六年级语文下册《灯光》教学设计

第一篇：六年级语文下册《灯光》教学设计

《灯光》教学设计

教学目标

1、读读记记“战地、围歼”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解文章主要内容，课文的表达顺序。

3、从郝副营长的神情、谈话和行动中，理解先烈对未来的憧憬和无私奉献精神。

教学重点： 了解文章主要内容，课文的表达顺序。

教学难点 ：从郝副营长的神情、谈话和行动中，理解先烈对未

来的憧憬和无私奉献精神。教具准备 ：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程：

一、简介作者，导入新课。

出示作者王愿坚，学生交流课前搜集的资料：（例：王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。）师相机补充：电影文学剧本《闪闪的红星》就是王愿坚与陆柱国合写的。今天我们将学习他写的另一个感人的故事《灯光》。

二、初读课文，整体感知

1、学生通读课文，读准字音，读通句子。

2、思考：课文主要讲了什么？

三、细读课文，了解内容。

1、默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

2、我为什么会由一声赞叹想起往事？（因为郝副营长看到插图上的灯光、憧憬未来发出了同样的赞叹“多好啊！”）

3、这些赞叹全是因灯光而引起，请划出文中描写灯光的句子。

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

这位年轻的战友不惜自己的性命，为了孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

4、读读句子，说说自己的体会。思路：

（1）“我”为什么看到天安门广场上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？（2）郝副营长注视着那幅图，在默默地沉思什么？

（3）郝副营长在憧憬什么？

5、重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”（联系生活实际）

6、有感情地朗读回忆往事的内容。

四、总结

你觉得题目“灯光”有什么深刻的含义？（感受以郝副营长为代表的革命先烈的献身精神，明白今天的幸福生活来之不易）

五、板书设计

11灯光

郝副营长 看图憧憬

燃书献身 幸福生活

来之不易

参赛者信息： 姓名：宋艳妮

在文库平台的访问链接： 省份：陕西省

学校全称：淳化县方里镇夕阳学区 通讯地址：陕西省淳化县方里镇夕阳学区 邮编：711207 联系电话：***

第二篇：六年级语文下册灯光

六年级语文下册《灯光》教学设计

苏集小学

李群

2016-3-29 【教材解读】

这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

与《十六年前的回忆》一样，本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法“略写”，两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。【教学目标】

1.通过学习本课，充分感受郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲、无私奉献的革命精神，启发学生联系生活实际，加倍珍惜今天的幸福生活。

2.了解本文作者，学习由具体事物引发联想的写作方法，领会作者表达的思想感情。通过对重点词句的具体分析，深刻感悟文章的主题思想。

3.有感情地朗读课文，锻炼学生快速阅读的能力，培养学生抓住重点自主探究知识的习惯，提高学生分析问题、自我感悟的综合水平。【教学重难点】 1.有感情地朗读课文，了解课文课内容，领悟作者表达的思想感情。

2.体会作者有具体事情引发联想的写作方法，学习并掌握把主要线索理解课文思想内容的阅读方法。

3.深入探索重点词句，感悟革命先烈对美好憧憬和无比奉献的革命精神，使学生加倍珍惜今天来之不易的幸福生活。【教学课时】

一课时 【教学过程】 －、谈话导入

1.教师提问：①你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？②这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？

2.板书课题。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，感知内容，理清顺序。

学生快速默读课文，感知内容，理清顺序，老师引导，回答问题：（1）“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱战友的？（2）突击队的任务是什么？

（是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。）（3）围歼战开始前，“我”见到的郝副营长正在干什么？（他倚着胸墙，借火柴微弱亮光看一本破旧的书。）（4）围歼战开始时，出现了怎样的紧急情况？（后续部队遭到阻击，在黑暗中找不到突破口。）

（5）郝副营长划着火柴点燃了那本书，照亮了前进的路。战斗胜利了，可郝副营长却因为火光暴露了自己而牺牲了。（6）根据你的理解，详细讲讲文章的顺序。

三、再读课文，理清结构

1.课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆的往事？ 前两个自然段写现在，其余写作者回忆的往事。2.划分段落，理清结构。

第一段：讲作者漫步在天安门广场，因所见所闻引发对往事的回忆。第二段：作者有景生情，追忆战争年代的一幢往事。

第三段：讲“我”想起往事的反思，抒发作者对战友的缅怀之情。

四、探究重点词句，走进人物的内心世界，感悟作者的思想感情。

1.读课文，弄清火光与灯光的关系。

（1）战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

（2）守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

（3）战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。

（学生通过独立思考、合作研究完成上述填空后，可引导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。）

2.读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系。

（课文三次出现“多好啊！”这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？）

3.老师小结：郝副营长的话道出了他美好的心愿，反映他崇高精神境界。他想的祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。他就是为了革命的胜利，为了人民能过上好日子，为了能使千千万万的人用上电灯，才置生死于度外，用年轻的生命照亮了前进的路。

五、延伸拓展

1、简介作者，鼓励课外阅读。

2、写出学习本文后的感想。

【板书设计】

灯

光

倒叙 联想 照应 引起回忆——回忆往事——怀念战友

第三篇：六年级语文《灯光》优秀教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的六年级语文《灯光》优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教材分析

《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。

学情分析

文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

教学目标

1、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。

2、抓住文中三个“多好啊！”让学生懂得郝副营长为理想而献身的美好品质。

3、读写结合，提升学生对“灯光”的认识。

教学重点

1、抓住三个“多好啊”，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学难点

抓住重点词句读懂课文。

教学过程

一、板书课题，感受“灯光”

1、指着板书出来的课题“灯光”请同学们读齐课题，出示天安门广场上的灯光，说说看了这些灯光，你想说些什么？

2、今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。

二、初读课文，把握主要内容

1、自读课文，边听边想课文讲了一件什么事？

2、学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。

三、抓“多好啊”，谈感悟

1、快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。

2、生汇报，围绕“多好啊！”品读句子。

第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

第二处：“多好啊！”他在自言自语。

第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

3、品读描写第一处“多好啊”的句子，出示学习提示：

（1）这句话是谁说的？

（2）他在说——多好啊？

（3）读一读，读出你的感受。

4、学生根据学习提示品悟句子。

5、全班交流汇报。

6、小结学习第一处“多好啊”学习方法。

7、学习第二处“多好啊”，引导学生读出“羡慕”之情。

8、看郝副营长看书插图，可以用什么词来形容？引导学生学习第四自然段，体会郝副营长的爱学习精神。

9、学习第三处“多好啊”，引导学生读出对未来美好生活的向往。拓展：郝副营长还憧憬什么？出示人民痛苦的生活、背井离乡的情景，让学生体会现在幸福的生活，再次朗读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”

10、同桌、分角色读“我”和郝副营长的对话。（5—7自然段）

四、走进营长，体会献身精神

1、默读8—11自然段，画出让你感动的句子，在旁边写一写批注。

2、全班交流汇报，谈感受。理解“千钧一发”的意思，找出“千钧一发”的时刻指那个时刻，找出相关的语句。

3、补充句子拓展，感受生死攸关、命悬一线的危机时刻。

4、再次朗诵第10自然段，感受郝副营长的不怕牺牲。

5、的确，对于一个打过血多胜仗的战斗英雄他怎么会不知道这意味着什么，那他为什么还要这么做？用书中的句子回答。

6、这样意味伟大的战斗英雄，他的战友怎么会忘记！齐读11自然段。

五、拓展话题，读写结合1、同学们，像郝副营长这样，为了新中国的成立，壮烈牺牲的英雄还有很多。你还知道谁，把他的名字填进去，再读一读。谁来读？（出示补充的句子）

2、学习最后一个自然段，体会天安门的灯光是对先烈最好的怀念。

3、师对照板书总结全文，说说你对“灯光”有什么新的认识，再次读课题。

4、拓展：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话…

一、教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

三、教具：

生字新词卡片、电视

四、教学过程：

（一）、导语：

《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

（二）、指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词）

（三）、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。）

2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。

（四）、精读往事部分内容

1、学生默读这部分内容，找出描写灯光的句子，用笔勾画下来。

2、学生汇报自己勾画的句子。

广场上千万盏灯静静地照耀着广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。

这位年轻的'战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

在前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。

（1）、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？

（万盏灯这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多宏伟的建筑，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。）

（2）、学生质疑：郝副营长：完全陷入对未来的憧憬里，他在憧憬什么呢？

（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的多好啊！是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利——————）

4、重点讨论：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。对这句话是怎样理解的？

（让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。）

教学目标：

1、认识本课的7个生字以及“憧憬、千钧一发”等词语。

2、理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易，愿意珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

教学重点和难点：

通过词句的品读，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。

学情分析：

今天，在孩子们看来，每天享受灯光的光明与温暖是那样的理所应当，甚至不以为然。他们很难将今天明亮的灯光与战斗中那微弱的火光相联系，也很难将今天的幸福生活与无数战士们的牺牲相对接。因此，教学中教师应努力创设情境，紧扣重点词句，引导学生深入咀嚼体味，通过多种方式的朗读体会情感，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。

课前准备：学生预习

教师准备：多媒体课件。

学生准备：预习课文，查找解放战争的相关资料，弄清“交通沟、胸墙”等词语的意思。

教学过程：

一谈话揭题，检查预习。

1、揭示课题。

2、检查预习，认读词语。

第一组：电钮爆炸沙柳林凑到耳边夹着烟卷

第二组：焦急憧憬暴露围歼战千钧一发

3、师：预习了课文，词语读得不错。接下来，老师想请同学们用上第二组的五个词语，说一说课文讲了一件什么事情？

二精读课文，深入理解。

战斗前：

1、快速浏览课文，画出文中描写郝副营长话语的句子。

2、反馈交流

（1）解读第一个“多好啊！”课件出示：多好呀！他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过点灯吗？”

教师：什么多好呀？你从这短短的三个字中读出了什么？郝副营长此时心里在想些什么？

学法：学生齐读句子，谈谈自己的体会。

（2）解读第二个“多好啊！”课件出示：“赶明胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

教师：透过这三个字，又让你体会到了什么？

学法：自由读文，谈谈体会。有感情的朗读，指名读，师生合作读。

（3）口语训练

选择身份说句子：让（）在那样亮的灯光底下（）多好啊！

（4）理解词语“憧憬”

战斗中：

1、教师在情境中范读：半个小时以后，战斗打响了，守敌的围墙被……和突击连失去了联系。

2、指导理解词语“千钧一发”。

3、继续读文，文中哪些地方深深打动了你？

4、交流反馈。

（1）学生读句子后出示幻灯片：后来才知道……被敌人的机枪打中。

（2）教师指导朗读。

（3）注视着郝副营长，倾听着枪炮声，透过这微弱的火光，你仿佛看到了什么？（交流后引导学生第二层次朗读。）

（4）出示郝副营长的图片，直面郝副营长，改用第二人称朗读。（学生进行第三层次的朗读）

（5）个别读，再画横线的地方，老师重复读。（师生合作朗读，进行第四层次的朗读，升华主题）

今天：

1、播放天安门璀璨灯光的图片，学生谈感受。

2、出示幻灯片，分层次引读重点句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

3、教师引读，升华主题。（我们的幸福生活来之不易）当我（）的时候，我们不会忘记（）。

4、感受这今天的幸福生活，你想对这位可敬可爱的战友说些什么？（音乐伴奏）

5、写完后交流。

（三）谈写法。

（四）布置作业。

板书：灯光

生命之光

幸福生活，来之不易

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六年级下册第三单元《灯光》教学设计

【教材简说】

课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

课文的主题部分是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长接着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮灰的袭击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。【教学目标】

1.根据“阅读提示”读懂课文，了解课文的主要内容并体会革命者对未来的美好憧憬和执着的革命理想；

2.了解课文的叙述顺序，体会通过关键语句串联课文内容这样表达的好处；

3.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

4.通过小组合作探究，理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。【教学重点】

理清课文叙述顺序，品位表达效果，体会革命先烈为了革命理想而勇于献身的崇高精神； 【教学难点】

理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。【教学准备】

1.学生准备：创作一幅以“灯光”为主题的画（回忆、憧憬、环境三个题材任选一）；查阅资料了解解放战争相关历史及电灯发展史（特别是中国使用电灯的发展史）；

2.教师准备：多媒体课件、课文相关背景资料 【教学时间】一课时 【教学环节预设】

一、交流图画导入

1.按所选素材分组交流，再推选一名代表在全班交流。2.小组代表面向全班交流所作的画《灯光》。

3.设问导入：看了刚才的画，听了同学们的介绍，你由“灯光”想到了哪些词？（温暖、希望、孤独.....）完成填空：（）的灯光 4.揭题：这节课，我们将学习一篇和“灯光”有关的课文，请读课题。

二、初读课文，理清顺序

1.出示“阅读提示”，自读并划出学习目标。

2.默读课文，想想课文讲了一件什么事。

学生汇报

3.思考：课文是按什么顺序来写的，在表达上有什么特点？

事情发展：找郝副营长——看图憧憬——英勇战斗——光荣献身

表达特点：倒叙，首尾呼应

三、围绕“多好啊”，自主探究课文内容

1.读完课文后，脑海里留下的最深刻的一句话是什么？（多好啊！——课件出示）

2.“多好啊”在文中究竟指什么好？快速浏览课文，找出相关内容说一说。

3.根据学生反馈，出示四幅图，请学生结合文中相应内容，同桌合作给四幅图配上简要的说明，要出现“多好啊”这句话。

（1）华灯齐放图：我漫步在天安门广场看灯，心头感到光明、温暖。多好啊！

（2）灯下读书图：郝副营长注视着破书上的“孩子电灯下的读书”，自言自语：“多好啊！”

（3）憧憬光明图：郝副营长点燃了烟，憧憬着：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习，该多好啊！”

（4）彩灯辉映图：在天安门前璀璨的华灯下，我默默赞叹“多好啊”，我又想起这位亲爱的战友来。

4.在这四幅图中，最打动你的是哪一幅？你从中感受到什么？ 预设：

灯下读书图：感受到郝副营长的勤奋，对学习的渴望，分秒必争

憧憬光明图：感受到郝副营长对未来的美好憧憬和崇高的革命理想（不是为自己，而是为全中国所有的孩子）

彩灯辉映图：感受到今日的繁华来之不易，它凝聚了多少像郝副营长一样的革命烈士的憧憬、希望和鲜血

5.回到课文，找到与感受相链接的语句有感情地读一读（同伴读，集体交流读）

四、链接资料，感悟英雄形象

1.教师设疑：课文以“灯光”为题，可郝副营长却点着火柴看书，但看的书上却有灯光，这不是相矛盾吗？请结合你搜集的关于电灯在中国发展进程的资料给大家作出合理的解释。

学生结合资料解释

教师备用资料：1882 年7月26日下午7时，上海的一台发电机开始转动起来，点亮了15盏电灯。这是上海文明史上的重要时刻，也是中国电灯历史的新纪元。从此以后，中国的大地上亮起了电灯。

民国时期以及解放后，电灯在中国并没有普及，也就只有在城市才普及。农村以及广大偏远地区真正普及了电灯是在十一届三中全会以后，改革开放，经济发展，电灯自然普及。

2.教师“推波助澜”：

（1）是啊，1882年咱们中国便有了第一台电灯，可到了1947年解放前夕，咱们的郝副营长仍然只能接着微弱的火柴光看书，你由此想到了什么？

发展缓慢、革命战士条件艰苦、郝副营长有一颗积极向上（热爱学习）的心......（2）你想到的这些内容和文中哪一部分内容有直接联系？（郝副营长对灯光的憧憬）3.小组讨论：郝副营长对灯光的憧憬和他献身的壮举有什么联系？（先用自己的话说一说，然后用下面的句式填空说）

憧憬是因，献身是果； 憧憬是动力，献身是行动；

憧憬是希望，献身是连接希望与现实的桥梁；......4.小结提升：读到这里，我们脑海中出现了一位怎样的革命英雄形象？

富有革命理想、不怕牺牲、英勇无畏、为后代着想......五、交流《红岩》，深化主题

1.除了郝副营长，你还从哪些书籍或电影中了解到这样的英雄故事？ 结合本期阅读书目《红岩》简单交流

2.再次欣赏自己所作的画“灯光”，你想为这幅画加点什么样的旁白？请写下来。（教师在学生写的过程中巡视，并作指导或评价）

3.交流“旁白”

4.回扣主题：灯光（出示课文中关于灯光描写的句子，全班有感情地朗读）。【板书设计】

华灯初放

灯光

灯下读书

（憧憬、理想）

憧憬光明

多好啊

彩灯辉映

【作业设计】

一、听写词语。

宏伟

战地

围歼战

突击

憧憬

阻击

聚精会神

后续部队

千钧一发

二、给带点字注上正确的读音。

双膝（）

歼灭（）

黑魆魆（）

璀璨（）（）．．．．．划着一根火柴（）（）．．

三、在（）填上一组反义词。

1.沙土集终于冲破了黎明前的（），迎来了（）。

2.正是隆冬时节，室外非常（），室内却（）如春。

3.张群走出（）的地窖，来到（）地面。

四、体会下面句子的表达效果。

1.他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

2.事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来。

五、课文开头和结尾都写到了天安门前璀璨的华灯，这样的表达方式叫什么？它在文中起到什么作用？

六、结合自己学完课文的感受，给自己所作的画“灯光”配上简要的说明。（课上完成）

六、课外探究（任选一题）

1.结合课文内容和课外资料，推算作者写这篇文章大概在什么时候？（说明依据）

2.小调查：我国的孩子在灯光下学习开始于什么时候？目前中国还有没有未通电的地方？如果有，那里的孩子是怎样学习的？（如果没有，则最有一个问题不用作答）

第五篇：人教版六年级下册课文灯光教学设计

《灯光》教学设计

教材分析

《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和 生命创建的伟大祖国。学情分析

文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。教学目标

1、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。

2、抓住文中三个“多好啊！”让学生懂得郝副营长为理想而献身的美好品质。

3、读写结合，提升学生对“灯光”的认识。教学重点

1、抓住三个“多好啊”，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。教学难点 抓住重点词句读懂课文。教学过程：

一、板书课题，感受“灯光”

1、指着板书出来的课题“灯光”请同学们读齐课题，出示天安门广场上的灯光，说说看了这些灯光，你想说些什么？

2、今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。

二、初读课文，把握主要内容

1、自读课文，边听边想课文讲了一件什么事？

2、学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。

三、抓“多好啊”，谈感悟

1、快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。

2、生汇报，围绕“多好啊！”品读句子。

第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” 第二处：“多好啊！”他在自言自语。

第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

3、品读描写第一处“多好啊”的句子，出示学习提示：（1）这句话是谁说的？（2）他在说——多好啊？（3）读一读，读出你的感受。

4、学生根据学习提示品悟句子。

5、全班交流汇报。

6、小结学习第一处“多好啊”学习方法。

7、学习第二处“多好啊”，引导学生读出“羡慕”之情。

8、看郝副营长看书插图，可以用什么词来形容？引导学生学习第四自然段，体会郝副营长的爱学习精神。

9、学习第三处“多好啊”，引导学生读出对未来美好生活的向往。拓展：郝副营长还憧憬什么？出示人民痛苦的生活、背井离乡的情景，让学生体会现在幸福的生活，再次朗读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”

10、同桌、分角色读“我”和郝副营长的对话。（5-7自然段）

四、走进营长，体会献身精神

1、默读8-11自然段，画出让你感动的句子，在旁边写一写批注。

2、全班交流汇报，谈感受。理解“千钧一发”的意思，找出“千钧一发”的时刻指那个时刻，找出相关的语句。

3、补充句子拓展，感受生死攸关、命悬一线的危机时刻。

4、再次朗诵第10自然段，感受郝副营长的不怕牺牲。

5、的确，对于一个打过血多胜仗的战斗英雄他怎么会不知道这意味着什么，那他为什么还要这么做？用书中的句子回答。

6、这样意味伟大的战斗英雄，他的战友怎么会忘记！齐读11自然段。

五、拓展话题，读写结合

1、同学们，像郝副营长这样，为了新中国的成立，壮烈牺牲的英雄还有很多。你还知道谁，把他的名字填进去，再读一读。谁来读？（出示补充的句子）

2、学习最后一个自然段，体会天安门的灯光是对先烈最好的怀念。

3、师对照板书总结全文，说说你对“灯光”有什么新的认识，再次读课题。

4、拓展：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话„

板书设计： 灯光 赞叹 勾起回忆 羡慕 在灯光下学习憧憬 幸福生活 怀念 伟大战友 ——多好啊！