猫第一课时（范文大全）

第一篇：猫第一课时

《猫》第一课时

一、导入

交流搜集到的有关猫的知识

二、整体感知

师：今天我们就来认识一只猫，这只猫可不是一只普通的猫，而是大作家老舍家里的猫，它到底有哪些与众不同的地方呢？

1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的字词可以同桌交流，同桌不能解决的举手请求老师的帮助。

2.快速默读课文，完成填空。

（幻灯）课文共有（）个小节，第（）到第（）小节写猫（），第（）小节写满月的小猫（）。

板书：性格古怪

满月更可爱

三、品读悟“古怪”

（一）自由读1-3小节，找出课文中有关词语或句子概括说说猫性格古怪表现在哪些方面。

交流板书：老实 贪玩 尽职 温柔可亲 一声不出

胆小 勇猛

（二）学习第1小节 1.指名读“老实”的句子 结合自己说说，怎样叫“乖”。读乖的句子。

2.指名读“贪玩”的句子 “任凭”意思

猫贪玩出走后，会有谁用什么方法呼唤呢？ “任凭„„也”说话练习

3.指名读“尽职”（品“屏息凝视”）A.什么是屏息凝视 B.是不是不呼吸？

C.朗读指导：几乎听不到声音，那读的时候应该怎样读呢？ D.体验：我们找个目标屏息凝视15秒。E交流感受。

F.一连几个钟头，就按三个钟头算，几分钟？（180秒）又是多少秒？（10800 1 秒）是我们十秒的多少倍呀？（1080倍）。

G..朗读、小结

（三）学习第2小节

1.读，哪些句子具体写出猫高兴和不高兴时的表现，划出来。2.品读“它要是高兴，能比谁都温柔可亲„„小梅花。” “蹭”： A.理解意思； B.师动作（重重）； C.同桌做动作； D.如何朗读。

3.品读“它还会丰富多腔第交换，长短不同„„变化多端。” 师：这叫声背后一定有很多有趣的故事，让我们一起想像。A.师：也许我们的猫同志刚吃饱喝足，心满意足地长叫一声——

B.师：也许，我们的猫同志刚听到主人的召唤，它会干脆利落地短应一声 C.师：也许，我们的猫同志在外面贪玩，碰到一只势力相当的猫，要打架 了，它会粗吼一声——

C.师：也许，我们的猫同志正伸出脖子来让主人给它抓痒，会恳求地细叫 一声——

师：我们猫的叫声真是美妙极了，让我们把这种美妙带到朗读中去吧！

四、总结

多么可爱的小猫，然而满月的小猫更可爱！我们下节课再来学习。

板书：

老实 贪玩 尽职

性格古怪

温柔可亲

一声不出

胆小 勇猛

猫

满月更可爱

第二篇：15猫第一课时

猫

一、教学目标 【知识与技能】

1．会认、会写本课生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。【过程与方法】

通过朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识。【情感态度与价值观】

理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

二、教学重点

学习本课抓住猫的性格特点有层次地叙述的方法。

三、教学难点

体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。

四、教学时间

2课时

第一课时

一、课时目标

整体感知全文，导学课文1－3自然段。

二、导学过程(一)导入新课

1．师：观看了同学们精心布置的“猫趣”手抄报，老师对猫的了解都更进了一步，这小生灵真是有趣，可爱啊！参观了“猫趣”展，你最想说什么？ 2．揭示课题，简介老舍。(二)预习要求

1．自读课文，利用工具书认识生字，理解新词。2．理解课文内容，在感受最深的地方作上批注。3．小组内交流学习的收获和体会。(三)学情检测 1．整理感知。

(1)学生自由朗读课文，达到正确，流利(可自读，也可同桌一起读)(2)师生共同给生字正音。性(xìnɡ)格(ɡé)

凭(pínɡ)借 贪(tān)心

职(zhí)位 稿纸(ɡǎo)梅(méi)花 跌(diē)倒

开辟(pì)撞(zhuànɡ)击

毒蛇(shé)(3)理解新词的意思。

(4)老师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给你的第一印象是怎样的？(5)默读课文，思考：本文的主要内容是什么？ 2．剖析“古怪”。

(1)自读课文1－3自然段，简要概括猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。(2)小组合作学习。

每名同学以猫的性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同桌听。(3)深入研读，品词析句，体会情感。

①同桌交流：老舍先生喜欢这只“性格实在有些古怪”的花猫吗？你是通过哪些描写体会的？ ②范例引路

出示例句：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。

引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非„„不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之情。③全班交流。

找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品尝关键词语等方法，体会作者渗透于字里行间的爱意。例如：

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ 用身子蹭你的腿，„„在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。(四)课堂练习

分别用“任凭„„也„„”、“„„非„„不可„„”、“无论„„也„„”“„„可是„„”分别说句子。

第三篇：猫(第一课时)教案设计

《猫》（第一课时）教学设计

——

王金丽

教学目标：

1、认识“乖、凭、职、痒、淘、辟、勃”7个生字，会写“性、格、凭、贪”等13个生字；正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、枝折花落、生气勃勃”等词语；读准多音字“折、屏”，并组词。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文写了猫的古怪性格（1-3自然段）和它满月时的淘气、可爱（4自然段）的内容。

3、了解作者是怎样写猫的性格特点的。教学重点：

了解作者是怎样写猫的性格特点的。教学难点：

在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，进而感受作者对猫的喜欢。教学过程：

一、图片导入，揭示课题

二、检查生词的预习情况

出示生词，生读（指名读、齐读），师正音。红色的字不仅要求会认还要会写，提醒学生注意容易写错的字，（“凭”字的上半部分是“任”，最后一笔稍短；“贪”字的上半部分不能多加一点写成“令”，“辟”字的左边不要多一点）。

三、整体感知，理清脉络

（一）作者分别写了什么时候的猫？

大猫

满月时的小猫

（二）请同学们在课文中找出概括这两部分内容的句子。

第一部分写猫的性格实在有些古怪，第二部分写小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

四、研读课文，在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”

（一）“猫的性格实在有些古怪”这句话中的“古怪”是什么意思？

（二）快速浏览第1-3自然段，看看猫的性格古怪体现在哪些方面？用简单的词语说一说。

猫的性格古怪主要体现在（板书）老实，贪玩，尽职；温柔可亲，任性；胆小，勇猛。

（三）精读第1自然段

1、体会“老实”

（1）猫的老实体现在哪里？谁能找出来读一读。

说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。（2）你体会到了什么？

（3）是呀，多么老实乖巧的猫，谁来有感情地读一读？（4）如此乖巧的猫，让我们再来一起读一读。

2、体会“贪玩”

（1）这么老实的猫其实也很贪玩，从哪些句子可以看出来？

可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不 肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

（2）模拟情景，说说都有谁会呼唤它，会怎样呼（若干学生想象尝试）。任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来，这真是一只及其贪玩的猫啊！

3、体会“尽职”

（1）猫究竟有多“尽职”呢？谁能找出相关的句子读一读？

可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（2）你仿佛看到了什么？（3）“屏息凝视”什么意思？看图片理解意思。让学生体验一下“屏息凝视”，“屏息凝视”10秒钟。（4）你能通过朗读的轻重缓急，来表现这只工作相当尽职的猫吗？（指名读）（5）改变原句，进行视野的拓展。

（6）如此尽职的猫，怎么不令人喜爱呢？有感情朗读。（7）整个第一自然段都洋溢着作者深深地喜爱之情，我们一起带着这份喜爱之情，有滋有味地再来读一读。（8）我会说

3、小结。

这节课我们学习了猫的哪些性格？（师指着板书问，生回答“老实、贪玩、尽职”），这样的猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，所以老舍先生说：猫的性格实在有些古怪。

五、课堂小结，布置作业

第四篇：猫 第一课时教案

《猫》教学设计

第一课时

一，导入

师：同学们，我知道大家都很喜欢宠物，能说一说你家养过哪些宠物吗？（指生说）养过猫的同学请举手，你仔细观察过猫吗？它给你留下了什么样的印象呢？（指生说）你们喜爱猫吗？有一位著名的作家老舍先生他也非常喜爱猫，他还专门为猫写了一篇文章，今天我们就一起去认识一下老舍先生家的猫吧。（书写课题：15猫）请同学们一起把课题读一遍 二，初读课文，整体感知

1.老舍先生笔下的猫是什么样的呢？请同学们把书翻到70页，自由的朗读课文，把句子读通、读顺，遇到生字时请用笔把它画出来多读几遍，并思考一个问题，课文里总共写了几只猫呢？好，开始吧。

点评读书：我发现我们的班的同学都非常会学习，有的同学一边读一边用笔在划，这是一种很好的学习习惯。同学们在读课文的时候都非常的认真。那生字都认识了吗？敢不敢接受我的挑战？（出示生字）2.指生读（2个），我们来读一读，好不好。（生齐读）屏幕上的有两个字的颜色和其他的不同，谁能说一说这两个字在写的时候我们要注意什么呢？（指生说，不要把乖写成乘法的乘，不要把痒的病字头的一点一提给丢了）（评价：观察的真仔细）

再齐读生字，记清楚它的字形

3.看来生字是难不倒你们了，你们敢挑战一下词语吗？（底气十足啊）（出示词语）指生读每人一行，开火车读，齐读。（注意词语中带颜色的字，多音字）指生读，齐读。自读红色的词2遍。

三、再读课文

1.看来词语也难不倒大家了，同学们，看来生字词都难不倒你们了，谁能回答我之前的问题，课文里共写了几只猫呢？指生回答：2只）（板书：老猫、小猫）

那么老猫有什么特点呢，小猫又又有什么特点呢，请同学们快速的默读课文，用文中的一个词语来概括它的特点，看谁最快完成。

师：有的同学边读边用笔在划，这是很好的学习习惯，有的人已经找到了，用书中的一个词语来概括老猫有什么特点，小猫又有什么特点呢？完成了的同学请用你的坐姿告诉我。（指生说）古怪、淘气（评价：找的真准）板书：古怪、淘气 2.你们和他们找的都一样吗？大家读的都很仔细，那么课文是怎么样写老猫古怪的呢？请学们快速的默读1-3自然段，找出相关的语句，并用波浪线划下来，完成的同学请用你端正的坐姿告诉我。指生读。刚才从她读的句子中，我们可以感受到的到它是一只古怪的猫，具体的说是哪一种性格特点呢？（乖）用课文中的一个词来说是什么？对，老实、贪玩（板书）。谁还愿意读一读写猫老实的句子（指生读）师问：同学们，无忧无虑是什么意思呢，谁知道？（指生说，什么都不去做，什么都不去想）谁能用无忧无虑来说一句话？好，同学们，看样子都已经理解了这个词，那么还有谁愿意再给我们读一读猫老实的句子呢？指生读（读出猫老实的感觉来）

谁来读一读猫贪玩的句子呢？（指生读）你觉得这段话那个词能体现猫的贪玩呢？（任凭）谁再来读一读？谁能让我们感受到这是一只非常贪玩的猫？

3.任凭如果让你换一个词，你会换什么词呢？出示课件（无论、不管）放到文中读一读，我们一起把这一段读一读。

同学们可以想象一下，都有谁呼唤老猫，是怎样呼唤的呢？（指生说）猫的反应是什么样子的呢？（外面特好玩了，不想回来）外面太好玩了，饭都不回家吃了，这能体现出它的什么特点？——贪玩（任凭谁这么呼唤它也不肯回来）

4.还有哪些地方体现了老猫的性格古怪？指生读（从这里你可以看出它是一只——尽职的猫）板书：尽职

哪些地方最能体现出这是一只尽职的猫？（指生说）谁能理解屏息凝视？什么意思呢？（控制住自己的呼吸，眼睛盯着看）同学们一起来做一个屏息凝视的动作好不好？

谁来读一读这一句，让我们感受到老猫的尽职呢？（出示课件）指生读（2-3人）齐读 从你们读的句子里我听出了猫的耐心和决心（出示课件）同学们请看屏幕，来填一填，（指生填）这只猫有点时候很老实，有点时候又贪玩，有的时候又非常的尽职，这真是一只什么样的猫——古怪的猫。那我们一起来读一读吧 同学们，还有哪些地方体现了老猫的性格古怪呢？（第3段）指生读

文中说它要是高兴的时候，能比谁都温柔可亲，那个字最能体现猫的温柔可亲呢？（蹭）指生说 谁知道蹭是什么意思？（摩擦）为什么用蹭呢？（体现猫的温柔可亲）。是轻轻的蹭，还是重重的蹭呢？（轻轻的）

谁能给我们读出猫的温柔可亲呢？（指生读）

你们听老师来读一读，试试能不能体会到轻轻的蹭的感觉。（师范读）我们温柔的女生一起来读一读好不好？（这是多么温柔可亲的猫啊）刚才读的时候有一个地方我不是很理解，谁能帮帮我？在写作的时候，猫会跳上来踩印几多小梅花，哪里来的梅花呢？（小猫的脚印）作者把什么比作成什么呢？（脚印比作是梅花）这说明作者在写作的时候对猫的观察非常——仔细，所以我们在写文章的时候要想把文章写的生动形象，也要仔细的——观察

4.同学们都见过猫，都听过猫叫，谁能给我们学一学猫叫呢？（生学）你自己学一下你最喜欢的猫叫，好了，刚才同学们在学猫叫的时候有的声音长、有的声音短，有的声音粗、有的声音细，用书上的词语你会怎么概括它呢？（丰富多腔，长短不同，粗细各异，变化多端）（出示课件）我们一起读一读

5.还有哪些地方体现老猫性格的古怪？指生读。这只猫有的时候会高兴，有的时候会生气，有体现出它性格的？（古怪）

6.还有哪些地方体现猫的古怪？什么都怕说明胆子——小（板书：胆小）但是它有的时候又会非常的——勇猛（板书），这有体现了它性格的——古怪

谁来读一读？（2—3人），齐读

同学们，你们觉得老舍先生爱他家的这只猫吗？对，请同学再自由的读一读这3个自然段，再体会一下老舍先生对猫的喜爱。想一想，这几段都是在围绕着哪句话再写的？（猫的性格实在有些古怪）这三个自然段都是围绕着这三句话在写，我们称它为——中心句

我们刚才读了老舍先生笔下的猫，如果这只猫是你家的，你会怎么评价它呢？（出示课件）这是一只------的猫。

同学们，这节课我们学习了这篇课文的前三段，感受到了老舍先生对猫的喜爱，也感受到了老猫的什么性格？（古怪），小猫是怎样淘气的呢？我们下节课再来学习。今天的作业：

第五篇：猫第一课时建议

人教版小学语文四年上册第四单元 《15 猫》第一课时教学建议

猫是较常见的家养小动物，在我们农村绝大多数学生见过猫，不少学生家里还养过猫，学生对猫的熟悉程度也较高，在开课前可以通过唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。本节课的老师通过谈谈自己喜欢的动物开课，就没有一下子切入主题。不过通过观察大量猫的图片，也是可以激起学生对猫的喜爱之情，只是难以感受到猫的性格特点。建议开课时谈谈你对猫的印象。

课文中的生字不是很深，大部分学生会读，检查生字的学习情况时不必一个学生读一个这么少，可以让他们一下子多读几个，这样才能检查到自学情况的。还有，作为四年级的学生不必拼读生字了，可以直接不出来。本课的多音字较多，老师也注意到提醒学生注意读准。如，暖和（huo），解闷（mèn），屏息凝视（bǐng）。要求会写的字中，有几个字容易写错，老师通过让学生自己发现哪个字哪里容易写错这点很好，这种方法值得继续发扬。如一个学生说“凭”字的上半部分是“任”，最后一笔稍短；另一个学生说“贪”字的上半部分不能多加一点写成“令”等等。但作为本课时的教学重点学生写的时间安排得少了一点。

在初读课文理解课文脉络的部分老师引导的较好，学生一下子找到课文描写毛性格古怪的段落，第四自然段是写小猫的。这是因为课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花很多工夫。不过这种指导学生分段的方法值得提倡。

老师通过指导学生朗读再现猫的活泼淘气这部分分析得很详细，朗读的指导也很到位，充分地体会作者对猫喜爱的思想感情。但给人很罗嗦的感觉。