第一篇：猫的第二课时教学设计
篇一：15 猫 公开课第二课时教学设计 2014—2015学年第一学期
猫第二课时教学设计
马宫街道中心小学
四（1）班 任课教师：xxx 2014年10月20日 15 15 猫
第二课时教学设计
一、知识目标：
2、了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。
任课教师：xxx
二、过程与方法：
以“自读、感悟、合作交流”的学习方式架设文本与学生之间的交流
四、教学重难点：
通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱以及学习作者真实具体的表达方法。
师：上节课我们学习了《猫》这篇课文的生字、词语、初步了解
4、小组交流：那些自然段大猫？那些自然写小猫？
5、小组汇报(1—3自然段写大猫，4自然段写小猫)
6、请三位学生读1-3自然段
师：谁愿意来读第一自然段？第二。。。第三。。。
（猫的性格实在有些古怪）
师:猫的性格到底有多古怪呢？请大家默读第一自然段，这一段
师：猫的老实表现在什么地方？
课文又是怎样写猫贪玩的呢？
猫的本职工作是抓老鼠，这只大花猫是怎样尽心尽职的？ “屏息凝视”是什么意思？这说明什么？（专心）“一连就是几
个钟头”“一连”是不间断，“几个钟头”表示时间长，这说明猫捉老鼠有什么？（耐心）非。。。不可。。。
小结：不同的性格，同时表现在大花猫身上，大花猫性格古怪不古
怪？（古怪）大花猫性格如此古怪，作者还喜欢大花猫吗？（喜欢）从那些地方可以看出来？ b、1、哪个小组来读第二自然段？
师：这一自然段从那些方面写猫的性格古怪？（高兴和不高兴）
2、“写猫高兴和不高兴”你觉得那些词句用的特别好？（小组议一 议）师：“几朵小梅花”本来是猫爪踩脏了稿子留下的爪印，作者却说成是
美丽的小梅花，从这里可以看出老舍爷爷对猫的什么感情？
这里可以把“几朵小梅花”换成“几个小爪印”吗？
小结：大花猫一会儿高兴，一会儿生气，情绪变化多端，猫的性格
真古怪！怪！
过度：作者从几方面写大花猫的性格古怪？（三方面）那大花猫小c、1、谁来读下边这一自然段？
2、这个自然段只有短短两句话，从那些地方写了猫的胆小、勇猛？ 小结：大花猫既胆小又勇猛，相反的性格同时存在，他的性格好古
时候又是怎样的呢？
1、全班齐读第四自然段
2、师：你读懂了什么？（指名回答）
（围绕第一句话写的）齐读第一句话。师：这句话就是这段的中心句。
师：作者对猫的宽容怜爱，如同对待家里的孩童，字里行间都洋溢
e从整篇文章来看，课文主要从几大方面写了猫的天真可爱？（两
大方面；古怪和淘气）那么作者是怎样把猫写具体的呢？
体的事例来写的，如：。。。
2、运用拟人手法。如。。。
师：老舍爷爷这些写法，写出了“人爱猫，猫亲人”这种浓浓的人
猫之情。这和他平时对小动物的喜爱及留心观察是分不开的。
——贪玩 贪玩——尽职
大猫（古怪）温柔可亲 一声也不吭
猫
胆小—— 勇猛
小猫（淘气）
耍个没完 摔疼不哭 篇二：《猫》第二课时教学设计
《猫》第二课时教学设计
教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；
2．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜
爱之情的；
教学重点：
教学难点：
教学用具：
多媒体课件
教学流程：
一、欣赏图片，导入新课 1．揭题：同学们，这节课我们继续学习老舍先生的《猫》一文，请大家先看大
2．这些小猫给你留下怎样的印象？（活泼 可爱 调皮 淘气）板书：小猫 生气
勃勃 天真可爱
3．是呀，这些小猫的确可爱，一根鸡毛、一个线团，都是它们的玩具，有时，它们会在琴键上弹奏一首欢快的乐曲；有时，它们会躺在你的鞋子里睡大觉；有时，它们会在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千。
二、讲练达标
（一）、学习第一自然段
1．文中那句话概括了大猫的性格，它出现在文章的哪一部分？这是一个什么
句？起什么作用？
2．长大了的猫性格究竟是怎样的古怪？请一个同学读一读第一自然段，其他的
3．这个自然段体现了猫什么古怪的性格？（既老实，又贪玩，又尽职）
4．多贪玩的猫呀，那一定很讨人厌，老舍先生什么态度？你从哪看出来的？如
5．哪些地方表现了猫的尽职？“屏息凝视”什么意思？猫为什么要屏息凝视？
我们一起屏息凝视十秒钟。语说一句话吗？
7．第一自然段写了猫既老实又贪玩又尽职的矛盾性格，现在让我们来看看我们
是怎么学习这个自然段的。
2.汇报交流：
3.师补充：同学们学得真不错，既了解了猫古怪的性格，又感受了作者对猫的喜爱之情。4.也许我们的猫刚刚吃饱喝足，它会心满意足地长叫一声——也许我们的猫，刚听到主人的召唤，会干脆利落的短应一声——也许我们的猫，外出玩耍时，遇到了久别的朋友，会兴高采烈地欢呼一声——也许我们的猫遇见了势均力敌的对手，它会充满戒备地粗吼一声——
6.老舍先生如此爱猫，那猫对人有没有感情呢？（“蹭”好像是猫在向主人撒娇，体现了猫对人的信任和喜爱）
（三）比较阅读
性格古怪的猫是如此惹人喜爱，淘气天真的猫更让人忍俊不禁。从老舍先生的字里行间我们感受到了一幅人爱猫，猫亲人的感人画面。
三、形成性评价
四、板书设计
猫 篇三：《猫》第二课时教案
《猫》第二课时教案 教学目标
教学重难点：
教法学法：创设情境法，比较法；边读边想象，抓关键词体会、讨论、交流。
教学过程：
一、整体回顾复习
（默写词语）
1打开书，回忆课文主要写了哪两部分内容？（板书）
从哪几方面表现大猫性格古怪？
出示填空辅助说：
猫既——（老实）又——（贪玩），既贪玩又（尽职），有时——（温柔可亲），有时（一声不出），有时——（勇敢），有时（胆小），所以说猫的性格很——(古怪)2．上节课初步感受了猫的性格特点，而且学习了用典型事例表现特点的方法。
二、重点研读，感受“古怪”
1．老师读猫的特点，你们读具体描写这个特点的内容，好吗？
幻灯出示，停住指导：我们一般会说什么人很乖?(课件显红“乖”字)
小结：一个“乖”字，写出了老舍先生把猫当成孩子看待,表现出对猫的喜爱之情。2．我们继续读贪玩的部分
（1）指名读写贪玩的部分。
（2）你从哪些词语感受到了猫很贪玩?(3)学生反馈，（如：一天一夜，感受到玩的时间长，所以说贪玩等）教师点红的只有“任凭??也??”（这一组词一齐变红）
b．教师引读：
任凭老舍先生怎么呼唤，——
任凭老舍先生的夫人怎么呼唤，——
任凭老舍先生的儿子怎么呼唤——
(3)多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度呀，投影出示： 说它贪玩吧??不回家呢？
a 指名读，发现这句话用词有什么特点吗？（不能发现直接点红吧 呀 呢,一齐点红）b从这些语气词中你有什么感受？（课件出示没有语气词的句子）
自己对比读读，多了这几个语气词有什么感受？
你从这几个语气词中体会到了什么样的感情呀？
女生读带语气词的句子，男生读不带语气词的部分，琢磨一下这只猫性格有什么古怪？
师生对读，你再读读感觉有什么不同？
（注意：1.问题问准确;2.过程要充分;3.要让学生在读中自觉悟出来）（预设要点：语言朴实，像平常说话；老舍先生很喜欢猫，爱琢磨这只猫，猫很古怪难以捉摸。
a第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，邻居进来了，老舍先生对邻居说——（个别读）（像说话一样）b朋友来做客吧，老舍对朋友说—— c学门生来了，老舍对学生说——
d老舍太爱这只猫了，所以他写成文章对我们大家说——（齐读）
3．尽职
a“屏息凝视”是什么样子，你能表演一下吗?请一位表演像的同学到前面表演。同学们明白什么叫“屏息凝视”了吧？谁来解释一下？对，控制住呼吸叫——屏息；聚精会神叫——凝视。
（3）你还从哪些词语感受到了猫很尽职？（随机将关键词语分别点出颜色，并出示填空：
它屏息凝视，一蹲就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
（专）心（耐）心（决、恒）心
（4）多尽职的猫儿啊！你能通过朗读读出它很尽职吗？
师：听出了它很有耐心，你还能读出它的决心吗？
师：好像还不够专心，谁再来试试？
（调动学生积极性，让学生自己读出味儿来，耐心、决心学生应该较容易读出来，“屏息凝视”引导重点读，读出彩儿）
学生读句子，师：这幅画面给你什么感受？你从哪些词语感受到的？
（1）出示句子：
他要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给他抓痒??（2）课件点红，你能感到猫是怎样蹭主人的腿的。
（3）猫蹭着主人腿还想对主人说什么？（联系上下文，联系生活，老师设置一些引语，如猫可能觉得闷了，他用身子蹭主人的腿，想说——
饿了——，痒了——）
（这个引导的过程体现了老师引导和学生认识的层次性，一定展示出来）
（4）一个“蹭”字写出了，猫亲人，人爱猫啊！——再读这部分
还有哪幅画面哪些词语给你留下深刻印象呢？
生说到“小梅花”
师：我们来看这幅画面
（1）出示原句读，紧接着出示:
（2）（发现与原文不同后）同学们都笑了，“梅花”指的是什么？“印几朵小梅花”和“踩几个脏脚印”给我们的感受有什么不同？（交流应充分，应找2-3位同学说说）
（若说不出来，再引导：从这句话中你读出了老舍先生什么感情？怎么表达出来的？）（板书：优美修辞）
老舍先生看到这小脚印，会怎么想？（给我一个奖章，给文章加了一幅插图，是一道美丽的装饰??）
6．回归第一部分整体，结合板书小结：老舍先生用质朴的语言、准确的词语、优美的修辞描绘了一幅幅可爱的图画，写出了猫丰富而难以捉摸的（古怪）性格特点。
（二）感受小猫的可爱
出示一些可爱的小猫的图片
（坚强、淘气、顽皮、生气勃勃等；引导如：从哪儿看出坚强或怎么坚强？）
三、口语交际
（老师当妈妈，一个学生当小明，全班同学都来帮他说服妈妈）
第二篇：《猫》第二课时教学设计
《猫》教学设计第二课时
研究主题：抓重点词句体会作者的情感，体现语文的工具性和人文性的统一 学习目标：
1．有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱，对生活的热爱。
3．初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。4．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点：
重点：在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。教学准备：教学课件。教学程序：
一、复习导入新课。
1．能够概括课文主要内容的是那两句话？分别写出了它们的什么特点？ 2．今天我们来学习猫的性格古怪这一部分。
二、重点研读，理解古怪。
（一）创设情境，理解古怪。
1．初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？
2．理解“贪玩”：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。3．理解“尽职”：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。4．小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。
（二）进一步理解猫的性格“古怪”。
1．自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。
2．汇报交流：重点理解“印”等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。
三、深入比较阅读，体会不同的表达方式。
1．默读“阅读链接”，了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。
2．借助图示，比较老舍的《猫》与周而复、夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。3．总结：学习作者描写动物时不同的表达方法，为学生写好动物打下基础。
四、练习。
1．引导学生继续运用比较阅读的方法，比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。运用比较阅读的方法，阅读其他作家笔下的动物。2．学习作者的方法，认真观察一种小动物，并把它写下来。
板书：
猫
老实 贪玩 尽职
古怪 温柔可亲 一声不出 淘气
胆小 勇猛
喜爱
第三篇：《猫》第二课时教学设计
《猫》第二课时教学设计
《猫》第二课时
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。
3、读懂课文内容，了解猫的特点。
教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。
教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。
教学准备：PPT课件
教学课程：
一、师述导入：同学们，回忆第四组课文，都是描写的小动物，其中丰子恺先生这样说《白鹅》（课件1）俄国作家叶.诺索夫说《白公鹅》（课件2）
我国著名作家老舍爷爷特别喜欢猫，而且还养了一只，老舍爷爷又是怎样描述猫的？（课件3）
师：把书打开，自己读一读课文，边读边思考老舍爷爷家的猫是只什么样的猫？
师：你已经知道老舍爷爷家的猫是只什么样的猫了吗？（可以用文中的一个词语概括——古怪）能不能给同学们介绍一下？
（板书：古怪）
师：什么是古怪？（学生的发言会和近义词有关，教师相机接话：跟一般情况很不相同，让人难以琢磨。）
二、初读课文，初步感知。
师：回忆上节课所学，从哪几个自然段看出古怪？（1——3节）
师：快速浏览课文一至三节，可以用笔圈点批注猫的性格到底有多古怪？
指名汇报（出第一自然段课件——指名读或者齐读）
三、细读课文，理解课文。
师：你还是在文中找几个词概括猫的性格古怪到底表现在哪几方面？
生汇报时（课件——
1、老实
2、贪玩
3、尽职）
师：读得真仔细，你发现这只猫有的时候很老实......（课件：睡觉猫）
老舍先生怎么说的（课件说它老实吧，它的确有时候很乖。）
（板书：有的时候老实）
师：什么是乖？什么情况下用这个词？（和学生交流，最后归结父母或长辈对孩子才会用到乖）
师：那老舍在这里用这个字表达了什么情感呀？（对猫的喜爱，把它当做孩子看待。）谁来把自己的感受送到文字中读一读。
师：这只猫的确很乖，很老实，它只是成天睡大觉吗？
师：可有的时候它很贪玩......（课件：贪玩猫）
生：很贪玩，不回家。（板书：有的时候 贪玩）
师：什么是任凭......也......（无论谁怎么呼唤，都不回来）
都有谁呼唤呢？怎么呼唤呢？课件出示说话练习内容。
师：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，家里人也围了过来，老舍先生爱怜地说—— “说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ ”。
师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职。
师：你是从哪些词语当中感受到猫的尽职的？
师：引导学生做一做“屏息凝视”的动作理解词语；“非，不可”体会猫等到老师的决心和坚持，“一连几个钟头”体会猫的耐心。（理解一处就指名读一遍）
师：教师总结，老实、贪玩、尽职，哪一种性格都称不上古怪，但三种性格同时汇聚在一只猫身上，难怪老舍先生会说：齐读中心句。
师：你们喜欢老舍先生笔下的猫吗？老舍先生先概括地讲出了毛的性格特点，又分别从老实、贪玩、尽职三个方面介绍，这样用总分的构段方式就把一只古怪可爱的猫描述出来了。
师：猫的古怪还表现在哪些方面？
（板书：温柔可亲 一声不出）
师：“蹭”是什么意思？
师：你能学学猫温柔蹭的样子吗？生表演小猫蹭腿的样子。
师：这只猫真是......“古怪”！
师：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：或是用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是（课件——梅花）
师：哪有梅花呀？分明就是脏脚印。可是它把老舍爷爷辛苦写出来的稿纸踩脏了，老舍爷爷肯定特别讨厌这只猫！是吗？
（课件对比——出示梅花和脚印）
师：可有的时候呢？（不高兴时）
师：还有哪些内容说明古怪？
师：这真是一只（课件——既......又......）
四、总结提升，拓展练习。
师：总结写法（老舍先生采用了总分的写法，先概括猫的性格实在有些古怪，后具体写出如何的古怪。我们也练习这样的写法，学习几句话。）
（课件给提示）
总结：这节课我们从字里行间体会到了大猫的古怪，还学会了用先总后分的构段方法描写我们喜欢的小动物，下节课我们在走到小猫身边，在字里行间继续感受小猫的可爱。
第四篇：《猫》第二课时教学设计
《猫》第二课时教学设计
教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；
2．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的；
3．激起热爱生活的情趣，激发课后观察动物的兴趣。教学重点：
了解作者是怎样写出猫的性格特点的。教学难点：
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪。” 教学用具： 多媒体课件 教学流程：
一、欣赏图片，导入新课
1．揭题：同学们，这节课我们继续学习老舍先生的《猫》一文，请大家先看大屏幕（课件出示小猫活动的可爱场面）。
2．这些小猫给你留下怎样的印象？（活泼 可爱 调皮 淘气）板书：小猫 生气勃勃 天真可爱
3．是呀，这些小猫的确可爱，一根鸡毛、一个线团，都是它们的玩具，有时，它们会在琴键上弹奏一首欢快的乐曲；有时，它们会躺在你的鞋子里睡大觉；有时，它们会在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千。上节课，我们先了解了小猫的生气勃勃、天真可爱，那长大了的猫又有怎样的性格特点，这节课我们将要重点了解这方面的内容。
二、讲练达标
（一）、学习第一自然段
1．文中那句话概括了大猫的性格，它出现在文章的哪一部分？这是一个什么句？起什么作用？
2．长大了的猫性格究竟是怎样的古怪？请一个同学读一读第一自然段，其他的同学用笔圈出能概括猫的性格的词语，用波浪线画出体现这种性格的句子。3．这个自然段体现了猫什么古怪的性格？（既老实，又贪玩，又尽职）
哪些句子能说明猫的老实？“乖”是什么意思？这个词一般用来形容小孩，老舍先生却说猫很乖，说明什么？（老舍先生把猫当成自己的孩子，他很喜欢猫）猫仅仅是老实吗？（它还很贪玩）你从哪些地方感受到猫的贪玩？（可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。）“任凭”可以换成什么词？你能用“任凭
也”说一句话吗？想一想，可能有哪些人呼唤贪玩的猫？他们会怎么呼唤？
4．多贪玩的猫呀，那一定很讨人厌，老舍先生什么态度？你从哪看出来的？如果把这个句子中的三个语气词去掉，行不行？（男女生比较读）这三个语气词让我们充分地感受了老舍先生对猫的喜爱之情？感情朗读这句话。
5．哪些地方表现了猫的尽职？“屏息凝视”什么意思？猫为什么要屏息凝视？我们一起屏息凝视十秒钟。这十秒钟你有什么感觉？屏息凝视十秒钟我们就不舒服了，可猫为了捉到老鼠，有时一连几个钟头都要屏息凝视，真是一只尽职尽责的猫。这句话中还有什么词语体现了猫的尽职？你能用这个关联词
语说一句话吗？
6．大家喜欢这只尽职的猫吗？带着喜爱的语气再来读一读第一自然段吧。7．第一自然段写了猫既老实又贪玩又尽职的矛盾性格，现在让我们来看看我们是怎么学习这个自然段的。（出示学习方法：读一读，想一想，这个自然段写了猫的什么古怪性格；画一画，找出描写猫的古怪性格的句子，抓住重点词语体会猫的古怪及老舍先生对猫的喜爱之情；再再读一读，读出对猫的喜爱之情。）
8．下面就请同学们分成四人学习小组，用这个学习方法学习文章2、3自然段。
（二）自学2、3自然段。1.生自学，师巡视指导。2.汇报交流：
3.师补充：同学们学得真不错，既了解了猫古怪的性格，又感受了作者对猫的喜爱之情。刘老师有句话不太理解，不知道同学们能不能帮老师解决这个疑问。（出示句子）猫的叫声不就是“喵喵”几声吗？哪有那么丰富多腔？你们能不能学一学猫丰富多腔的叫声？
4.也许我们的猫刚刚吃饱喝足，它会心满意足地长叫一声——也许我们的猫，刚听到主人的召唤，会干脆利落的短应一声——也许我们的猫，外出玩耍时，遇到了久别的朋友，会兴高采烈地欢呼一声——也许我们的猫遇见了势均力敌的对手，它会充满戒备地粗吼一声——
5.这么丰富多腔的叫声老舍先生是怎么观察到的，（他一定进行了长时间细致的观察）是呀，只有细致观察，我们才能写出生动的文章。6.老舍先生如此爱猫，那猫对人有没有感情呢？（“蹭”好像是猫在向主人撒娇，体现了猫对人的信任和喜爱）
（三）比较阅读
性格古怪的猫是如此惹人喜爱，淘气天真的猫更让人忍俊不禁。从老舍先生的字里行间我们感受到了一幅人爱猫，猫亲人的感人画面。其他的作家有是怎样描写他们眼中的猫的呢？我们再回到课本，比较一下几位作家写猫有何相同点，有何不同点。
三、形成性评价
几位作家从不同的角度观察猫，描写猫，我们的同学在今后的写作中也可以借鉴这些写法。
四、板书设计
猫
第五篇：《猫》第二课时的教学设计
《猫》第二课时的教学设计 【教学目标】
１、体会作者如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情。２、有感情朗读课文。
３、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。【教学重点】
引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。【教学过程】
一、复习旧知，谈话激趣
１、师展示“猫”图片，复习上节课知识—老舍爷爷笔下的猫有什么特点？
生答后师板书： 性格古怪、淘气可爱
二、精读课文，感悟写法
１、学习前三个自然的写法：
⑴ 引导理解“古怪”的意思。⑵ 师问：你从文中哪些地方感悟到猫的性格古怪？ ⑶ 引导学生发现作者是如何把这些特点写具本的。
① 投影出示第一自然段，生齐读。
② 了解猫“老实、贪玩、尽职”各表现在什么地方？
③ 让学生在学习中自己发现把文章写具体的第一个法宝是：运用具体的事例把特点写清楚。
④
师小结提示：因为猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出，平时什么都怕，有时又很勇猛，这些特点看起来相互矛盾，但又都是事实，所以作者说猫的性格古怪。也就是说课文前三个自然段都是围绕哪一句话来写的？
⑤ 让学生发现把文章写具体的第二个法宝是：围绕中心意思从几个方面具体写，也就是先总述后分述，文章才会显得有条理。
⑷ 指名读１、２、３自然段，要求： 读出古怪的语气，生互评。
２、学习第４自然段：
⑴ 默读第４自然段，说说从哪些地方感悟到小猫的淘气可爱？
⑵ 让学生从阅读中感悟作者把小猫淘气可爱的特点写具体的法宝是： 抓住动作进行细致刻划。
⑶ 有感情齐读第４自然段，表现出猫的淘气可爱。
三、品味词句，体会感情
１、师以“说它老实吧，它的确有时候很乖”为例，示范如何品析词句。
２、由学生发现品析词句的方法（找──圈──悟──读）师加以肯定，并通过投影出示“学法”。
３、生依据学法在课本上批注，然后小组交流，师巡视指导。
４、全班交流，师相机补充。
５、思维拓展：通过交流，我们深深体会到主人是那么爱猫，假如你就是一只猫，主人那么喜欢你，你会怎么做？
６、相机引出问题： 老舍爷爷是怎样表现猫和他的亲密关系呢。
７、通过理解“蹭”的意思，领悟老舍爷爷用词的准确性。
８、师小结：老舍爷爷这篇文章，字里行间充满了作者对猫的喜爱之情。作者把猫当朋友，当家人，当孩子，体现出“人爱猫，猫亲人“的人间真情。
９、生有感情朗读全文，要求： 能体现出“人爱猫，猫亲人“的感情。
四、总结全文，激发情感 今天，老师很高兴和同学们一起找到了那么多写作法宝。猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物，可在老舍爷爷的笔下却是那么可爱。这说明了美就在我们身边，只要我们热爱生活，用心感受。我们就能像老舍爷爷那样，不但能发现美、欣赏美、还能创造美。
五、布置作业，写法迁移
课外观察一种自己最喜欢的小动物，并把观察所得写成一篇观察日记。
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