初步体会秋天的特点。【教学过程】

一、导入新课，走进秋天

1、出示ppt1，同学们，喜欢秋天吗？师板书课题。看到这两个字，你会想到哪些成语、诗句呢？（如一叶知秋、秋色宜人、丹桂飘香、秋高气爽、秋风送爽、天高云淡、层林尽染、硕果累累、麦浪滚滚、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色，杜牧《山行》等等）

2、师根据生所说的适当解释其意思，并板书。

3、生齐读这些成语。

4、转眼间，又到秋天了。让我们跟随诗人王宜振的脚步一起到大自然去感受明丽的秋天吧！（板书：4

王宜振）

5、出示ppt2，简介王宜振：王宜振是中国作家协会会员，是山东人，今年60岁了。他主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事等，是我们少年儿童的知心朋友。

二、初读课文，学习字词

1、播放课文朗读，生认真倾听。

2、请同学们自己读读课文，要力求读正确、读流利，当然也可以读出自己的个性和理解。（生自读课文）

3、反馈。自我认为能够达到老师读书要求的，五颗星，举手；就快达到要求的，四颗星，举手。（生举手示意）

4、不过，老师还希望你们能读得更好。要想课文读得好，首先得解决生字词。这首诗中的生字词真多。（出示生字词ppt3）通过昨天的预习，我们说一说诗中需要注意读音的字有哪些？（膘、恼、苹、缨、韧）需要注意字形的有哪些？（袍、梳、酒、柔）

5、（出示生字词ppt4）这些生字词你们都认识了吗？生齐读。谁想单独读给大家听？（指名读，并提醒其他同学注意一些字的读音。）

6、出示课后词语ppt5，开火车读。

7、这些词语当中有哪些不懂的？“羊肠小路”可联系学生生活经验理解，师提问：你见过羊肠小路吗，是什么样子的？出示羊肠小路图片ppt6、7 “柔韧”可以从字面意思理解。师提问：“柔”是什么意思，“韧”是什么意思？

8、出示儿化音字词ppt8，指导朗读，对比。

9、你们觉得哪个字最难写？（柔、梳）（运用畅言系统指导）“柔”上面的“矛”第四笔是带钩的。“梳”字右边部分上面是“ ”，不能写成“亡”。生描红，师提醒姿势。

10、生字读得好，课文一定读得棒。现在我们请人分小节来朗读课文。要求是——读正确、读流利。（生分小节读课文）

11、评议：谁是正确流利的朗读优胜者？让我们大声地说出他的名字。大家刚才有没有听到出现小问题的地方呢？

三、再读课文，理清脉络

1、秋风来到了哪里？快速读文找一找。板书：田野 小路 果园

2、你喜欢诗人笔下的哪些秋景？为什么喜欢？默读课文思考，再交流。

3、小组里讨论完成填空练习。出示填空ppt9 走在秋天，我们可以看到（）的向日葵，看到（）的苹果，（）的葡萄、（）的玉米和（）的高粱，可以闻到（）的香气，还能看到（）的田野以及农民伯伯的汗珠。啊！多美的秋天，真是一个丰收的季节。

4、教师评议。

5、课文中主要写了什么？现在会用自己的语言概括了吗？（师板书“迷人景色”）文中除了写秋天迷人的景色，还写了什么呢？同桌可以讨论讨论，也可以尝试用四个字来概括一下，与“迷人景色”对应起来。（师板书“丰收景象”）

6、默读，对照插图，把喜欢的段落多读几遍。边读边想象，将黑板上的词语分别写到合适的段落旁边。（生默读课文，动手写词。）

7、交流收获，词语写在哪儿。

8、我们来进行朗读比赛吧，可以把自己的收获在用心的、大声的朗读中展现给大家听。

9、评议：谁的朗读让你觉得身临其境，你就把高分送给他。大家觉得谁的朗读有进步？

四、品读课文，加深体验

1、出示第一段ppt10，一定有不少同学很喜欢第一段文字，举手示意。刚才没有举手的同学，等你们和老师一起学习了这一段，一定也会觉得这一段真是魅力无穷。（师范读）

2、第一段讲了什么？（师板书：太阳更红更娇，空气更甜更好）

3、太阳的红除了自然色彩以外，还因为什么使太阳更红更娇呢？可以看看文中的插图。

4、想想，空气中会有哪些香味和甜味呢？

5、师引读：所以，我们（生：走在秋天），秋天的太阳（生：更红更娇）；我们（生：走在秋天），秋天的空气（生：更甜更好）。

五、课堂小结，期待精彩

我们来到了田野，来到了大自然的怀抱，这里有迷人的景色，更有丰收的景象，秋天就像一个神奇的魔术师，他让我们看到了„„读！（生齐读第一段）秋天还有无穷的魅力等待着我们去发现，让我们下一节课再一起去探寻吧！出示谢谢指导ppt11

第四篇：《猫》第一课时教学设计

《猫》第一课时教学设计

教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语，读准多音字 “折”；能用“任凭……”“非……不可”的句式说句子。

2、学习课文，有感情地朗读课文，体会猫的古怪和可爱。教学重点和难点：

了解大猫的古怪性格和它的可爱，学习作者真实具体的表达方法，是本课学习的重点。

教学流程

一、情趣谈话，揭示课题

1、哪些小朋友家里养过猫？来简单说说猫给你们什么印象？ 你们喜欢猫吗？下面，我请同学们欣赏一组猫的图片，欣赏之后，用一个词来说说你对这组猫总的印象。

2.生回答：调皮、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠诚等

师：同学们说得真好，用词也很贴切。有位作家的家里也养了一只猫。作家还专门为此写了一篇著名的文章——《猫》。

板书课题：猫

师：大家齐读课题。作者是谁？（老舍）关于老舍在学《趵突泉》时已作了介绍，我们对他有了初步的认识，那么，他家的猫又是怎样的呢？

二、初读感知，理清脉络

1、请同学们打开课本，用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。读时别忘记了带上以下问题，边读边思。

2、出示自读要求：

（1）注意课文中的生字词，把音读准。把课文读正确、通顺。（2）自读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。（3）同桌间简短的交流一下，老舍笔下的这只小猫有什么特点？（学生读书，教师巡回指导）

3、检查反馈

a、检查生字学习情况，出示生字词，指名读一读。进行正音，并指导识字一些难写的字。

b、根据课文内容，谈谈老舍笔下的这只小猫有什么特点？

三、讲读课文，学习第1--2段 学习第一自然段

1．课文开头第一句就说：“猫的性格实在古怪”，当你读到这一句时，你是怎么想的。

2．下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？听老师读课文。3．范读第1-2自然段。

4．现在我们先来看第一自然段，边读边想：从这一段叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的性格。

板书

老实（可是）贪玩 贪玩（可是）尽职

6．体会加点字在句子中的作用？

7．指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。（注意多音字：的确）

学习第二自然段：

8．继续往下读，猫又怎么古怪，在第二自然段中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，准备自己讲书。

（可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。）

这只猫高兴和不高兴时太可爱了，请同学再读第二段，找出你最喜欢的句子来读一读，想想为什么喜欢这句。

指名学生说说，根据学生的回答，边插入讲解以下要点：（1）“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。

（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。

（3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：（长短不同 丰富多腔变化多端 粗细各异）（4）比较句子，体会感情。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。（分男女读一读，说说你喜欢哪句，为什么？）

10．指名读第二自然段，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。

四、再读升华，体会情感

1、全班齐读第1—2段。读出读的性格古怪，读出对猫的喜爱之情。

2、各自练习背诵第1—2段，指指当堂背诵，交流背诵方法。

3、小结：今天我们学习了猫的“古怪”，不知不觉中，让我们喜欢上了这只猫。猫还有什么古怪的行为呢？满月的小猫更加可爱呢！我们下节课再来学习。

五、作业

1、抄写本课生字并组词，注意把作业写美观。

2、选做题：观察身边的一种小动物，仿照本课的写作方法，写一个片断。

第五篇：猫第一课时教学设计

猫（第一课时）

教学目标：

1、认识七个生字，会写十三个生字。正确读写“性格、任凭、尽职”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，体会作者如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学过程：

一、揭题、导入新课。

1、谈话导入：著名的作家老舍是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象。本单元就有他的两篇文章。今天，我们先来学习他的《猫》这篇课文。（板书：猫）来，我们轻轻地叫它一声——猫。真好！

2、介绍作者：老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有《骆驼祥子》，《四世同堂》，《我这一辈子》等小说。

二、初读课文，理清顺序。

1、自由轻声读课文，要求：读准生字、多音字，读通课文。思考：老舍先生是从哪两方面来写猫的？分别在课文的哪几个自然段？

2、检查生字：性格 乖巧 任凭 贪玩 尽职 屏息凝视 抓痒 稿纸 踩印 梅花 淘 气 变化多端 跌倒 撞上 开辟 枝折花落 生机勃勃

①字音：屏bǐng 折shé ②字形：凭 痒 辟

3、理清文章结构

①课文时从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两方面来写的。（板书）

②分别在第1、2、3自然段和第4自然段。

三、品读课文第一部分。

1、分节朗读第一部分，这一段时围绕哪句话写的？（第一句，是总起句）

2、理解“猫的性格实在有些古怪”一句，“古怪”是什么意思？（这里指猫的性格特别、难以捉摸）

“实在”写出了什么？指导读好这句话。

3、第一部分抓住猫的哪些表现来写猫的古怪呢？

4、研读第一自然段

① 轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些方面？

（表现在：猫既“老实”又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”，“高兴”时比谁都“温柔可亲”，不“高兴”时，无论谁说多少好话，它都一声不吭，既“勇敢”又“胆小”。相机板书）

② 猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”各表现在哪些地方？请同学们动笔划出具体句子。（划出重点词语：乖，睡大觉，不过问；一天一夜，任凭„„也；屏息凝视，非„„不可。进行讨论交流。

a、“任凭”：无论，不管，突出猫的极其贪玩，一玩起来就要玩个痛快！b、屏息凝视：“屏息凝视”是什么意思？屏息就是不呼吸了吗？读的时候应该怎样表现？让我们屏息凝视体验十秒钟，这样子屏息凝视，小猫是多尽职啊！

c、非„„不可：从这里你感受到了什么？等老鼠的决心与耐心，突出表现猫的尽职尽责。

③ 课文字写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间，是用一个什么词联系起来的？（可是，意思上起转折作用）

④ 猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格，为什么说它是古怪的呢？（“老实”与“贪玩”是矛盾的，“贪玩”与“尽职”也是矛盾的，这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）⑤ 齐读第一自然段。

5、学习第二自然段。

① 猫的性格古怪体现在它高兴时温柔可亲，不高兴时一声不吭。猫的温柔性格表现在哪些地方？ 哪些词语表现了老舍对它的喜爱之情？ ② 注意重点词语：“蹭”、“跳”、“丰富多腔”、“变化多端”。

“蹭”：什么是“蹭”？是重重地碰吗？对，是轻轻地摩擦（做动作），那能把这种轻轻的感觉带到朗读当中吗？

叫声：猫的叫声变化多端、丰富多腔，同学们想象一下它会怎么叫呢？也许它刚吃饱喝足，会心满意足地长叫一声——也许它听到主人的叫唤，会利落干脆地短应一声——也许它在外面贪玩，碰到了一只势均力敌的猫腰打架时，会粗吼一声——也许它正伸出脖子。让主人给它抓痒，非常享受的细叫一声——这样丰富多腔的声音听起来就非常的美妙，让我们把脸上的笑意带进朗读中吧！

③ 小结：当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感受到的不是猫碰了他，而是 猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他，把猫的脚印比作“小梅花”，作者看到淘气的猫在稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是在“踩印几朵小梅花”，由此可见作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这种喜爱之情读出来呢？

④ 作者抓住了猫性格中的又一对矛盾“高兴时”与“不高兴时”的表现来写，写得逼真，细致，说明作者与猫的关系亲近，作者真的非常喜欢猫。⑤ 齐读第二自然段，把老舍爱猫的语气读出来。

6、学习第三自然段。

① 猫的古怪性格还表现在什么方面呢？明确猫的“胆小”与“勇猛”。② 哪些词语反应了猫的胆小，哪些词语反应了猫的勇猛？

四、小结。

同学们，人有百性，这猫也有百性啊？老舍先生家的这只猫，真是古怪之极，但我们分明从字里行间感受到一种并不古怪的东西在流动，那就是老舍先生对猫的喜爱！

五、板书。

贪玩、尽职、老实

古怪 温柔可亲 一声不吭 喜爱

勇敢 胆小