语文一年级下人教新课标3《邓爷爷植树》同步教案4

第一篇：语文一年级下人教新课标3《邓爷爷植树》同步教案4

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邓爷爷植树

【教学理念】

依据课标精神，本课的学习活动建立在学生自己动手和已有的知识基础上，充分调动学生的积极性，激发他们的求知欲，帮助他们在自主探索的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字、阅读能力，了解植树的意义，从而树立植树绿化和保护环境的意识。【学习目标】

1.认识１３个生字，会写６个字。

2.正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。【教学重点】

认读生字和朗读课文。【教学难点】

识记生字。【教学准备】

课前了解邓小平爷爷的有关事迹。【教学过程】

第一课时

一、创设情境 1.谈话导入：

谁能说说邓小平爷爷的故事。2.看图揭题：

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（投影仪出示）板书：邓爷爷植树

二、自主识字

导语：想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说在读课文时遇到不认识的字该怎么办呢？

1.借助拼音，试读课文：（自由读）2.自学生字：

⑴找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。⑵同桌互相读字，纠正字音。⑶出示所有生字，齐读。⑷请学生当小老师领读。⑸去掉拼音，再打乱秩序读。⑹汇报识字方法。3.检测自学情况。

三、朗读感悟

1.自由练读课文（要求正确流利）。2.指导读，评价。

四、学习课文第一、二自然段

1.你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？ 2.全班交流。3.指导朗读：

第二自然段可抓住关键词语进行朗读。如抓住“兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不适用于新课程各种版本教材的教学 全国统一客服电话：400-715-6688

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肯休息”进行理解和体会，让学生说说从这些词语中体会到了什么。

五、课堂小结，布置作业

第二课时

一、复习导入

1.做“登山看日出”游戏，复习本课生字词。由低到高依次认读生字，一步步登上山顶。

2.读词语，看看是否有不认识的字。如：

种植 春节 岁数 年龄 已经 经常 行走 扶手 栽树 亲人 3.导入：

小朋友识记生字真是太棒了，那么邓小平爷爷是怎样植树的呢？我们继续学习第三至第五自然段。

二、学习第三、四、五自然段

1.学生自由朗读和三、四、五自然段，并思考：邓小平爷爷是怎样植树的？为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景？

先学生自由朗读，再小组交流，然后各组派代表在全班交流，最后老师评价总结。

2.朗读第三、四、五自然段。

3.朗读全文，要读出对邓小平爷爷的崇敬之情： 自由读。齐读。个别读。

三、书写生字

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1.学生先观察，再说说如何记住这６个字。2.学写“爷、节、岁、亲、的、行”。⑴观察田字格中的位置。⑵教师范写，学生练习。3.学生练习，强调笔顺。

4.展示学生写字本，指各学生点评。

四、布置作业

植树节快到了，我们一起去植树吧！

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第二篇：语文一年级下人教新课标3《邓爷爷植树》同步教案3

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邓爷爷植树

【教学目标】

1.认识“邓小平爷爷植树”等１３个生字，会写“爷、节”等６个字。2.正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。【教学重难点】

认识生字，并通过朗读感悟，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。【教学过程】

第一课时

一、歌曲引入，了解人物，揭示课题

1.播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的老人是谁。2.出示图片，介绍邓小平爷爷。

3.板书课题，师领读课题，请学生说说已经认识了哪几个字，不认识的字记一记。

4.指名说出识记“邓、植”两字的方法，师归纳小结识记方法：（熟字加偏旁，熟字换偏旁，熟字相加，形近字比较，找相同部分„„）

二、初读课文，整体感知 1.请学生自由读课文: 要求：读正确。

2.请学生说说读了课文知道了些什么。

三、识字读文

1.认读理角解“难忘”，了解“植树节”：

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⑴出示生字“节”，看拼音读准字音，说说自己知道哪些节？ ⑵出示词语“难忘”，读一读。

⑶说一说，生活中还有些什么令自己难忘。2.认读理解：

⑴认读“已经”“高龄”：

出示“高龄”、“已经”，读一读，找一找，把有关句子划出来，说说文中指谁的“高龄”是多少岁。

⑵认读“息”：

要求学生，仔细读课文中带有“息”的句子，让学生明确在“休息”这个词中“息”字读轻声。

３.出示剩余的生字，让学生运用学过的识记方法识记。小组交流后汇报。⑴“我会读”：

读生字卡片（自愿读，开火车读）。⑵“我会记”： 向大家介绍识字方法。4.把课文读给自己的同桌听。

5.指名读自己喜欢的段落，并说说喜欢的原因。6.指导书写“爷、节、岁、行、亲、的”。

第二课时

〖课时目标〗

巩固识字，读文感悟。

一、巩固识字

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1.用生字卡片检查识记情况。2.同学之间相互考生字是否认识。3.出示词语，认读。

二、读文感悟，评价人物

1.自由读课文，找出邓小平爷爷植树的段落。

2.再读这些段落，想想邓小平爷爷是个怎样的人，说说自己是从哪些词语中体会了出来的？

3.板书： 学生说的词语：

兴致勃勃

布满汗珠

不肯休息

挑选

小心

挥锹 4.看词语，让学生大声读几遍，小组中讨论交流。

5.根据学生的回答，让学生带着对邓小平爷爷的崇敬之情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为大家朗读。

三、总结

小朋友们，邓小平爷爷虽然永远离开了我们，但他永远活在我们的心中，这时，你想对邓爷爷说些什么呢？

请同学们说一说。

四、播放歌曲《春天的故事》结束全课

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第三篇：语文一年级下人教新课标3《邓爷爷植树》同步教案1

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邓爷爷植树

【教学目标】

1.认识１３个生字，会写６个字。

2.正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。【教学重点】

识字、写字，并使学生了解植树绿化的意义。【课时安排】

２课时。【课前准备】

1.让学生找关于邓小平爷爷的资料。2.《春天的故事》ＭＴＶ。3.生字卡片。【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

小朋友们，现在是什么季节？（春天）

春天是植树的好时候，你们知道哪天是植树节吗？（３月１２日）

那你们知道１９８５年的植树节在北京的一个公园里发生的事吗？（板书课题）

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你想知道吗？那就请大家快来读读课文吧！

二、探究新知 1.初读课文： ⑴师范读课文。⑵生读课文：

想办法将课文读通顺，遇到不懂的字用笔圈出来。⑶小组内读课文：

遇到生字借助拼音多读几遍，遇到不懂的词句，可以问问同学。2.识字：

⑴小组内自学生字，总结识字的好办法。⑵汇报： ①熟字加偏旁： 直──植 ②熟字换偏旁：

爷──节 那──邓 多──岁 „„

⑶指名读字卡、词卡。

⑷将生字请回到课文中，再次读课文。

⑸将课前搜集的有关邓爷爷的资料进行汇报，教师也可以给予补充。使学生充分地了解这位伟人。

3.写字：

⑴让学生先观察要写的６个字。

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⑵指名说说要写好这些字需注意什么？ ⑶师范写有难度的字： 例如：

爷、岁，讲解字的结构。

提示“亲”字的第五笔横长，第六笔横短，最后一笔是点，不是捺。⑷生先描红，再练写。⑸班级内展评。

三、小结

通过本节课的学习，你们一定对邓爷爷有了一定的了解，这位八十多岁的老人为什么要在植树节这天亲自植一棵树呢？他植树的态度如何呢？下节课我们将共同来学习。

第二课时

一、复习导入

1.以词卡的形式复习生字。2.出示带生字的句子，指名读。

二、精读课文 1.自由读全文：

引导学生讨论，邓爷爷是个怎样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？ 2.指名分节读课文：

抓住文中的重点词句边读边体会： 例如：

⑴邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

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⑵只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍然不休息。⑶他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗扶正。

3.指名读最后一自然段：

体会：为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景？ 4.配乐朗读全文。

三、课外延伸

1.观察校园内的每种植物有什么特点，选一种最喜欢的植物画一画。2.植树节快到了，你可以利用课余时间和爸爸妈妈种一棵小树或栽一盆花。

四、小结

植树是一种绿化行为，它是一件功在当今，利在后代的大事。今天我们种植了一棵小树，不久它就会长成一棵参天大树，会为我们人类做出巨大贡献。因此我们要记住邓爷爷的这句话：“植树绿化要世世代代传下去！”。

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第四篇：语文一年级下人教新课标3《邓爷爷植树》同步教案6

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邓爷爷植树

【教材简析】

1985年3月12日，81岁高龄的邓小平爷爷在天坛公园种下了一棵柏树，这就是“小平树”。春天是美好的，我们也要像小平爷爷一样，用我们的双手去绿化环境，美化家园，同时也把对未来的希望播洒在春天里。

课文用朴实的语言，按事情发展的先后顺序记叙了邓小平爷爷植树的故事。读起来亲切、自然，令人感动。【学情简析】

通过前面课文的学习，小朋友已经感受到了春天的美好。学习本课时，教师指导学生仔细观察书中的照片，仔细阅读课文，想像81岁高龄的邓小平爷爷植树的情境，增强环保意识。同时识字仍是本课的重点，要结合课文阅读，运用已有的识字方法识字，提高独立识字的能力。【学习目标】

1.认识“邓、植”等13个生字。会写“爷、节”等6个字。

2.正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。【学习重点】

认识“邓、植”等13个生字。会写“爷、节”等6个字。【学习难点】

正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。【学习时间】

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3课时。【学习准备】

生字卡片、课件、实物投影。【学习过程】

第一课时

〖学习目标〗

1.初读课文，了解课文大意，并研读第五节。2.学习生字。〖教学过程〗

一、歌曲引入，了解人物

1.播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的老人是谁。（了解多少说多少）

2.老师出示图片，介绍邓小平爷爷。3.揭示课题，齐读：

说说你读了知道了什么？有问题要问吗？ 4.学习生字： 邓、植。

二、初读课文，了解大意，认读字词 1.听老师范读全文，想想刚才自己提的问题。2.自由拼读课文，勾出生字词： 读一读，想办法记一记。3.同桌互相检查：

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生字认读，课文朗读。4.分小组自学生字。5.自学汇报、检查： ⑴“我会读”： 读生字卡片。自愿读。开火车读。

提示：看清声母读：植、岁、站、栽 看清韵母读：龄、行（多音字）⑵“我会记”：

学生向大家介绍识字方法。6.指名分节朗读课文，并正音。

7.再自由朗读课文，选自己喜欢的一节，反复朗读，并读给同桌听一听。8.再指名读自己喜欢的一节课文读给大家听。9.交流：

说说你读了课文知道了一些什么？ 导入第五节课文。

三、研读第五节

1.你想想看看邓小平爷爷当年种的树呢？ 看课件，说说，你看了有什么想法。2.指名读一读第五节：

说说你听了知道了什么，有什么问题要问？

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结合理解：

⑴美丽的风景美在哪里？讨论回答。

⑵什么是“已经”，你能不能用“已经”说一句话。⑶我们来美美地读一读，指名朗读，并齐读。

四、复习生字 1.卡片读生字。2.找朋友，并扩词。3.自由朗读课文。

4.课后查找有关邓小平的资料。

第二课时

〖教学目标〗

正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。〖教学过程〗

一、复习巩固 1.卡片开火车读生字。2.游戏：

过彩虹桥（小组扩词接力）节 经 亲 站 3.朗读课文第五节： 说说你知道了什么？

二、朗读感悟，展示交流 1.出示讨论题：

⑴你知道邓小平爷爷哪些情况？他为什么要来植树？

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⑵读了课文后，你觉得邓小平爷爷是个什么样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？

2.组内交流展示：

交流课前收集的资料，讨论老师提出的问题，整理出组内解决不了的疑问。3.全班交流反馈：

⑴教师相机出示邓小平画像，播放歌曲《春天的故事》，并适当作以补充，激发孩子们对邓爷爷的敬仰之情。

⑵教师相机讲述邓小平同志与人民一起植树的场面。⑶抓住文中的长句子及关键词句进行品读。如：

①只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。②邓爷爷挑选了一克茁壮的柏树苗，小心地填入树坑，又挥锹填了及锹土。③他站到几步外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗扶正。

三、指导写字

1.卡片读一读生字，说说笔顺，齐书空。2.仔细观察田字格，说说你要提醒大家注意什么？ 3.指名板演，并评议。4.学生跟写，并交流作业。

第三课时

〖学习目标〗

1.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。2.会写“爷、节”等6个字。

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〖教学过程〗

一、复习检查 1.卡片开火车读生字。2.我会读：

植树 种植 节日 妇女节 劳动节 国庆节 建军节 岁月 经常 经过 站立 人行道 自行车 扶正 栽树 亲自 亲手 3.我会写：

节（）（）（）

岁（）（）（）亲（）（）（）

行（）（）（）

二、朗读课文 1.自由朗读课文。2.指名读，评议。3.齐读，并读给好朋友听。4.说说你读课文知道了什么？

5.交流你收集的有关邓小平的资料，老师补充介绍。6.那你知道植树节是什么时候，（结合介绍植树节的来历）。7.指导实践活动：

⑴观察校园、花园里有哪些植物，每种植物有什么特点？选一种你最喜欢的植物画一画。

⑵照课后说的那样做：“植树节快到了，我们也去植树吧！”

三、指导完成作业，并默写生字 【板书】

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3.邓小平爷爷植树

握

挖

不肯休息

令人难忘（1985）挑选

移入

挥锹填土

美丽的风景

站

仔细看

扶正 满意

【本课生字所组成的词语】 1.会认的词语：

邓爷爷 种植 植物园 节目 节外生枝 岁月 几岁 年龄 高龄 已经 已往 经常 经过 休息 出息 站台 车站 行走 日行千里 扶手 扶正 栽树 栽种 亲自 乡亲 2.会默写的词语： 爷爷 大爷 几岁 岁月 亲自 亲人 行人 节目

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第五篇：一年级语文邓爷爷植树教案学案

一年级语文邓爷爷植树教案学案

教案、学案一体化设计题3邓爷爷植树时1时设计人教学目标设计

1、认识“邓”、“植”等13个生字，会写“爷”、“节”等6个字。

2、正确、流利地朗读文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。教学方法设计读中感悟，自主探究教学程序设计教材处理设计师生活动设计

一、谈话导入，揭示题

1、激趣导入。

2、简单介绍植树节的来历。3、198年的植树节，是个令人难忘的日子。为什么呢?请自由读文《邓小平爷爷植树》。

二、自主预习，认读生字、自由读文，借助拼音读通文，读准生字字音，了解文大意。

2、同桌互查：

3、请“小老师”组织同学们“开火车”抽查生字认读和文朗读情况，注意正音。

三、朗读感悟，展示交流

1、出示讨论题：

A、你知道邓小平爷爷哪些情况?

B、哪些句子是写邓小平爷爷植树的?（找出有关句子，并多读几次）你觉得邓小平爷爷是个怎样的人?、组内交流展示：

讨论老师出示的问题，理出组内解决不了的疑问。

3、全班交流反馈：

A、回答刚才提出的问题。

B、抓住文中的长句子及关键词句进行品读。

（1）只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。

（2）邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

（3）他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行!”又走上前把树苗扶正。

四、朗读质疑

1、自由读全文，把不懂的地方画出来。

2、小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。

3、全班讨论交流各小组没有解决的问题。

4、齐读文。

五、写字指导、引导学生观察田字格中的范字。

2、请学生上台在田字格中演示生字的书写。教师相机示范，重点指导双人旁的写法。

3、学生独立描红、临写。

4、展示写得好的学生的作品。

六、拓展延伸

到植树节那天和家长一起种一棵小树，定期为它浇水，并作观察记录。揭示题《邓小平爷爷植树》，认读“邓、植”两个生字。注意“邓”是后鼻音，“植”是翘舌音。结合题简单介绍或引导学生说说文背景，如，“植树节”是怎么回事。引导学生自己发现生字的构字规律，以及和以前所学汉字的联系，采用多种方法识记生字。

熟字加偏旁：直—植

熟字换偏旁：爷—节那—邓多—岁冷—龄

熟字相加：自＋心—息

形近字比较：己—已

找相同部分：我—栽拉—站—亲朗读本文，要读得平实，读出对邓小平爷爷的崇敬之情。关键是体会邓小平爷爷在植树过程中表现出的严肃认真的态度和一丝不苟的精神。重点指导上下结构的字。“爷”字上大下小，“亲”字上下相当，“节、岁”二字上小下大。“爷”和“节”都有一个部“ㄗ”，前一个要写得比后一个短小些。本新出现的双立人，可结合单人旁进行书写指导：（1）撇应该写得平直；（2）第二撇起笔处应该在第一撇下方的虚拟垂线上（教师最好示范）；（3）竖为垂露。“节、岁、亲、行”四个字是既要认又要写的字，要重点指导学生识记和书写。师：春天来了，柳树醒了，桃花红了。这万物复苏的季节，是植树的好日子。师：公历3月12日，是我国法定的植树节，也是我国民主革命先行者孙中山先生逝世的日子。并通过清明植树活动，增强人们的环保意识。师：198年的植树节，是个令人难忘的日子。为什么呢?请自由读文《邓小平爷爷植树》。师提出朗读要求：自由读文，借助拼音读通文，读准生字字音，了解文大意。

生：自由朗读文。师：生字认识没有，文能否读通。没读通的句子请同学帮忙。

生同桌互查。请“小老师”组织同学们“开火车”抽查生字认读和文朗读情况，注意正音。

师：刚才的生字咱们同学读的很好，老师有两个问题想请同学们帮助解答一下。出示讨论题：

A、你知道邓小平爷爷哪些情况?

B、哪些句子是写邓小平爷爷植树的?（找出有关句子，并多读几次）你觉得邓小平爷爷是个怎样的人?

生：讨论老师出示的问题，理出组内解决不了的疑问。生：自由交流。生：抓住文中的长句子及关键词句进行品读。

（1）只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。

（2）邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

（3）他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行!”又走上前把树苗扶正。师：读了这篇文你有什么不明白的可以在书上画出来。生：自由读全文。生小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。生：全班讨论交流各小组没有解决的问题。

生：齐读文。师：请同学们仔细观察田字格中的生字，然后让同学上来书写，看谁写的最漂亮。生：上来在田字格中演示生字的书写。师：相机示范，重点指导双人旁的写法。生：独立描红、临写。师：展示写得好的学生的作品。师：到植树节那天和家长一起种一棵小树，定期为它浇水，并作观察记录。板书设计３、邓小平爷爷植树

积极 认真 高兴

８１岁 挑选 就像……一

兴致勃勃 小心 满意的笑容布满汗珠 仔细看

不肯休息 连声说

走上前后反思总体来说，这堂的教学设计“导入——范读——抓住重点词语自由读——根据问题自由读——讨论问题——初步解决问题——个别读”，需要老师更高的引导、调控能力，这就暴露了我很多方面所存在的欠缺。

这堂，学生很会听，会讲，显得很出彩，给人一种不同的感受。

但我的引导语言和评价语言平乏，对学生评价没有及时、到位。例如在学生回答“邓爷爷是个怎样的人”这一问题时，没有对学生的回答进行很好到反馈，对一些学生好的发言不能加以点拨，既而引导学生说出更好的回答。在学生朗读上，还是没有确实可行的指导方法，使学生提高朗读能力。其实，这和我对文的语感、对整篇的理解也是有很大关系的。