15 猫.第二课时

第一篇：15 猫.第二课时

猫

教学目标：

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

3、培养学生热爱小动物的情感，激发学生课外观察动物的兴趣。教学重点：引导学生抓住重点词句体会猫的古怪。教学难点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的/ 教学课型：新授课

教学时间：2012年10月31日 教学过程：

一、复习引入

1、诗引路，复习巩固生字。（老师把这一课的生字藏到了一首诗里，相信你一定能正确的读出）猫的性格实在怪，贪玩尽职又很乖； 蹭腿伸脖要抓痒，任凭呼唤不会来； 稿纸踩印小梅花，胆小勇猛与生来； 跌倒撞疼它不哭，花草遭殃人不怪； 宽容怜爱如小孩，生气勃勃真可爱。

2、昨天，我们学了小时候的猫，现在谁能用自己的话说说老舍爷爷家中的那只小猫。（淘气、天真可爱、生气勃勃）

3、今天我们来学习长大了的猫。

二、讲读第1—3自然段

1、听录音,思考作者描写大猫椒围绕哪一句话写？（我们家的大花猫性格实在有些古怪。）

2、大花猫的古怪性格体现在哪？读第1-3自然段，找一试，用波浪线画出来。填空帮助归纳。

3、引导学生从课文中找出相关句子帮助理解。

句子一：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ 重点指导：（1）、老实

（2）、贪玩：任凭……也……用上“任凭……也……”说句子。过渡：猫既老实又贪玩，的确古怪。它的古怪还体现在哪里？ 句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！尽职：屏息凝视，非……不可 品味：屏息凝视 A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？（指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）

①、结合插图先说说什么叫“屏息凝视”。②、“屏息”是否就是不呼吸了呢？

③、连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样读？（生练读）

④、同学们，我们找准目标，屏息凝视，体验10秒钟。交流感受 ⑤、同学们，“一连就是几个钟头”是个什么概念呢？就按2个钟头来算吧，三个钟头是多少分钟？（90分钟）又是多少秒？（5600）是10秒钟的多少倍？而我们刚才才体验了10秒钟啊！（4）小结：在尽职这一点上，我们大家都该向猫学习。C、交流感受。

D、师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。（齐读相应的句子）

过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，非常古怪！句子三：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿……它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。品味“丰富多腔”：

师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：

a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”）

b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵”）

c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵……”）

d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生：齐叫“喵”）

e、如果猫不想叫了，它就会——（生：“咕噜咕噜”）

句子四：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

过渡：猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，大家能举些例子来说吗？

3、体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。

句子一：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

体会“蹭”：蹭是什么意思？蹭出什么？体现什么？（当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！）体会“梅花”：梅花指什么？ 比较句子：

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。表达了老舍爷爷的什么感情？

3、大花猫真古怪，真淘气，真可爱，难怪老舍爷爷这么喜欢它，同学们你们喜欢吗？

三、总结

1、老舍经过长期细致地观察，写出了《猫》，那么栩栩如生，字里行间都洋溢着对猫的喜爱之情。让我们带着这爱猫之情再读课文。

2、嚼具体，导方法：老舍着重写出了大猫的性格古怪及小猫的天真可爱，表达了自己对猫的浓浓深情。老舍为什么把猫写得这样具体呢？（喜爱，细观察，抓特点。）

四、拓展：有个同学也想在家里养猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处是脏脚印，你们认为妈妈说的对吗?（小猫也好，小狗也好，这些小动物是我们人类的好伙伴，我们应该）

五、作业布置：

板书设计

第二篇：猫 第二课时

猫

【教学设计说明】

《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，通篇不过71个单句，478个字，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。

作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。

这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。

教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。

根据课文特点，拟定四方面的教学目标：

1.了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养学生抓住特点观察事物的能力。

2.学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句具体描述的方法。

3.分析判断句子的正确性，训练学生的逻辑思维能力。

4.学会本课生字，掌握多音字：和、折；理解课后词语的意思，会用“彼此”、“无忧无虑”造句。

本课建议安排两教时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读最后一段，指导背诵第四节。第二教时讲读第一、二、三段，总结课文，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段具体的话。）

教学要求

1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。4．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。课时安排：两课时 第一课时 教学目标

1．认识和掌握本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生机勃勃”等词语。有感情地朗读课文。

2．整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。3．学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。教具准备：课件 教学过程

一、谈话导入 1．学生介绍认识的猫。2．教师予以归纳。

猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢！

猫的身上有不少学问。如果你把猫抛到空中，无论你怎么扔它，它最后总是平稳地落到地面。原来，猫是靠尾巴来保持身体平衡的。

有趣的不光是猫尾巴，猫眼也有一种奇异的功能。猫眼睛的瞳孔能调节外来光线的强度，白天眯成一条线，到了黑夜就变得圆圆的，看得见极微弱的光。猫眼在夜间还能放出可见光，蓝莹莹的眼睛，活像两只小灯笼，这是人眼望尘莫及的。这种光的释放，为猫捕捉老鼠提供了有利条件。即使是漆黑的夜晚，它也能清晰地看到鼠的踪影。

猫须也特别有趣。猫的胡须是和它的生存息息相关的。猫须除了能显耀出那种“虎威”之外，更重要的是可以作为衡量能否进出鼠洞的一把尺子。如果猫在探鼠洞时，胡须左右撞不着洞口，这就意味着它可以自由入洞，直捣鼠窝；若胡子与洞口两边碰撞，它就索性不进，守洞待鼠。

猫的爪子也非常特别，它可以随意伸缩。猫爪的伸缩，往往是根据对象和猫喜怒哀乐的程度来使用。猫对人的态度，更多的是温顺。只要你不迁怒于它，它是不会挠你的。

随着仿生科学的发展，人们根据猫的优点制造了一些新的仪器，微光夜视仪就是其中一种。3．教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

二、整体感知，掌握生字词 1．明确自学要求。

⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。⑵自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。2．学生自学，教师巡回指导。3．检查自学效果。

⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。

任凭 无忧无虑 尽职 稿纸 抓痒 丰富多腔 遭殃 蹭 责打 折腾 枝折花落

⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。

重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。

⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。

⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。任凭：无论。不管。遭殃：遭受灾殃。

丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。无忧无意：没有忧虑。

尽职：努力做好本职工作。猫的天职就是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时既警觉又有决心和耐心，所以说它在尽心尽力地做好本职工作。

变化多端：变化多样。作家笔下的这只猫的叫声长短不同，粗细各异，富有变化。生气勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。4．再读课文。理清课文脉络。

⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点？作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？

⑵交流。

第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。

第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。

三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱 1．自学第四自然段，读懂什么就说什么。2．学生汇报读懂的内容，教师相机引导。学生：读懂了小猫很淘气、好玩。

教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩？找出来，读一读。（引导朗读，要读出小猫的可爱。）学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。3．教师归纳：

⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。这真是一只

⑵老舍又是怎样评价它的？从文中找出两个词语来评价它。（生气勃勃 天真可爱）⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么？说一说。(喜欢、喜爱)⑷一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。

四、课堂小结

教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现？我们明天再学。

五、作业设计 1．抄写词语。2．背诵第四自然段。3．比一比，组成词。

耍（）虑（）稿（）淘（）踩（）贪（）跤（）

要（）虚（）搞（）陶（）彩（）贫（）绞（）

第二课时

教学目标

1．品味“说它„„吧”，“蹭”，“„„踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言。培养学生遣词造句的能力。

2．了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。

3.认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。4.懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。5.能正确、流利，有表情地朗读课文。重点、难点：

重点：体会大猫性格古怪的特点；

难点：品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。教具准备：课件 教学过程：

一、复习引入

1．教师：说说课文第四自然段讲了什么？写出了作者什么样的感情？ 2．指名回答。（讲大花猫小时候逗人爱、淘气、很调皮。写出作者对猫的喜爱之情。)3．教师：我们认识了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

小时候的猫很（淘气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。

4．教师：你喜不喜欢老舍先生家的这只小猫？同学们可能会觉得我们平时见过（或养过）的猫没有老舍先生家的可爱，是吧,那就让我们再次走进课文，一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。

二、自学课文 1．提出要求。

⑴自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的？ ⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？找一找，用横线画出来。2．学生自学。3．自学反馈。

（说它老实可是又贪玩 说它贪玩可是又尽职 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭 它什么都怕，可是很勇猛)

三、研读品味

1．教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深？为什么？能不能通过朗读展示一下。

2．学生朗读（指名读）。

3．教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。作者不但描写具体，写法也独到，我们来看两组句子。

读一读，这两种句式语气有什么不同

（1）说它老实吧（1）说它贪玩吧

（2）它很老实（2）它很贪玩

那种表达方式更好，好在哪？（就像一个深爱子女的父母，在娓娓讲述自己的宝贝）

启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动，如此惹人喜爱，这更说明了什么？（作者爱猫，觉得猫像玩皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了。）（或作者热爱生活，观察仔细等等）

老舍先生家的这只猫不但老实贪玩，瞧，为了抓住老鼠，猫是多么尽职啊。（播放插图）“屏息凝视”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。

“尽职”在文中指什么？（指猫等老鼠）。文中的第一幅图画的是大花猫捉老鼠很尽职（大花猫正在追赶一只拼命逃窜的小老鼠情景），而整篇课文中竟没有关于这幅图的描写。为什么？是不是作者忘了写？（原来在等待老鼠出洞时，大花猫就非常尽职；当老鼠出现时，大花猫一定更尽职，所以不必再介绍）。

师小结：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难飞。

4．教师：如此古怪的猫，你更喜欢它的哪种性格，让我们来听听你对它的喜欢怎么样？（指导朗读）

5．猫的古怪不但是指它的老实、贪玩、尽职，还体现在它的情绪上，指名读第二段。思考问题：高兴时怎么样，不高兴时又如何？

6．生答：

A、品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？谁能表演“蹭”的动作？大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。）

B．A句和B句哪句更好？为什么？

A．„„在稿纸上踩印几朵小梅花。B．„„在稿纸上踩印几个小黑点。

教师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？请你用大花猫的口气说说。你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊，似乎是一个孩子在向大人撒娇。当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他，可见老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。谁能把作者的喜爱之情读出来。

C．猫咪不但是一个顽皮的小画家，还是一个集各种唱法以一身的歌唱家，不信你看（生读），猫咪的歌声还真是“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”啊，我还想听听。

7．教师：这些都是大花猫高兴时的表现，它要是不高兴时就一声也不出，如此强烈的反差，这只猫的性格可真是倔强呀，这可真是一只古怪的猫啊。

8．如此古怪的猫，快让我们再来回味一下吧，师引读：

师：说它老实吧，......什么事也不过问。

生：可是，......它也不肯回来。

师：说它贪玩吧，......要不怎么会一天一夜不回家呢？

生：可是，......非把老鼠等出来不可！

师：

生：

师：

生：

四、领悟写作方法

1．结合两节课所学，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点？ 2．追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体？（提示：作者运用具体事例写出了猫的性格特点）3．教师：学了这课后，你学到了哪些写作知识？ 学生畅谈。

五、课堂小结

1．瞧瞧老师这记性，老舍爷爷家这只猫有什么性格特点着？结合板书，要求学生用“说它„„可是”的句式，说第一至第三自然段的内容。

2．教师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜欢。从老舍的真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫呀！老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会因为他有一颗爱动物的心。这恰恰告诉我们，我们更应该有爱心，和动物和谐相处。让我们再次重温那温馨的一幕一幕。（男女生分读1、2、3段）

板书： 猫

可爱 调皮 淘气

老实 贪玩 尽职

古怪 高兴时，温柔可亲 不高兴时，一声也不出

胆小 勇猛

第三篇：猫 第二课时教案

《猫》第二课时教案

教学目标：

1、概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情、何在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

2、体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

3、形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。

教学重点：体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

教学难点：使学生领悟：人应善于自我反省，平等地对待生命，善待乃至关爱身边的一切微小生命。

教学过程：

一、导入：

同学们，猫是大家都很熟悉的一种小动物，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱，著名的作家郑振铎先生从他曾他养过的三次猫的经历中领悟到了哪些生活的哲理和做人的道理呢？今天这节课我们继续学习《猫》这篇课文。

二、检查预习：

读猫，说故事。（完成导学案的表格，指名学生归纳。）

教师示范：比如说第一只猫：第一只猫是我们从隔壁抱来的，它很活泼可爱。它在阳光下打滚，还扑来扑去地和三妹做游戏。可是不久，它的生命活力渐渐褪去了，我们眼睁睁地看着它在两个月以后离开了我们。同学们看，老师在说这段的时候交代了这只猫的来历，还说了这只猫的性情特点——它的活泼，是不是啊？还交代了它的结局。

师：很好。同学们读书是越来越仔细了，概括得越来越具体了？好，下面谁来说第三只猫？

生：第三只猫是冬天在我家门口被捡到的流浪猫，而且它也没前两只猫那么活泼。

师：没有前两只猫那么活泼，那么可以用什么词呢？

生：忧郁

师：不是很好嘛，课文中现成的很好的词语，它很忧郁。继续。

生：有一次我误会了它，还打了它一下，然后两个月之后它死在了邻居家门口。师：请坐下，说得很好，前因后果都说得很好。他说到了误会了打了它，后来它死在了自家的屋檐下。同学们有没有发现这三只猫虽然性格不一，但是他们的结局都是一样的。都是怎么？

生齐答：死了。

师：死了？有很多时候，回答问题的答案就在课文中。刚才我们说提取课文中的关键词来，我说，这三只猫的命运也可以用课文中的一个词。

生齐答：亡失

师：哎，很好，它们的命运最终都是亡失。三只小猫带给“我”不同的感受，它们的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。同学们，你能体会到作者心灵深处情感的跃动吗？

师：养猫，有欢乐有悲伤。你能读出这种快乐或悲伤吗？好，小组交流。先看养猫给作者带来了哪些快乐呢？

生：养猫给我们增添了许多新鲜的色彩。

师：养猫给我们饭后的娱乐增添了许多新鲜的色彩。（点拨：说一说，哪个词语表现了“我”快乐的心情？新鲜的色彩，对，重音读一读。）

生：可以让我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴，在心上感受着生命的新鲜与快乐。（点拨：哪个些词语最能体现作者的快乐？笑 生命的新鲜与快乐。想象一下，静谧的庭院，摇摇晃晃的藤椅，活泼可爱的小猫，心情如何？一齐读）

师：真好，继续。

生：而且它有时还帮我捉老鼠，让我在夜晚不再听到老鼠的声音。

师：享受到夜晚睡眠的安宁

我把刚才前面三位同学的连起来说说。养猫之乐，乐在哪里？乐在让我感受到生命的新鲜和快乐，乐在让我享受到夜晚睡眠的安宁。老师补充一点是刚才同学没有发现的，我说完以后，就请同学们把相应的句子划下来。它还可以让我领受到如家人一般的温情。在哪里？你能找出来吗？

生：是第九段。

师：请说一说。老师的问题是它还可以让我领受到如家人一般的温情，读到了吗？再思考。找到了吗？

生：大家都不高兴了，好像亡失了一个亲爱的同伴。

师：大家找到的是“同伴”这个词，就仿佛是家人的温情。不是很符合，因为这里已经是亡失了。咱们谈的是“养猫之乐”，是“乐”，肯定是带来乐趣，还没有亡失。请坐下。我读这一段，同学们同意吗？我们要仔细地去读，在第二只猫的描写当中，有这么一句:“我回家吃中饭，总看见它坐在铁门边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。”这只猫在门口干嘛啊？

生齐答：等我

师：哎，等我下班。我一回来，它很开心，跑在前面就奔回去啦。你说是不是像一个家人养猫给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。下面请同学们自由地朗读一些句子，哪些句子？与失猫之痛，作者的沉痛心情有关的句子。把它划下来，边读边划。下面开始，看谁找得最准（生边读边划课文）

生：“有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过地说道:‘哥哥，小猫死了！’我从这里看出，失猫之后，因为三妹难过可以看出这只小猫是三妹十分心爱的。

师：难过一词直接抒发了三妹的痛。

生：“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”从这句话可以看出作者是把猫当成朋友了，对待小猫就像对待朋友一样。丧失小猫的心情就像失去一个朋友。

师：真好，请坐下。把它当成了朋友，失去了，心里是酸辛的。这句划下了吗？这是直接抒发作者的酸辛。

生：我从“小侣”这个词看出这两个月我对小猫已经产生了一定的感情。它离开了，所以我感到了一丝酸辛。

生：“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”从这里可以看出作者失猫之痛，可以看出作者非常喜爱这只小猫，它好像是作者生命的一部分。

师：你说得真好，生命的一部分被人夺走了，除了愤恨，还有一种怎样的情感？ 生齐答：怅然的（师板书：怅）

生齐答：心情

师：所有与心情有关的，用心字旁。这是一个形声字，读chàng。什么意思？ 生齐答：不愉快的样子

师：那么请你把这句话再读一读，要读出你的怅然和愤懑。

生：我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

师：很好，诅骂、诅咒。请坐下。

生：“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。”这里可以看出我十分喜欢小猫，并且希望它能够再回来。

师：请坐下。抱着一丝侥幸，正是喜爱这一只猫的体现。

生：第32小节，“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”前面第一只猫是酸辛，第二只猫已经很悲伤了，因为又是伴侣又是生命的一部分，感情已经很深了，所以难过得很多。然后现在是更难过得多，所以他的悲伤可想而知。

师：请坐下。你真是一个很用心的同学。关注到了作者失去三只猫情感的变化是不一样的。同学们有没有注意到这个问题？如果老师说失去了前面两只猫，作者是一种痛惜（板书：痛惜），很可惜啊，因为它们给我带来了快乐。那么第三只猫给他带来了什么呢？（生在座位上自由发表见解）

师：懊悔、自责，刚才我还听到有个同学说了一个词，也与痛有关，是他的——痛悔。

下面我就请同学们把第三只猫死亡后作者痛悔心情的句子着重地来找一找。请同学们自由朗读第29—33小节，圈画出直接抒发作者痛悔心情的句子。（生自读并圈画）

师：咱们班朗读比较好的是哪位同学啊？我就请她读一个小节，我相信其他同学也能读出和她一样的效果来，好不好啊？请你读第29小节。（生范读29小节，其他学生听读）

师：哪一句话成为这一小节表现痛悔心情的标志的啊？ 生：最后一句话。

师：最后一句你认为要用什么语气来读？ 生：愧疚。

师：愧疚，你读出愧疚的感情来了吗？语气在这一句的时候要低沉，语速再慢点。再试一次。就读这一句。（生再次范读最后一句）师：不是很好嘛，其他同学也能读出这样的感觉来。30小节我请一位同学来读。谁愿意来试试？（生范读30小节，其他学生听读）

师：读得怎么样？谁来评说一下他的朗读？

生：我感觉“我十分难过”这里要读得慢点，这样更能突出作者当时悲伤难过的心理。

师：我同意你的话。（师范读：我心里十分难过）是这个效果吗？有没有同学觉得还有其他可以改进的地方呢？

生：我觉得“益使我感到我的暴怒，我的虐待”，都是自我良心的谴责，语气应该读得重点。

师：同意吗？

生齐答：同意。

师：而且这种自责的情绪很浓郁，要读得重一点。你试一下。

（生范读“益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”）师：效果出来了。

我想请同学们一起来读第31小节。酝酿一下，失猫以后的痛悔。预备，起！（生齐读第31小节）

师：好，32小节请男生来读一读。（男生齐读第32小节）

师：“更难过得多”怎么读？要重读哪个词？（生纷纷发表自己的见解和看法）

师：“多”吗？对，“更”难过得多。最后这一句，第33小节，是作者所有这种痛悔情绪最凝聚之点，大家认为是一起读，还是请哪个同学读？（生选择齐读）我相信同学们一起朗读的这种效果。面对这一只死亡的猫，作者——预备，起！（生齐读第33小节）

师：情感读出来了。下面，老师有一个提议，咱们读完了要说说感受。请分析一下，第三只猫并没有给我带来快乐吧，我们说养猫之乐好像没说到第三只猫，那么第三只猫死了以后为什么我却是这样的难过，要比前两只猫难过得多呢？

生：因为以前我曾经冤枉过它一次，而且还打了它。

师：冤枉过它，还追打过它。请坐。还有吗？

生：因为我的良心受伤了，我受到了良心的谴责。

师：我受到了良心的谴责。

读书还可以再细心点。老师提示一下，前面两只猫让人一看就很喜欢，第三只猫我为什么不太喜欢？有同学说它很懒惰，长得肥肥的，一直窝在哪边。还有呢？哦，看上去很忧郁。还有呢？哎，你说对了，它的毛色也不太好，尤其是有一天还被烧了。用我们现在的话来说，第三只猫不让人喜欢，主要是长得又不好看，所以我们用一个词，对它有“歧视”。因为不漂亮，因为不活泼，所以我们就不喜欢它。因为不喜欢它，所以才有后面的冤枉它，是不是啊？

你们再看课文，我觉得如果我追打了它，我受到了良心的谴责，我完全可以采取弥补的措施的，给它吃好一点，不可以吗？待它态度温柔一点，不可以吗？有没有采取措施？哪一句话？看出来了吗？（生回答第31小节）

师：哦，第31自然段。是不是啊？（师范读“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？”），没有表白，然后这只猫就死了。老师在这里批注了一个词：漠视。给自己找了个理由，因为它是不能说话的，我就不能够去表白我的这种误解。因为我的歧视、误解、冤枉、追打和我对它受伤后的漠视，最后当这只猫死去的时候，我永无改正的机会，是不是啊？

所以，同学们，作者在这里以非常沉痛的懊悔的语气来诉说第三只猫亡失的经过，其实就是以自己的这种亲身经历，来表达一个非常鲜明的道理：对待生命我们应该以怎样的一种态度呢？

生：平等的态度

师：在这篇课文里面，他表达的是一种平等的态度，无论你这只猫长得漂亮也好，活泼也好，忧郁也好，全部应该是平等的态度。不能因为你是猫，我拿了你就打，愧疚以后也要有补救的措施。所以作者是告诉我们一个非常浅显的道理：也就是要平等地对待生命。（板书：平等地对待生命）

师小结：通过我们的朗读、理解、品味，作者的养猫之乐与失猫之痛，三起三落，构成了一部养猫的悲喜交响曲。（板书：养猫之乐和失猫之痛）由于三只猫的命运最终都是亡失。所以课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。

五、读生活，说感悟

读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!请你以这样的句式，说一句感悟的话。

“（对于）＿＿＿＿＿＿，我想对你说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”请选取一个对象，畅所欲言。

思考一会，先自己选择一个对象，自说一句。可怜的第三只猫，我想对你说： 对文中的“我”，我想对你说： 点评储备：

第三只猫：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

郑振铎：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

六、拓展运用

1、猫的世界就是人的世界，人对猫的态度就是人对人的态度，关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生。可是，我们生活中却一而再，再而三的发生，请看一段视频，就这种现象发表自己的看法。

2.在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。

结束语：

三只猫，三个故事，三种命运。作者的得与失，悲欢离合，自责反省，都给与我们深深的启迪。关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生。

请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！

[板书设计] 猫

郑振铎

猫：生命之美 命运之悲

情：养猫之乐 失猫之悲

悟：猫之命运 人之得失

第四篇：《猫》第二课时教学设计

《猫》教学设计第二课时

研究主题：抓重点词句体会作者的情感，体现语文的工具性和人文性的统一 学习目标：

1．有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱，对生活的热爱。

3．初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。4．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点：

重点：在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。教学准备：教学课件。教学程序：

一、复习导入新课。

1．能够概括课文主要内容的是那两句话？分别写出了它们的什么特点？ 2．今天我们来学习猫的性格古怪这一部分。

二、重点研读，理解古怪。

（一）创设情境，理解古怪。

1．初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？

2．理解“贪玩”：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。3．理解“尽职”：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。4．小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。

（二）进一步理解猫的性格“古怪”。

1．自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。

2．汇报交流：重点理解“印”等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。

三、深入比较阅读，体会不同的表达方式。

1．默读“阅读链接”，了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。

2．借助图示，比较老舍的《猫》与周而复、夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。3．总结：学习作者描写动物时不同的表达方法，为学生写好动物打下基础。

四、练习。

1．引导学生继续运用比较阅读的方法，比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。运用比较阅读的方法，阅读其他作家笔下的动物。2．学习作者的方法，认真观察一种小动物，并把它写下来。

板书：

猫

老实 贪玩 尽职

古怪 温柔可亲 一声不出 淘气

胆小 勇猛

喜爱

第五篇：《猫》第二课时教学设计

《猫》第二课时教学设计

《猫》第二课时

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。

3、读懂课文内容，了解猫的特点。

教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

教学准备：PPT课件

教学课程：

一、师述导入：同学们，回忆第四组课文，都是描写的小动物，其中丰子恺先生这样说《白鹅》（课件1）俄国作家叶.诺索夫说《白公鹅》（课件2）

我国著名作家老舍爷爷特别喜欢猫，而且还养了一只，老舍爷爷又是怎样描述猫的？（课件3）

师：把书打开，自己读一读课文，边读边思考老舍爷爷家的猫是只什么样的猫？

师：你已经知道老舍爷爷家的猫是只什么样的猫了吗？（可以用文中的一个词语概括——古怪）能不能给同学们介绍一下？

（板书：古怪）

师：什么是古怪？（学生的发言会和近义词有关，教师相机接话：跟一般情况很不相同，让人难以琢磨。）

二、初读课文，初步感知。

师：回忆上节课所学，从哪几个自然段看出古怪？（1——3节）

师：快速浏览课文一至三节，可以用笔圈点批注猫的性格到底有多古怪？

指名汇报（出第一自然段课件——指名读或者齐读）

三、细读课文，理解课文。

师：你还是在文中找几个词概括猫的性格古怪到底表现在哪几方面？

生汇报时（课件——

1、老实

2、贪玩

3、尽职）

师：读得真仔细，你发现这只猫有的时候很老实......（课件：睡觉猫）

老舍先生怎么说的（课件说它老实吧，它的确有时候很乖。）

（板书：有的时候老实）

师：什么是乖？什么情况下用这个词？（和学生交流，最后归结父母或长辈对孩子才会用到乖）

师：那老舍在这里用这个字表达了什么情感呀？（对猫的喜爱，把它当做孩子看待。）谁来把自己的感受送到文字中读一读。

师：这只猫的确很乖，很老实，它只是成天睡大觉吗？

师：可有的时候它很贪玩......（课件：贪玩猫）

生：很贪玩，不回家。（板书：有的时候 贪玩）

师：什么是任凭......也......（无论谁怎么呼唤，都不回来）

都有谁呼唤呢？怎么呼唤呢？课件出示说话练习内容。

师：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，家里人也围了过来，老舍先生爱怜地说—— “说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ ”。

师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职。

师：你是从哪些词语当中感受到猫的尽职的？

师：引导学生做一做“屏息凝视”的动作理解词语；“非，不可”体会猫等到老师的决心和坚持，“一连几个钟头”体会猫的耐心。（理解一处就指名读一遍）

师：教师总结，老实、贪玩、尽职，哪一种性格都称不上古怪，但三种性格同时汇聚在一只猫身上，难怪老舍先生会说：齐读中心句。

师：你们喜欢老舍先生笔下的猫吗？老舍先生先概括地讲出了毛的性格特点，又分别从老实、贪玩、尽职三个方面介绍，这样用总分的构段方式就把一只古怪可爱的猫描述出来了。

师：猫的古怪还表现在哪些方面？

（板书：温柔可亲 一声不出）

师：“蹭”是什么意思？

师：你能学学猫温柔蹭的样子吗？生表演小猫蹭腿的样子。

师：这只猫真是......“古怪”！

师：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：或是用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是（课件——梅花）

师：哪有梅花呀？分明就是脏脚印。可是它把老舍爷爷辛苦写出来的稿纸踩脏了，老舍爷爷肯定特别讨厌这只猫！是吗？

（课件对比——出示梅花和脚印）

师：可有的时候呢？（不高兴时）

师：还有哪些内容说明古怪？

师：这真是一只（课件——既......又......）

四、总结提升，拓展练习。

师：总结写法（老舍先生采用了总分的写法，先概括猫的性格实在有些古怪，后具体写出如何的古怪。我们也练习这样的写法，学习几句话。）

（课件给提示）

总结：这节课我们从字里行间体会到了大猫的古怪，还学会了用先总后分的构段方法描写我们喜欢的小动物，下节课我们在走到小猫身边，在字里行间继续感受小猫的可爱。