小学语文六年级下册漫画习作《假文盲》教学设计

第一篇：小学语文六年级下册漫画习作《假文盲》教学设计

小学语文六年级下册第一单元习作教学

漫画作文《假文盲》的教学设计

设计理念

新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“写想像作文，要展开想像的翅膀，想像作文是生命的创新，但也要做到内容具体，表达真情实感，不说假话空话。要注重主观感受，注意写作的个性化。”这次的图是一幅漫画《假文盲》，习作的内容也不是侧重写画面内容，而是侧重表达自己的看法和想法，写出自己的真实感受，鼓励学生展开想象，并进行联想，最终写出自己的独特见解和体会。由于是初次在教材中接触漫画，为了使学生能更深刻地挖掘出漫画所表达的内容和现实意义，在教学中力求做到：1．减少束缚，引导自由表达。2．诱发兴趣，引导真情表达。

教学目标

1、仔细观察图意，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。展开合理的想像，把所看，所想，所感具体、有序地表达出来。

2、引导学生课前收集漫画，了解漫画特点；创设情境，激发学生大胆去想去说，自由表达真情实感；开拓学生的思路，扩展写作的内容；巧妙点拔学生进行布局谋篇。

3、渗透思想教育，让学生对假文盲无视社会公德，只图自己方便的不文明现象产生厌恶情绪，决心做个讲文明、有社会公德心的人。教学重点：仔细观察图意，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。展开合理的想像，把所看，所想，所感具体、有序地表达出来。

教学难点：创设情境，激发学生大胆去想去说，自由表达真情实感；开拓学生的思路，扩展写作的内容，鼓励学生写出富有个性的文章。

教学准备： 学生收集漫画。

教学过程

一、交流展示，认识漫画

１、同学们，你们了解漫画吗？今天的看图作文有点特殊——就是一篇漫画习作。

2、同学们利用课余时间收集了不少漫画，现在，让我们进行一个漫画展示怎样？分四人小组交流一下漫画与其它图画有什么不同？再全班交流。

3、教师总结：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。

二、指导观察漫画，交流漫画内容

（一）导入：看来同学们对漫画非常感兴趣。其实，漫画是用线条、图形夸张地表现生活，作文是用文字描写生活，两者在本质上是共同的。现在，让我们把漫画和文字结合起来，写出自己观点和看法，表达自己的美好心愿吧！

（二）仔细观察漫画，合理想象画面内容。

1、（出示书上《假文盲》漫画插图）这是著名漫画作家华君武的一幅漫画，请同学们仔细观察，结合题目《假文盲》，看你是否明白画家的用意。

2、《假文盲》这幅漫画，在观察时，必须把握以下内容：（1）这是发生在什么地方的事？（2）从人物衣着看，这件事发生在什么季节？（3）图画上有哪些人？他们之间有什么关系？（4）四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车？“假文盲”是什么含义？

3、根据《假文盲》这幅图画，（出示思考问题课件）我们可以这样想象：（1）从图画上人物的衣着看，这天的天气怎样？除了这，你还会想到什么呢？（2）四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车的？他们当时心里可能会想些什么？（3）那位抱着孩子的中年妇女看到四位男子站在“母子上车处”，可能会对他们说些什么？四位男子又是如何回答她的？（4）周围的旅客看到四位男子站在“母子上车处”，可能会议论些什么？四位男子听到人们的议论会怎么想？怎么做？（学生分小组讨论，派代表汇报。）

4、在观察的基础上，可用几句话概括一下图画的内容。

5、教师小结：观察和描述漫画时要根据内容并联系生活实际，合理想象大胆表述。

（三）联系生活实际，讨论并发表自己的见解。（主动汇报）

1、小组讨论。（出示课件）

（1）这幅漫画描述的是一种怎样的现象？（2）在你的身边你的所见所闻中，有类似这样的想象吗？ 并能举例说明。（教师提示。比如：医院里明明写着 “禁止高声喧哗”可有人偏偏大声喧哗；公园里明明竖着“禁止踩踏花草”的牌子,却有人在草坪里嬉戏；公共汽车上明明写着“请勿吸烟”，可却有人在那里吞云吐雾„„）

（3）你怎么看待这些想象？持什么观点？（4）畅谈一下你的美好愿望。

2、教师小结：现在，我们的习主席倡导全国人民要大兴节约之风，于是媒体广告都在宣传“光盘行动”，可有的人又是怎么做的呢？这些假文盲的现象就是不文明的现象，我们应该摒弃它，提高我们的文明素养，让我们的社会更温馨、更美好！让我们对无视社会公德，只图自己方便的“假文盲”现象产生厌恶之情，做个讲文明、有社会公德心的人吧！

三、师生交流习作技巧

（一）怎样写好漫画习作。

1、请提出你的良好建议。（学生问答，教师鼓励评价）

2、教师总结漫画作文的要点。（出示课件）第一：仔细观察图画，把握画面内容。第二：展开合理想象，丰富画面内容。第三，要写出自己的真实看法和想法。

（二）谈谈这次习作的布局谋篇。（师生交流）

1、如何写好漫画习作的开头。（1）请学生谈谈自己如何开头。

（2）教师引导开头的方法，让学生自由选择。（出示课件）A、描写环境法。

如：在一个寒冷的冬天，天空阴沉沉的，寒风呼啸，一位妇女和一个婴儿着急回家，来到汽车站……

B、开门见山法。

如： 今天，我在语文书上看到一幅漫画，名为《假文盲》深受启发！在某个公共汽车站点上，那里立着一个醒目的牌子，牌子上那五个鲜红的大字：“母子上车处”格外引人注目。

C、议论开头法。

如：漫画给我的印象向来是令人开怀大笑的，可这幅漫画却能引人深思……

2、如何写好漫画作文的结尾。（课件展示）（1）抒发议论法。

如：假文盲，醒醒吧！让我们携手创建爱心，让那些贫困、弱小的人们得到关爱，让我们所有的人手拉手、献爱心，让整个世界少一份儿忧愁多一份儿欢声笑语吧！

（2）总结点题法。

如：我想：生活中那些假文盲看到这幅漫画，一定会脸红的所以，我希望我们每个人都要严以律己，从我做起，从小事做起，树立一个良好的公众形象。不要等别人指出你的不对。（3）名言升华法。如：这一幅漫画，让想起一句简单而又赋有含义的话：“有一种财富叫精神，有一种高贵叫文明。”就让这些不良的社会风气永远消失吧。

（三）教师总结写法。

在进行这类漫画写作时，首先应写出对这幅漫画的总体感受；接着展开想象写出画面内容；再着重联系生活实例，谈谈自己对这些现象的看法；结尾时应表达出自己的美好愿望。

四、独立构思，完成习作初稿。

让学生运用学到的习作方法，独立构思，并完成习作初稿，教师巡视指导。

附：板书设计

第一单元习作 《假文盲》漫画习作

一、认识漫画特征。

二、观察图画。（详、略）

三、合理想象，概述漫画内容。

四、联系生活实际谈观点。

五、指导习作技巧。（开头、正文、结尾）

第二篇：六年级习作假文盲

六年级习作《假文盲》课堂教学实录 教学内容

义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册《口语交际•习作一》 教材分析

这是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级下册，《口语交际•习作一》里的第一次习作，是一次特殊的看图作文。说它特殊，一是写的依据是一幅漫画；二是不是一般地把作者所要表述的图意写下来，而是要写出自己的“看法和想法”。

新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“写想像作文，要展开想像的翅膀，想像作文是生命的创新，但也要做到内容具体，表达真情实感，不说假话空话。要注重主观感受，注意写作的个性化。”

指导学生写这次写作，首先要让学生明白漫画同故事图画的不同之处；其次，要引导学生看懂图意，体会作者的用意。最重要的，要引导学生从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。学情分析

学生初次在教材中接触漫画，不了解漫画与故事性图画不同，也不知如何把握漫画的特点：是画家从现实生活中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事，反映自己对某个问题的看法的图画，是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。多数学生对漫画感兴趣，但只是停留在看懂的层面上，不明确写漫画作文的要求，不能根据画面内容写出自己的独特感受，发展创造思维和个性化的语言。课堂实录

一、交流激趣，认识漫画

师：还记得我们刚刚学完的《手指》一课的作者是谁吗？ 生：丰子恺。

师：谁能对丰子恺做一个简要地介绍。生：丰子恺，是中国现代作家。„„

师：看来同学们对丰子恺的了解还不够，老师这有对他的人物介绍，同学们请看一看。师：现在你对丰子恺先生有了什么新的认识？

生：丰子恺我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。

生：“漫画”是丰子恺的首创。生：丰子恺可以说是“漫画”的创始人。师：那么谁知道漫画有什么特点吗？ 生：有趣、幽默。生：有的具有讽刺性。（看来学生对漫画的特点并不是十分清楚，所以，为了让学生更加了解漫画，我随即加入了下面环节的教学。）

师： 在丰子恺先生身上还有个有趣的故事呢。有一次，一位记者采访了他，第二天文章就发表了《丰子恺画画不要脸》，子恺先生一看，鼻子好悬气歪，真该“疯”了：这不是骂人吗？可是再往下看，他又笑了，你们知道为什么吗？ 生：不知道。

师：我们来看一幅他的作品就知道了。

生：老师，他怎么只画了四个圈呀？ 生：人物的眼睛、鼻子呢？ 师：是呀，你们想想为什么？

生：哦，音乐课耳听、嘴唱就可以了，所以用不到的就不用画了。生：怪不得说他画画不要脸呢。师：现在再想想漫画还有什么特点？ 生（异口同声）：夸张。

师：是的，夸张是漫画最大的特点，它具有强烈的讽刺性和幽默性，画家从生活中取材，运用夸张、比喻等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。

二、畅谈漫画，指导构思

（一）看，丰富画面

师：（课件出示漫画《假文盲》）这是著名漫画华君武的一幅漫画，请同学们仔细观察，结合题目《假文盲》，看你是否明白画家的用意。（独自观察三分钟。）师：谁能自告奋勇上台对画意进行解说？

生：几个大男人心安理得的站在母子上车处，却让一对真正的母子站在栅栏外面。师：“心安理得”这个词用得好。

生：老师我看到女人脸上的表情很无奈，而男人们脸上的表情却显得漠不关心。师：你不仅观察细致入微，而且能够洞悉人物心理。

生：看到他们的服饰，我想到这应该是一个严冬的早晨，在车站的“母子上车处”，有四个高大冷漠的男子站在那里等车。他们每个人都穿着宽大的皮袄，而在“母子上车处”的牌子下，却胆怯的站着一对穿着简陋的母子。

师：时间、地点、人物、事件，短短两句话，你把事件的四要素介绍全了，真了不起。生：老师，我知道文盲是指不识字的人，那假文盲顾名思义就是假装不识字。所以我就想他们为什么要假装文盲呢？是因为他们只顾自己的利益。师：抓住题眼进行分析，太好了。

（二）想，拓展引申 师：为什么会出现这种假文盲现象，画家画这幅画有什么用意？ 生：个人道德素质低下，丧失道德良心； 生：车站管理员没有尽到责任；

生：人情冷漠，人人只扫自家门前雪，不管他人瓦上霜； „„

师：是的，世界上每个公民都要遵守法律、道德、公序良俗，可是有些人为了一点私利，一点方便，就丧失了中华民族的传统美德。现在请同学们想一想，现实生活中，是否还存在“假文盲”想象？

生：我家小区门前有个花园，每到春天，公园里嫩绿的小草便从土里探出脑袋。那淡淡的颜色和幽幽的草香，总会使人心旷神怡，留连忘返。草地边有一块牌子，上面写着：珍爱生命，保护小草！可有些人呢，为了少走那么几步路，将自己的脚从可爱的小草上踏过去。他们根本无视那些提示牌上的警示。

师：是的，他们的做法让我想起鲁迅先生的一句话：世上本无路，走的人多了，也便成了路。生：医院里写着“肃静”就是为了让病人能够更好的休息。而有些人却在医院里大吵大闹，别人劝他，他也不听，使病人不能好好休息。有的医院里的病房的墙上写着“请勿吸烟”可有些人就在病房里吸烟，让病人不能好好养身体，而且病情加重。师：是的，如果能够换位思考，我想社会就会没好了。

生：记得有一天，我和朋友去图书广场看书。上公交车往回一瞧，座位全没了，我们只能站在一旁。途中，一位年过花甲的老人拄着拐杖走上车来，却没有一个人给老人让座，突然，一个急转弯，我差点摔跤，而老人情况更糟糕，拐杖掉在了地上，人也摔倒了。我惊讶不已：车上大多是年轻的叔叔阿姨，难道他们都是冷血动物吗？看到老人摔跤，不会去扶下，不会让座吗？这时，一位站着的老伯弯腰把老人搀扶起来，并拉着他的手以防他再次摔跤。师：你说的是最常见的一种现象。你们知道以前的车上是怎样的情形吗？ 生：不知道。

师：鲁迅曾经写过一篇散文，讲乘火车的见闻。鲁迅说，车子快要开了，但一群乘客却还在作揖打恭，互相谦让，谁也不肯先坐。结果火车一开，顷刻间跌倒了五六个。鲁迅当时看不惯中国人的迂腐，繁文缛节，认为与现代文明的迅速发展脱节，就写文章讥讽。假如鲁迅还活着，他看到今天中国人的样子，老夫子会作何感想呢？

鲁迅身高只有161厘米，又生了多年肺病，体重不到70斤。他来乘车，被人轻轻一推，就要跌出好几米远。老夫子是脾气极坏的，他爬起来，骂不过别人，打不过别人，回到家，拿起笔，一定会用最刻毒的语言嘲笑、讽刺、讥讽这丑陋的国民性。

生：我看过一篇文章，在公众场合大声说话的是中国人，随手扔垃圾的是中国人，喜欢插队的是中国人，至于抢座位，更是中国人的家常便饭。

师：对，我们中国人被人看不起，最主要是没有礼貌，缺少最基本的道德操守。现在，当我们走出国门的时候，你还敢不敢像吉鸿昌一样，在胸前挂着牌子，写上“我是中国人”。„„

师：怎么才能让这类假文盲现象从这世间消失，让我们的社会变得和谐，充满爱的阳光？让我们以更好的精神面貌迎接北京奥运会？我希望在同学们的文章中能够看到精辟见解。

三、明确要求，指导写法

师：谁能联系我们以前看图作文和观后感的写法，谈谈漫画作文的写法。生：„„

（师生共同总结出漫画作文的写法：简述画面——解说画意——联系实际写看法）师：题目自拟，写这篇习作可直接以漫画名命题；以画意或中心命题；可以看《**》有感命题„„

四、自主创作，互批互改 课后反思

本课通过轻松民主的谈话，学生感兴趣的话题，旁征博引的中外故事，教师幽默的语言等多种手段激发学生对漫画的喜爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性，并通过读写联系，引导学生领悟看漫画作文的一般技巧。并通过教师的引导，拓展学生思维，开发学生的想象能力，培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

由于时间有限,所以没有打算介绍丰子恺《丰子恺画画不要脸》这个故事，但因为这是学生初次在课堂上接触漫画,并没有把漫画的特点介绍清楚,所以我在课堂上临时加入了这个环节,由此也使学生对漫画更加感兴趣,尽管多费时三分钟,我认为还是有必要的。

但这幅漫画具有强烈的评判性，不利于学生正确认识客观世界，认识世间还有许多的美好。做此反思之时，恰值四川汶川县发生地震，灾难当前，总理赶去了，军队上去了，更多的爱心人士赶去了，许多人主动捐钱捐物献血。正是灾害无情，人间有爱。这也正是与此漫画主题完全相反的，从正面讴歌了人间的真、善、美。因此，我现在反思教学的最后环节，应该抛出这样的话题：生活中除了这种违背社会公德的现像，丧失个人道德良心的人外，还有没有一些富有爱心、乐于助人、遵规守纪的人？这样既引导学生关注实事，又能培养学生的美好情感。学校点评

本课教师通过多种形势，多种手段激发学生对漫画的兴趣，调动学生观察、思考和练笔的积极性；并通过交流，使学生真正认识漫画，这是习作的前提；再通过教师引导：

（一）看，丰富画面；

（二）想，拓展引申。这种由易到难的训练，既符合学生的认知规律的，又引导学生领悟了写漫画作文的一般技巧。

本课教师教学准备充分，并能通过学生回答进行巧妙的引导，从小事到大事，从过去到现在，从国内到国外，为学生的习作积累了丰富的素材，拓展了学生思维，开发了学生的想象能力。

在一个冬天的早晨，公交车站旁，一个牌子上写的“母子候车处”几个大字异常醒目。一个中年妇女抱着一个两三岁的孩子，可这对母子却没有站在母子候车处，为什么呢？因为他们的地方已经被四个大男人给占领了。这些人站在了自己不该站的地方。可他们丝毫没有注意，在他们的旁边，却站着真正需要站在这里的人。

第一个人，穿的大衣、裤子和皮鞋都很讲究，看上去是个有知识的人，可他眯着眼睛，一副旁若无人的样子。再看第二个人，戴顶军帽，穿件军大衣，两手插进兜里，闭上眼睛。盛气凌人。其实他心里没底，所以才闭上眼睛，躲避周围人的目光。第三个人，矮矮的个子，戴着一顶十分时髦的帽子，向四周张望，好像若无其事的样子。最可笑的是第四个人，他索性带个口罩，想掩饰自己的真实面目。他穿了件皮大衣，像是名医务工作者，他两眼眼角向下耷拉着，生怕自己被别人注意，省得丢人现眼。

这些人明明认字，为什么还要装成假文盲呢？因为他们自私自利，只想到自己的利益，一点儿都不为别人着想。别看他们外表很干净，可他们的内心是肮脏的。由此，我想到社会上这些假文盲还真实屡见不鲜：“禁止踩踏”的牌子立在草地旁，可一些人仍然在上面随便走动，随便摘花，甚至有人还在草地上躺着。可他们一点儿都没有留意到，自己脚下的花草，已经被他们搞得弯下了腰；在画展时，图画旁明明挂着“禁止照相”的牌子，可仍有的人依然我行我素在拍照。他们只顾自己留作纪念，可他们一点儿都没有想到，他们的所作所为却影响了对画的保护。

为什么会有如此现象呢？因为他们的心里只有一个人，那就是他自己。难道他们真的不明辨是非吗？不，他们比谁都明白。但他们还是图自己的方便为主。可就在这时，他们根本都没有想到，自己的所作所为给别人带来了不便，给社会带来了危害。如果像这样的假文盲越来越多，即使满街都立着警告牌语，它们在假文盲们的眼里也是根本不存在的。

现在，人们接受教育的程度在不断提高，人们的生活水平有了很大改善，理应带动人们的文明、修养、品德的提高，但是，很多人忽略了自我约束和对下一代的教育，认为这一点都不重要。对于有公德心的人来讲，这些警示牌显得有些“多余”，因为这是做人的基本原则。我多么希望这些警示牌能淡出我们的视线，这样，我们的文明程度就会上升一大截。等到那时，我们就一定能创造一个和谐、美好的家园。

第三篇：漫画作文《假文盲》教学设计

漫画《假文盲》作文教学设计

太平中心小学

覃桂荣

教学目标：

1、了解漫画与其它图画有什么不同之处，把握漫画特点。

2、明确漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步学会漫画作文的写作。

3、引导观察漫画，体会画家的用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。

教学重难点：仔细观察图意，体会画家用意，联系生活实际去表达自己的看法和想法。

教学准备： 教学课件 教学过程：

一、交流展示，认识漫画

1、师导入：同学们，你们喜欢漫画吗？

2、漫画和其他图画有什么不同呢？

3、学生分别谈对漫画的认识。

4、师小结：（出示漫画的定义）指名读。对，漫画与故事性图画不同，漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。

二、指导观察，说写训练

1、过渡：今天这节作文课，我们来欣赏一幅漫画（出示《假文盲》），这是著名漫画家华君武的画的一幅漫画，画名是“假文盲”，文盲是什么意思？（不识字的成年人），那假文盲顾名思义就是假装不识字。为什么要假装文盲？我们先观察一下漫画。

2、生观察漫画，交流。谁能用一两句来概括描述一下画面的内容？（板书：描述画面）（把时间、地点、人物介绍清楚）

（在一个冬天的早晨，一个车站的写有“母子上车处”的专用通道挤占了几个高大、年轻力壮的男子，而一位抱着幼子的弱小的母亲只能站在母子上车处之外。）

3、师：刚才我们只是简单地描述了画面，下面我们把镜头移向这些神态各异的人物，给他们来几个特写。怎么样把这个特写写好呢？我们先来欣赏两位同学描写的同一个人物（课件出示片段）（1）站在最前面的那个人，穿着黄皮大衣，长裤和皮鞋，好似一位有权威的官员。他微微睁开的眼睛，好似鼠目，连离他仅一拳之隔的牌子都看不见，这视力那是相当的“好”哇！

（2）站在最前面的那个人，低着头闭着眼，好象在沉思。

4、指名读，其他同学想想，哪个描写的比较精彩？精彩在哪里？

（要点1：外貌 神态 动作 心理）对，这是抓住了（）描写，还可以抓住什么来描写？是的，这就是细节描写。（板书）可以让画面上的人物生动起来。（要点2：语言辛辣讽刺夸张）这样的语言，使人物的某些特点更加突出，给人留下深刻的印象。

板书：语言辛辣

（要点3:对比）这种对比可以显示出人物的可笑。

5、学生选择自己喜欢的一两个人物写一个人物描写片段。

6、小结：刚才我们先概括了整个画面，再具体描绘了画面中的人物。现在你们看懂这幅漫画了吗

三、揭示中心，联系生活。

1、漫画是对某类现象进行批评讽刺。在《假文盲》这幅作品中，画家讽刺批评了什么呢？（板书：揭示图意）

（损人利己 自私自利 贪图个人安逸不顾他人方便）

2、这幅漫画画于1984年，现在已是2014年，时间已过去30年之久，那今天的现实生活中是否还存在“假文盲”现象？（板书：联系生活）

3、出示课件，师说一例，谁还能接下去说？（课件出示练习说排比句）

4、同学们，社会上这样的现象屡禁不止，这是为什么呢？

要点：个人素质低下，公德意识太差，人们对于这些现象或者事不关己，高高挂起，或者敢怒不敢言。

5、目睹这些现象，你最想说些什么？（出示课件）（板书：发表观点）

四、明确要求，指导写法。

1、谋篇布局：

要写好这篇作文，同学们要先把图画上的内容生动地描述出来，接着把作者的观点，也就是文章的中心揭示出来，然后把生活中的实际联系起来，写出自己的观点和感受。这样的构段方式就是排比构段，排比构段能使语言更有气势，更有说服力。

2、题目是文章的眼睛，我们可以给这篇作文起什么题目呢？

3、万事开头难，老师这介绍几种漫画作文开头的方法仅供你们参考。（课件出示）

（1）描写环境法。如：

在一个寒冷的冬天，天空阴沉沉的，寒风呼啸，一位妇女和一个婴儿着急回家，来到汽车站„„（2）开门见山法。如：

今天，我在语文书上看到一幅漫画，名为《假文盲》深受启发！在某个公共汽车站点上，那里立着一个醒目的牌子，牌子上那五个鲜红的大字：“母子上车处”格外引人注目。（3）议论开头法：如：

漫画给我的印象向来是令人开怀大笑的，可这幅漫画却能引人深思„„

4、结尾的方法：（课件出示）（1）抒发议论法。如：

假文盲，醒醒吧！让我们携手创建爱心，让那些贫困、弱小的人们得到关爱，让我们所有的人手拉手、献爱心，让整个世界少一份儿忧愁多一份儿欢声笑语吧！

（2）总结点题法。如：

我想：生活中那些假文盲看到这幅漫画，一定会脸红的所以，我希望我们每个人都要严以律己，从我做起，从小事做起，树立一个良好的公众形象。不要等别人指出你的不对。（3）名言升华法。如：

这一幅漫画，让想起一句简单而又赋有含义的话：“有一种财富叫精神，有一种高贵叫文明。”就让这些不良的社会风气永远消失吧！

五、学生自主习作，教师巡视指导。

描述画面

抓住细节

揭示画意

点面结合 漫画作文

联系实际

语言辛辣

发表观点

夹叙夹议 板书：

第四篇：漫画《假文盲》作文教学设计（范文）

漫画《假文盲》作文教学设计

教材分析：

这是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级下册，《口语交际•习作一》里的第一次习作，是一次特殊的看图作文。说它特殊，一是写的依据是一幅漫画；二是不是一般地把作者所要表述的图意写下来，而是要写出自己的“看法和想法”。

新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“写想像作文，要展开想像的翅膀，想像作文是生命的创新，但也要做到内容具体，表达真情实感，不说假话空话。要注重主观感受，注意写作的个性化。”

指导学生写这次习作，首先要让学生明白漫画同故事图画的不同之处，明白漫画的特点；其次，要引导学生看懂图意，体会作者的用意。最后，要引导学生从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法，从而发出呼吁。

教学目标：

1、了解漫画与其它图画有什么不同之处，把握漫画特点。

2、明确漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步学会漫画作文的写作。

3、引导观察漫画，体会画家的用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。教学重难点：仔细观察图意，体会画家用意，联系生活实际去表达自己的看法和想法。学情分析

学生初次在教材中接触漫画，不了解漫画与故事性图画不同，也不知如何把握漫画的特点：是画家从现实生活中取材，通过夸张、比喻等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事，反映自己对某个问题的看法的图画，是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。多数学生对漫画感兴趣，但只是停留在看懂的层面上，不明确写漫画作文的要求，不能根据画面内容写出自己的独特感受，发展创造思维和个性化的语言。

一、展示图片，认识漫画

1、师导入：同学们,让我们来看几幅图。（出示漫画）刚才同学们欣赏了这么多图片，有的微微一笑，有的笑得都很开心，现在我们再来细细地欣赏其中的这幅图画，看谁看得最认真最仔细，（出示图片）你从中看到了什么，看懂了什么？

生：你一下子就把图画中的情景描绘出来了。

生：你真会思考，从简单的图画中领悟到了深刻的含义。生：你真聪明，一下子就看出了画家的用意。

2、今天我们欣赏的这些画有什么共同的特点？

指名谈对漫画的认识。

（要点：a、抓取生活现象

b、具有强烈的讽刺性、幽默性 c、运用夸张、比喻的手法。）

3、师小结：（出示漫画的定义）指名读。漫画与故事性图画不同，漫画是一种具有强烈讽刺性或幽默性的图画。画家从生活中取材，通过夸张、比喻等手法，讽刺、批评或表扬某些人、某些事。

过渡：今天这节作文课，我们来欣赏一幅漫画（指读课题《假文盲》），尝试一种新的文体，学写漫画作文。

二、畅谈漫画，指导构思

（一）看，丰富画面

师：这是著名漫画家华君武老先生画的一幅漫画，请同学们仔细观察，结合题目《假文盲》用一两句话来简要描述画面。生观察漫画，交流。

师：谁能自告奋勇上台对画意进行解说？

生：几个大男人心安理得的站在母子上车处，却让一对真正的母子站在栅栏外面。

师：“心安理得”这个词用得好。

生：老师我看到女人脸上的表情很无奈，而男人们脸上的表情却显得漠不关心。

师：你不仅观察细致入微，而且能够洞悉人物心理。

生：看到他们的服饰，我想到这应该是一个严冬的早晨，在车站的“母子上车处”，有四个高大冷漠的男子站在那里等车。他们每个人都穿着宽大的皮袄，而在“母子上车处”的牌子下，却胆怯的站着一对穿着简陋的母子。

师：时间、地点、人物、事件，短短两句话，你把事件的四要素介绍全了，真了不起。

3、师：刚才我们只是简单地描述了画面，下面我们把镜头移向这些神态各异的人物，给他们来个特写。怎么样把这个特写写好呢？我们先来欣赏两位同学描写的同一个人物（出示片段）片段

一、站在最前面的那个人，低着头闭着眼。

片段

二、站在最前面的那个男的身材胖胖的，挺着个啤酒肚，头上还擦了发胶。好似一位有权威的官员，他微微睁开的眼睛，好似鼠目，连离他仅一拳之隔的牌子都看不见，这视力那是相当的“好”哇！

4、指名读，其他同学想想，哪个片段比较精彩？（要点1：外貌、神态）对，这是抓住了()描写，小作者还从人物的外形引发产生联想成（他有可能是一位有权威的官员），并且运用了比喻的手法。还可以抓住什么来描写？

（要点2:反语）这视力那是相当的“好”哇！这句话中好为什么打上双引号？这里的视力不是真正的好，而是采用了反语的方法，正话反说。在漫画作文里，运用反语更突出漫画的讽刺性。当然，还可以运用排比、对比、设问、反问等手法，更为准确地表达漫画的画意。

（要点3：语言辛辣讽刺夸张）这样的语言，使人物的某些特点更加突出，给人留下深刻的印象。

过渡：刚才，我们先概括了整个画面，再具体描绘画面中的人物。但是，这幅漫画中的五个人物都如此具体地描写，整篇文章会显得啰嗦。所以，我们可以挑选较为典型、突出的人物详写，其余略写。努力做到详略得当，有点有面，点面结合。刚才，整个的学习的过程我们只是简单地描述华君武老先生的这幅漫画，叫简述画面。（板书：简述画面）

（二）想，拓展引申

师：我们知道文盲是指不识字的人，那假文盲顾名思义就是假装不识字。为什么会出现这种假文盲现象，画家画这幅画有什么用意？ 生：是因为他们只顾自己的利益。生：个人道德素质低下，丧失道德良心； 生：车站管理员没有尽到责任；

生：人情冷漠，人人只扫自家门前雪，不管他人瓦上霜；

…总结：孩子们，听了你们的回答，你们用自己的眼睛认真地观察，用心细细地体味，更用自己的语言准确地解说画家的画意。这个环节就是解说画意。（板书：解说画意）

师：是的，世界上每个公民都要遵守法律、法规、道德、公序良俗，可是有些人为了一点私利，一点方便，就丧失了中华民族的传统美德。现在请同学们想一想，现实生活中，是否还存在“假文盲”想象？ 生：草地边有一块牌子，上面写着：珍爱生命，保护小草！可有些人呢，为了少走那么几步路，将自己的脚从可爱的小草上踏过去。他们根本无视那些提示牌上的警示。

师：是的，他们的做法让我想起鲁迅先生的一句话：世上本无路，走的人多了，也便成了路。

生：医院里写着“肃静”就是为了让病人能够更好的休息。而有些人却在医院里大吵大闹，别人劝他，他也不听，使病人不能好好休息。有的医院里的病房的墙上写着“请勿吸烟”可有些人就在病房里吸烟，让病人不能好好养身体，而且病情加重。

师：是的，如果能够换位思考，我想社会就会更好了。

生：公交车上，没人给老人让座，人们对老人熟视无睹。马路上，老人摔跤，没人理睬，更没人弯腰去把老人搀扶起来。看到这些，我惊讶不已：马路上熙熙攘攘的人群，川流不息的人群中，大多是年轻的叔叔阿姨，难道他们都是冷血动物吗？

师：你说的是最常见的一种现象。在我们的生活中假文盲随处可见，比比皆是。有时候连我们在座的各位，都不自觉地加入到假文盲的行列中。请看，（播放课件，一边播放，一边讲解生活中的陋习。）国内如此，国外呢？

生：在观看的过程中，反复读：这句话只写给中国人看，请保持安静！垃圾桶在此！请便后冲水！

师：今天的中国是强大了，在世界上的影响力是增强了，但当我们走出国门时去开拓眼界时，本是一个很好的途径：让中国更多地认识外国，让外国更好地了解中国。但少部分的游客却让自己的陋习影响了中国在世界上的声誉，损毁了中国的形象。

过渡：老师曾经看过一篇文章，在公众场合大声说话的是中国人，随手扔垃圾的是中国人，随地吐痰的是中国人，喜欢插队的是中国人，至于抢座位，更是中国人的特长、强项、家常便饭。师：怎么才能让这类假文盲现象从这世间消失，让我们的社会变得和谐，充满爱的阳光？同学们请让我们向生活中的假文盲发出呼吁！（指名回答）

师：同学们，刚才我们通过联系生活中一件件、一桩桩事例，对身边的假文盲发出了一次又一次，一声又一声的呼吁。（随机板书：联系实例，发出呼吁）

……

三、明确要求，指导写法

过渡：学到这儿，我们惊奇地发现漫画作文竟然如此简单，就是三步曲，让我们快快动笔，四人小组合作看《假文盲》任写一个片断。当然，不想写的同学，也可以从老师收集的漫画中任选，任写一个片段。

（师生共同总结出漫画作文的写法：简述画面——解说画意——联系实际写看法）

学生分组合作习作，教师随堂随机指导。（每个小组从材料中选择一片漫画，在课堂上写一个片断。）

小组推荐一人上台交流，学生点评，师生交流。

师：同学们，下课的铃声响了，虽然你们在课堂上的习作不够完整，不够完美，但相信你们课余定会奏响漫画的三步曲，为老师呈现一篇篇精彩佳作。

第五篇：漫画作文《假文盲》教学设计

漫画作文《假文盲》教学设计

［设计理念］

新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“写想像作文，要展开想像的翅膀，想像作文是生命的创新，但也要做到内容具体，表达真情实感，不说假话空话。要注重主观感受，注意写作的个性化。”这次的图是一幅漫画《假文盲》，习作的内容也不是侧重写画面内容，而是侧重表达自己的看法和想法，写出自己的真实感受，鼓励学生展开想象，并进行联想，最终写出自己的独特见解和体会。由于是初次在教材中接触漫画，为了使学生能更深刻地挖掘出漫画所表达的内容和现实意义，在教学中力求做到：1．减少束缚，引导自由表达。2．诱发兴趣，引导真情表达。［教学目标］

1、仔细观察图意，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。展开合理的想像，把所看，所想，所感具体、有序地表达出来。

2、引导学生课前收集漫画，了解漫画特点；创设情境，激发学生大胆去想去说，自由表达真情实感；开拓学生的思路，扩展写作的内容；巧妙点拔学生进行布局谋篇；让学生品读赏析习作，进行自改与互改。

3、渗透思想教育，让学生对假文盲无视社会公德，只图自己方便的不文明现象产生厌恶情绪，决心做个讲文明、有社会公德心的人。

教学重点：仔细观察图意，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。展开合理的想像，把所看，所想，所感具体、有序地表达出来。

教学难点：创设情境，激发学生大胆去想去说，自由表达真情实感；开拓学生的思路，扩展写作的内容，鼓励学生写出富有个性的。［教学准备］

1.教师制作有关教学。2.学生收集漫画。［教学过程］

一、交流激趣，认识漫画

１、同学们，我们从一年级就开始看图写话了，对看图作文并不陌生。可今天的看图作文却有点特殊——看的是漫画。２、你看过漫画吗？说说你对漫画的认识。

３、分四人小组交流一下漫画与其它图画有什么不同？ ４、教师总结：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。

二、交流素材，畅谈漫画

１、同学们利用课余时间收集了不少漫画，现在，让我们进行一个漫画展怎样？

⑴ 请同学们先在小组交流：收集到了多少幅漫画，选出最使人发笑，或主题最深刻，或最令人感兴趣的，向同学介绍。（事先收集并写简介）

⑵ 小组选出代表参加班级比赛：先把漫画展示给大家，猜漫画的主题，讲漫画的寓意。

⑶ 请自己创作漫画的同学运用自己最喜欢的方式向大家介绍漫画。（光耀）

三、指导构思，完成初稿

１、看来同学们对漫画非常感兴趣。其实，漫画是用线条、图形夸张地表现生活，作文是用文字描写生活，两者在本质上是共同的。现在，让我们把漫画和文字结合起来，做一个游戏，好吗？

２、（出示漫画）这是著名漫画华君武的一幅漫画，请同学们仔细观察，结合题目《假文盲》，看你是否明白画家的用意。独自观察三分钟，然后很快地写一段文字（十分钟之内完成），作为“画意解说”，比比谁写得最切合图意。

3、引导读写结合，领悟表达方法。

⑴ 你们认为，我们刚才所写的小短文，达到我们本次的习作训练要求了吗？ ⑵ 根据同学们积累的经验和课前阅读的漫画作文，你对写好这次漫画作文有哪些建议？

4、教师总结漫画作文的要点：

第一：仔细观察图画，把握画面内容。

看图作文的首要环节在于观察，《假文盲》这幅漫画，在观察时，必须把握以下内容：

（1）

这是发生在什么地方的事？（2）从人物衣着看，这件事发生在什么季节？（3）图画上有哪些人？他们之间有什么关系？（4）位男子怎么会在“母子上车处”等候上车？“假文盲”是什么含义？

在观察的基础上，可用几句话概括一下图画的内容。第二：展开合理想象，丰富画面内容。展开合理想象，是把习作写具体的关键。根据《假文盲》这幅图画，我们可以这样想象：

（1）从图画上人物的衣着看，这天的天气怎样？除了这，你还会想到什么呢？请生说如：

（2）四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车的？他们当时心里可能会想些什么？

（3）那位抱着孩子的中年妇女看到四位男子站在“母子上车处”，可能会对他们说些什么？四位男子又是如何回答她的？

（4）周围的旅客看到四位男子站在“母子上车处”，可能会议论些什么？四位男子听到人们的议论会怎么想？怎么做？

（5）四位男子最后是在“母子上车处”上车的吗？他们或许是被车站的民警叔叔劝走的，或许是听到人们的议论不好意思走的，或许……

第三，要写出自己的真实看法和想法。

针对四位男子站在“母子上车处”的不文明行为，你有何感想？当不少旅客纷纷指责这种不良行为时，你有什么看法和想法？在简略地记叙事情之后，生活中有这样的假文盲吗？可以把这些看法和想法以议论的形式写下来。

5、独立构思，完成习作初稿。

让学生选择自己最感兴趣的漫画，运用学到的习作方法，独立构思，并完成习作初稿。

四、交流评价，鉴赏总结