《猫》第二课时教学设计

第一篇：《猫》第二课时教学设计

《猫》教学设计第二课时

研究主题：抓重点词句体会作者的情感，体现语文的工具性和人文性的统一 学习目标：

1．有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱，对生活的热爱。

3．初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。4．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点：

重点：在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。教学准备：教学课件。教学程序：

一、复习导入新课。

1．能够概括课文主要内容的是那两句话？分别写出了它们的什么特点？ 2．今天我们来学习猫的性格古怪这一部分。

二、重点研读，理解古怪。

（一）创设情境，理解古怪。

1．初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？

2．理解“贪玩”：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。3．理解“尽职”：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。4．小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。

（二）进一步理解猫的性格“古怪”。

1．自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。

2．汇报交流：重点理解“印”等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。

三、深入比较阅读，体会不同的表达方式。

1．默读“阅读链接”，了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。

2．借助图示，比较老舍的《猫》与周而复、夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。3．总结：学习作者描写动物时不同的表达方法，为学生写好动物打下基础。

四、练习。

1．引导学生继续运用比较阅读的方法，比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。运用比较阅读的方法，阅读其他作家笔下的动物。2．学习作者的方法，认真观察一种小动物，并把它写下来。

板书：

猫

老实 贪玩 尽职

古怪 温柔可亲 一声不出 淘气

胆小 勇猛

喜爱

第二篇：《猫》第二课时教学设计

四年级语文上册《猫》教学设计第二课时

蠡县桑园中心校潘东小学 李敬

【教学目标】

在创设的教学情境中，体悟重点词句的情味，在反复诵读和融情想象中，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，从而树立热爱生活的积极态度。

【教学重点】

抓住重点词句理解前三个自然段中猫性格古怪的具体表现和这些表现之间的内在联系。

【教学难点】

体会字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，引导学生树立热爱生活的积极态度。

【学情分析】

本文是一篇讲读课文，基于四年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在预习的基础上，通过学生合作交流、自主探究，引导学生理清课文脉络；通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生分析、观察的能力，学习作者精妙的写作手法，体会人与猫之间的那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。

【教学流程】

一、导入新课，整体感知 今天，老师给大家带来了几张照片，请欣赏。看完后你想说什么？上节课，我们初读了课文，了解了老舍笔下的大猫是什么样子的。（性格古怪）（板书）猫的古怪体现在哪些方面，默读后回答。

那么，作者是如何把猫的这些特点写具体的，同时表达出对猫的喜爱之情的呢？这节课我们就来好好儿体会一下。

二、赏析词句，品味涵泳

（一）教师引导，赏析第一自然段

1．自由品读表现猫“老实”的相关词句，谈出体会。2．自由品读表现猫“贪玩”的相关词句，谈出体会。（1）请学生想象“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”一句中都有谁，用什么办法呼唤它回来？

（2）通过想象老舍先生、他的夫人、他的孩子等用各种不同的办法呼唤猫回来，让学生体会这一简洁句子中蕴涵着的丰富的生活情趣。

3．品读表现猫“尽职”的相关词句，谈出体会。

同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还很尽职呢！（课件出示尽职句子）

（1）生读句子

（2）知道“屏息凝视”是什么意思吗？“屏息凝视”说明了什么？

（3）现场体验10秒钟的“屏息凝视”，说说你的感受。（4）一连几个钟头，意思就是：一个小时过去了，它（生接读）——屏息凝视；两个小时过去了，它（生接读）——屏息凝视。这说明了什么？

（5）它非把„„不可，这说明猫已经下定（生接说）——决心。（课件出示）：

屏息凝视——————（专心）一连就是几个钟头——（耐心）非把老鼠等出来不可—（决心）

（6）专心的、耐心的、下定决心不退缩的猫，你们喜欢吗？（课件出示该句话：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！）

（7）生读师穿插解说

（8）同桌对读，一人读，一人解说。

（9）小结：这是一只专心的猫！这是一只耐心的猫！这是一只下定决心的猫！总而言之，这是一只——（指黑板，生接说）尽职的猫。

（二）师生互动，赏析第二、三自然段

1．请学生自由读第二、三自然段，把认为写得好的地方画下来，多读几遍，想想这些地方为什么写得好。

2．师生互动，交流感受。

（1）通过联系上下文解释词语，与同桌协作做动作，深化对“蹭”的感受，体悟“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣。（2）通过对“踩印”的理解，体会老舍先生“我家小猫脚爪印，各个梅开淡墨痕”的爱猫情结。

（3）通过想象“丰富多腔”所包含的多个生活细节，感受老舍先生对猫的关爱表现在日常生活的每个细节中。

生：老师，那猫的叫声不就是那么“喵喵”几声吗，哪会丰富多腔啊？

师：是啊，大概很多同学都会这样以为。那，先想想看，是不是老舍先生搬把椅子往那儿一坐，一次就能观察到这么“丰富多腔”的叫声？

生：不是，一定是多次观察的。

师：对呀，那这里面的内容可就丰富啦。跟着老师一起想。（师生共同思考）

师：也许我们的猫，刚刚吃饱喝足会心满意足地长叫一声── 生：喵──

师：也许我们的猫刚听到主人的召唤，会干脆利落地短应一声──

生：喵──

师：也许我们的猫，在外面疯跑了一天一夜，碰到了一只势均力敌的猫，啊，要打架啦，它会粗吼一声──

生：喵──

师：也许我们的猫，正伸出脖子来让主人帮它抓痒，它会非常受用地细叫一声── 生：喵──

师：这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙？ 3．交流关于其他句子的感受。

（三）找出“人爱猫，猫爱人”的句子，谈谈你的体会

（四）总结并体会作者的写作特点

三、布置作业

（一）读熟“阅读链接”中的两段文字，体会其他作家对猫的喜爱之情

（二）模仿作者的口吻，用具体的事例说明“它什么都怕，又很勇猛。”

【板书设计】

猫

老实 贪玩 尽职

大猫古怪

温柔可亲

一声也不出

胆小

勇猛 教学反思：

《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。这篇精读课文生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

教学的重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的，让学生充分领会到作者是运用具体事例写出了猫的性格特点。写猫的性格古怪时，将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格鲜明生动起来。

《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课时，我为学生展示了几幅小猫的照片，请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发学生学习兴趣，使这节课有一个良好的开端。

《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？教学时，我让学生划出作者喜欢猫的语句仔细品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见作者是多么喜欢猫呀！”有同学说：“我在‘它还会丰富多腔地叫唤’这句话中体会到老舍对猫的喜爱，在他眼中猫就像一位歌唱家一样棒。”还有的同学说：“我从‘蹭你的腿，要给你抓痒痒’这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见，尊重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，让学生经过充分的朗读，获得感知印象，并和已有的感知经验碰撞、于是心有所悟，豁然开朗。

当然，在课堂中还是留下了一些遗憾，还是没有真正放手，在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，但我的这种“介入”没有控制在一个“度”上，很多问题我都没有给孩子充分的想象和思考空间，遇到问题没有引导他们如何自己找出问题的答案，而是直接告诉了他们答案，这对孩子语文理解能力的培养是不足的。对教材挖掘不够深，对一些重点词没有加深体会等，需要在不断地积累过程中不断地进步。通过这次讲课我了解了自己的不足之处，在以后的教学中我要总结经验，逐渐提高自己的语文教学水平。

电话：***

第三篇：《猫》第二课时教学设计

《猫》第二课时教学设计

《猫》第二课时

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。

3、读懂课文内容，了解猫的特点。

教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

教学准备：PPT课件

教学课程：

一、师述导入：同学们，回忆第四组课文，都是描写的小动物，其中丰子恺先生这样说《白鹅》（课件1）俄国作家叶.诺索夫说《白公鹅》（课件2）

我国著名作家老舍爷爷特别喜欢猫，而且还养了一只，老舍爷爷又是怎样描述猫的？（课件3）

师：把书打开，自己读一读课文，边读边思考老舍爷爷家的猫是只什么样的猫？

师：你已经知道老舍爷爷家的猫是只什么样的猫了吗？（可以用文中的一个词语概括——古怪）能不能给同学们介绍一下？

（板书：古怪）

师：什么是古怪？（学生的发言会和近义词有关，教师相机接话：跟一般情况很不相同，让人难以琢磨。）

二、初读课文，初步感知。

师：回忆上节课所学，从哪几个自然段看出古怪？（1——3节）

师：快速浏览课文一至三节，可以用笔圈点批注猫的性格到底有多古怪？

指名汇报（出第一自然段课件——指名读或者齐读）

三、细读课文，理解课文。

师：你还是在文中找几个词概括猫的性格古怪到底表现在哪几方面？

生汇报时（课件——

1、老实

2、贪玩

3、尽职）

师：读得真仔细，你发现这只猫有的时候很老实......（课件：睡觉猫）

老舍先生怎么说的（课件说它老实吧，它的确有时候很乖。）

（板书：有的时候老实）

师：什么是乖？什么情况下用这个词？（和学生交流，最后归结父母或长辈对孩子才会用到乖）

师：那老舍在这里用这个字表达了什么情感呀？（对猫的喜爱，把它当做孩子看待。）谁来把自己的感受送到文字中读一读。

师：这只猫的确很乖，很老实，它只是成天睡大觉吗？

师：可有的时候它很贪玩......（课件：贪玩猫）

生：很贪玩，不回家。（板书：有的时候 贪玩）

师：什么是任凭......也......（无论谁怎么呼唤，都不回来）

都有谁呼唤呢？怎么呼唤呢？课件出示说话练习内容。

师：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，家里人也围了过来，老舍先生爱怜地说—— “说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ ”。

师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职。

师：你是从哪些词语当中感受到猫的尽职的？

师：引导学生做一做“屏息凝视”的动作理解词语；“非，不可”体会猫等到老师的决心和坚持，“一连几个钟头”体会猫的耐心。（理解一处就指名读一遍）

师：教师总结，老实、贪玩、尽职，哪一种性格都称不上古怪，但三种性格同时汇聚在一只猫身上，难怪老舍先生会说：齐读中心句。

师：你们喜欢老舍先生笔下的猫吗？老舍先生先概括地讲出了毛的性格特点，又分别从老实、贪玩、尽职三个方面介绍，这样用总分的构段方式就把一只古怪可爱的猫描述出来了。

师：猫的古怪还表现在哪些方面？

（板书：温柔可亲 一声不出）

师：“蹭”是什么意思？

师：你能学学猫温柔蹭的样子吗？生表演小猫蹭腿的样子。

师：这只猫真是......“古怪”！

师：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：或是用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是（课件——梅花）

师：哪有梅花呀？分明就是脏脚印。可是它把老舍爷爷辛苦写出来的稿纸踩脏了，老舍爷爷肯定特别讨厌这只猫！是吗？

（课件对比——出示梅花和脚印）

师：可有的时候呢？（不高兴时）

师：还有哪些内容说明古怪？

师：这真是一只（课件——既......又......）

四、总结提升，拓展练习。

师：总结写法（老舍先生采用了总分的写法，先概括猫的性格实在有些古怪，后具体写出如何的古怪。我们也练习这样的写法，学习几句话。）

（课件给提示）

总结：这节课我们从字里行间体会到了大猫的古怪，还学会了用先总后分的构段方法描写我们喜欢的小动物，下节课我们在走到小猫身边，在字里行间继续感受小猫的可爱。

第四篇：《猫》第二课时教学设计

《猫》第二课时教学设计

教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；

2．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的；

3．激起热爱生活的情趣，激发课后观察动物的兴趣。教学重点：

了解作者是怎样写出猫的性格特点的。教学难点：

在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪。” 教学用具： 多媒体课件 教学流程：

一、欣赏图片，导入新课

1．揭题：同学们，这节课我们继续学习老舍先生的《猫》一文，请大家先看大屏幕（课件出示小猫活动的可爱场面）。

2．这些小猫给你留下怎样的印象？（活泼 可爱 调皮 淘气）板书：小猫 生气勃勃 天真可爱

3．是呀，这些小猫的确可爱，一根鸡毛、一个线团，都是它们的玩具，有时，它们会在琴键上弹奏一首欢快的乐曲；有时，它们会躺在你的鞋子里睡大觉；有时，它们会在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千。上节课，我们先了解了小猫的生气勃勃、天真可爱，那长大了的猫又有怎样的性格特点，这节课我们将要重点了解这方面的内容。

二、讲练达标

（一）、学习第一自然段

1．文中那句话概括了大猫的性格，它出现在文章的哪一部分？这是一个什么句？起什么作用？

2．长大了的猫性格究竟是怎样的古怪？请一个同学读一读第一自然段，其他的同学用笔圈出能概括猫的性格的词语，用波浪线画出体现这种性格的句子。3．这个自然段体现了猫什么古怪的性格？（既老实，又贪玩，又尽职）

哪些句子能说明猫的老实？“乖”是什么意思？这个词一般用来形容小孩，老舍先生却说猫很乖，说明什么？（老舍先生把猫当成自己的孩子，他很喜欢猫）猫仅仅是老实吗？（它还很贪玩）你从哪些地方感受到猫的贪玩？（可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。）“任凭”可以换成什么词？你能用“任凭

也”说一句话吗？想一想，可能有哪些人呼唤贪玩的猫？他们会怎么呼唤？

4．多贪玩的猫呀，那一定很讨人厌，老舍先生什么态度？你从哪看出来的？如果把这个句子中的三个语气词去掉，行不行？（男女生比较读）这三个语气词让我们充分地感受了老舍先生对猫的喜爱之情？感情朗读这句话。

5．哪些地方表现了猫的尽职？“屏息凝视”什么意思？猫为什么要屏息凝视？我们一起屏息凝视十秒钟。这十秒钟你有什么感觉？屏息凝视十秒钟我们就不舒服了，可猫为了捉到老鼠，有时一连几个钟头都要屏息凝视，真是一只尽职尽责的猫。这句话中还有什么词语体现了猫的尽职？你能用这个关联词

语说一句话吗？

6．大家喜欢这只尽职的猫吗？带着喜爱的语气再来读一读第一自然段吧。7．第一自然段写了猫既老实又贪玩又尽职的矛盾性格，现在让我们来看看我们是怎么学习这个自然段的。（出示学习方法：读一读，想一想，这个自然段写了猫的什么古怪性格；画一画，找出描写猫的古怪性格的句子，抓住重点词语体会猫的古怪及老舍先生对猫的喜爱之情；再再读一读，读出对猫的喜爱之情。）

8．下面就请同学们分成四人学习小组，用这个学习方法学习文章2、3自然段。

（二）自学2、3自然段。1.生自学，师巡视指导。2.汇报交流：

3.师补充：同学们学得真不错，既了解了猫古怪的性格，又感受了作者对猫的喜爱之情。刘老师有句话不太理解，不知道同学们能不能帮老师解决这个疑问。（出示句子）猫的叫声不就是“喵喵”几声吗？哪有那么丰富多腔？你们能不能学一学猫丰富多腔的叫声？

4.也许我们的猫刚刚吃饱喝足，它会心满意足地长叫一声——也许我们的猫，刚听到主人的召唤，会干脆利落的短应一声——也许我们的猫，外出玩耍时，遇到了久别的朋友，会兴高采烈地欢呼一声——也许我们的猫遇见了势均力敌的对手，它会充满戒备地粗吼一声——

5.这么丰富多腔的叫声老舍先生是怎么观察到的，（他一定进行了长时间细致的观察）是呀，只有细致观察，我们才能写出生动的文章。6.老舍先生如此爱猫，那猫对人有没有感情呢？（“蹭”好像是猫在向主人撒娇，体现了猫对人的信任和喜爱）

（三）比较阅读

性格古怪的猫是如此惹人喜爱，淘气天真的猫更让人忍俊不禁。从老舍先生的字里行间我们感受到了一幅人爱猫，猫亲人的感人画面。其他的作家有是怎样描写他们眼中的猫的呢？我们再回到课本，比较一下几位作家写猫有何相同点，有何不同点。

三、形成性评价

几位作家从不同的角度观察猫，描写猫，我们的同学在今后的写作中也可以借鉴这些写法。

四、板书设计

猫

第五篇：15《猫》第二课时教学设计 文档

语文人教版四年级第四单元第二课时

15.《猫》第二课时教学设计

东港市长山镇富家小学 王莉

教学目标：

一、知识目标：

1、有感情的朗读课文。

2、了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。

3、学习作者是如何把猫的特点写具体的。

二、过程与方法：

以“自读、感悟、合作交流”的学习方式进行学习。

三、情感、态度和价值观：

培养学生热爱小动物和观察事物的兴趣。教学重点和难点：

教学重点：通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱。

教学难点：学习作者真实具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。教学过程：

一、复习导入

1、师展示“猫”图片，复习上节课知识—老舍爷爷笔下的猫有什么特点？

请同学们自由轻声朗读课文。

2、你知道老舍先生对猫又有什么感受呢？浏览全文，说一说。

板书：古怪、淘气、生气勃勃、天真可爱

3、谁愿意“说说课文的主要内容” ？

这篇课文主要写了（）和（）的特点。

二、剖析古怪，体会喜爱之情

（一）学习第一自然段

1、我们先来看大猫这一部分，这一部分是围绕哪句话来写的？ 出示：猫的性格实在有些古怪。

2、猫的古怪性格体现在哪里？请同学们在文中找一找，划出重点词语。

学生自由汇报（板书：老实、贪玩、尽职）并请学生读相关句子。

3、根据同学们的汇报，我把它整理成以下句子： ⑴任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

⑵它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

(1)都有谁呼唤？他们是怎么呼唤的？你体会到什么？（贪玩，作者喜爱猫）(2)猫很尽职，哪些词语表现猫的“尽职”？（屏息凝视），谁来说说屏息凝视的意思？（指控制住呼吸并专注地看）

4、课文在写猫的“老实”、“贪玩”与“尽职”之间用一个什么词连起来的？

（懂得“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）

5、难怪我们会这么说，猫的性格实在有些古怪。

它又（）又（）又（）尽职。

（二）、指导学习第2自然段

1、总结第1自然段的学习方法

学习第1自然段时，老师是抓住哪一句话讲的？（第1句）下面，你们自己学习第2自然段，也要抓住重点词、句，这样会取得很好的学习效果。

2、学生自学

3、互动交流，引导归纳

问：你们读懂了哪句话或哪个词语？请举手。

抓住“蹭”，通过同桌表演，体会“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣。

抓住“几朵小梅花”，通过换词比较或体会比喻的作用，体会老舍先生爱猫的情感。

抓住“丰富多腔”，通过想象，体会老生对猫的爱表现在日常生活的细节中。

4、练习朗读。

5、填一填，说一说。

猫一会儿（），一会儿（），真是一只（）的猫。（板书：高兴—生气）

这高兴与生气时的表现也是小猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只猫真是——出示：猫的性格实在有些古怪。

（三）、学习第三自然段

1、齐读第3自然段，可以用两个词去概括这段的内容，是哪两个词？（怕、勇猛）

2、谁来读读怕的部分，谁来读读勇猛的部分。（引导发现前面略写，后面详写）

3、仿照后面的写法，展开合理的想象，将“它什么都怕，总想藏起来”写具体。

它什么都怕，总想藏起来。————————————————————

4、这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。难怪我们会说—— 出示句子：猫的性格实在有些古怪。

小结：作者这种浓浓的喜爱之情，也体现在小猫的可爱、淘气之中。

三、你从哪句话看出来作者不但喜爱成年的猫，而且更喜爱（满月时的小猫）的？老舍爷爷用了哪些具体的事例来说明满月小猫的可爱和淘气的呢？请大家自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的具体事例，然后同桌之间互相交流。

1、重点抓住句子：“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”

2、老舍爷爷是个爱花之人，这些花可是老舍先生的宝贝呀！他看见小猫在花盆里（摔跤），抱着花枝（打千秋），所过之处，（枝折花落），老舍爷爷看见了，（绝不会责打它），他认为小猫是（那么的生机勃勃，天真可爱！）从这里，你能感受到什么？

（老舍爷爷对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。）

3、请同学们拿起课本再读第四段，读出小猫的可爱，读出作者对小猫的宽容和喜爱。

四、回顾全文，体会“情”

老舍爷爷视写作为生命，但猫竟然在他的稿纸上踩几个小脚印他都不生气，还认为是小梅花，可见他对猫的喜爱程度。在写猫性格古怪时，用“出去玩”“不回家”等，说明他已经不仅仅是把猫当作一个小动物，而是看作了家里的一个成员，他是多么喜爱这只猫呀。

可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情，作者把它当作朋友，当作家人，当作孩子。正是有了爱，才把猫写得活灵活现。老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们，由此可见“人爱猫，猫亲人”

五、体会写法

老舍爷爷从性格这个角度去写猫，不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。其他作家是怎样写猫的呢？请大家默读阅读链接中的两个片段，看看这两位作者又是怎样写“猫”的。

师生交流（老舍从性格写猫的古怪；周而复从外貌写猫；夏丏尊从人物对猫的评价侧面写猫。）我们通过比较阅读，知道三位作家从不同的角度来写猫，但同样表达了对猫的（喜爱之情）

通过同题阅读，使学生体会到，同样是写猫，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

六、跃跃欲试、学写“猫”

课文围绕着总起句，展现一个个生动具体的例子。现在，我们模仿课文的写法写一段话。

学生写片段点评作品。

板书设计：

15、猫

古怪、老实、贪玩、尽职 淘气、生气勃勃、天真可爱 人爱猫，猫亲人”