五年级语文上册《地震中的父与子》渗透法制教育教案

第一篇：五年级语文上册《地震中的父与子》渗透法制教育教案

17、地震中的父与子

教学目标：

1、认识8个生字，会写11个生字，正确读写、理解词语。

2、有感情地朗读课文；积累文中的佳句；领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4、了解《中华人民共和国防震减灾法》，增强学生的防震减灾意识，提高在地震中地震灾害中自救，互援的能力和遵纪守法，遵守社会公德，服务指挥，自觉遵守社会秩序的意识。教学重难点：

从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。课时安排：二课时 教学过程：

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，谈谈自己对地震的认识与感受。

2、教师导入：是啊，地震是多么地残酷，多么地惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人类带来多少灾难！但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今天就要我们来学习

17、《地震中的父与子》（板书课题），齐读课题。

第二课时

一、创设情境，揭示课题

1、同学们，我们都在父母的关爱中快乐地成长，随着年龄的增长，我们对亲情有了越来越深切的体会。亲情是黑夜里明亮的烛光，刺破夜幕；亲情是冬日里温暖的阳光，驱走严寒。这节课让我们继续学习《地震中的父与子》。感爱这种浓浓的爱。

2、谁来说说课文讲了一件什么事？

3、文中的父与子给你留下什么印象？（板书：了不起）

二、自学提示：

1、自由朗读课文，说说从哪里看出父与子的了不起。

2、用――画出文中让你感动的句子，并在小组内谈谈各自的体会。6分钟后看谁学的最好！

三、品读感悟，体会亲情。

（一）了不起的父亲

1、高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢？

2、学生汇报：

（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。

重点抓住“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心的心情。（2）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！” A、引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。B、指导有感情朗读。（指名读，评读，齐读。）

2、阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？

3、是什么力量在支撑着阿曼达呢？

4、课文中为什么反复出现“不论发生什么，我总会和你在一起。”这句话？这样写有什么好处？（板书：信任的源泉）

5、让我们一起分享它们劫后重生、亲人团聚的喜悦。齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

6、出示《中华人民共和国防震减灾法》的相关内容

第四十四条 县级人民政府及其有关部门和乡、镇人民政府、城市街道办事处等基层组织，应当组织开展地震应急知识的宣传普及活动和必要的地震应急救援演练，提高公民在地震灾害中自救互救的能力。

机关、团体、企业、事业等单位，应当按照所在地人民政府的要求，结合各自实际情况，加强对本单位人员的地震应急知识宣传教育，开展地震应急救援演练。

学校应当进行地震应急知识教育，组织开展必要的地震应急救援演练，培养学生的安全意识和自救互救能力。

新闻媒体应当开展地震灾害预防和应急、自救互救知识的公益宣传。

国务院地震工作主管部门和县级以上地方人民政府负责管理地震工作的部门或者机构，应当指导、协助、督促有关单位做好防震减灾知识的宣传教育和地震应急救援演练等工作。

7、学了这篇课文，你有什么感受？ 同桌交流，谈感受。（板书：父爱）

四、激情升华，拓展延伸。

过渡：从这对父子身上，我们感受到了这种平凡、朴实却又伟大、深沉的父爱，让我们一起看看一些孩子们对父亲爱的宣言。让我们把心中对父亲的感激化为一句简单的话语，写下来。

五、课堂练习：

1、想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。

2、这感人的一幕让在场的所有人为他们赞叹，媒体竞相报道这件

第二篇：五年级上册《地震中的父与子》教案

《地震中的父与子》教学设计

设计理念：

《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文。讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。父亲因为有爱，坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38个小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。教学目标：

1、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。感悟父与子的“了不起”。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。

2、初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。有感情地朗读课文。教学重难点：

引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。感 1 悟坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，揭示课题 1.创设情境，揭示课题

师：同学们，老师带来了几幅画面，我们一起看看，好吗？

（屏显5.12四川汶川大地震和青海玉树大地震的图片）师：看到这些满地狼籍、满眼废墟的画面你会想到什么？ 生回答后师板书：地震

师：2008年5月12日四川省汶川县发生了8.0级巨大地震，今年4月14日青海玉树又发生了7.2级大地震。这两场突如其来的灾难给人们带来了无尽的伤害和痛苦，也考验着人们的意志。是啊，地震就是这样的残酷，这样的无情，它使多少人失去了亲人，流离失所。但在人类历史的长河中，每一次灾难都显现着人性的光辉。在1989年的美国洛杉矶地震中，有一对父子也演绎了一个感人至深的故事！今天就让我们继续学习《地震中地父与子》[板书课题] 2.齐读课题

二、读中感知，交流感悟

1、师：上节课老师给你们留了作业，课后思考了吗？

在地震中，这对父子之间发生了什么事？（屏显问题）。

学生自由回答。

2.师：父子终于团聚了，就这个情节，课文是怎么写的？谁来读一读。（屏显最后一自然段）

2（学生朗读最后一自然段）

（一）、聚焦父亲，感受“爱”的了不起。

师;那么，课文的哪些地方体现了父子俩了不起呢？哪些句段表达了伟大而无私的父爱呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找，画一画，把你画出的句子多读几遍，把你想说的话写在旁边。

师:老师发现咱班的同学特别会学习，在好多地方都有自己的独特体会，愿意把自己的体会和同学们交流吗？

那好，我们先来找一下父亲身上震撼你心灵的画面，体会一下父亲的了不起。

1、生找到第12自然段：读句子，谈感受。（屏显本段）

师：这段话将父亲拯救儿子的艰难情景展现在我们眼前，值得我们好好品味。拿起书，一起把这段话读一遍。

（全班齐读一遍。）

2、师：请你们试着把这段话放到全文中去，上下文联系起来，边读边联想，这是一位怎样的父亲？（生自读自悟）

3、品味救的艰难，感悟父爱的伟大。

①研读“长时间的辛劳和伤痛”。

师：这位父亲他忍受了一般人不能承受的长时间的疲劳。在这段话中，你从哪里感受到父亲的疲惫不堪？

生：“双眼布满血丝”可以看出来，显然是很长时间没有休息，睡觉了。

……

师：是啊，要知道他可是36个小时，不，准确说是38小时 3 不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬红了。（屏显相关语段）

师：你能读出你的感受吗？

生感情朗读后屏显板书。

师：这位父亲仅仅是劳累至极吗？

生1：我觉得这位父亲还遇到很多危险，受了很多伤。

生2：父亲流血了，到处都是，身上、手上、脚上。衣服破了。

师：你感受到他处在危险之中。还有哪些地方能够证明父亲处在危险之中？赶快到文中去找找根据，找到一句读一句。

生：消防队长„„，警察„„

师：请大家看课题，这个“中”说明什么？

生：地震随时可能降临，危险仍然存在。父亲会有生命危险。

师:同学们，请你们闭上眼睛，让我们再去看看那位父亲，在这漫长的36小时里究竟会遇到怎样的危险？

生1：他挖瓦砾时手被扎破，不小心被石头砸伤，许许多多的碎石划破了他的衣服和皮肤。

生2：突然有余震，他摔倒了，倒在了石堆里，身上碰伤了，衣服拉破了。

师：漫长的38个小时里，他的体力已经支撑到了极限。

②研读“长时间的精神痛苦”。

师：随着时间的流逝，父亲在一边奋力挖掘时，他内心会想些什么啊？

生：我的儿子还活着吗？受了伤吗？

师：是啊，可能这样努力挖下去，挖出来的不是活生生的儿 4 子，而是一具冰冷的尸体。时间越长，这种可能性越大。都是父母，他刚来到这里时也曾跪在地上大哭，但他现在怎么就这么不听劝呢？

（学生自由读书找答案：父亲想到自己对儿子的承诺）

（屏显父亲对儿子承诺的这句话）生齐读这句话。

师：不论发生什么，想想会发生什么？

生1：当儿子伤心时，父亲会陪伴他。

生2：当儿子获奖了，父亲会和他一起分享快乐

（屏显板书）

师：这句承诺，这种信念让父亲成为了一座大山，伟岸坚强！让我们再一次深情朗读这段话，记住这位了不起的父亲。

三、悉心关注儿子，感受“让”的了不起。

1、师：刚才我们被父亲了不起的行为震撼了，心中满满的都是父亲的爱。下面让我们把目光集中到儿子阿曼达身上，好吗？老师建议大家放声读读最后一个自然段，找找、划划儿子阿曼达身上震撼你心灵的画面。

生读课文。

2、师：大家发现这一部分是父亲与儿子的什么描写？（对话）在学习这样的片段时，我们应该找出值得品读的语言，划下来再大声地读读。

3、汇报后分角色朗读父子的对话。（师屏显父子的对话）师：请同学们再默读父子的对话，是什么震撼了你的心灵？ ▲是阿曼达让同学们先出去的行为，而使我们感到震撼。

师：同学们，再看看儿子的这句话，用了几个感叹号？ 师：这一个小小的惊叹号，表达的是阿曼达让同学们先出去的坚定的决心，不容质疑的态度，就是要让他的同学们先走出这危险的地方！这一让，如此的震撼你，到底他让出了什么呀？

生自由回答。

师:阿曼达让出了先人后己的高尚品德；让出了生命；让出了友谊，让出了他对父亲的信任。

师：地震中这样令人恐惧的场面如果出现在你的眼前，你们会害怕吗？对，我们有理由相信七岁的阿曼达也恐惧过，颤抖过，但他最终战胜了自己，是什么使他战胜了恐惧？对，是父爱。因为他知道：“不论发生什么，父亲总会跟他在一起的！”

师：同学们，你在生活中让过别人吗？让过！说说自己的事好吗？（学生简单的介绍：让路、让座等）

师：老师觉得你们都是好孩子，也许你们做的都是一些小事情，但事不在小，小事也能使你闪闪发光，所以在以后的生活中，无论遇到什么困难，我们都要以小阿曼达为榜样。

师：指导朗读这句话，读出了儿子阿曼达的勇敢、临危不惧。（板书）

三、总结全文

父爱的力量，在十分危险的情况下充满生还的希望，小小的阿曼达在生死关头把生的希望先给同学，这是多么幸福的一对父子啊，是爱让他们幸福，是信守承诺让他们幸福，让我们再幸福的读一读最后一段吧！（屏显父子团聚的图片）

四、拓展延伸

1、什么是地震?（屏显地震的解释）

2、避震要点

师：同学们，你知道地震来临时应怎么办吗？ 生自由发言后师屏显防震要点。

3、师：地震中的父与子，这是一个多么感人的故事啊，巨大的灾难中，了不起的父与子创造了神话般的奇迹。让我们在《生死不离》的歌声中再次体会这种感动，牢记这份感动。欣赏歌曲（播放：《生死不离》）

五、作业布置

文中的父与子深深震撼了我们每一个人，你想对他们说些什么？请写下来。

第三篇：五年级语文上册《地震中的父与子》教案_1

五年级语文上册《地震中的父与子》教

案

教学目的：

．感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

2．依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解文内容和情感。

教学重点：

．展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。

2．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

3．理解这对父子为何了不起。

教学难点：

理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。

教学准备：

教学

教学过程：

一、把握整体，创设情境、这节我们一起来学习第17地震中的――（生引答：父与子）【板书题】

2、初读了文，你知道文讲了一什么事？

3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。（出示影音）

旁白：你们看，在地震中楼房倒塌，成了瓦砾堆，鲜活的生命就这样离我们而去。……人群从四面八方赶来，纷纷加入救援的队伍。一双双手，一把把铁锹，各种先进的仪器设备，都加入了到这场与死神的竞赛中。然而，救出每一个人都显得那样艰难。

二、直奔主题，整体感知、就在这样的情况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟顽强支撑了38个小时。文中早已对他们给予高度的评价，说他们是一对――（生答：了不起）的父与子。【板书：了不起】

2、你从文哪些地方看出他们的了不起？动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。（学生读划写）

3、学生交流

过渡：这真是一对了不起的父与子。这位父亲如此伟大，如此――，如此――（生自由答）让我们再一次走近这位了不起的父亲。（出示文字）

三、品读语句，以读代讲、现在你们会怎样读这些句子？你会抓住哪些字眼来读出父亲的了不起？大家在小组里读一读。（分小组朗读）

2、交流品读

你来读，你为什么会这么读？【结合回答板书：挖

动作

外貌

细节】

★时间词：文中为什么不厌其烦的把这些时间词写出来？（看出时间长，父亲支持了这么久很疲劳，看出不容易困难很大……）36小时，这是两个白天一个黑夜，父亲就这样不停地挖啊挖啊。这是一个多么坚韧不拔的父亲。我们一起来朗诵表达自己内心的感受。

★灰尘，血丝，衣服，血迹……

★孤军奋战的父亲没有任何工具，仅凭他的一双手，一双血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，这里饱含着父亲对儿子深沉的爱。我们一起来读，记住这位了不起的父亲。（生齐读）

3、挖了这么久这么艰难，父亲为什么没有放弃？因为（生齐答）

【板书：无论…总…】

4、这是父亲常对儿子说的话。这是一个约定，这是一个承诺，这是一份沉甸甸的爱。这位慈爱的父亲曾经在什么情况下说过这句话？（学生简答）、现在，在一片废墟前，父亲也是凭借着这句话（指，生齐读）执着地挖掘。在这片废墟上，他曾经听到其他父母的痛哭和呼喊（生接读）；他曾经听到好心人的劝慰（生接读）；曾经听到消防队长的告诫（生接读）；曾经听到警察的规劝（生接读）。面对这一切的不理解，面对身心的巨大伤痛，父亲停止了吗？（生：没有）为了和儿子在一起，父亲都克服了哪些困难？你能不能用“不论……总……”这个句式来说一说。

6、无论发生了什么，父亲只有一个念头――（生自由答）

这个信念支撑起了父亲了不起的形象。（配乐）假如他就是你的父亲，面对废墟他曾经绝望过，但对你不离不弃的爱让他变得坚强伟岸……（生齐读）

7、也许正是这份深沉的父爱创造了奇迹，挖到了第38小时……（师生同读，学生只接儿子的语言部分）

8、父亲挖了38小时，年仅7岁的阿曼达就在黑暗中（等）了38小时。【板书等】当父亲找到他时，儿子的话让我们由衷地钦佩，你会怎样赞赏他？（出示投影填空）（学生发言，解释自己所填的内容）你还会怎么表扬他？（学生发言，解释自己所填的内容）【相机板书

语言】

过渡：身处险境时的勇气和镇定，安全出口前的无私无畏都来自――来自“――”（出示投影）的坚定信念。（引答，简单解释）

9、引读：当父亲伤痕累累，疲惫不堪快要倒下的时候，是这句话让他充满力量……（出示投影）；当儿子饱受煎熬难以支撑的时候，是这句话给了他希望……（出示投影）。

小结：一句平实而强有力的话连接着两个人的心。从这父子二人身上，似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量。（出示投影）这的确是一对――（了不起）的父与子。让我们把父子幸福相拥的镜头永远留在我们的心中。（学生齐读）

三、拓展阅读，指导写法

我们虽不曾有过这样轰轰烈烈的经历，但浸润在平凡生活中的爱，依然让我们感动。让我们挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之爱吧！学完了文你会怎样表达这种情感，你会抓住人物的哪些方面来表达呢？

板书设计：

7、地震中的父与子

动作

父亲

挖

外貌

了不起

无论…总…

细节

儿子

等

第四篇：五年级上册公开课教案《地震中的父与子》

五年级上册第17课《地震中的父与子》教学设计

时间：2014年11月25日

执教：下屿学校 黄圣辉

二、教学目标

1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

4、有感情地朗读课文。

三、教学重点、难点

1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。

2、引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

四、课时安排 2课时

第一课时

一、谈话导入

师：今天这节课，我们要学习这个单元的第一篇课文，请大家齐读课题。

2、初读课文

师：地震中的父与子，这是一场什么样的地震？在这场地震中，父亲和儿子之间又发生了一件什么事？请同学们把书翻开93页，自由地朗读课文，寻找这两个问题的答案。注意读准字音，读顺句子。

（1）让我们来交流一下，这是一场什么样的地震？（这是一场突如其来的大地震。）你从哪儿看出来的？

出示：有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。

（2）：还从哪里读出了这是一次非常严重的大地震。

出示：那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。（3）小结：昔日是一片欢声笑语，如今是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈对比。请大家再读读这个句子。

3、检查生词

（1）：老师这里给同学们带来了一组图片，（播放洛杉矶大地震的图片 出示：废墟

爆炸 瓦砾

砸 昔日 疾步 绝望

破烂不堪

混乱

4、整体感知

（1）：父与子之间发生了一件什么事呢？引导归纳课文主要内容。（2）：看看课文中怎告诉我们这是一对怎样的父子？

板书：这是一对了不起的父与子

二、精读悟情

1、默读课文1－12自然段，在这部分课文当中，有许多有关父亲的描写，请仔细看一看，从哪些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，可以做上批注。开始吧！

（1）学生自由回答

2、（出示课文片段）品读劝说片段。

就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆得赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没有人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。”

出示：父亲的回答？

出示：“谁愿意帮助我？”“你是不是来帮助我？”“你是不是来帮助我？”

3、引读课文片段：

4、父亲挖了很长时间，也让我们读到了父亲的了不起。一起来读一读这一句。出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。（1）：有哪些同学都画下了这个句子。（2）：哪句字让你感受到父亲的爱？

（3）：作者这样罗列时间的进程，他为什么不直接写出挖了36小时呢？同桌讨论讨论。

5、外貌描写

出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（1）：此情此景，让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。出示图片）

（小练笔，将感受转化为语言文字，将情感诉诸笔端。）

三小结：下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。

第五篇：四年级语文上册教案 地震中的父与子

教学要求：

1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。

2、运用从内容中体会思想的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。

3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。

教学重、难点：

1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

2、让学生明白这对父子为什么了不起。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1、[板书：地震]师：同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁愿意把搜集到的信息告诉大家？（学生谈论）

2、师：老师也带来了相关影片资料，请看&&（播放影片片段）大家看了有什么感受？

（学生谈感受）

3、揭示课题：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十一课《地震中地父与子》[板书课题]齐读课题

二、自由读文，初步感知

1、自由读文，要求：①自由读文，借助字典，结合课文中地句子认识本课地生字和新词，②课文讲了一件什么事？③用画出使你深受感动地句子，在小组内交流。

2、学生自由读文，交流学习收获。

三、品读感悟，深入情境

1、课文讲了一件什么事？

（从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14各同学的事情）

2、文中的哪些描写使你深受感动？

估计学生会从以下几个方面来谈：

（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？（冲字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）

（2）当看到教学楼已成为一片废墟时他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼达，我的儿子。（从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情，是去，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切&&）指名读，评议，齐读。

（3）跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。

（从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他坚定地站起身）你看得真仔细，你的确体会到的。

（学生补充：当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。）

父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）

（4）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）

是什么是父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，儿子在等我）

这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着）

引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念儿子在等我）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。）

引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时&&（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话不论发生了什么，我总会跟你在一起！

（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：只要我爸爸活着&&，他总会和我们在一起。（从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）儿子深深地信任父亲也正是由于那句话（生说）

指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）

（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。（生说）

是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对（引读）了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。（投影：图片、音乐）

四、总结全文，发散思维。

1、总结：这是一个多么感人的故事，学习后，你有什么感受？

2、学生讲。

3、感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中，这就是一种积累。