《惠子相梁》公开课优秀教案

第一篇：《惠子相梁》公开课优秀教案

《庄子》故事两则——惠子相梁

执教者：林巧

学习目标：

1、了解《庄子》及庄子生平、思想。

2、积累常用的文言词语培养学生阅读文言文的自学能力。领略故事的旨趣。感知两个人物的性格。

3、拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。

教学重点：积累常用的文言词语，培养学生阅读赏析文言文的自学能力。教学难点：领略故事中的旨趣。教学过程：

一、预习导学 资料助读：

（一）关于庄子

庄子（约前369—前286年），名周，宋国蒙（今河南省商丘县东北）人，中国著名哲学家、思想家、文学家，辩论家。是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物，二人并称“老庄”，他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”。代表作品为《庄子》，文章具有浓厚的浪漫色彩，对后世文学有深远影响。名篇有《逍遥游》、《齐物论》等，庄子主张“天人合一”和“清静无为”。通过掌握运用自然规律达到长生，这就是所谓“天人合一”；漠视物质利益，不为世间的虚名微利而操劳，这就是所谓“清静无为”。

相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生。生活贫穷困顿，却鄙弃荣华富贵、权势名利，力图在乱世保持独立的人格，追求逍遥无恃的精神自由。

（二）关于《庄子》

1、《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。

2、《庄子》散文的艺术特色：第一，想象奇幻；第二，构思巧妙；第三，善用寓言故事和比喻；第四，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。其散文对后世的影响很大。

（二）自学课文，完成下列要求：①阅读《资料助读》，摘录重点文学常识并旁批在文中。②借助课下注释和工具书独立试译课文，按照“直译为主，意译为辅”的原则，力求每个文言实词都能找到相应的现代汉语。③完成预习题，小组互助交流，准备在班上展示。

1、文学常识填空：

庄子是（朝代）人，名，他继承并发扬了老子思想，是 家学派的重要的代表人物，世并称二人为“ ”。《庄子》 是所著。其中名篇有《 》、《 》等，庄子主张“ ”和“ ”。

2、读一读，并给加点字注音：

惠子相（）梁 鹓鶵（）（）醴（）泉 鸱（）．．．．．吓！（）今子欲以子之梁国而吓（）我邪（）？ ．．．

3、解释加点词的意思。

惠子相梁（）或谓惠子（）搜于国中（）．．．子知之乎（）发于南海（）非梧桐不止（）．．．于是鸱得腐鼠（）鸱（）以子之梁国而吓我邪（）（）．．．．．

3、翻译句子，注意特殊句式。

（1）（省略句）惠子相梁{惠子相（于）梁}：（2）（倒装句）于是惠子恐，搜于国中{于国中（搜）}三日三夜：（3）今子欲以子之梁国而吓我邪？

二、学习研讨

朗读课文疏通文意，并思考：

1、庄子讲鹓鶵故事中“鹓鶵”“鸱”“腐鼠”各比喻什么？故事的用意是什么？

2、感知庄子与惠子两个人物不同的性格特点。

三、拓展阅读

庄子钓于濮（pú）水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！” 庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥（sì）而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎，宁其生而曳尾于涂（tú）中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣，吾将曳尾于涂中。”

译文：一天，庄子正在涡水垂钓。楚王委派的二位大夫前来聘请他道：“吾王久闻先生贤名，欲以国事相累。深望先生欣然出山，上以为君王分忧，下以为黎民谋福。”庄子持竿不顾，淡然说道：“我听说楚国有只神龟，被杀死时已三千岁了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以锦缎，供奉在庙堂之上。请问二大夫，此龟是宁愿死后留骨而贵，还是宁愿生时在泥水中潜行曳尾呢？”二大夫道：“自然是愿活着在泥水中摇尾而行啦。”庄子说：“二位大夫请回去吧我也愿在泥水中曳尾而行哩。”

探讨：庄子说话技巧给了我们今天人际交往有什么启示？

四、积累成语

鹏程万里 扶摇直上 越俎代庖 望洋兴叹 朝三暮四 东施效颦 无中生有 呆若木鸡 每况愈下 邯郸学步 大相径庭 昭然若揭 似是而非 学富五车 栉风沐雨 螳螂捕蝉，黄雀在后 螳臂当车 涸辙之鲋 沉鱼落雁 相濡以沫

五、2015中考文言文新动态

1、不考文言文翻译选择题

2、考古代作品常识

3、考一词多义

4、考句中停顿

六、当堂达标

1、文学常识填空: 庄子，名，时期 家代表人物。庄子主张“ ”和“ ”。本次两则故事均选自《 》。

2、用“/”标出下列句子的朗读节奏（每句2处）：

①今子欲以子之梁国而吓我邪 ②夫鹓鶵发于南海

3、加点字解释: ①仰而视之曰：“吓”（）今子欲以子之梁国而吓我邪（）．． ②夫鹓雏发于南海（）而飞于北海（）．． ③于是惠子恐（）于是鸱得腐鼠（）．．．． ④今子欲以子之梁国而吓我邪 ？（）． ⑤惠子相梁（）⑥或谓惠子（）⑦搜于国中（）．．． ⑧子知之乎（）⑨ 发于南海（）⑩ 非梧桐不止（）．．．

4、翻译句子：

①或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”

②非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。

5、理解回答：

庄子讲鹓鶵的故事以“鹓鶵”比喻，以“鸱”比喻，以“腐鼠” 比喻，故事讽刺了

6、积累出自《庄子》的成语3个.六、布置作业

必做题：

1、预习《庄子与惠子游于濠梁》

①圈点旁批字词并口译全文 ②思考课后习题一的第2小题

2、《水浒》继续精读2回（每回设置2个问题）

选做题：查阅《庄周梦蝶》《庄子送葬》的故事，进一步了解庄子。

第二篇：《惠子相梁》教案

《惠子相梁》教案

教学目标： 知识与技能：

1.了解《庄子》及庄子生平、思想。

2.积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。

3.理解故事内容，体会文中巧妙深刻的比喻，领会故事的寓意。4.激发学生对传统文学经典的阅读兴趣，提高学生文学修养。过程与方法：

1.通过朗读引导学生注意字音和停顿。

2.通过比较阅读找出庄子和惠子思想性格上的差异。

3.合作探究，理解故事内容，体会比喻的妙处，把握故事寓意。教学重点：

1.积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。2.理解故事内容，领略故事中的寓意。教学难点：

1.理解文中巧妙深刻的比喻的妙处，体会故事的寓意。

2.拓宽学生的视野，增加他们对传统文化经典的阅读兴趣。课时安排：一课时 教学过程：

一、导入新课

春秋战国时期，群雄割据，风起云涌；贤哲奔走，百家争鸣。聚徒讲义，著书立说，遂有蔚为大观的诸子散文。前几节课《墨子》中的名篇《公输》；《孟子》中的《<孟子>两章》和《鱼，我所欲也》，今天让我们一起走近庄子，一同来欣赏《庄子》中的精彩片段，共同来感受先生的大智与幽默。

二、简介庄子及《庄子》

（一）关于庄子

庄子（约前369—前286年），名周，战国时期宋国蒙人，是老子思想的发展者和继承者。后世将他与老子并称为“老庄”。庄子一生不慕虚名，无意于仕途，追求一种自由自在的隐居生活，主张君王“无为而治”。据说楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，著书传道。相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越。

（二）关于《庄子》

《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇，具有很高的文学价值。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋捭阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。

《庄子》的文章想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格，对后世文学产生了深远影响。

三、检查预习

1.请同学朗读课文，注意字音及停顿。2.学生齐读课文。

四、自学《惠子相梁》

（一）出示教学目标：

1.了解庄子及《庄子》的相关文学常识。

2.通过朗读，注意字音和停顿。

3.掌握重要的文言词语，归纳特殊的文言句式。

4.理解文中巧妙深刻的比喻的妙处，体会故事的寓意

（二）小组讨论，质疑解疑，试译课文

（三）教师检测

1.注音

相 鹓鶵 醴泉 梧桐 鸱 吓 2.释义

见 或谓惠子曰 国 夫 止 于是 过 发 吓 3.句式

惠子相梁

夫鹓鶵发于南海而飞于北海

搜于国中三日三夜

4.翻译课文（男女生各一人）

五、精读课文，合作探究

1.庄子去看望惠子，惠子心态怎样？为什么会产生这种心态？他对庄子来梁国有何反应？说明了什么？

答： 害怕。怕庄子取代他的位置。起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下，他马上对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子拿捏在自己手里不可。说明惠子薄情寡义，见利忘义。2.庄子对此的反应呢？

答：他没有躲，没有逃，没有破口大骂、当面痛斥，而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子，给他讲了一个鹓鶵的故事，极其辛辣的讽刺了惠子醉心功名利禄，心胸狭小，让惠子自己去感悟故事的用意。

3.庄子的故事中有鹓鶵、鸱、腐鼠，各比喻什么？他讲故事的用意是什么？

鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，鸱（chī）比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。4.学习了《惠子相梁》一文对我们有怎样的启示？

日常生活中要宽容大度，不能随意猜忌别人；与人说话要注意方式，既要让人信服，又要让人容易接受。

六、小结

《惠子相梁》这则故事富有趣味。很能体现 《庄子》散文的艺术特色。1．情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。

2．人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。

3．比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。

4．描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。

七、回顾教学目标，再读课文。附【课文翻译】 惠 子 相 梁

惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他。说：“南方有一种鸟，它的名字叫鸩鹑，你知道吗?鸩鹑从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸩鹑鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鸩鹑，发出„吓‟的怒斥声。现在你也想用你的梁国来„吓‟我吧?”

拓展阅读

庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩漫其鼻端若蝇翼(1)，使匠石斫之(2)。匠石运斤成风(3)，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容(4)。宋元君闻之(5)，召匠石曰：„尝试为寡人为之。‟匠石曰：„臣则尝能斫之。虽然，臣之质死久矣(6)。‟自夫子之死也，吾无以为质矣！吾无与言之矣！” [ 注释](1)郢：楚国的国都。郢人，是位尼水匠人。垩（è）：白灰。漫：涂。(2)匠石：人名，木匠。斫（zhu ó）：砍。(3)斤：斧。(4)失容：失色。

(5)宋元君：宋国的国君。(6)质，质对，对象。

第三篇：惠子相梁教案说课稿（模版）

《惠子相梁》教案

教学目标：

知识与技能： 1.积累常用的文言词语，丰富文言知识。

2.了解《庄子》及庄子生平、思想。

3.欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。

过程与方法：自主、合作、探究

情感态度与价值观：拓宽阅读视野，增加我们对文化经典的了解，提高文化品位 教学重点：1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

2．感知惠子和庄子思想、性格的差异，理解庄子的志趣。教学难点：1．理解故事的寓意。

2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。

教学方法：1．比较法2．延伸拓展法3合作探究法

课时安排：一课时

教学步骤：

一、导语设计。

二、走进庄子：庄子与《庄子》

三、自学指导

（一）1、欣赏朗读，正字正音体会感情。

2、有感情的朗读课文，注意表达人物的语气

3、学生自读课文，借助课文注释和工具书翻译。

（二）1、师生归纳总结重要词语的意义和用法。

四、自学指导 ：（小组讨论）

1、庄子讲的故事中，鹓鵮、鸱、腐肉分别比喻什么？

2、庄子对惠子讲这个故事的用意是什么？

3、请简单分析一下庄子和惠子的性格特点。

五、拓展延伸：编写课本剧

六、课堂小结

七、布置作业。继续阅读所发材料，进一步了解庄子的思想性格。

第四篇：庄子惠子相梁

庄子惠子相梁

原文

惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵，子知之乎？夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”

译文

惠子在魏国当宰相，庄子前往去见他。有的人对惠子说：“庄子来，是想取代你的位置的。”于是惠子感到惊恐，在国中搜捕了三天三夜。庄子前往见他，说：“南方有种鸟，它的名字叫鹓鶵，你知道它吗？这鹓鶵从南海出发，飞到北海，不是梧桐不栖息，不是竹子不吃，不是甘泉不喝。在这是猫头鹰得到一只腐烂的老鼠，鹓鶵飞过，抬头看着他说：‘吓（发怒的声音）’现在你想用你魏国的宰相之位来吓我吗？”

中心思想

庄子将自己比作鹓雏（yuān chú），将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，表明自己鄙弃功名利禄的立场和志趣，讽刺惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。表现庄子天到无为而自然的哲学思想。

（一）巧妙地采用了寓言的形式。庄子往见惠子，表明自己的清高，无意功名利禄，指责惠子为保住官位而偏狭猜忌的心态，但这些并没有直接道出，而是寓于一个虚构的故事中，使人感到意味隽永，具有更强的讽刺性。

善于运用比喻。其中的“鹓雏（yuān chú）”“鸱”和“腐鼠”都具有明显的比喻义，且比喻自然生动形象，特别是把鸱吓鹓雏（yuān chú）的情景刻画地惟妙惟肖，活画出了惠子因怕丢掉相国的官职而偏狭猜忌的丑态。按：庄子和惠子本是朋友，惠子先于庄子而逝，在《庄子·徐无鬼》中表现了庄子对墓中的惠子的怀念。

（二）本篇表现了庄子无意于功名利禄的清高的品质。比起《逍遥游》中表现的虚无主义和追求绝对自由的人生观来，还是值得肯定的。

第五篇：《惠子相梁》教学设计

【教学目标】

1、了解作家、作品的文学常识。

2、体会对比对表现人物性格的作用。

3、学习庄子淡泊名利，崇尚生活情趣的人生态度。

【重点】

分析人物形象，把握人物性格。

【难点】

比喻在表情达意作用。

【教学过程】

1、作者简介：

庄子，姓庄，名周，战国时宋国蒙城人。战国著名思想家，杰出文学家。

2、一词多义：

吓：

仰而视之曰：“吓”(模仿鸱发怒的声音)

今子欲以子之梁国而吓我邪!(动词吓唬)

相

惠子相梁(辅佐。做宰相，动词)

欲代子相(辅助军主的人，相当于后世所说的“宰相”，名词。)

3、古今异义

搜于国中三日三夜国，(国，古意：国都。今天：国家)

或惠子曰(或，古意：有人。今意：或者表选择的连词)

于是鸱得腐鼠(于是，古意：两个词，在这时。今意：连词，表示后一事紧接着前一事)

4、词类活用：

惠子相梁，庄子望见之(相。名词用作动词，做宰相的意思)

5、特殊句子：

搜于国中(状语后置语)

过之，仰而视之曰(省略句，“仰而视频之”的是“鸱”)

6、整体把握：

⑴ 惠子相梁：

这则故事辛辣地讥讽了醉心与功名富贵着的嘴脸，表现了庄子对功名利禄的态度。这则故事很富有趣味性，主要表现在：其一，故事发展常常出于人的意料之外。其二：人物形象成鲜明对照。

⑵ 庄子与惠子游于濠梁：

这则故事在[庄子]一书里显得别具一格，它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之深收感染。

在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者?关于这一点，历史争论不休。归结起来，主要有以下几种看法：

① 从故事本身来看，庄子占了上风。

② 从逻辑上看，惠子是胜者。

③ 从逻辑上看，庄子其实并不应该认输，只是他没找准方向以至给惠子留下了可乘之机。

⑶ 问题研讨：

① 庄子讲故事的用意是什么?

② 庄子和惠子之间的关系到底怎样?

8、课堂练习：

从本文的两则故事中选一则改编课本剧，可以在原有故事基础上补充情节.注意要对人物的表情﹑动作﹑心理等有所提示.总结：本文通过写惠子相梁之后猜疑庄子取代自己而又被庄子言辞反击的故事，辛辣地讥讽了醉心于功名禄的宝贵者，表现了庄子对功名利禄淡泊的态度.【板书设计】

一(1)：庄子来梁看望惠子。

二(2～3)：惠子极怕庄子取代他的宰相职位，于都城大力搜捕。

三(4)：庄子机智﹑风趣地表达自己的态度。