第一篇：义务教育课程标准实验教科书小学语文人教版六年级上册第七单元模块规划
义务教育课程标准实验教科书小学语文人教版六年级上册第七单元模块规划
一、模块的教材分析
1、内容特点
本单元教材从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，选编了精读课文《老人与海鸥》、《最后一头战象》，略读课文《跑进家来的松鼠》、《金色的脚印》，一个语文园地。其中语文园地又分为“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”和“课外书屋”五个板块。总课时为10节。本单元主题内容浅显易懂，可在学生自读自悟的基础上引导学生感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
2、主题思想
“人与动物”专题是从喜爱保护动物的角度提出来的，描写动物的文章在四年级的就已经接触过了丰子恺的《白鹅》老舍的《猫》《母鸡》俄国作家叶诺索夫的《白公鹅》还有五年级所学的说明文《松鼠》虽然这些课文都是介绍动物的特点，而本单元的课文侧重与通过发生在人与动物、动物与动物直接的感人故事，但蕴含在这些课文中的对动物的喜爱之情是共同的。
3、知识结构
两篇精读课文《老人与海鸥》和《最后一头战象》都展示了人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。《老人与海鸥》根据人类学家邓启耀先生的《寂寞鸥灵》改写，描写的是发生在昆明翠湖边的一个真实的故事。海鸥听得懂老人的呼唤、平日与老人友好相处，老人去世后的“异常表现”都很动人。选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的 1 任何一分感情，都能得到它们加倍回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
《最后一头战象》是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说，刻画了动物平时不为人所知的情感世界。作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧的生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。两篇文章都要学生入境入情地去感受动物们的情怀，因此，我组成员都特别重视引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，走进动物的内心世界，体会动物丰富的情感，揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
两篇略读课文这两篇文章《跑进家来的松鼠》和《金色的脚印》则向我们介绍了人与动物之间互相信任、和谐相处的，美好情感。《跑进家来的松鼠》写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：１、松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；２、我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；３、天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。这与其他三篇文章角度略有不同，似乎“情感”主题不突出。其实，“我们”一家人不干涉小松鼠的活动，正是对这个小动物的尊重和爱护，所以松鼠才得以在我家“胡作非为”。《金色的脚印》不是新选文章，老师们比较熟悉。课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近2 的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。经我们组员研究，这单元的文章篇幅较长，所以在教学时，要注重指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点感人段落。
语文园地七分为口语交际.习作、交流平台、日积月累和课外书屋五个模块的综合性学习。经我们组员仔细分析，发现模块之间其实有着一定的联系。口语交际和习作都分别安排了两个内容：教学中可根据情况任选一个，若时间有限，两个话题也可分别进行。口语交际前一个话题与单元主题相照应，让学生将听过或看过的有关动物的故事或新闻讲给大家听。后一个重在训练口语交际技巧（如何劝说等）。习作则根据图片报道进行合理想象，然后写一个故事。回顾拓展中的交流平台对本组课文的重点进行小结：组织学生与之前学过的描写动物的文章从写法和内容两方面作比较，找出异同。引导学生温故知新，并在新旧知识的交流碰撞中获得新知，训练思维。日积月累安排的是唐代诗人李贺的一首诗，增加学生对古典诗的积累。课外书屋主要介绍“动物写作大王”沈石溪，他擅长写动物小说，写的动物主要是云南原始森林中的野生动物。他的动物小说，有助于学生增长见识，培养对动物的关爱、对大自然的热爱。课余，教师可介绍他的作品，引导学生课外阅读。
“口语交际.习作”以本单元所学课文为基础。“习作”是口语交际内容的书面化或延伸。口语交际和习作直接安排在课文学习的后面，有浑然一体之感，学习别人的文章，自己进行了“课外实践”，充分发挥自己的想象力，谈谈收获，交流感受，水到渠成。在交流的基础上整理、升华，形成文字。这样的编排尊重学习规律，科学合理。
在几篇感人的动物情感文章后，安排了“口语交际.习作”，让学生们进一步“走进动物世界，感受动物的情感”，活动分为三个阶段： 3 说动物故事、写动物看图作文和比较所学的动物课文，这些都是教材编撰者的用心之处。充分运用好教材资源，以课本为基础，潜移默化地让学生们深入体会物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，激发起学生保护动物的责任感，初步形成正确的人生观。
二、模块的学情分析
六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，这个阶段的学生也比较活跃，而且学生很喜爱动物这类的文章，也学习过不少类似的课文如《猫》、《松树》、《白鹅》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采用小组讨论、全班交流的形式逐步深入。
对于动物故事，学生们是既熟悉也非常感兴趣。但我们组员讨论分析时发现，孩子们对于动物故事，往往只停留于对故事有趣内容的理解上，而还没掌握好故事其中蕴含的真挚情感和情感表达具体的写作方法。教师在教学时，要紧扣住文章的重点段落来反复朗读，指导学生在阅读基础上，建立感性认识，从而引导学生走进动物内心，同悲共喜。
无论是学生情感的迁移，还是知识方法的形成，都不可能是一蹴而就的，应当随着学生年龄的增长和智力的发展循序渐进的有计划、有序列的培养。因而，在教学中就要把握好每节课的教学重点，否则会导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。这单元的学习不仅有知识的传授，更多的是能力培养。所以，我们组员在研究试教时做到尽量引导，集中力量对学生的个性感悟能力进行开拓，力求开口小而挖掘深，为以后继续深入的学习打下坚实的基础。
同时，根据六年级学生的年龄、心理特征，教师还要从学生熟悉的、感兴趣的、能够接受的事实中选择具体的教学题材，尽力创设浓厚的、鲜明的问题情境，激活学生已有的生活经验和语文知识，培养 4 应用语文的意识。
三、模块总体教学目标
1、会写课后18个生字，掌握词语盘点中的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，能结合重点语句感受人与动物、动物与动物之间的感人故事。学习作者将这种真挚的情感写真实写具体的方法。
3、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
4．说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。
5、谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物。把自己的故事、想法、建议说清楚。提高表达与倾听的能力。
6、能根据图片报道进行合理的想象，然后写一个故事，进一步激发学生对动物的了解和热爱。
7、能对本单元的教学内容进行回顾与整理，与之前所学的课文进行对比学习，明白同是写动物的课文，着重点和所用的写作手法有哪些不同，进一步学会表达情感的写作方法。
8、要通过学习使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽；同时了解课文的叙述顺序，学习叙事的方法。
四、教学设想
阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性，独立性和选择性。教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，力求引导学生自读自悟，实现个性化的阅读教学。所以，我们组员经过研究，根据本单元的目标 5 和重难点，提出以下的教学设想：
1、深入阅读分析文本。在四年级已经有了一个专门描写动物的单元，为什么教材在六年级又专门安排一个单元来学习动物呢？经过我们组员研究发现，两个单元的不同的专题侧重点不同。四年级上册“作家笔下的动物”这一单元中，作家主要抓住了动物的外在特点进行描写，而本册教材中，重在体现动物的情感，或者是人与动物之间的，或者是动物与动物之间的。而本组课文，在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事，会让我们的心灵受到一次次的震撼。因此，要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。
2、培养高年级学生用较快速度略读课文的能力，并能用精炼的语言概括课文主要内容，体会课文表达的感情。
3、教学时教师结合推荐更多的课外书籍，引起学生的阅读兴趣，让学生自己主动去读书。
五、模块的教学重点、难点
《语文课程标准》明确指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”、“要让学生充分地读，在读中具体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 在教学中，注意让“读”深入课堂，落在实处。
重难点：
教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。入选的课文中，有的篇幅较长，可在教学中，进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。配合本组专题，“口语交际•习作”以及“回顾•拓展”都做了相应的安排，进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。
六、模块的教学设计思路
1、《老人与海鸥》
（1）先学习第一部分，找一找文中老人爱海鸥的句子，细细地品读，深入地讨论、交流。让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情
（2）、在学生充分感受老人对海鸥的情感的基础上，组织学生读、悟课文的第二部分，体会海鸥对老人的情义。海鸥对老人的情义重点体现在老人去世以后。
（3）、朗读指导。在引导学生交流体会的同时，要相机指导学生读好有关的句子和段落。教学时要将朗读和体会结合起来，让学生在朗读中感受老人与海鸥之间的情感，在朗读中体会作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体、写生动的。
本文的教学重点是读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。教学难点是体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。
2、《跑进家来的松鼠》
（1）、要继续让学生练习用较快的速度阅读课文。可采取几遍读的方式，引导学生在自读自悟中读懂课文，学习课文的表达方式。
（2）、在学生读懂课文主要内容，体会作者对松鼠喜爱之情的基础上，还应引导学生感悟作者的表达方法。另外，在阅读完课文之后，也可引导学生与《松鼠》一文进行比较，为“回顾•拓展七”中的“交流平台”的学习作好铺垫。
（3）、文章语言浅显，学生读懂课文的难度不大，可以适当地安排一些拓展延伸的活动。如，让学生想象：如果松鼠跑到你的家里，你会怎么做？把你想到的写下来。也可以安排一些相关的阅读材料，进一步拓宽学生的阅读视野。
本文的教学重点是理解课文内容，体会松鼠与我们一家 建立的深厚情感。教学难点是学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
3、《最后一头战象》
（1）指导复述课文内容，要求学生抓住重点，有详有略地讲述。（2）品读相关句段，感受嘎羧和村民之间的真挚情感，领会作者的创作意图。
（3）学习抓住神态动作进行具体描写的方法，写一个小片段。
本文的教学重点是品读课文，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀。教学难点是通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。
4、《金色的脚印》
（1）信息交流，导入新课。课前布置作业，让学生搜集有关狐狸的资料，课上通过交流使学生产生兴趣。在学生兴趣盎然之时，引出课题让学生充分质疑，猜一猜课文中的狐狸是什么样的？既满足了学生表达学习动机的愿望，又激发学生浓厚的学习兴趣。
（2）初读课文，整体感知。在这一环节里我肯定学生的学习能力，鼓励他们用自己喜欢的方式，带着自己提出的问题去读文探究，获取对课文的感悟。尽管学生的感悟是零碎的，也是值得珍视的。
（3）精读体会，自主汇报。初读课文之后，引导学生用心用情在读课文，细细体味课文中哪些使人感动的地方，并想想为什么感动。
（4）课外拓展。课前学生已经阅读了大量有关动物的资料，所以鼓励学生说说自己知道的人与动物的故事。
本文的教学重点是了解故事的内容及意义。教学难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
5、口语交际
（1）、把课内和课外学习有机结合起来，搜集更多的动物故事，8 激发学生们学习的兴趣。
（2）、通过、召开动物故事会、模拟场景，分角色进行对话、谈有关伤害动物的故事等活动形式来进一步认识动物，感受动物情怀，激发学生关心动物的思想感情。
6、书面表达：
（1）、利用教材的特点，在学生广泛阅读课内外各种反映动物情感的故事基础上，充分发挥自己的想象力，将读写融合起来，编写新闻故事。
（2）、指导学生们抓住动物的细节，反映动物特点和感情。（3）了解学情，充分开拓学生的想象力，注意培养他们运用第三人称的写作方法，走进动物内心，从而更好地表达真情实感。
七、模块的教学措施
1、注重字义理解，以词语为单位记忆，防止和纠正错别字。
2、引导学生理清文章脉络，加强概括文章主要内容的训练，3、引导学生通过声情并茂的朗读，品味优美的语言，在语文学习中积累语言。
4、学习课文时，鼓励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习，让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力，引导学生潜心研读、体会思想感情。
5、采用展示和交流的方法，在讲评中对习作作具体的指导，把重习作前的指导变为重习作后的交流和评价
6、把读与思、读与写有机地结合起来。包括日记、练笔和习作。坚持鼓励为主，要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，坚持鼓励为主重视学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材。
八、课时安排
《21老人与海鸥》―――――――――――――――2课时 《22跑进家来的松鼠》―――――――――――――1课时 《23最后一头战象》――――――――――――――2课时 《24金色的脚印》―――――――――――――――1课时 口语交际·习作――――――――――――――――3课时 回顾·拓展七―――――――――――――――――1课时
第二篇：义务教育课程标准实验教科书 语文六年级上册
义务教育课程标准实验教科书 语文六年级上册
16﹡青山不老
案）
兰考县孟寨乡憨寺小学 李寒良 义务教育课程标准实验教科书 语文六年级上册
16﹡ 青山不老
执教人：兰考县孟寨乡憨寺小学 李寒良
【人物原型简介】
高富是山西省神池县八角大队的造林专业队长。1967年，当时已65岁的高富，动员了陈壁、祁五满、王润
五、宫二小、申忙、袁二喜6个老汉组成了老愚公造林专业队。7个老汉一条心，他们决心用愚公挖山不止的精神，把八角山山峁峁、沟沟岔岔全部披上绿装。经过16个春秋的苦战，共造成片林7163亩，四旁植树7.5万株，先后绿化了3座沙梁、10条荒沟、7华里公路，使昔日荒山沟岔变成了一片林海。1983年7月，中共神池县委、县政府为他树立造林功臣碑，并立传写入县志。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。
3.领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。
【教学重点】
理解老人所创造的奇迹，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。
【教学难点】
体会“青山不老”的真正含义。
【教学准备】
钻研教材，根据教材重难点设计制作多媒体课件。
【教学课时】
一课时 【教学过程】
一、播放课件，激情导入
播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？
就在这一片荒无人烟，穷山恶水之地，一位81岁的老农却创造了一个了不起的奇迹，这究竟是一位怎样的老人，今天，就让我们一同走进16课—青山不老。
板书课题，齐读。
这篇文章源自于《光明日报》记者梁衡在1983年写的一则消息，他用最平实的语言叙述了一位山野老农的故事，却感动了一代又一代的人。梁衡曾这样描述：
老人姓高，名富。我对他怀有无尽的敬仰。这个平凡的人让我领悟了一个伟大的哲理：青山是不会老的。
【设计意图：引导学生了解我国晋西北地区沙化现象，使学生有初步的感性认识，懂得我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，进而认识植树造林的意义，为下文理解老农改造山林、美化家园的决心和可贵精神做下铺垫。】
二、初读——感悟一片情怀
1.打开书68页大家用较快的速度自由读课文，把课文读通顺，读流畅，读正确。想想课文主要讲了什么内容。
2.请大家试着用老师出示的重点词，说说课文的主要内容吧！山野 肆虐 山沟 奇迹 创造 绿洲 价值 造福
小结：这种方法叫重点词概括法，我们以后可以用这种方法概括文章的主要内容。
【设计意图：明确要求，教给了学生自主学习的方法。】
三、细读——体验一段人生
感悟十五年创造的奇迹
1.师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）
2.快速默读第四自然段，看看这位老人创造了怎样的奇迹？
在感动你的地方写上你的感受。
（一）第一层面：从数字理解“15年创造的奇迹”
出示句子：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
1．认识正面描写的写作手法，思考数字让我们感受到什么？ 2．将学校与3700亩林网进行对比，引导学生感悟朗读（敬佩）。
（二）第二层面：从大环境中理解“15年创造的奇迹”
出示句子：我知道这条山沟所处的大环境。„„县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”
预设：
1.让学生联系课文，结合注释，学习第２自然段，了解恶劣的自然环境。2.出示：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”理解意思。
3.如果当时你在这情景中，你会有怎样的感受？让学生想象。
4.这真是让人感到恐惧。老师与大家齐读这段好吗？师读前半句，你们读后半句。
5.这位瘦小的老头，就在如此险恶的地方，竟创造了这块绿洲，这是多么了不起的奇迹啊！我们再来齐读这一句吧。
出示：就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。
（三）第三层面：从小环境中理解“15年创造的奇迹”
1.师：这是梁衡在采访中发现的一名村干部的工作手记中的几页内容：（出示手记课件）
15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，让我们闭上眼睛，走进手记中的一天，静静地去想象老人当时的情景，当你的眼前出现这个画面的时候，动笔写下你对老人的看法。交流感悟。
2.师：苦心人，天不负，有志者事竟成。勤劳的双手描绘了美好的家园；辛勤的汗水滋润了干渴的心田。老人用粗糙的双手、单薄的身躯创造了一个属于大家的奇迹！（课件展示绿意葱茏的图片）
瞧，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。推荐一生美美地读第一自然段。（课件出示第一段）
【设计意图：引导学生朗读感悟、想象理解，使学生认识到正是由于山沟所处的自然环境非常恶劣，老农才坚定了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依然不懈地努力进行改造，造福大家。通过老师的引领，使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此来深化理解课文。】
四、提升——铭刻一种敬意
１.作者对老人是什么看法呢？默读课文６、７自然段。
２.师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到──
生读：（出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。）
３.“另一种东西”是什么东西？
“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林，绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。
４.“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？
生： “与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。生：“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。
５.同学们理解得不错。可是老农能和山水永远存在吗？老农能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存，与日月同辉呢？
生：„„
师：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园，保护环境的奉献精神，造福人类的精神，是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈，离开而消失。它将永远根植在我们心中，这一切将与山川共存，与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。
６.这位普通的老人让我领悟到：青山是不会老的。还有什么是不老的（与环境作斗争的不屈精神不会老的）？有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢 ？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。让我们和作者一起同呼：青山是不会老的。
7.“青山不老，感动中国！”面对渐渐干涸的河流，面对皲裂的土地，面对土地日益荒漠化的趋势，像老人一样默默奉献的造林英雄还有很多很多，向大家隆重介绍一位植树英雄——马永顺老人，他有着和高富一样的情怀，2009年被评为百位感动中国人物。（课件）
【设计意图：引导学生理解“另一种东西”的深刻含义，感悟老人留给我们的不仅仅是一片绿意盎然的青山，而更应该是改造山林、绿化家园的决心和不畏艰辛的高尚精神，课文最后一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，引导学生抓住关键词语，联系上下文，理解作者的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨。】
五、拓展——影响你我他
1.师：今天，我们的心灵因一位平凡而又不平凡的老人而震撼。地处不同，年龄不同，我们不可能像老人一样扛起铁锹走进山沟，但是，绿化家园，美化家园却是我们和老人一样的情怀。我们可以从身边的小事做起，保护环境，美化我们的家园。
2.作业：
（1）为学校的花圃、宣传栏、植物园、饭堂等地方设计宣传标语，号召大家保护环境，节约资源。
（2）爱护环境，我从小事做起： 用如下句式写写：
爱护环境，我从拧紧水龙头做起。
爱护花草
„„ 整理好，尝试成为班级环保公约。
【设计意图：学生从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，继而引导学生不单从精神上敬佩他，更应该从行动上效仿他，从身边做起，从身边的小事做起，保护环境，美化我们的家园，使语文课堂更好的向课外延伸。】
板书设计：
大环境──恶劣
无私奉献
奇迹
﹛
小环境──艰苦
造福人类
﹡青山不老
16.《青山不老》教学设计及反思 张燕
【教学目标】
1．知识能力目标
（1）识“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。
2．过程和方法目标：
（1）能通过阅读引发思考，敢于质疑。（2）能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。
（3）能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。
3．情感、态度、价值观目标：
通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【重难点】
1．能通过阅读捕捉文章中的重要信息，解决疑难。2．感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。【教学准备】 教学课件
【预设流程】
一、导入课文
师：滋养我们黄种人的土地是肥沃的，这片土地孕育了一代代勤劳朴素的中国农民。今天我们将跟随记者梁衡走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事。（板书课题）
二、自读课文，提出质疑，初谈老人印象
1.自读课文
师：1请选择自己喜欢的读书方式，把课文读通顺、读正确.2把你认为比较难理解词句多读几遍。2．再读课文，初谈印象
师：青山是不会老的，但养育青山的人是会老的。文中作者所要拜访的就是一位老人，这是一个怎样的老人呢？请同学们快速阅读课文找出答案。（画出描写老人的词句）生：瘦小、让人同情、敬佩、伟大
3、深入课文，重识老人
师：老人果真如同学们刚刚所说的那样吗？让我们走近老人，拜访这位护林使者。
（一）感受老人人生的酸楚
师：谁来说数这个老人给你留下的第一印象？
生：1．外表：旱烟
瘦小
2．年龄：65——81 3．居住环境：孤独
师：找——体会——归纳，你感受到了什么？
（二）感受老人的壮举
师：这样的老人在中国的晋西北还有很多，可仅凭这一点，不会让作家写成这篇文章。那么这位老人创造了怎样的奇迹呢？
·预设一
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。师：读完这句话你知道了什么？你感受到了什么？
生：“十五年如一日”的执着
师生：①十五年，他失去五位与他共同坚守岗位的护林伙伴，多少泪水——读
②十五年，他失去了与他朝夕相处的老伴，却来不及说一声再见——读
③十五年，多少次梦中惊醒，多少次泪如雨下，却无助孤独——读 体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦：
⑴这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？（在什么情况下创造的？）
⑵轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。
①根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的干旱、霜冰、沙尘暴。
②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。
⑶在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！
⑷那么，老人的生活环境又是怎样的呢？
你能想象出老人战胜恶劣环境的困难树种的一个场景吗？
（2）“8条沟、七条带、3700亩”的顽强
①多少崎岖坎坷，多少次跌倒又爬起，他绿化了——
②3700亩，那是一条一条的，像互相挽住的臂膀，绵延多少坡，怀抱多少坎啊！读——
（3）升华：这就是一个用瘦小的身躯扛起来的一个奇迹，读——
预设二
窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
师：读完这段话，你觉得这段话的内容怎么样？
生：（优美、树木郁郁葱葱、绿意盎然）师：让我们带着这种美认真地读一读。让你感受到了什么？出示杨树、柳树课件欣赏，让学生感受林海的美观。引导板书（美丽壮观）
预设三
杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
师：你体会到什么？
预设：树的茁壮、顽强、勇敢
生：一层层的树经历了一次次的泥沙的侵袭，一层层的梯就是他们与泥沙抗争的有力证明。老人铁锹下的孩子，就像这老人一样顽强而永不言弃。
师：保住了这些黄土，我们才有这绿树。有了这绿树，我们才守住了这片土。老人创造的是一个——学生接“了不起的奇迹”。
感受老人的悲情
四、照应前面，总结课堂，领悟“青山不老”
师：老人已是81岁高龄，看着他的背影，你想说些什么呢？你能把体会写下来吗？
生：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
老人愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山，这是一种为了造福人类无私奉献的精神。
师：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
是老农创造的这片青山，可以与山水共存； 是老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传；
是老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光；
是老农这样含辛茹苦地做，不是简单地为了自己，而是为了这个山沟里的人们，甚至可以说是为了人类，作出自己的贡献，这种舍小家为大家的气概永远流传。
师：现在你知道为什么说青山是不老的吗？
师：老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这就是“另一种东西”，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。
师：你们说得都很好，这就是我们对课文中“青山不老”又一个新的认识。同学们，只要有千千万万的人具有老人这样改造山林、绿化家园的艰辛和决心。这青山会老吗？
第三篇：义务教育课程标准实验教科书第三单元
义务教育课程标准实验教科书《语文》（八年级下册）说明·第三单元
一、单元编写意图
本单元是以人与自然为主题组元的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。《敬畏自然》从总体上理性地思考人与自然的关系，提倡一种新的理念。《罗布泊，消逝的仙湖》反映滥用自然资源导致的生态环境被破坏。《旅鼠之谜》以北极旅鼠的大量繁殖和怪诞行为给人类提出警告。《大雁归来》涉及人与动物的关系，充满保护野生动物的伦理观念。《喂──出来》以科幻小说的形式，警示世人正视城市环境污染问题。“综合性学习·写作·口语交际”以广泛的科学技术为主题，引导学生泛舟科海，关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。
本单元选文追求空间上的广袤性和思维上的哲理性。追求空间上的广袤性，为的是开阔视野。生态问题是一个全球问题，要让学生放眼世界，关注人类，关注自然。《敬畏自然》让学生神游干天地之间，《罗布泊，消逝的仙湖》把我们带到大西北，《旅鼠之谜》让我们仿佛置身于北极圈，《大雁归来》又把我们带到太平洋彼岸，《喂──出来》又让我们来到日本城乡之间。每篇课文都揭示了一种因果联系，总而言之，是盲目性导致生态恶化，思考这种因果关系，可以获得哲理的启示。
本单元选文又追求知识性与趣味性的统一。五篇课文都有引人入胜的趣味和魅力。《敬畏自然》将大自然拟人化，令人感觉大自然神奇之至，敬畏之情油然而生。《罗布泊，消逝的仙湖》告诉人们罗布泊曾经是一个美丽的仙湖，罗布泊之所以成为沙漠，原来是愚昧造成的恶果。《旅鼠之谜》令人惊奇不已，百思不得其解，只觉得动物世界也是无奇不有。《大雁归来》让我们跟着作者领略人与动物相伴的乐趣。《喂──出来》更加奇幻，读完全文才知道标题是什么意思，一声“喂──出来”，有如醍醐灌顶。
本单元的编排将《敬畏自然》置于首篇，体现了五篇课文内容上一般与个别的关系。首先把握人与自然的总体关系，再接触一个一个具体问题，有利于阅读理解能力的提高。
本单元教学要求之一，是引导学生关注人与自然的关系，培养科学理性精神，注重人文关怀。从五篇课文中，不难看出，严重的生态问题都是缺乏环境保护意识的恶果，大自然是有自身规律的，盲目地发展，就会破坏生态平衡，堵塞今后发展的道路。只有保护自然，人类才能走上可持续发展道路。五篇课文蕴涵比较丰富，可以进一步培养学生探究性阅读的能力。
本单元教学要求之一，是熟悉科学文艺作品的文体特点。五篇课文都是科学内容与文学形式的结合，既有散文，又有报告文学、科幻小说，散文又有侧重议论的，侧重说明的，侧重抒情的。选文注意体裁多样性，让学生尽可能领略科学文艺作品的各种品种。
本单元跟传统的说明文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。“科海泛舟”将语文实践活动推向现代科技领域，或回忆“我第一次迷上了科学”，或“思考自然的启示”，或“展示身边的科技发明”，或研讨“科学技术面面观”，让学生认识科技活动也是语文运用的一个广阔领域。
二、课文说明 《敬畏自然》
这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏惧，也使人类过高估计了自己的力量。解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。
这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习。一是思考作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔，能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。
《罗布泊，消逝的仙湖》
这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。是什么原因选成了这种状况？作者通过翔实的资料说明，人对自然索取的贪婪和盲目是造成这一悲剧的主要原因。课文最后；作者发出了拯救生态环境的呼吁。课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛惜，为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会。
《旅鼠之谜》
这是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品。课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强；第二大奥秘是一旦繁殖过多，就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量；第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡、无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一大不得不走旅鼠的道路”。
学习这篇文意，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望，三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通。
《大雁归来》
这是一篇优美的散文。与一般的动物观察者不同，作者对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中，一大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、集会；孤独的时候，它们忧郁地鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回归，它们的鸣叫则使天空回响着野性的诗歌。作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息：动物是我们的朋友，世界因了它们的存在才有了如许的生机和情趣，我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当的定位。
作者是一个“爱鸟者”，对大雁的喜爱之情充溢在字里行间，正因为这种对动物怀有的真挚感情，所以他才能观察得这么细致，也才能描写得这么美妙。学习时，要引导学生仔细体会作者的感情，学习作者的描写手法。
《喂──出来》
这是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西都将重新倾泻回人间。虽然小说采用了夸张和想象的形式，但现实中我们何尝不是凭着侥幸心理，依赖着这样那样的“无底洞”？比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。
科学幻想是在现实基础上进行的合理想象，因此在学习中，可以引导学生到现实中寻找故事的影子，让他们自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。另外，本文的情节特别是结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法，阅读文章要注意把握。
三、关于练习
练习设计的基本格局与方式，整套教材是统一的。本单元“研讨与练习”第一题要求整体把握课文内容，大致有两种方式。一种方式是通过概括提要，达到把握文意的目的。如“罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子？试用简洁的语青加以概括，并归纳一下变化的原因。”“阅读课文，简要归纳北极旅鼠的几大奥秘。”另一种方式是抓住点睛之笔，小口径切入，达到整体把握的目的。如“反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键词句。思考一下，作者为什么提出要‘敬畏自然’？为什么说敬畏自然就是‘敬畏我们自己’？”“熟读课文，想一想，在小说结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里米的？大上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？”
语言题是根据课文语言特点设计的，有的课文富有哲理，要求仔细体会句子的含义，有的课文感情色彩强烈，要求体会句子的作用；有的课文语句含蓄隽永，要求深入体会句子表达的思想感情。根据“课标”关于“了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。” 的要求，《敬畏自然》一课安排了反问修辞方法的练习，要求“找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同”。
开放题的设计也力求角度、方式多样化。有的就课文的一个新观点引导学生研究讨论，搜集资料，撰文办刊；有的要求在重组课文信息的基础上发挥想象，如“假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么”；有的迁移运用，如“试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化”，又如“写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流”；有的要求展开合理想象，续写课文。凡此种种，都贯彻了学与用、阅读与写作、口语交际相结合的原则，既有利于深入理解课文，又有利于激发表达欲望，在各种言语活动的渗透、整合中提高语文实践能力。
四、单元教学的几个问题
1．要以科学理性和人文关怀作为剖析课文内容的一把解剖刀。
始终掌握科学理性和人文关怀这把解剖刀，每篇课文都可以迎刃而解。教学《敬畏自然》一文，要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结论，以利人类长远发展。教学《罗布泊，消逝的仙湖》一文，要认识只图一地一时的发展而滥用水资源就是一种非理性行为，全文就是对非理性行为的反思与抨击，总结历史教训，集中到一点，就是必须发扬科学理性精神，保护我们的家园。教学《旅鼠之谜》一文，要从旅鼠的奥秘中省悟到在人类繁衍问题上不能短视。教学《大雁归来》一文，要认识到爱护野生动物，人类生活才能获得自然之趣，从动物身上得到人类自我完善的启示，使人类的家园变得更加美好。教学《喂──出来》一文，可以看清芸芸众生在非理性支配之下，是怎样的麻木不仁，然而自然规律是不以人的意志为转移的，扔进洞里的垃圾总有一天会成为压在人们头上的灾害。
始终掌握科学理性和人文关怀这把解剖刀，五篇课文就能融会贯通，科学理性精神和人文关怀就能扎根在学生心里。
2．要在质疑问难的基础上，确定探究的课题。
五篇课文难易不一，每篇课文语句的理解也难易不一，应该鼓励学生提出疑难问题，共同探讨。让学生初读时，将不甚了了的语句划出来，确定共同探讨的问题之后，指引探究之路。例如，探讨为什么敬畏自然就是敬畏我们
自己，可以提示一下，我们与自然是什么关系，课文的论述有哪些要点，再提示一下，敬畏自然的含义是什么，敬畏自然的结果是什么。如果学生领悟能力较强，可以组织学生自己思考，探讨这个问题从何人手，应该采用什么思路。
3．要在单元教学的开头与结尾总述科学文艺作品的文体特点。
单元教学之始，简要说明科学文艺作品的文体特点，把握科学的内容与文学的形式相结合的特点，让学生每读一篇课文都注意作者怎样用文学的形式表达科学的内容。
单元教学之末，要通过综合和比较，进一步了解科学文艺作品的文体特点。经过综合与比较，可以认识共同的特点与各自的特点。比较散文、报告文学、小说，可以认识不同体裁的不同写法，比较三篇散文，又可以认识议论性、说明性、抒情性散文的不同特点。
第四篇：小学语文(义务教育课程标准实验教科书)
小学语文（义务教育课程标准实验教科书）：
1、二年级下册第11课《难忘的泼水节》
2、二年级下册第18课《雷雨》
3、三年级下册第5课《翠鸟》
4、三年级下册第10课《惊弓之鸟》
5、四年级下册第2课《桂林山水》
6、四年级下册第11课《蝙蝠与雷达》
7、五年级下册第1课《草原》
8、五年级下册第 14课《再见了亲人》
9、六年级下册第10课《十六年前的回忆》
10、六年级下册第14课《卖火柴的小女孩》
备注：以上均为第一课时
小学数学（义务教育课程标准实验教科书）：
1、二年级上册第三单元角的初步认识第一课时
2、二年级下册第六单元克与千克第一课时
3、三年级上册第八单元可能性
4、三年级下册第六单元面积和面积单位第一课时
5、四年级上册第三单元三位数乘两位数——笔算乘法
6、四年级下册第四单元小数的意义和性质第一课时
7、五年级上册第五单元平行四边形的面积
8、五年级下册第四单元分数的意义和性质第一课时
9、六年级上册第五单元百分数的意义和写法
10、六年级下册第三册比例的意义和基本性质第一课时
小学英语(义务教育课程标准实验教科书)：
1、4A Module 1Unit 1（第2 ~3页）
2、4A Module 1Unit 2（第6 ~7页）
3、4A Module 1Unit 3（第11 ~12页）
4、4B Module 3Unit 1（第33页）
5、4B Module 3Unit 2（第36 ~37页）
6、4B Module 3Unit 3（第40页）
7、5A Module 2Unit 3（第24 ~25页）
8、5B Module 2Unit2（第27页）
9、6A Module 3Unit 3（第42页）
10、6B Module 1Unit 4（第14 ~15页）
初中语文（义务教育课程标准实验教科书）：
1、七年级上册第一单元第5课《童趣》
2、七年级上册第二单元第6课《理想》
3、七年级上册第六单元第26课《皇帝的新装》
4、八年级上册第二单元第7课《背影》
5、八年级上册第三单元第13课《苏州园林》
6、八年级上册第五单元第21课《桃花源记》
7、九年级上册第一单元第1课《沁园春雪》
8、九年级上册第三单元第9课《故乡》
9、九年级下册第二单元第5课《孔乙已》
10、九年级下册第四单元第13课《威尼斯商人》
备注：以上均为第一课时
初中思想品德（义务教育课程标准实验教科书）：
1、七年级上册第三课第三框《让生命之花绽放》
2、七年级上册第九课第二框《防范侵害 保护自己》
3、七年级下册第一课第三框《彼此尊重才能赢得尊重》
4、七年级下册第八课第一框《特殊的保护特殊的爱》
5、八年级上册第四课第一框《我知我师 我爱我师》
6、八年级上册第九课第一框《海纳百川 有容乃大》
7、八年级下册第四课第一框《人人享有人格尊严权》
8、八年级下册第八课第二框《维护消费者权益》
9、九年级全一册第二课第一框《承担关爱集体的责任》
10、九年级全一册第十课第一框《正确对待理想与现实》
初中美术（义务教育课程标准试验教科书）：
1、七年级上册第二课《卡通故事》
2、七年级上册第四课《标志设计》
3、七年级下册第一课《画家乡的风景》
4、七年级下册第六课《灯饰设计与制作》
5、八年级上册第五课《与米罗游戏》
6、八年级上册第八课《绚丽的阳光》
7、八年级下册第一课《五角星》
8、八年级下册第七课《心灵的关爱》
9、九年级下册第二课《长城礼赞》
10、九年级下册第五课《让图表说话》
初中英语（义务教育教科书）：
1、7A Unit4Grammar（第47 ~48页）
2、7A Unit 6Comic strip and welcome to the unit（第68 ~69页）3、7B Unit 2Reading（第20 ~22页）
4、7B Unit 3task（第40~41页）
5、8A Unit 2Integrated skills（第32~33页）
6、8A Unit 5Main task（第89~90页）
7、8B Unit 1Grammar（第13~17页）
8、9A Unit 2Integrated skills（第36~37页）
9、9B Unit 3Reading（第42 ~45页）
幼儿园活动课题（幼儿园活动整合课程版本为南京师范大学出版社）：
1、小班（下）“宝贝一家”之活动4《我的家人》
2、小班（下）“车子叭叭叭”之活动6《车子开来了》
3、小班（下）“噜啦啦”之活动6《洗一洗、玩一玩》
4、中班（下）“你的家，我的家”之活动5《甜蜜的动物家族》
5、中班（下）“交通工具博览会”之活动14《船为什么浮在水面上》
6、中班（下）“和纸玩游戏”之活动9《好好爱护我》
7、中班（下）“蔬菜派”之活动7《蔬菜的形形色色》
8、大班（下）“牙齿咔咔咔“之活动7《牙齿的表演节目》
9、大班（下）“相反国“之活动12《黑魔王和白天使》
10、大班（下）“我的数学“之活动8《现在几点钟》
第五篇：人教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册教案.
人教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册教案 1《山中访友》教学设计 学习目标
1.有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。
2.感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。4.掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。第一课时 导入新课
(1导语:同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色,有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。
(2揭题:今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
(3看课题猜猜,作者拜访的会是怎样一位朋友? 初读课文,整体感知
(1作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?请同学们自由轻声读课文。(2读后交流,了解大意。读通课文,学习字词
(1学生自由读,看谁能把课文读正确,读流畅。(2谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听? 师随机纠正,重点点拨。拜访古桥,朗读体验
(1下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。
(2一进山,一眼就看到这座古桥,老朋友相见,作者心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们在书上画出有关句子。
(3再读读画线的话,体会体会,作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的?你是从哪儿感受到的?(4交流感受。
结合理解“德高望重”,体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。(5体会写法。
作者用拟人化的手法,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们读者。抄写生字词语 第二课时
听写词语,复习引入(1听写词语。1 PS:双击获取文档,ctrl+a,ctrl+c,然后粘贴到word即可。
未能直接提供word文档,抱歉。
点击咨询 