《五月的田野》教学设计（范文模版）

第一篇：《五月的田野》教学设计（范文模版）

冀教版三年级语文下册《五月的田野》

第二课时教学设计

教学目标：

1、学习并掌握本课的生字新词，积累佳词妙句。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、通过朗读课文，指导学生边读边想像，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

4、感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。

教学重、难点：

重点：品读课文中的句子，体会孩子们洋溢着的快乐和他们热爱家乡、热爱生活的思想感情。

难点：想象画面，调动起学生的生活积累，引起情感共鸣。

策略和方法：

读议结合法：通过各种形式的读和学生讨论，进一步加深学生对课文的理解。

阅读感悟法：在阅读中，尊重学生阅读的个性化，结合生活实际，鼓励学生多角度有创意地谈感受，情中研读，读中感悟，悟中美读。

教学准备：多媒体课件 课时安排：二课时 教学过程：

第二课时

一、激发情趣，导入新课：

同学们，现在正值草木复苏的春天，你们一定随着春姑娘走进了春天的乐园，那么，谁愿意和大家一起分享你眼中的春天呢？（学生自由谈）

今天老师要带大家到一个地方去感受春天，它就是“五月的田野”。瞧，五月的田野上来了群活泼、可爱的孩子，想不想和他们在田野上痛痛快快地玩？那就让我们一同走进五月的田野，体会乡下孩子的快乐吧！（多媒体课件播放画面）

二、走进五月的田野

（一）、边读边画，品读感悟

1、自读感悟，勾画体会

以学生自读为纽带，设置问题：你从哪些地方感受到了孩子们童年生活的快乐？请画下来，用心体会体会，然后再读一读，也可以和小组的同学交流交流。

2、汇报交流、个性解读

在进行这一教学时老师尊重学生选择内容、汇报方式的权利，尊重学生对文本的多元理解，以读为媒，引导学生反复品味课文，边读边体会，边读边想象，了解到农村孩子们的童年生活,初步感受浓浓的乡土气息。

（二）、教师引领，情感共鸣

1、教师配乐朗读。

学生闭上眼睛，用耳朵听、用心来感受，然后告诉大家你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？感受到了什么？ 生：我看到了青青的豆荚，黄黄的麦子。生：我闻到了淡淡的花香，还有泥土的芬芳……

2、重点语段品析。

理解“我们光着脚在田埂上走……真舒服。”可引导学生和自己的童年生活对比，想象当时孩子们的样子；再通过朗读，抓住“冷不丁、冒”等词语体会光脚走在田埂上的乐趣。

“折一根柔软的柳条……撒着欢儿的跑。”是什么感受？学生可能说：高兴、开心、自由自在……带着这一种心情读一读这两句。

“把鸭子撵到……青草真嫩。”先读读文中的语句。从中体会孩子们的快乐，从中体会孩子们的懂事和勤劳。

（注：为了让学生把自己心中丰富的感受用读尽情宣泄出来，我辅以多媒体将农村田野的迷人风光展现在孩子们的眼帘，把学生带到在田野里享受劳动乐趣的美景中，让孩子们的心与作者一起跳动，一同品味着快乐的田野生活。）

三、拓展延伸

（“得法于课内，增效于课外。”教学一定会结束，可是课文中所带给我们的纯朴、真切的农村生活，让我们每个人都为之向往。因此我推荐孩子们找一些有关农村生活的、散文、诗歌，如《五月的田野》《春天的田野》读读、背背、积累优美的语言，让快乐的童年生活永远留在孩子们的记忆中。）

课件出示：

五月的田野

五月阳光明亮的有点刺眼 光线照着无垠的麦田 麦子熟了 风一吹

鼓起金黄的浪起伏 田头一棵粗大的柳树上 几只麻雀不停的鸣叫 不远的池塘里蛙声一片 三只黄牛吃着水边的青草 白色的野花上翩飞着白色的蝶 五月的田野是美好的 老农的脸上扬着笑 等待着丰收的喜悦 儿时烤麦的香味 至今还诱惑着我的记忆 眼前这饱满的麦穗 在我的心中凝重 青翠的绿树 金黄的麦田

是初夏乡村最好的风景

四、总结升华

五月的田野流光溢彩，逸趣盎然；乡下孩子勤劳、懂事。美丽、广阔的田野因孩子而富有生气；勤劳、懂事的孩子因田野而快乐。五月的田野已和孩子的童年融为一体，撵鸭、放羊的乐趣和田野的风景必将成为他们幸福童年美好、永恒的记忆。教学反思：

本文是一篇文质兼美的散文。语言活泼优美、朴实真挚，荡人心脾。文章主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了作者对家乡的热爱，对生活的热爱，对纯朴可爱的乡村孩子的喜爱。文章情景交融，物随情移，相得益彰，让我们了解到农村孩子的童年生活，也感受到那浓浓的乡土气息。

本节课我从设计的整体理念到每一句话，都是精心斟酌、仔细思量的。细读文本，走进文本，走进作者——是我设计这一节课的理念。

1、以读为本是阅读教学的灵魂。教师对学生的读要有层次的指导。先让学生读通顺，孩子在精读时没有感情，那就通过直观画面引导，范读感染，生生互动评价等方式，使孩子在指导下读得由不理想到有进步到很理想，使朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。

2、注重感悟，回归生活，启迪灵性。淡化分析，注重感悟，语文是最贴近学生的心灵世界和情感世界的。如“在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了。”学生通过想象体会拟人句的生动，在通过朗读进行感悟作者的心情，而并不用过多的提问与琐碎的讲解。

3、根据教学目标落实了一个实字。我力图通过学生自主学习来完成对课文内容的理解。通过边读边理解来落实文中相关词句的教学任务；通过边读边感悟来体会作者所表达的思想感情；通过边读边应用来展示学生的个性体验。

总之，人与文相融合的语文教学，注重的是教师和学生能将文本心灵化，能使课堂情景和谐化，能将教学过程动态化、实用化。

第二篇：五月的田野作文

五月的田野作文6篇

在现实生活或工作学习中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编整理的五月的田野作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

转眼间，炎暑逼人的七月已悄悄溜走，迎来了凉爽宜人的八月。八月，天高云淡，微风凉爽。

我期待八月，向往八月，因为八月是丰收的季节，八月是收获的季节，八月是农民欢乐的季节。

你看，这些枣树上的枣已经变得通红了，它们正在耐心地等待着人们的采摘。还有，玉米地里的玉米也都成熟了，一辆辆三马车满载着金黄的玉米，在田间地头奔驰，拉回自家小院。田野里的小草，在下过一场大雨之后，它们变得更加翠绿了。秋天来了，蚂蚱也多了，在草丛里一走，总会有蚂蚱蹦来蹦去，时不时地蹦到你的耳旁，蹦到你的肩上。田中的棉花也开始爱美了，它们在自己的衣服上绣上了朵朵洁白的绒花。

旁边，几行高粱羞红了脸，高粱根部的叶子被农民掀掉，只剩下腰部的几对叶片捧着红红的高粱穗儿在静迎朝阳。农民用来吓唬麻雀的假人儿威武地挺立着，而麻雀却站在了假人儿的头上东张西望。

小鸟和蟋蟀在树上唱着歌，正在欢庆着丰收的到来。

金秋八月，给我们带来欢乐，给我们带来遐想……

庄稼地里，再也不像冬天那样荒凉，则一个个幼小的生命在悄悄地萌芽，春风的温暖是大地的绿糖果有了往日的生机。

生命则在雨水的滋润下，春风的呵护下，茁壮成长。小小的苗儿要经历多少风吹雨打，才能成为一把金灿灿的麦穗？轻轻的漫步在庄稼地里，闻着泥土的芳香，沁人心脾，这会儿泥土不再是难闻的土腥味，因为他是庄稼汉的命根子。

五月的田野，是丰收喜悦的付出，农民们得仔细的把种子有循序的播种在土里，同时也播种到他们的心里，心情随着庄稼地而变化，心都为庄稼操碎了。五月的田野，也是汗水随着种子一起播种到土里，才有了大丰收。

坐在老槐树底下，看着太阳收起了最后的余晖，虽然庄稼地是平静的，但是我仿佛看见了庄稼地里掀起了金浪，好像远处传来了农民的笑声。

今天，我和爸爸妈妈一起去乡下，欣赏五月的田野。

远远望去，那绿油油的禾苗似乎连成了一片，一条一条的田埂将它们隔开，好像是一块绿毯子上绣着一些褐色条纹。

沿着田埂间窄窄的小路往前走，一大片油菜地展现眼前。那油菜花已谢了不少，只剩下枝头那星星点点的一小朵一小朵的花，花枝上已经结出了不少又细又小的嫩荚儿，剥开一看，里面那些小小的籽，便是未成熟的油菜籽了。

又走到了由野菊分开的交界处，旁边那搭着小棚子，盖着许多油布的植物就是空心菜了，它细细的、长长的，叶子宽宽的，一头有点圆、梢处尖尖的，长得可好啦。前面大片大片的都是空心菜，毕竟是空心菜的季节嘛。

走着走着，走到了一条小河边，河边的土地上种着不少芋头、生菜、萝卜、葱、卷心菜.......那芋头可真淘气，竟然把叶子打扮成睡莲叶的样子呢！要不是老爸告诉我，我还会奇怪：“咦，土里怎么会长睡莲呢？”它们邻居—生菜就给自己涂上了绿色的胭脂，看着就非常诱人。萝卜可就更搞笑了！它还把叶子弄成了锯子形，那“锯子”的齿稀稀拉拉的，又很钝，结果什么也不像。老了的葱还学它们呢！它给自己戴上了一顶圆帽子，上面有些地方长着毛茸茸的种子，有些地方冒出了一个个小圆球儿，哼，就凭你这点能耐，还想冒充蒲公英？想得美！那卷心菜对邻居们的事不闻不问，专心打扮自己，她换上了一件漂亮的绿色连衣裙，对着清澈的河水欣赏着自己，她可真美！就像一朵绿色的牡丹花。

五月的田野真美啊！到处是绿色，各种蔬菜在这里过着幸福的生活，这大片大片的田野可真是一派生机哪！

五月的田野美极了，到处都飘荡着孩子的笑声，快来跟我看看吧，保证会让你美不胜收，流连忘返。

五月的田野是色彩斑斓的画，漫山遍野的油菜花脱去了金黄的“外衣”，结出了一串串饱满的小菜籽；萝卜花卸去雪白的“浓装”，探出一个个小萝卜头；蚕豆抹去鲜红“口红”，藤蔓上挂着一个个小豆苗，真是令人心旷神怡！

五月的田野是音乐的殿堂。绿油油的稻田让人神清气爽；一根根稻杆擎起一粒粒娇嫩的稻穗，在微风吹拂下，沙沙作响，就如一曲美妙的交响乐；远处的电线杆上停着三三两两的鸟雀，就如一张美妙的乐章；再加上田间孩子们那爽朗嘻笑声，整个就是一场精彩绝伦的'音乐会。

五月的田野是欢乐的海洋。田野边的河塘仿佛就是一个奇妙的童话世界。母鸡妈妈率领着一群小鸡宝宝在河边觅食，一群小鱼在清澈见底的河水中悠然自得地嬉戏，一群大青蛙在池塘边练习着跳下水，“扑通”“扑通”在水塘里溅起一串串的涟漪，农家的孩子们尽情在草地上蹬腿翻滚、嬉戏打闹，让人体会到什么才是真正的欢乐。

五月的田野是画家笔下的一幅画，是指挥家手下的一场音乐会，更是所有生灵们欢乐的乐园，我爱上五月的田野了！

五月，温暖的春天已渐渐离我们远去，夏天也随着明媚的阳光悄然到来。

嫩绿的小麦苗纷纷胆怯地探出头来，风一吹，绿油油的小脑袋来回摇曳着，一眼望去，无边无际。

每个农民都戴着帽子，他们弯着腰播下一颗颗希望，俗话说锄禾日当午，汗滴禾下土”。火辣辣的太阳照射在每个农民的身上，汗水浸透了他们的衣服，他们在辛勤的劳动，等待着丰收的喜悦。

我们跟着河流走，这时看见成群的鸭子一摇一摆争先恐后地跑着过马路到河里去，把大家的路都给堵了。在河里它们欢快的嬉戏。它们有的在唱歌、有的在游泳、还有的受到了惊吓，扑了扑翅膀，水溅得到处都是。

在微风中，在阳光里，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地呢喃着这美丽的田野。有的从这边的稻田上一转眼就飞到了那边的柳树下。有的横掠过河面，尾尖偶尔沾了一下水面，波纹一圈一圈地荡漾开去。

村庄的孩子们在田野里欢腾、跳跃、唱歌，就像一只只快活的小鸟。

嫩绿的麦苗、勤劳的农民伯伯、成群的鸭子、微风中的燕子、欢快的孩子们，构成了无比美丽的田野风景画。我爱美丽的田野！更爱五月的田野！

上学的日子，天天在楼房间穿梭，“人的森林”里，到处是浑浊的空气。喧闹的人群，以及车辆那刺耳的喇叭声，向远望，一幢幢房屋遮挡了我的视线，让人感到一种很不舒服的压抑。而田野却是另一种境界。

五月初，田野正是最具生机的时节。油菜花已早早谢了，每一朵淡黄色的小花都结出了丰硕的果实。就像在油菜花开得正盛时观赏成片的油菜花一样，那挂满果实的油菜同样令人回味无穷。近看，一株株油菜色泽不一，长短不同，有密有疏，并不怎么耐看；但如果你站在稍稍高些的地方俯瞰这片油菜，那么它将是很美的……一大片淡绿油菜籽就像一片绿色的海，后浪推前浪，挨挨挤挤；又像天空上的云朵，看上去软软的，轻飘飘的，触手可及；也似一块棉花，薄薄的，随时会像蒲公英一般飞起来似的。

同样壮丽的还有那块桑田。矮小的桑树齐齐地种着，叶子在阳光下闪着油亮的光泽。仔细一看，那大大的桑叶下躲着一颗颗椭圆形的，紫色的桑葚。立刻，一种甜蜜的味道袭遍了全身。但有些桑葚还未成熟，红通通的，晶莹剔透，可爱是可爱，如果将它吃了下去，那么你的牙根肯定会变得软软的，边豆腐也咬不了。

五月的田野，是收获的季节，也是播种的季节。田野上，种的最多的便是茭白了。一株株茭白整齐，神气地站立在浅水中，嫩绿的叶子舒展着，茎笔直地朝着天空伸张。风一吹过，一片温柔的沙沙声。一望无垠的田野，连绵的群山，湛蓝的天空，吱喳的小鸟，勤劳的农民。这，就是田野，这就是一幅美丽的画卷！好美啊，五月的田野！

第三篇：五月的田野教案

文本细读：

这篇课文勾勒了田野美丽的风景，描摹了田间孩子们的快乐，让我们了解到了农村孩子们的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。

作者的笔下，五月的田野是自然美的化身。那黄黄的麦子、青青的豆荚、软软的泥土、灿烂的阳光，在作者笔下都变得富有灵性而诗意盎然，洋溢着泥土的芬芳。作者描写了田野中的景色，但景中有情。“它们甜甜地笑了。”一个“笑”字，表面写的是麦子和豆荚的快乐，实际上却更表现了乡下孩子们的快乐。

作者的笔下，五月的田野是孩子们的乐园。这种“乐”是通过对孩子们的一系列动作描写表现出来的：光脚走路、吹竹笛、甩柳鞭、撵鸭、赶羊、撒着欢儿地跑。作者还更巧妙地把对农村孩子们的懂事、勤劳的赞美融会其中——“把鸭赶到草虫最多的地方”，“把羊赶到青草最嫩的地方”，还要“把嫩嫩的青草带回家给小兔”，他们能够帮助家里干一些力所能及的活儿，并在劳动中找到乐趣。作者简单地叙述了“野炊”，描述了孩子们吃着简单的饭菜也觉得“喷香”、“可口”，从中让我们感受到了孩子们的纯朴和对生活的热爱。

纵观全文，语言优美、活泼、朴实、简约。文中大量运用了叠词，如“青青的”、“黄黄的”、“暖暖的”等等，多用短句，使文章具有了一种音乐之美。

本文的写作有三个特点：一是田野这个广阔的背景下，儿童那极纯朴、纯净的日子构成本文独特的意境，田野因孩子们而富有生气，孩子们因田野而快乐；二是作者只通过田野中有代表性的两种植物“麦子”和“豆荚”展开全文，描绘出一幅惬意、自由的童年生活图景，线条简单，语言凝练；三是情景交融，物随情移，作者热爱家乡，热爱生活，所以笔端流溢出的都是田野带给自己的快乐。知识与技能目标：

1、认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

情感态度与价值观目标：

感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。策略与方法：

合作交流，读中感悟。教学准备： 学生准备：课前留意观察田野的风景。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。教师准备：五月田野风景的多媒体课件、生字卡片。教学过程：

一、创设情境、导入新课。

1、教师先板书课题。谈话导入：现在正值五月，你眼里五月的田野什么样？引导学生交流自己对大自然的了解。

2、教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。

3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？

（学生畅所欲言。）

4、师：美丽神奇的田野多么令人神往，今天就让我们一起走进五月的田野，去体验体验乡下孩子的童年吧！

5、齐读课题。

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。

2、检查生字词的掌握情况。可以抽读生字卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“田埂”、“竹管”等词语可以利用图片进行理解。

如：“忙碌”、“喷香”、“清香”等词语可以结合文中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

5、学生初步概括出文章的主要内容。

三、读中感悟、深入品味。

1、教师引导学生再读课文，边读边想象，五月的田野是一幅怎样的画面？勾画有关的重点词句。

2、引导学生交流读后的感受、印象。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。A：第二自然段引导学生重点理解“在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了”一句。“它们”指谁？它们会笑吗？为什么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？指导感情朗读，让学生自由练习一下怎样读才能表现田野的广阔和美丽，同学之间互相读一读，评一评。

B：第三自然段①“光脚在田埂上走”一部分，可以引导学生和自己的童年生活对照一下。可以让学生想象，再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走的乐趣。

②从“赶羊、赶鸭”的语句中引导学生体会孩子们的快乐，体会孩子们的懂事和勤劳。可以抓“那里的草虫最多”、“那里的青草真嫩”体会孩子们的爱心。这一部分可以再引导想象一下，农村除了养羊和鸭，还能养什么？孩子们是怎么对待这些小动物的？仿照课文中的样子来说一说。

把______________________，那里_________________________________； 把__________________，那里___________________________________。C：第四自然段重点抓“喷香的饭菜比什么都可口”，引导学生联系自己的生活实际谈谈“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比较，引导学生要向乡下孩子们那样善于从平凡的生活中获得乐趣，热爱生活。

D：第五自然段主要通过朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境。尤其要读好最后一句。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字“舒”、“甩”、“篮”的书写。

4、学生独立描红书写。

五、拓展延伸，积累实践

写一写自己童年生活中快乐的事。

第四篇：有关《五月的田野》教案设计

文章格调轻松，充满童趣，建议教学时以朗读、想象为主，感受童年生活的快乐。下面的教学设计仅供参考：

一、可以谈话引入。

同学们，每个人都拥有自己的童年生活，回忆童年美好的事情是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进五月的田野，去体验作者的童年。

二、自由读课文，反馈生字词的自学情况。

1．读课文，把字音读正确，把句子读通顺。

注意“喷香”的“喷”和“撒欢”的“撒”是多音字，指导学生读准这两字在本课的读音。

2．检查生字词的掌握情况。可以抽读生字卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。

3．勾画课文中的叠词，读一读，体会体会。还可以让学生把这些词语记在积累本上。

4．初步概括出文章的主要内容。

三、自读自悟，细读悟情。

边读边思考：你从哪儿感受到了童年生活的快乐？是从哪些语句看出来的？

让学生带着问题细读课文，边读边勾画有关的语句，教师与学生交流时随机点拨、指导。如抓住“在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了”这一句，追问学生：“它们”指谁，它们会笑吗？你感觉此时谁的心里也在笑？

再如，第四自然段抓住“我们”在田野里活动时的感觉的词语“真舒服”、“撒着欢儿地跑”、“心里真高兴”等想像“我们”在田野里忙碌的情景，体会“我们”高兴的心情。在此基础上引导学生有感情地朗读。

通过追问的方式，让学生领悟到表面写景，实际上却表达出孩子们的快乐。

通过朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境。尤其要读好最后一句“哦，黄的是麦子，青的是豆荚!”

引导学生体会“!”中蕴涵的是怎样的感情？怎样才能读出诗歌的节奏，表达快乐的情绪。

四、拓展延伸。

1．可以回忆一下自己的童年生活，有没有难以忘怀的人和事？

2．读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。

五、建议本课教学二至三课时。

第五篇：吴艳辉优秀教学设计导学案《五月的田野》

冀教版第六册

17《五月的田野》教学设计

丛台区赵都小学 吴艳辉

知识与技能目标：

1、认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。情感态度与价值观目标：

感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。策略与方法：

合作交流，读中感悟。教学准备： 学生准备：

课前留意观察田野的风景。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。教师准备：

五月田野风景的多媒体课件。教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、教师先板书课题。谈话导入：现在正值五月，你眼里五月的田野什么样？

【设计意图：引导学生交流自己对大自然的了解，激发学生学习兴趣。

】

2、教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。

【设计意图：引起学生的兴趣，促进学生积极参与课堂活动，使他们从生动形象的感性中加深认识。】

3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？ 【设计意图：引导学生畅所欲言。】

4、师：美丽神奇的田野多么令人神往，今天就让我们一起走进五月的田野，去体验体验乡下孩子的童年吧！

5、齐读课题。

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。

2、检查生字词的掌握情况。

3、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文。

其他同学边听边想，五月的田野给你带来什么感觉？

谁来说一说？（快乐、高兴）

【设计意图：展示学生学习成果，引起学生共鸣，达成学习共识。】

4、细细地读读课文，把课文里带给你这种感觉的词语、句子或段落勾画出来（写出勾画标志）。

【设计意图：提高学生合作能力，使学生理解课文内容。】

三、品析课文。

1、第二段中“麦子是黄黄的„„它们甜甜的笑了。”

（1）读句子后，同学可能会说：“黄黄的”、“青青的”写出了颜色；散发出来的“清香味”；“笑”是拟人的写法。

分析中仿写“麦子是黄黄的”

（2）重点理解“在灿烂的阳光下，它们甜甜的笑了”一句。“它们”

指谁？他们会笑吗？为什么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？

（3）指导感情朗读，让学生自由一下读出田野的广阔和美丽，同学间互读互评。

【设计意图：引导学生分析出“心里真高兴是因为小兔子有青草吃”体会到孩子们的懂事和勤劳。】

2、第三自然段

师“麦子黄，豆芽青，阳光洒遍田野，真美啊！纯真自然的美，让人眼前一亮。在这美景中，孩子们寻找到了怎样的快乐？让我们一起聊一聊。”

【设计意图：激发学生热爱自然、热爱生活的情感。】

（1）理解“我们光着脚在田埂上走„„真舒服。”时可引导学生和自己的童年生活对比，想象当时孩子们的样子；再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走在田埂上的乐趣。

（2）“折一根柔软的柳条„„撒着欢儿的跑。”是什么感受？学生可能说：高兴、开心、自由自在„„教师可先举个例子，再激励学生说说自己生活中有相同的感受的事例。再带着这一种心情读一读这两句。

（3）问：孩子们把鸭子，羊群撵到哪儿去了？

先读读文中的语句。“把鸭子撵到„„青草真嫩。”再引导学生分析出把鸭子、羊群撵到那里是让他们吃饱，孩子们是在放鸭子，放羊。并想象鸭子、羊群吃食的场面。

【设计意图：指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。】

（4）、结合课文想一想，农村除了养鸡养鸭，还养什么？学生可能马上答出：小兔子。

读读相关句子。“从麦田的沟沿上„„又有青草吃了”引导学生分析出“心里真高兴是因为小兔子有青草吃”体会到孩子们的懂事和勤劳。

【设计意图：引导学生从中体会孩子们的快乐以及孩子们的懂事和勤劳。】

（5）出示句子：

1、这时候，我们忙碌起来。

2、我们忙碌着，心里真高兴。

师：“忙碌”是什么意思？文中的“忙碌”指什么？

引导学生分析出忙碌就是农村孩子帮家里做一些力所能及的活儿，这是劳动。对比自己劳动中的快乐，体会到劳动让人乐在其中。

（6）师小结：忙碌中的我们光脚走在田埂上，真舒服；折柳条，做竹笛，赶着鸭子、羊群撒欢地跑；找到一小捧一小捧的嫩青草，心里真高兴。我们感到劳动中有无穷的乐趣。

（7）指导有感情地朗读第三段。

【设计意图：进行思维的碰撞，使学生更加深刻、全面地理解课文内容，培养爱美的情趣，受到美的熏陶，提高口语表达能力。

3、第四自然段

师：你吃过可口的饭菜吗？仔细读读这一段，看看谁能发现问题？ 学生可能提问：只有米饭和豆荚，作者为什么说比什么饭菜都香？ 适时指导朗读这一段。

【设计意图：引导学生说出这一段中蕴涵的孩子的快乐。

4、忙完了，吃着简单的饭菜也觉得喷香可口，这些孩子们如此热爱生活，让我们和他们一起闭上眼睛，在暖暖的风中，体会在青草地上休息的惬意。

放音乐，朗读一首描写田野的小诗。

让同学们睁开眼睛后，引导学生说出自己的真实的感受，体会“大地当床，蓝天当被”的意境。

师：让我们带着这种感想读最后一段。

【设计意图：引导学生要向乡下孩子那样从平凡的生活中获得乐趣，热爱生活的品质。

5、你觉得文中的景美吗？而文中让你感受最多的是什么？ 引导学生领悟到表面写景，实际上却表达出孩子们的快乐。

6、小结。

四、扩展延伸。

总结自己学完课文的收获。

在你的眼中，五月的田野是一幅怎样的画面？乡下的孩子是一群怎样的孩子？

【设计意图：再次整体感知课文，学习情景交融，物随景移。让我们在作者的笔墨中感受到五月的田野与童年的快乐融为一体。】

学生谈后，教师小结。

文章通过田野中有代表性的两种植物“麦子”“豆荚”展开了全文，描绘出一幅惬意、自由的童年生活图画。画中的田野因孩子们而富有生气，孩子们因田野而快乐。情景交融，物随景移。让我们在作者的笔墨中感受到五月的田野与童年的快乐融为一体。

五、布置作业。

《五月的田野》是美的，童年是美的，每个人的生活也是美的。让我们把生活中的点滴乐趣也珍藏起来，把它写到你心爱的小本本上，还可以配上美丽的插图。

【设计意图：学习迁移，培养学生积累素材，提高写作能力，同时激发学生对大自然、生活的热爱。】

（注：本课在2007年校青年教师讲课比赛中获一等奖）

【教学反思】

俗话说“良好的开端乃成功的一半”。在课的导入阶段，以谈话的方式，以贴近孩子生活的话题为谈话内容，使学生进入情境，能够激发其参与意识与学习兴趣，为下面的学习作铺垫。

这篇课文从对田野美丽的勾勒，到对田间孩子们的描摹，让我们了解到了农村孩子们的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。纵观全文，优美、活泼、朴实、简约是本文的语言特点。文中大量运用了叠词，如“青青的”、“黄黄的”、“暖暖的”、“软软的”等等，多用短语，使文章具有了一种音乐之美，让读者读起来有轻松、愉悦之感。

本节课从设计的整体理念到每句话的斟酌，都是精心设计仔细思量的。专家讲：在讲课之前，要细读文本，教师要先走进作者。

1、“以读为本”是阅读教学的灵魂。教师对学生的“读”要有层次的指导。先让学生读通顺，孩子在精读时没有感情，那就通过直观画面引导，范读感染，生生互动评价等方式，使孩子在指导下读得由不理想到有进步到很理想，使朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。

2、注重感悟，回归生活，启迪灵性。新教材强调“淡化分析，注重感悟”。的确，语文是最贴近学生的心灵世界和情感世界的。如“在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了。”让学生通过想象体会拟人句的生动，在通过朗读进行感悟作者的心情，而并没有过多的提问与琐碎的讲解。再如，教学“竹笛吹一声，鞭子甩几下，我们撵着鸭子，赶着羊群，在田野里撒着欢儿地跑。”这一句时，让学生回忆自己平日里撒着欢儿地跑是怎样的心情，近而想象孩子们那种欢乐的场面，引导学生做着动作有感情的地朗读。

从这节课中我发现多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是否适时适度，是否有利于学生更好地进行知识的学习、积累与应用。计算机网络在改变人们日常生活的同时也悄悄地改变着传统的语文教学，我充分体会到了教师要成为反思性的实践者，今后我要在实际教学中更多更好地引进现代教育技术，使信息技术与语文课程有机整合，有效地培养学生的自主学习能力和创新精神。