广玉兰说课

第一篇：广玉兰说课

广玉兰

一、说教材

《广玉兰》是苏教版小学语文六年级下册中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。整篇课文结构清晰，从广玉兰花的气味、颜色、形态和叶子的特点出发，描写了广玉兰的纯洁之美和它无比旺盛的生命力。具有丰富的美感，给人一种清新自然的感觉。

二、说教学目标

根据教材的编写意图和新课标的教学要求，结合学生的思维情感、认知发展需要和教学的实际情况，我确定了以下教学目标：

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。在读音方面注意“漾”“婴”“茎”都是后鼻音，字形上注意“涵”的结构。能正确、流利、有感情的朗读课文，选择你喜欢的一两个自然段进行背诵。

2、结合文中地重点词语，如“玉琢冰雕”“含羞待放”“情趣”等感受广玉兰花的色美、形秀和叶子的独特情趣。模仿第三自然段对你喜爱的一种植物进行描写。

3、激发学生对广玉兰的喜爱之情，激发学生对大自然和生活的热爱。

根据以上教学目标，本课的教学重点是使学生了解广玉兰花瓣的颜色和质感，花开的各种形态以及叶子的独特情趣。

本课的教学难点则是体会作者对广玉兰的喜爱，激发学生对大自然和生活的热爱。对你喜爱的植物的仿写。

三、说教法学法 教法

新课标倡导学生是学习的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同需求，激发学生的求知欲，保护学生的好奇心。因此将教学方法确定为促进学生自主合作探究的“情境教学法”“以读代讲法”“读写结合法”，体现了语文教学工具性和人文性的统一。

学法

1、“边读、边看、边想、边写”的学习方法贯穿始终，阅读是学生的个性化行为，把时间留给学生，使学生在“读准、读懂、读好、读宽”的朗读递进性活动中体味广玉兰的幽香与纯洁，感悟它旺盛的生命力。

2、授之以鱼不如授之于渔。采用自主合作探究的学习方法，学生在具体感悟美的活动中，发现问题，独自或合作解决问题。既能达到本课的教学目标，又能实现学习方法的自主构建。

四、说教学过程

1、目标导学，情境导入

利用多媒体向学生展示广玉兰花的图片，结合文章的第一段让学生了解广玉兰这种植物，激发学生的学习兴趣，同时提出疑问：为什么以后“我”每次散步的时候都要去观赏一下广玉兰？让学生带着疑问进行第二个环节。

2、自主探究，初步感知

让学生用自己喜爱的方式大声朗读课文，把字读准确、把课文读流利。同桌或小组互读互评。

抽生读并正音。（这一点实现了我的第一个教学目标）

3、引导深读，理解课文

“疑问是思维最好的导火索。”针对刚刚老师提出的问题，结合书上和多媒体上广玉兰的图片，创设情境。重点分析二三四自然段，抓住文中的重点字词，引导学生品词析句。通过问学生 “你觉得广玉兰什么地方最吸引你？说说喜欢的原因。”这个问题引导学生深读课文特别是让学生把自己喜欢的自然段多读几遍、品读课文、理解课文，感悟广玉兰的纯洁、旺盛的生命力着以及叶片的独特情趣。（这一点实现了我的第二个教学目标）

4、感情朗读，丰富体验

在组织学生交流各种形态的广玉兰花和终年不败的叶子时，通过自由读、男女生对读、配乐读等方法，让学生在读中思、读中悟广玉兰的纯洁及旺盛的生命力，也让学生明白这也是广玉兰吸引了作者的原因，然后指导学生读好这些句子。激发学生对广玉兰的喜爱之情和对大自然和生活的热爱之情。（这一点实现了我的第三个教学目标）

五、说作业设计

作业是对课堂教学的一种强化和提升。我主要设计了两个作业，一、选择你喜欢的一两个自然段进行背诵。

二、选择你喜欢的一种植物，模仿第三自然段，对它的特征进行描写。这个过程既需要学生“入乎其内”，又需要学生“出乎其中”。学生只有在理解了美，感受了美的情况下才能写出美。

六、说板书设计

《广玉兰》一课的教学设计是根据新课标的精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用相结合形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，深入研究学习；拓展练习，处理、内化信息等促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质、语文能力的形成与发展。

第二篇：《广玉兰》说课设计

《广玉兰》说课设计

教材简析

《广玉兰》是苏教版小学语文第十二册第六单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。整篇文章语言优美，用词准确、生动，比喻贴切，描写细致而且形象。字里行间洋溢着作者对广玉兰的喜爱。

设计理念：

以“美”为主线，通过让学生欣赏广玉兰的图片，然后对照课文的语言文字，在学生自主感悟语言的基础中，受到美的熏陶，并力争把课文读美。（即欣赏美图——品读美文——拓展表现）

教学目标：

根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合六年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

1.认知目标：能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。

2.情感目标：能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

3.能力目标：指导感情朗读课文，背诵课文自己喜欢的部分。

教学重点：

能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，体会作者的思想感情。

教学难点：能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。

教法与学法：

“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“信息技术与学科的整合”、“指导学生合作、探究的学习方式”的教学理念，引导学生主动学习、自主学习、读中感悟，多渠道接受信息。

教学思路：

本课凭借多媒体课件教学，激发学生学习的自主性，提高课堂教学效率，增强学生的互动。本课采用三课时达成教学目标。

第一课时：了解课文大致内容，帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解广玉兰的幽香是吸引我观察的原因。

第二课时：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。

第三课时：复习词语并练习背诵第三自然段，最后让学生根据第三自然段练习写一个片段。

这里，我着重说一说第二课时的教学思路：

教学准备：多媒体课件 教学流程：

一、创设情境，谈话导入

伴随着舒缓的音乐师介绍

她，幽香飘远，微风中夹着一丝香甜。她，高雅洁净，阳光下尽展无限纯美。她，生生不息，风雪中铸就铁色柔情„„今天，让我们一起走近她，走近她美的世界。板书课题

„教师饱含深情地导语，配上柔美动人的音乐渲染《秋日的私语》，学生总体感悟广玉兰的美。‟

二、品读想象，感悟特点

（一）众里寻芳，幽香荡漾 1.多媒体展示广玉兰的美丽图片

师：

五、六月份是广玉兰花盛开的季节，看着这些美丽的广玉兰花，你想到了哪些词语来赞美它？

生：洁白无瑕、冰清玉洁、玉琢冰雕、美妙绝伦、美不胜收„„ 师：作者又是怎样赞美它的？ 生：洁净、高雅

„美丽的广玉兰图欣赏，让学生仿佛在广玉兰的丛林中悠然信步，又仿佛能闻到那幽幽的香气，与作者的情感产生共鸣，走进文本的心灵深处。‟

2.课件出示片段，读读这些句子，谁来具体说说哪些地方感受到广玉兰的洁净、高雅？

3.学生交流

生1：这段文字从色彩、质感两方面来写玉兰花的 生2：纯白、淡淡的青绿色写出了它的色彩 生3：玉琢冰雕、柔韧而有弹性写出了它的质感呢

„这样设计以各种优美的图片构成了激发学生学习兴趣的磁场，有利于学生把握语言文字，同时让学生谈自己的感受体会，更是贯彻、落实《语文课程标准》中所提出的“学生是学习和发展的主体”的具体体现。‟

4.难怪作者说无法用准确的词语概括广玉兰的全部内涵。那就让我们通过自己的朗读来抒发心中的感受吧！怎样把这两句话读好呢？自己练读。（配上舒缓的音乐，学生深情朗读）

5.小结：纯白中带点淡淡的青绿色，玉琢冰雕，又是那样柔韧而有弹性，这就是作者眼中的广玉兰。我们一起读一读第二小节。

（二）欣赏画面，暗香浮动

师：广玉兰如此纯洁、幽香，在五六月份开花的季节里，让我们走近它，好好地欣赏一番。

1.自己读第三自然段，哪种形态的花最让你着迷呢？多读几遍相关句子，想一想喜欢的原因，在旁边写写自己的感受。

2.同桌交流

3.指名交流，相机出示相应的多媒体图片及句子。

（1）我最喜欢含羞待放的广玉兰，它虽然还是花骨朵，但它碧绿的花苞显得那样鲜嫩、可爱。（媒体出示图片）

引导学生抓住“含羞待放”“碧绿”“鲜嫩可爱”等词语体会花苞的美丽可爱及作者的喜爱之情。

（2）我最喜欢刚刚绽放的广玉兰，连小蜜蜂都急切地来采蜜了，可以足见广玉兰花实在是十分地幽香。（媒体出示图片）

相机指导：“迫不及待”是什么意思？连小蜜蜂都急切地来采蜜了，可以足见广玉兰花实在是十分地幽香。让我们用急切、喜悦的心情来读。

（3）我最喜欢盛开着的广玉兰，它像婴儿的脸一样洁白、柔嫩，我想摸一摸（媒体出示图片）

引导学生抓住“甜美”“纯洁”“惹人喜爱”等词语体会花儿的洁白、柔嫩及作者的喜爱之情

（4）我最喜欢凋谢了的广玉兰广玉兰花虽然凋谢了，但她并没有就此衰败，可见它旺盛的生命力（媒体出示图片）

A.师：是呀，它虽然凋谢了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，这就叫„„

生齐读：生生不息

B.引读“远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。”

C.配乐范读，学生静听，想一想你能从朗读中体会到些什么？ D.指名配乐朗读，学生评价

4.通过大家的交流，我们仿佛看到了这美丽洁白、生命力旺盛的广玉兰花。你不看书，能把它的这几种形态说出来吗？

出示课件： 复述练习：

有的„„有的„„盛开着的„„先前热热闹闹开过的„„ A.同桌互说。

B.借助各种不同形态花儿的图片，引导背诵。C.练习背诵

„在这一环节中利用多媒体引领学生深入文本，潜心体验，从而发现了广玉兰的美丽多姿，发现了它身上蓬勃的生命力。在这个发现的过程中，学生的心灵受到触动，情感受到感染，精神得到升华。这是一种深层次的解读，学生带着自己的经验世界走进文本，文字叙述的意象好像变成了自己生命的一部分。学生在和谐愉悦的教学氛围中，欣赏着画面，品味着文字。此时的景触动了学生的情，学生带着情再去关照广玉兰，意味由此而出。没有生命的广玉兰，被学生在阅读中给予了生命。文字的敏感，生活的敏感由此而出。‟

（三）善用空白，叶香飘溢

1.俗话说，好花还需绿叶衬。广玉兰的花美，它的叶子也别有一番情趣。现在你可以读读课文内容，看看叶子有什么特点？（媒体出示图片）

2.交流品读。“密集油亮的绿叶„„活泼。”指导朗读；指读。3.课文里用到一个词“活泼”你们觉得用得好吗？为什么？

因为叶子绿油油的，终年不败，就像孩子一样，朝气蓬勃，充满了旺盛的生命力。

„这样设计既使学生在阅读中加深感悟，体现了语文学科的文字的准确性，又以发散式的“体悟”体现了课件教学中的自主灵活性。‟ 4.还有其它句子也能体现它旺盛的生命力吗？

指导朗读“秋冬季节„„装点着自然。

5.引导学生从大自然中观察到的四季常绿的松树、柏树等与广玉兰树进行比较，突出这种阔叶树旺盛的生命力。

三、总结全文，拓展延伸

（一）广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。学罢此文，你们喜欢广玉兰吗？夸一夸它

（二）难怪作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀： 引读 “我爱„„，更爱„„。

（三）师：同学们，同学们有没有注意到广玉兰的香味是淡淡的，花儿是纯洁高雅的，它没有大红大紫，大起大落。这简单的文字中仅仅是写花美，写它充满旺盛的生命力吗？

生：不喜欢热闹、没有其他花那样炫耀自己的美丽、广玉兰虽然美，虽然具有旺盛的生命力，但它不张扬，仍然用美装点着自然。

师：这就是广玉兰的可贵之处，这恰恰是我们现代人所缺乏的。

四、写作练笔，培养情趣

模仿课文描写广玉兰花的手法，写一种花，写出它的色彩和质感以及花开的各种形态

„读写结合，从读学写，是提高学生写作水平最有效、最实用的途径。苏教版教材很重视语言积累。因此让学生内化文本语言，指导观察方法，先说后写，有效进行读写迁移。‟ 板书设计

花瓣 洁净高雅

18.广玉兰

形态 姿态各异

绿叶 终年不败

„这一板书设计从文字上看简洁明了，紧扣文意；从形式上看条理清晰，寓含文意；从媒体运用的角度看，与网页各主题内容演示相辅相成，相得益彰。‟ 教学反思：

本篇课文选自苏教版小学语文六年级下册，这是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰的色美、形秀、以及叶片的独特情趣，表达了作都对广玉兰的喜爱之情。本课教学设计主要注重以下几个方面：

一、层次朗读,以读促悟

在本设计中，组织学生开展自主的读书活动，让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。在该段教学过程之中，我以简驭繁，以“美”为主线，着力凸显一个“读”字，通过让学生欣赏广玉兰的图片，然后对照课文的语言文字，在学生自主感悟语言的基础中，受到美的熏陶，并力争把课文读美。（即欣赏美图——品读美文——拓展表现）教学时我引导学生反复朗读该段中的第2至6句，在读中品味语言，感悟想象广玉兰花儿的四种不同姿态——含羞待放的、刚刚绽放的、完全盛开的、已经开过的，并将优美的语言熟读成诵、内化积淀下来。另外，在教学中我给文章再配上了柔美的音乐，让学生仿佛在广玉兰的丛林中悠然信步，又仿佛能闻到那幽幽的香气，与作者的情感产生共鸣，走进文本的心灵深处。

二、抓重点词句，品读语言

这篇课文的重点是二、三两小节，在指导学生品味作者精致、生动的语言上，我主要采取了抓重点词句的方式。

例如：在教学“我无法用„„我也无法用„„”这句话时，引导学生抓住“纯白、淡淡的青绿色、玉琢冰雕”等词来体会广玉兰的洁净、高雅是不能言喻的，美的无法用语言来表达。

三、运用媒体，创设情境

使用多媒体手段会在课堂起到锦上添花的作用。基于此，我在教学第三、四小节时，选用了广玉兰的四种形态及叶片的图片，在学生充分感悟文字的内涵之后进行欣赏，加深印象，拓展其想象空间。另外，再配上了柔美的音乐，让学生仿佛在广玉兰的丛林中悠然信步，情感产生共鸣，自然读的很美。

在课堂教学过程中，总的感觉各个教学环节完成得还可以。除了有些细节地方处理的不好以外，还有就是，我的教学停在了文本的赏析上，我觉得本课应该巧妙的渗透写作手法以此来指引学生小练笔的写作。否则感觉对六年级的学生来说，要求就显的低了些。

第三篇：广玉兰说课设计（最终版）

《18.广玉兰》说课稿

野竹小学

戚志刚

一．教材分析与处理

《广玉兰》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇美丽的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

知识目标：熟悉13个生字，会写其中的9个，理解由生字组成的词语和部分词语，理解课文内容，体会广玉兰的幽香与纯洁以及旺盛的生命力。

能力目标：能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。能模拟第三自然段描写其它植物开花时的形态。

情感目标：激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。

根据以上目标，将全课分为三课时，第二课时的重难点确定为：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。

二．媒体设计

我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些广玉兰图片，帮助学生更好地直观熟悉广玉兰，导入课文。再利用教学软件突出重点段（第二、三小节），再配上相应形态的广玉兰花图片，以帮助学生更好的学习课文、理解课文、帮助突破课文的重难点。

三．教学设计过程

我预定三课时完成完成我的教学目标：

第一课时：我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解广玉兰的幽香是吸引我观察的原因。

第二课时：我通过“创设情境导入--引导深读、理解课文--假如我是广玉兰”等环节来学习理解课文、巩固课文。在这个过程中，为了激发学生的爱好、参与的热情，精心创设“假如我是广玉兰”的情景。我先设问，假如你是广玉兰你愿做会散发出阵阵幽香的关广玉兰花呢，还是愿意做绿油油并富有光泽的绿叶呢？说说你的理由。然后以第一人称来介绍自己（假如是花的话，则要进一步问他们愿做那种形态的花）。最后布置一个抄写自己喜欢的句子的作业。

第三课时：复习词语并练习背诵第三自然段，最后让学生根据第三自然段练习写一个片段。

接下来我重点介绍第二课时的教学设计：

第一步：“创设情景导入”出示广玉兰的图片，设问通过上一节课的学习，让我们熟悉了解了一种从广州一带传过来的植物--广玉兰，你能回想一下，香幽

说说对它的了解吗？（根据学生回答板书：花）作者正是闻到了广玉兰

叶

那淡淡的幽香才熟悉了它，也让他以后每次散步都要去观赏一下。那么除了广玉兰的花香吸引作者，还有什么让他对广玉兰情有独钟呢？这节课让我们进一步去了解课文、学习课文好吗？

第二步：引导深读、理解课文。“疑问是思维最好的导火索。”通过问学生：作者是按照怎样的顺序描写广玉兰，让学生进行同桌交流。（根据学生回答板书：颜色、质感、形态、叶片）于是我再问学生“你觉得广玉兰什么地方最吸引你？说说喜欢的原因。”这个问题引导学生深读课文非凡是让学生把自己喜欢的自然段多读几遍、品读课文、理解课文，感悟广玉兰的纯洁、旺盛的生命力着以及叶片的独特情趣，在组织学生交流各种形态的广玉兰花和终年不败的叶子时，通过自由读、个别读引读等方法，让学生在读中思、读中悟广玉兰的纯洁及旺盛的生命力，也让学生明白这也是广玉兰吸引了作者的原因，后指导学生读好这些句子。

第三步：拓展练习：假如我是广玉兰。新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。“爱好是最好的老师。”因此我在第三步中设计了这一环节，让学生根据对课文的理解进行说话练习。在学习完文章的重点段落后，对学生说：广玉兰就像是一个生生不息的大家族，假如你是广玉兰，你愿意做会散发出阵阵幽香的关广玉兰花呢，还是愿意做绿油油并富有光泽的绿叶呢？让学生根据爱好回答。于是我再激发他们的爱好，问道：那你能来介绍一下自己吗？介绍时要求学生做到以下几点：

1．以第一人称介绍自己是广玉兰家族中的那一成员。

2．接着进行合理的想象重点介绍自己，也可介绍一下你的其它兄弟姐妹伙伴，要尽量用上书上的课文中的词语。

3．可以说说自己的美好祝愿。

学生在充分阅读的基础上练习说话，然后以小组为单位，互相交流，既为每一个孩子提供展示自己才能的舞台，也可让他们把知识内化为自己的语言。在全班交流时，教师除了给予点评、帮助外，只要学生敢于想象或只用了书上的原句，教师都要以肯定、表扬为主，使课堂真正成为学生张扬个性的广阔空间。

最后，教师趁热打铁，在学生情绪高昂时有感情的齐读课文，再体会作者对广玉兰的喜爱之情。读完后让学生想想作者是一个怎样的人。后总结作者是一个观察仔细、热爱生活的人，也希望学生做一个有理想、有抱负、热爱生命、热爱生活的人。

四．板书设计：

气味（香幽）

颜色

广玉兰

花（洁净、高雅）质感

形态

叶片（终年不败）

五．教学总结：

《广玉兰》一课的教学设计是根据新课标的精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用相结合形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，深入研究学习；拓展练习，处理、内化信息等促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质、语文能力的形成与发展。

《18.广玉兰》教案

野竹小学

戚志刚

一、教学目标：

教学目标：1能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。

2能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

二、教学过程：

（一）、创设情境，谈话导入

师：同学们，今天这节课让我们再次跟随陈荒煤，走进丛林，去认识广玉兰。作者陈荒煤在丛林中散步，首先是被广玉兰的幽香所吸引，上节课我们已经学习了课文的第一段描写广玉兰幽香的部分。下面继续学习课文。

（二）、继续精读训练

1、作者第二段着重写了广玉兰花瓣哪方面的特点？（洁净、高雅）

2、作者又是从那两方面写出广玉兰的花瓣洁净、高雅的特点的？

（色彩、质感）

3、课文是怎样描写广玉兰的色彩和质感的？在文中划出有关句子，读读、想想、说说。

（1）“纯白中，带有点淡淡的青绿色，”（写出色彩美）（2）“玉琢冰雕，又是那样柔韧而有弹性，”（质感美）、这就是作者眼中的广玉兰，因此，作者觉得，生读“只凭几个„„全部内涵的。”

（3）“我无法用文字„„，说它„„又似乎„„；我也无法用文字„„，说它„„它又显得„„”“无法用语言文字准确形容”为什么？说明了什么？

（写出广玉兰实在是美到了美不胜收、美不能言的境地。从花瓣色彩和质感两个方面写出了花的洁净、高雅。表达出作者对盛开的花朵喜爱之情。）

5、在第二自然段中作者用了什么写作方法（总——分——总）

6、让我们在朗读中感悟广玉兰洁净、高雅的特点及作者对它的喜爱、赞美之情。

（三）、默读课文第三自然段，想一想，这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几种形态？你最喜欢的是哪种形态的花？找出有关句子，好好地读一读，说说你为什么喜欢？（1）全班讨论交流

（花的形态：含羞待放 刚刚开放 盛开着的 凋谢的）指导朗读四种形态的花：

生：我看到了含羞待放的、刚刚绽放的、完全盛开的、已经开过的四种形态的广玉兰花，它们都出现在同一株树上。

师：请四位同学分别为我们朗读描写这四种形态的花的语句，想一想：你最喜欢哪种形态的广玉兰花呢？把你最喜欢的这一种形态介绍给大家，并说说你喜欢的原因。

生：我喜欢刚刚绽放的广玉兰花，因为嫩黄的花蕊从花朵中露出来，散发出淡淡的花香，连小蜜蜂都迫不及待地钻进去采蜜呢！

生：我也喜欢刚刚绽放的广玉兰花，特别喜欢花里面一寸长的椭圆形的花蕊。

生：我觉得刚刚绽放的广玉兰花是最美的，因为它没有完全开放，像个害羞的小姑娘，正在把自己美丽的容颜一点点地向人们展示。

生：我喜欢完全盛开着的广玉兰花，因为它是那么甜美，那么的柔嫩，像婴儿的笑脸。

生：我也喜欢完全盛开着的广玉兰花，因为它是把自己全部的美毫无保留地展示在人们的眼前，它是那样的结白、柔嫩、甜美、纯洁，人见人爱。生：我觉得看到这盛开的广玉兰花，就不由得联想起婴儿的笑脸，给人洁白柔嫩的感觉，惹人喜爱。

生：我喜欢含羞待放的广玉兰花，它虽然还是花苞，但它那碧绿色花苞显得那样鲜嫩可爱。

师：有人喜欢凋谢了的广玉兰花吗？

生：我就喜欢花瓣凋谢了的广玉兰花。别看它的花瓣已经凋谢，没有了结拜、柔嫩、甜美、纯洁的花瓣衬托，可花蕊依然挺立枝头。这花蕊已长成近两寸长的圆茎，圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这是孕育新生命的种子。广玉兰就是靠这些种子繁衍后代。

生：我觉得凋谢了的广玉兰花，外表看起来可能不是最美丽的，但它把自己曾经的美丽转换成孕育新生命的种子，这一点似令人钦佩的。生：我觉得凋谢了的广玉兰话其实更美丽，它在孕育新生命的种子，在延续它旺盛的生命力。

师：是啊，它虽然凋谢了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，这就叫——

生：（齐）生生不息。

师：从生生不息、数世同堂写出广玉兰的什么？（生命力）

师：从同学们的交流中，我们仿佛看到了这美丽洁白、生命力旺盛的广玉兰花。下面请同学们看看图，引用文中的有关语句，向同桌介绍你喜欢的一种形态的花。

四、1作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美，还写了它的什么？（叶片）2.“另有一番情趣”是什么意思？为什么说 “另有一番情趣”？课文那个词写出叶片的特点的？叶片“终年不败”的特点。课文是怎样写出他的特点的？还从哪儿体会到它具有旺盛的生命力？

（1）“广玉兰的叶片富有光泽„„觉得另有一番情趣。”

实物对照，抓住“富有光泽”“铁锈色短毛”“微呈波状”“另有一番情趣”等感受它的旺盛的生命力。

（2）“密集油亮的„„始终透着生气，透着活泼。” 3：为什么作者说广玉兰花“透着活泼”？

（因为在作者眼里，广玉兰花就像孩子一样美丽可爱，生机勃勃，文中有好几处都是这样写的，从字里行间表达出了作者对广玉兰的喜爱之情。）（3）“秋冬季节„„装点着自然。”

引导学生从大自然中观察道到的四季常绿的松树、柏树等与广玉兰树进行比较，突出这种阔叶树旺盛的生命力。

4、是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生机，在它的衬托下，（生读）“玉兰花„„。”

（三）回归整体，创作志情

师：广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。当我们再次看到这些精美的广玉兰图片时，你想怎样来赞美它呢？（学生自由表达）

是的，作者在文中也情不自禁地抒发了自己的情怀。

“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。” 感情朗读，体会作者对广玉兰的喜爱、赞美。

五、板书设计：

气味（香幽）

颜色

广玉兰

花（洁净、高雅）质感

形态

叶片（终年不败）

第四篇：广玉兰评课稿

《广玉兰》评课稿

中心小学

张清格

今天听的是由颜华老师指教的《广玉兰》一课，这是一篇散文,文笔优美,描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。在本节课的教学中，谈一些我的拙见。

1.教学设计合理完整科学，符合教材和学生的实际。教学目标明确，重点突出、难点突破。教学过程中，过渡衔接非常的自然，了无教学设计痕迹。教师的课堂语言精确精彩，富有感染力，充满了激情。实现了教学目标，学生的感悟体会深刻，教学效果非常明显。2.注重学生的自学能力培养。教师对于课题的理解，字词的教学，先让学生在课前预习，课上有学生进行展示，有“小老师”对本组学习情况进行检查，不仅锻炼了学生的自学能力，而且增强了学生之间的情感。

3.教师对学生的评价丰富多彩。“读书之星”、“坐姿之星”、“勤学之星”、“勇敢之星”、“速度之星”等等，极大的调动了学生的积极性。

4.教学中，课堂气氛活跃，学生的审美情趣被激发，而最后的扩展部分，充分的激励了学生到生活中去感受美。教师非常讲究教学方法，善于激发的学习兴趣。在教学过程中，学生主动参与到教学活动，积极参与到评价活动。师生评价，生生互评，学生的学习兴趣浓厚、积极接受同学的建议，一节课下来，人人有所学。以上是我的不成熟的看法，望各位同仁批评指正。

第五篇：《广玉兰》听、评课记录

《广玉兰》听、评课记录

学校组织全体语文教师对沈照水执教的《广玉兰》进行了听、评课活动。现将教师们的听、评课记录总结如下：

马瑞华：现在的教学中，多媒体教手段已经越来越多地应用于各门学科中，成为实施素质教育的一个必不可少的手段，对优化课堂教学起到了重要的促进作用。运用多媒体技术辅助语文教学，将语文教学中许多抽象的概念，难以理解的内容，难以表述的意境，借助多媒体技术予以再现，就能够达到形象、生动、有趣的效果。在沈老师的课上，他就恰当地运用多媒体，使课堂教学轻松了起来。

李红：我认为，这节课中，利用多媒体教学直观形象，提高学生学习兴趣。为了把教学内容展现在学生面前，老师引导学生观看了一个个精彩的画面，学生表现出极大的兴趣，注意力高度集中，看得津津有味。学生的学习兴趣一下子调动了起来，为上好这堂课打下了基础。其次，利用多媒体教学直观形象，很顺利地突破教学难点。比如：了解各种形态的花时（刚绽放的、盛开的、凋谢的），沈老师就用直观的画面帮助学生来感受各种形态花的特点，使难点不攻自破。多媒体作为辅助语文教学的重要工具，沈老师让它更好地服务了我们的教学，服务了我们的学生，实现了信息技术与学科教学的有机整合，真正发挥了多媒体手段的效用。

杜志坚：沈老师的《广玉兰》，教学设计科学合理，教学内容完整，符合教材和学生的实际特点。教学目标明确，重点突出、难点突破。教学过程中，过渡衔接非常的自然，重点指导学生朗读，指导非常到位。整节课，学生读的很充分，而且很投入。实现了教学目标，学生的感悟体会深刻，教学效果非常明显。

成洪举：刚才成老师谈了自己的听课体会。作为一位新教师，当然可以从吴老师身上学到很多，也有很多值得借鉴的地方。下面，我建议大家围绕这节课的突出的、值得我们借鉴的地方来谈谈自己的看法。第一点，谈谈吴老师这一节语文课中多媒体设备的使用。

王洪山：我认为，为了能更好地让学生了解广玉兰的叶片，除了看网页画面外，还可以采集一些实物，在课堂上当场分发，让大家一起来观察这叶片，摸摸叶片，并说说它有什么特点，就使学生更好地理解了文中的“铁锈色”“短柔毛”“富有光泽”等。实物教学也能让学生走近了课文，让生活与语文融合在了一起。

沈照水：我自己认为在课堂上，学生的朗读还可以再多一些，方式也可以再多样一些。引导学生品读。先整体感知，再细细品味。让学生在读中品味感悟语言，在读中内化积累语言。我重视了孩子学习的自主性，给了他们充分的自主阅读的时间，也非常尊重孩子的独特体验。一切都要放手同学们去做，这一点还是比较好的。在这节课中，我还存在很多不足的地方，经过这堂课的教学以及各位老师的评课，我从中指导了自己的不足，需要继续改进的地方，这些都是我应该认真思考总结的。在以后的教学中，我会认真总结，积累经验，努力做好语文教学工作。