猫第一课时教学设计(共4篇)

第一篇：猫第一课时教学设计(共4篇)

篇一：《猫》第一课时教学设计 《猫》第一课时教学设计

【教学目标】

【教学重点】

【教学难点】

一、激趣导入

1.看视频，激发兴趣

生：喜欢

师：好，同学们，看完后说一说这些猫给你留下了怎样的印象。

生：它们是一群淘气包„„

今天，我们就来学习《猫》这篇课文.这篇课文是谁的作品呢？ 2.作者简介

师：（板书）不能这样说。他可是中外闻名的大作家，一生发表了近800万字的作品，而且他已经去世40多年了。

老舍先生原名舒庆春，字舍予，满族人。

同学们，老舍先生一生作品很多，代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》等。

课件出示老舍先生简介

1.师：请同学们翻开书，预习时读了课文吗？

2.请四名同学接读课文

四生接读课文，师纠正读错的字音

师：同学们，在他们读的时候注意一边听一边想，看看在老舍先生写了哪两个时期的猫? 师：谁来说说？ 3.生汇报交流

师：对。同学们用波浪线把这句话勾下来。师：那你能迅速找出第4自然段的中心句吗？也把它勾下来，读一读。

三、研读课文，在阅读中体会“大猫的性格古怪“

出示：猫的性格实在有些古怪

师：“实在”是什么意思？

师：这是很肯定的一种说法。

b.师：这么老实的猫其实也很贪玩，从哪儿能看出来？

什么叫“任凭”？课件出示：任凭......也 生：不管、无论„„

师：说说都有谁会呼唤它，会怎样呼唤？

师：同学们能用“任凭„„也„„”的句式来说句话吗？

师：努力做好本职工作。猫究竟有多尽职？找句子读一读。

师：你读得很认真，同学们，让我们看看这幅画面。

课件出示：图片

师：什么样子啊，都来做做

生做

师：我看你做得很好，你来说说为什么这样做

生：非要把老鼠捉住不然不吃饭

师：哦你说的是它心里的想法，屏息凝视是什么意思

生：就是认真的看，生怕老鼠溜掉

师：凝视就是认真地看，屏息呢？

生答

师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它 生：屏息凝视 师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？生：猫尽职 生：很执着，非要捉住

师：课文中哪两个词还能读出它的尽职？

生：非，不可

师：你体会到了，你能读出它的尽职吗？

师：读得好

边评价边鼓掌

师：这么尽职的猫你们喜欢吗？

生：喜欢

师：来，一起读读

生齐读

课件出示：非......不可.......师：“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？

师：同学们，作者写作的稿纸被猫踩了脏脚印，怎么作者还说是印了几多小梅花呢？这又体现了什么？

e师：这样极其温柔的猫也有极其冷漠的时候，冷漠到什么程度？

师：同学们，猫的性格这样古怪，老舍先生是讨厌还是喜爱它呢？

师：对。其实，从字里行间可以感受到老舍先生对猫的喜爱之情，特别是刚满月的小猫。

看视频图片

师:你们笑什么呢？

师：看，这就是老舍住过的地方，出示图片：它那淘气天真的小猫就在这生活过，嬉戏玩耍过，让我们走进小院看看这可爱的猫猫吧——

师：读得太好了，把掌声送给他。

生配乐读课文

四．阅读拓展，体会不同作家笔下的“猫”

师;我们在老舍先生的字里行间感受着老舍对猫的喜爱，对生活的热爱。那么同学们，在其他作家的笔下，它们是怎样写猫的呢，请大家读读课后的链接阅读，比较一下他们笔下的猫有什么相同，有什么不同。生讨论填表格

老舍笔下的猫 周面复笔下的猫 夏丐尊 不同

相同 喜爱之情

师：谁来比较一下相同之处是什么? 生：都写出了对猫的喜爱

师：通过一比较我们就感受到了三位作家都有爱猫之情，那不同呢 生：老舍先生是用反话表达对猫的喜爱之情，周而复先生„„

师：没想好，没关系再坐下，同其他两位作家相比老舍先生主要通过什么来写猫的生：性格

师：对性格，周而复呢

生：是通过样子来写猫的师：夏丐尊呢? 生：他是通过猫对人的态度来写猫的

生：喜爱之情，师：周而复通过样子也表达对猫的生：喜爱之情

师：夏通过态度同样也表达了对猫的生：喜爱之情

师：同学们啊，三位作家从不同的角度来表达了对猫的深深喜爱之情，其实，他们写猫还有不同呢，相信大家一定会在比较中有更多的收获。

篇二：15《猫》教学设计(第一课时四上)《猫》教学设计（第一课时）

瑞安市实验小学 蔡建平

教学目标：

教学重难点：

教学设想：

《猫》是一篇传统课文，如何将新课程理念融于其中，达到老文新教，常教常新的目的呢？我想到了两个问题：一是学语文的目的，无非是学会阅读，学会写作，学习一篇文章应该让学生读懂内容，学习写法。二是学习一篇文章的顺序。平时我们总是在第一段进行分段概括段意的训练，但据研究学生在第一课时最感兴趣的是文章内容。

教学过程：

课前准备：

一、谈话揭题，导入新课：

1、刚才同学们模仿了许多动物的声音。

3、看来，每个人眼中的猫都不一样。

二、初读课文，交流发现：

1、自由读课文，把课文读正确读流利，并且思考：你发现老舍爷爷笔下的猫是怎样的猫？从哪小节发现的？

三、研读课文，探究学习

爷的眼里，猫像哪些人呢？这个问题就留给你们去解决，去发现，好吗？

（根据学生的汇报随机进行教学，适时点拨，注意让学生多说多感受）

估计学生会说：

▲猫像爱撒娇的姑娘：从“蹭”感受猫的温柔可亲。

▲猫像探险家：从“逐渐开辟新的游戏场所”感受

??

四、小结探因，存疑结课：

1、通过研读课文，我们知道了在老舍爷爷的眼里，猫充满了灵性，充满了人性。它既像淘气可爱的孩子，又像爱撒娇的姑娘。

2、老舍爷爷在文中是怎样表达自己的喜爱之情呢？咱们下节课就着重研究文中平淡而富有情趣的语言！

板书：

猫

——淘气

《猫》教学设计（第一课时）

瑞安市实验小学 蔡建平

教学目标：

教学设想：

1、《猫》是一篇传统课文，如何将新课程理念融于其中，达到老文新教，常教常新的目的呢？我想到了两个问题：一是学语文的目的，无非是学会阅读，学会写作，学习一篇文章应该让学生读懂内容，学习写法。二是学习一篇文章的顺序。平时我们总是在第一段进行分段概括段意的训练，但据研究学生在第一课时最感兴趣的是文章内容。基于上述思考，我教学《猫》安排两课时完成：第一课时读通读懂课文，读出自己的理解。

2、送教下乡上的也是《猫》第一课时。由于一节课的时间不同，两个地方的学生不同。

课前准备：

一、谈话揭题，导入新课

1、刚才同学们模仿了许多动物的声音。

2、通过预习，有什么问题产生吗？

二、研读课文，探究学习

（根据学生的汇报随机进行教学，适时点拨，注意让学生多说多感受，在评价学生时先评价是否读正确流利，再评价是否读懂，最后评价是否读出自己的理解）估计学生会说：

▲猫像乖巧的孩子：从“无忧无虑、什么也不过问”感受猫像乖巧的孩子。

▲猫像爱撒娇的姑娘：从“蹭”感受猫的温柔可亲。（老师演老舍，学生演猫，理解“蹭”，感受猫的撒娇。

▲猫像淘气的孩子：从第四小节感受。

▲猫像探险家：从“逐渐开辟新的游戏场所”感受

??

4、通过研读课文，我们知道了在老舍爷爷的眼里，它既像淘气可爱的孩子，又像爱撒娇的姑娘。既像尽职的警察，又像多才多艺的音乐家、画家。你最喜欢像哪种人的猫？请你选择一种找到有关句子，把你的喜爱之情表达出来。

五、小结探因，存疑结课：

5、老舍爷爷在文中是怎样表达自己的喜爱之情呢？咱们下节课就着重研究文中平淡而富有情趣的语言！

板书： 大猫 ——古怪

猫

小猫 ——淘气

篇三：《猫》第一课时教学设计 《猫》第一课时教学设计

猫教学案

学习目标：

学习重点：

学习难点：

学习内容：

教学过程：

一、新课导入：

二、新授课

（一）预习检测

（1）污涩（）：

（2）怂恿（）（）：

（3）怅然（）：

（4）蜷伏（）：

（5）妄下断语：

（二）自主学习

1、朗读课文（要求正确、流利、有感情地朗读）

2、文章写了“我”喂养的几只猫？重点写哪一只？

（三）合作探究

三只猫，用墨一致吗？作者着重写了哪一只猫？前两只猫可不可以删除？

三、课堂检测

污涩（）怂恿（）（）怅然（）蜷伏（）诅骂（）

若要有明亮的眼睛，请多看到别人的长处；若要有较好的面容，请多展露真诚的微

猫

（二）学习内容：

教学过程：

一、旧课复习

二、新授课

（一）预习检测

（二）自主学习

根据表格填空

来历 特点（外形、性情）猫的归宿 对猫的情感变化 蕴涵思想 第一只

第二只

第三只

（三）合作探究

1、文中“我”的一家为什么讨厌第三只猫？第三只猫的“可厌”是从哪些方面来描写的？

2、第三只猫有没有偷吃鸟呢？请将“芙蓉鸟事件”的始末按照故事的过程，给每一情节拟一个小标题，并说说为什么这样安排情节？

三、课堂测试

猫

（三）学习内容：

教学过程：

一、旧课复习

复述课文内容

二、新授课

（一）预习检测

（二）自主学习

1、为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的死亡“更难过得多”？

2、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫”。第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫”。

3、本文采用了第一人称的叙述方式，采用了这种叙述方式有什么好处？

三、课堂测试：

“（对于），我想对你说 ”请选取一个对象，畅所欲言。

可怜的第三只猫，我想对你说：

对文中的“我”，我想对你说：

篇四：《猫》第一课时教案设计

6、猫

猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。

它什么都怕，总想藏起来。

小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。6.猫

（第一课时教学设计）

教学目标： 1）多音字“的”“和”“屏”“折”等；理解19个新词语的意思，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它??可是??”的句式说一段话； 2）品词品句，反复诵读，揣摩重点词语、句子；

教学难点：

教法、学法：讲授法 阅读法 讨论法 合作学习法

教学过程：

一、动画导入，谈话揭题

1.谈话：师：同学们，上新课前夏老师让大家看一段动画片，好不

好？

（意图：谈论自己的宠物猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此

导入，学习的兴趣已被撩拨起来；再加上动画片，相信学生对课文的学习充满了期待）

二、揭示课题，深入了解

2、初读课文：自由朗读，看看文章主要讲了什么内容？品味老舍

3、（1）ppt展示： 的确 暖和 解闷 枝折花落 屏息凝视（个别读，—齐读）

（2）指名读一读书中画的生字词

任凭 开辟 跌倒 尽职 稿纸 遭殃 摔跤 抓痒

5、说理由： 你是怎么想的？

（意图：开课时设计这样的板书呈现形式，既对全文有了初步

三、理解“古怪”，赏“猫”悟“情”

这节课我们来研究一下大猫到底古怪在哪？

１、特点一——老实：

请同学们默读1—3自然段。

生交流：（老实、贪玩、尽职、胆小、勇猛）（1）（接上面学生交流概括的特点，指名生找句子）师：哪些句子让你感受到猫很老实？

出示句子：说它老实吧，它的确有时候很乖。

a、你读懂了什么？（哪些地方让我们感受到猫很老实？）生：乖 睡大觉

师： “乖”一般指谁？（人）

b、这里的“无忧无虑”是什么意思？我们一般用它来形容什么？（人，孩子??）c、作者把猫看成无忧无虑的乖小孩，你感受到了什么？（作者非常喜爱猫）

2、特点二——贪玩

句子2：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

（1）师：请大家想象“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”一句中都有谁呼唤猫，用什么办法呼唤它回来?（2）“任凭”是什么意思？（不管）

是啊，不管主人怎么呼唤——它还是不肯回来（生接读）

可见，这猫是多么——贪玩啊！（3）齐读

（4）小结：

（5）齐读

3、特点三——尽职

过渡：老舍爷爷家里的猫仅仅是既老实又贪玩吗？它还有哪些特点呢？（尽职）

（1）品味：屏息凝视

1）说说“屏息凝视”是什么意思？ 2）一起来体验一下 “屏息凝视”

3）交流感受 4）师板书：尽职 5）小结：

四、师生互动，升华情感

猫的性格如此古怪，但老舍爷爷却非常喜欢它，因为古怪的背后有老舍爷爷喜欢的一面，请同学们快速浏览第二自然段，用横线画出找哪些句子看出老舍爷爷对猫的喜爱？

2、大家说完了感受，你觉得他们之间还会蹭出怎样的感情？

3、朗读（我们把这人爱猫，猫爱人的动人画面带入句中朗读）

五、读下列两组句子，你更喜欢哪句，为什么？

比较句子：

总结：同学们，就因为老舍爷爷爱猫，把它当做自己的孩子一样细心呵护。

出示作业：

1.写一写本课的生字词语3遍；

第二篇：《猫》第一课时教学设计

《猫》第一课时教学设计

教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语，读准多音字 “折”；能用“任凭……”“非……不可”的句式说句子。

2、学习课文，有感情地朗读课文，体会猫的古怪和可爱。教学重点和难点：

了解大猫的古怪性格和它的可爱，学习作者真实具体的表达方法，是本课学习的重点。

教学流程

一、情趣谈话，揭示课题

1、哪些小朋友家里养过猫？来简单说说猫给你们什么印象？ 你们喜欢猫吗？下面，我请同学们欣赏一组猫的图片，欣赏之后，用一个词来说说你对这组猫总的印象。

2.生回答：调皮、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠诚等

师：同学们说得真好，用词也很贴切。有位作家的家里也养了一只猫。作家还专门为此写了一篇著名的文章——《猫》。

板书课题：猫

师：大家齐读课题。作者是谁？（老舍）关于老舍在学《趵突泉》时已作了介绍，我们对他有了初步的认识，那么，他家的猫又是怎样的呢？

二、初读感知，理清脉络

1、请同学们打开课本，用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。读时别忘记了带上以下问题，边读边思。

2、出示自读要求：

（1）注意课文中的生字词，把音读准。把课文读正确、通顺。（2）自读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。（3）同桌间简短的交流一下，老舍笔下的这只小猫有什么特点？（学生读书，教师巡回指导）

3、检查反馈

a、检查生字学习情况，出示生字词，指名读一读。进行正音，并指导识字一些难写的字。

b、根据课文内容，谈谈老舍笔下的这只小猫有什么特点？

三、讲读课文，学习第1--2段 学习第一自然段

1．课文开头第一句就说：“猫的性格实在古怪”，当你读到这一句时，你是怎么想的。

2．下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？听老师读课文。3．范读第1-2自然段。

4．现在我们先来看第一自然段，边读边想：从这一段叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的性格。

板书

老实（可是）贪玩 贪玩（可是）尽职

6．体会加点字在句子中的作用？

7．指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。（注意多音字：的确）

学习第二自然段：

8．继续往下读，猫又怎么古怪，在第二自然段中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，准备自己讲书。

（可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。）

这只猫高兴和不高兴时太可爱了，请同学再读第二段，找出你最喜欢的句子来读一读，想想为什么喜欢这句。

指名学生说说，根据学生的回答，边插入讲解以下要点：（1）“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。

（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。

（3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：（长短不同 丰富多腔变化多端 粗细各异）（4）比较句子，体会感情。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。（分男女读一读，说说你喜欢哪句，为什么？）

10．指名读第二自然段，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。

四、再读升华，体会情感

1、全班齐读第1—2段。读出读的性格古怪，读出对猫的喜爱之情。

2、各自练习背诵第1—2段，指指当堂背诵，交流背诵方法。

3、小结：今天我们学习了猫的“古怪”，不知不觉中，让我们喜欢上了这只猫。猫还有什么古怪的行为呢？满月的小猫更加可爱呢！我们下节课再来学习。

五、作业

1、抄写本课生字并组词，注意把作业写美观。

2、选做题：观察身边的一种小动物，仿照本课的写作方法，写一个片断。

第三篇：猫第一课时教学设计

猫（第一课时）

教学目标：

1、认识七个生字，会写十三个生字。正确读写“性格、任凭、尽职”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，体会作者如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学过程：

一、揭题、导入新课。

1、谈话导入：著名的作家老舍是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象。本单元就有他的两篇文章。今天，我们先来学习他的《猫》这篇课文。（板书：猫）来，我们轻轻地叫它一声——猫。真好！

2、介绍作者：老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有《骆驼祥子》，《四世同堂》，《我这一辈子》等小说。

二、初读课文，理清顺序。

1、自由轻声读课文，要求：读准生字、多音字，读通课文。思考：老舍先生是从哪两方面来写猫的？分别在课文的哪几个自然段？

2、检查生字：性格 乖巧 任凭 贪玩 尽职 屏息凝视 抓痒 稿纸 踩印 梅花 淘 气 变化多端 跌倒 撞上 开辟 枝折花落 生机勃勃

①字音：屏bǐng 折shé ②字形：凭 痒 辟

3、理清文章结构

①课文时从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两方面来写的。（板书）

②分别在第1、2、3自然段和第4自然段。

三、品读课文第一部分。

1、分节朗读第一部分，这一段时围绕哪句话写的？（第一句，是总起句）

2、理解“猫的性格实在有些古怪”一句，“古怪”是什么意思？（这里指猫的性格特别、难以捉摸）

“实在”写出了什么？指导读好这句话。

3、第一部分抓住猫的哪些表现来写猫的古怪呢？

4、研读第一自然段

① 轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些方面？

（表现在：猫既“老实”又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”，“高兴”时比谁都“温柔可亲”，不“高兴”时，无论谁说多少好话，它都一声不吭，既“勇敢”又“胆小”。相机板书）

② 猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”各表现在哪些地方？请同学们动笔划出具体句子。（划出重点词语：乖，睡大觉，不过问；一天一夜，任凭„„也；屏息凝视，非„„不可。进行讨论交流。

a、“任凭”：无论，不管，突出猫的极其贪玩，一玩起来就要玩个痛快！b、屏息凝视：“屏息凝视”是什么意思？屏息就是不呼吸了吗？读的时候应该怎样表现？让我们屏息凝视体验十秒钟，这样子屏息凝视，小猫是多尽职啊！

c、非„„不可：从这里你感受到了什么？等老鼠的决心与耐心，突出表现猫的尽职尽责。

③ 课文字写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间，是用一个什么词联系起来的？（可是，意思上起转折作用）

④ 猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格，为什么说它是古怪的呢？（“老实”与“贪玩”是矛盾的，“贪玩”与“尽职”也是矛盾的，这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）⑤ 齐读第一自然段。

5、学习第二自然段。

① 猫的性格古怪体现在它高兴时温柔可亲，不高兴时一声不吭。猫的温柔性格表现在哪些地方？ 哪些词语表现了老舍对它的喜爱之情？ ② 注意重点词语：“蹭”、“跳”、“丰富多腔”、“变化多端”。

“蹭”：什么是“蹭”？是重重地碰吗？对，是轻轻地摩擦（做动作），那能把这种轻轻的感觉带到朗读当中吗？

叫声：猫的叫声变化多端、丰富多腔，同学们想象一下它会怎么叫呢？也许它刚吃饱喝足，会心满意足地长叫一声——也许它听到主人的叫唤，会利落干脆地短应一声——也许它在外面贪玩，碰到了一只势均力敌的猫腰打架时，会粗吼一声——也许它正伸出脖子。让主人给它抓痒，非常享受的细叫一声——这样丰富多腔的声音听起来就非常的美妙，让我们把脸上的笑意带进朗读中吧！

③ 小结：当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感受到的不是猫碰了他，而是 猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他，把猫的脚印比作“小梅花”，作者看到淘气的猫在稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是在“踩印几朵小梅花”，由此可见作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这种喜爱之情读出来呢？

④ 作者抓住了猫性格中的又一对矛盾“高兴时”与“不高兴时”的表现来写，写得逼真，细致，说明作者与猫的关系亲近，作者真的非常喜欢猫。⑤ 齐读第二自然段，把老舍爱猫的语气读出来。

6、学习第三自然段。

① 猫的古怪性格还表现在什么方面呢？明确猫的“胆小”与“勇猛”。② 哪些词语反应了猫的胆小，哪些词语反应了猫的勇猛？

四、小结。

同学们，人有百性，这猫也有百性啊？老舍先生家的这只猫，真是古怪之极，但我们分明从字里行间感受到一种并不古怪的东西在流动，那就是老舍先生对猫的喜爱！

五、板书。

贪玩、尽职、老实

古怪 温柔可亲 一声不吭 喜爱

勇敢 胆小

第四篇：《猫》第一课时教学设计

《猫》第一课时教学设计

【教学目标】

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

3．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。【教学重点】

了解作者是怎样写出猫的性格特点的。【教学难点】

在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。【教学过程】

一、激趣导入 1.看视频，激发兴趣

师：同学们，在我们的生活中有很多可爱的小生灵，它们的存在让我们的世界更加美丽、可爱。小猫就是其中的一个，你喜欢它吗？

生：喜欢

师：今天老师就给大家带来一部关于小猫的短片，想看吗？ 生：想。

师：好，同学们，看完后说一说这些猫给你留下了怎样的印象。（播放短片，生观看，不时地发出阵阵笑声。）

师：说一说吧，这些小猫给你留下了怎样的印象。生：它们很可爱。生：它们很调皮。

生：它们是一群淘气包……

师：可爱，调皮，淘气，大家对小猫的这些评价都饱含着对它的喜爱之情。今天，我们就来学习《猫》这篇课文.这篇课文是谁的作品呢？

2.作者简介 生：老舍。

师：（板书）不能这样说。他可是中外闻名的大作家，一生发表了近800万字的作品，而且他已经去世40多年了。我们应该这样称呼他——老舍先生。

老舍先生原名舒庆春，字舍予，满族人。老舍是他的笔名。

同学们，老舍先生一生作品很多，代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》等。有机会同学们可以在课外看看这两本书。

课件出示老舍先生简介

老舍先生尽管是一位大作家，也写小文章。今天，我们学的就是他写的一篇小文章——

生齐读课题。

二、整体感知，理清脉络。

1.师：请同学们翻开书，预习时读了课文吗？

那老师来检查检查，同学们是否能读准字音，读通课文。2.请四名同学接读课文

四生接读课文，师纠正读错的字音

师：同学们，在他们读的时候注意一边听一边想，看看在老舍先生写了哪两个时期的猫? 师：谁来说说？ 3.生汇报交流

师：他写了成年的大猫和刚满月的小猫。（板书）那课文哪些段落在写在大猫，哪些段落在写小猫？

生汇报：课文第1-3自然段在写大猫，第4自然段在写小猫。师：写大猫的3个段落是围绕哪一句来写的？读一读。生：猫的性格实在有些古怪。师：对。同学们用波浪线把这句话勾下来。这是这3个自然段什么句？ 生：中心句。

师：那你能迅速找出第4自然段的中心句吗？也把它勾下来，读一读。生：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

三、研读课文，在阅读中体会“大猫的性格古怪“ 1．细读第1-3自然段，体会猫的古怪性格。师：同学们，先来读读1-3段的中心句。出示：猫的性格实在有些古怪 生齐读中心句。师：“实在”是什么意思？ 生：的确。

师：这是很肯定的一种说法。再读读这句话。生再读。

师：同学们快速浏览第1-3自然段，看看猫的性格古怪体现在哪些方面？再和同学讨论讨论。

生读课文1-3自然段，然后同伴互助讨论。

师：猫的性格古怪主要体现在（板书）既老实，又贪玩，又特别尽职，有时候极其温柔，有时候又极其冷漠，还体现在它：既极为胆小，又极为勇猛。看来，这真是一只——

生：性格古怪的猫。（板书）

过渡

：这篇课文老舍先生是用具体的事例来写猫的性格特点的。a.先说说猫有多老实呢？谁找句子读一读。生一读。

b.师：这么老实的猫其实也很贪玩，从哪儿能看出来？ 生一读。

什么叫“任凭”？课件出示：任凭......也 生：不管、无论……

师：说说都有谁会呼唤它，会怎样呼唤？ 生若干分角色想象尝试。

师：任凭谁怎样呼唤它，猫也不肯回来。

师：同学们能用“任凭……也……”的句式来说句话吗？ 生造句练习。

c.师：猫是这样贪玩，但非常尽职。什么叫“尽职”？ 生议。

师：努力做好本职工作。猫究竟有多尽职？找句子读一读。

生读句子。

师：你读得很认真，同学们，让我们看看这幅画面。师描述猫捉老鼠屏息凝视的情景。

猫蹲在老鼠洞口纹丝不动，仿佛停止了呼吸，几个小时过去了，它仍然等在那，有种不到黄河心不死的念头，看来老鼠在劫难逃了。

课件出示：图片

师：什么样子啊，都来做做

生做

师：我看你做得很好，你来说说为什么这样做

生：非要把老鼠捉住不然不吃饭

师：哦你说的是它心里的想法，屏息凝视是什么意思

生：就是认真的看，生怕老鼠溜掉

师：凝视就是认真地看，屏息呢？

生答

师：，就是控制呼吸。一个小时过去了，它——一起读

生：屏息凝视。

师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它

生：屏息凝视

师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？生：猫尽职

生：很执着，非要捉住

师：课文中哪两个词还能读出它的尽职？

生：非，不可

师：你体会到了，你能读出它的尽职吗？

生读。

师：读得好

边评价边鼓掌

师：这么尽职的猫你们喜欢吗？

生：喜欢

师：来，一起读读

生齐读

师：猫等老鼠的态度真认真，时间长达几个小时，决心大非把老鼠等出来不可。真是太尽职了！

课件出示：非......不可.......生造句。

d.师：猫的性格古怪还表现在有时候温柔可亲。谁来读一读猫对主人温柔可亲的句子？

生一读。

师：“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？ 生议，轻，温柔，显示和主人关系很亲。体现猫爱人

师：同学们，作者写作的稿纸被猫踩了脏脚印，怎么作者还说是印了几多小梅花呢？这又体现了什么？

e师：这样极其温柔的猫也有极其冷漠的时候，冷漠到什么程度？ 生读句子。

f.师：一会儿是极其温柔，一会儿是极其冷漠，直是性格古怪。它的古怪性格还表现在他的胆子有时候非常胆小，胆小得——，有时候又无比勇猛，勇猛得——从这些地方可以看出，猫的性格实在有些——

生：古怪。

2．品读第4自然段，体会小猫满月时淘气可爱的特点。

师：同学们，猫的性格这样古怪，老舍先生是讨厌还是喜爱它呢？ 生：喜爱。

师：对。其实，从字里行间可以感受到老舍先生对猫的喜爱之情，特别是刚满月的小猫。同学们，想不想看看他笔下的小猫是什么样子的。

看视频图片

师:你们笑什么呢？

小猫更可爱呢，你能读出老舍先生对猫的喜爱吗？自己先读读。

生读。

师：谁能读出猫的更可爱和淘气。都想读，咱推荐一位同学，谁读最好

学生推荐一名读

师：看，这就是老舍住过的地方，出示图片：它那淘气天真的小猫就在这生活过，嬉戏玩耍过，让我们走进小院看看这可爱的猫猫吧——

师：读得太好了，把掌声送给他。在她的朗读中，我们就感受到这天真淘气的小猫的确是更可爱了。

生配乐读课文

四．阅读拓展，体会不同作家笔下的“猫”

师;我们在老舍先生的字里行间感受着老舍对猫的喜爱，对生活的热爱。那么同学们，在其他作家的笔下，它们是怎样写猫的呢，请大家读读课后的链接阅读，比较一下他们笔下的猫有什么相同，有什么不同。然后再填写表格。

生讨论填表格

老舍笔下的猫 周面复笔下的猫 夏丐尊

不同

相同

喜爱之情

师：谁来比较一下相同之处是什么?

生：都写出了对猫的喜爱

师：通过一比较我们就感受到了三位作家都有爱猫之情，那不同呢

生：老舍先生是用反话表达对猫的喜爱之情，周而复先生……

师：没想好，没关系再坐下，同其他两位作家相比老舍先生主要通过什么来写猫的 生：性格

师：对性格，周而复呢

生：是通过样子来写猫的 师：夏丐尊呢?

生：他是通过猫对人的态度来写猫的

师：哦，你真会读，他是通过态度来写猫的。哎，同学们，你发现了吗，我们刚才就是通过一种比较的阅读方法，通过比较我们知道老舍先生通过性格表达对猫的

生：喜爱之情，师：周而复通过样子也表达对猫的 生：喜爱之情

师：夏通过态度同样也表达了对猫的 生：喜爱之情

师：同学们啊，三位作家从不同的角度来表达了对猫的深深喜爱之情，其实，他们写猫还有不同呢，相信大家一定会在比较中有更多的收获。这节课我们就上到这。

第五篇：《猫》第一课时教学设计

猫

第一课时

教学目标：

1.让学生学会本课生字词。

2．带领学生抓重点词句感悟猫性格的古怪，感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法和亲切的语言特色。背诵积累学习片段。

3．体会“人爱猫，猫亲人”的情感。教学重、难点

1．重点：让学生感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法和亲切的语言特色。

2．难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。教学过程

一、创设情境，谈话交流。

1．今天我们班来了一位小客人，你看（出示猫的图片）是谁呀？ 2.那你喜欢这只猫吗？喜欢它的什么？

3.板书课题：猫 猫这个字是一个形声字，形旁是反犬旁，音旁是苗 古人为什么用苗表示读音呢？（猫叫声是喵喵的）

你来学学猫的叫声

好可爱的小猫呀。这个同学推测挺有道理的。

同学们，宋代陆佃说：鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。看了这段资料，再看猫这个字你想说什么？（猫可以为民除害）

正向我们所说，同学们你看这种说法里寄托着古人对猫的喜爱之情呢。你看，咱们中国的汉字多有趣啊。

今天我们来认识著名作家老舍爷爷家的猫。我们先来认识一下老舍爷爷：出示： 老舍，原名舒庆春，是我国著名的小说家和剧作家，被誉为语言大师。他的代表作有《茶馆》、《骆驼祥子》、《龙须沟》、《四世同堂》等

看，老舍爷爷被称为什么？（语言大师）

今天我们就要走进《猫》，感受这位语言大师给我们带来的精彩文字。4.昨天布置了预习，先来检查一下预习情况！请同学认读下列生字。性格 乖巧 任凭 贪玩 尽职 抓痒 踩印 梅花 淘气 跌倒 开辟 稿纸 天真可爱 温柔可亲 无忧无虑 屏息凝视 生气勃勃 枝折花落

二、初读课文，整体感知。

１．看来我们的同学生字词语预习得非常不错。接下来检查一下朗读课文，打开课本翻到70页，先看看课文有几个自然段？请4位同学朗读课文，其他同学划出两个能概括课文内容的句子。

2.反馈交流 请你说说你的理由

1-3自然段都是写猫的古怪，第一自然段的第一句是一句总起句。第四自然段的这一句是过渡句。

3.老舍先生在这篇课文里写了两个重点内容（板书：古怪 淘气）连起来说一说。

小结：抓住课文中的重点句子，我们就知道了课文先写什么？再写什么？把重点句连起来，进行适当的修改，就能知道课文的主要内容了。

三、剖析“古怪”

1．这里写猫的性格，老舍先生用一个词概括说（古怪）出示：猫的性格实在有些古怪。

“古怪”词语手册上怎么说？（性格特别，令人难于捉摸。）2.猫的性格古怪在哪里呢？请同学们自读1～3自然段，想一想、说一说。出示：猫的性格实在有些古怪。

3.交流:猫的性格古怪在哪里? 学习第一自然段：出示第一自然段 交流：板书：老实 贪玩 尽职

老舍爷爷写猫的这些性格特点主要选取了哪些典型的事？ 板书：老实（睡觉）贪玩（出走）尽职（抓老鼠）

抓住典型的事例描写猫的性格特点，是作者写猫的一种方法。在具体写的时候，你觉得哪些词用得特别好？根据学生回答学习

（一）品读句子1：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

（1）“乖”，让你感受到了什么？想想你心目中的乖孩子？（安安静静的，不惹是生非，文气······）

这说不定是一位绅士呢，请一位绅士读一读！多么文静的小猫，像位淑女，请你读！

（2）品读句子2：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。你又感受到了什么？（贪玩）

猫贪玩出走后，会有谁用什么方法呼唤猫回来? 老舍有没有写谁怎么呼唤猫回来？而是用了一个什么词？“任凭„„也„„”

任凭就是无论谁叫都没有用，它就是那样倔强，一意孤行，谁来读一读，这就是老舍先生用词凝练。猫的性格古怪体现在既老实又贪玩

（二）教师读着出示句子3：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！读读这个句子，你又感受到了什么？（很有耐心，很有决心）

（1）品味“屏息凝视”。

谁来说说“屏息凝视”是什么样的？（抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）

“屏息”是否就是不呼吸了呢?连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样表现?(生练读)同学们，让我们找准目标，屏息凝视，体验l0秒钟。你感觉怎么样？请你来读一读。

（2）体会“一连„‘非„„不可”：同学们，“一连就是几个钟头”是个什么概念呢?就按三个钟头来算吧，三个钟头是多少分钟?(180分钟)又是多少秒?(10800秒)是10秒钟的多少倍?(1080倍)而我们刚才才体验了l0秒钟啊!(生激情诵读)在尽职这一点上，我们大家都该向猫学习。

（三）指着板书：老实 贪玩 尽职 这几个词放在一起，给你什么感觉？（矛盾、奇怪）

作者是怎么把这几个词连接起来的？

说它······吧，它的确······，可是······ 说它······吧，的确是呀······，可是······ 去掉这些词，比较读，读着读着，你觉得用上这些词，感觉有什么不一样？（语言亲切，对猫的喜爱之情溢于言表）学习二、三自然段

读读课文的二、三自然段，用上

说它······吧，它的确······，可是······ 说它······吧，的确是呀······，可是······ 借助这个句式试着背一背第一自然段。真不错，那你能用上其中的一个句式说说第二或第三自然段的内容，有些地方可展开合理的想象。

第二自然段的古怪体现在猫既（温柔可亲）又（一声不出）第三自然段呢？既胆小又勇猛 学生练说交流：

体会“蹭”，（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？体现什么？）体会“梅花” 比较句子：

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。表达了老舍爷爷的什么感情？

老舍爷爷爱猫，猫和主人非常亲热。板书：人爱猫 猫爱人 那如果老舍先生每一个自然段都这样写，好吗？（重复啰嗦）是啊，老舍先生采用的语言形式多样

四、阶段小结，布置作业

1．同学们，老舍笔下的猫具有人的特性，有时是老实人，有时是贪玩鬼，有时是工作狂，有时是温柔派，有时是闷葫芦，有时候是胆小鬼，有时候更是一位勇敢者，老舍先生家的这只猫真是古怪至极，但我们又分明从字里行间感受到一种并不古怪的东西在涌动！为什么他能写出如此生动的文字？

交流：观察仔细 喜爱猫咪 扎实的语言功底

愿我们用一颗喜悦的心观察生活，让美丽的语言从我们笔尖流淌，记录下我们成长中每一朵心动的花，每一件值得记忆的事。下节课我们再来学习满月的小猫。下课！

2．布置作业。

选择喜欢的段落背诵；搜集有关写猫的文章诵读并摘抄。

板书： 老实 贪玩 尽职

猫性格古怪 温柔可亲 一声不出 人爱猫 猫爱人

胆小 勇敢

（语言亲切、用词凝练、形式多样）