怀念母亲[范文]

第一篇：怀念母亲[范文]

《怀念母亲》反思

我上完《怀念母亲》这篇课文后，这是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖**亲崇高的敬意和不变的爱意。文章字里行间充分流露了作者的真情实感。

教学本课之前，我让学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些资料，为学习课文、感悟作者的思想情感打基础。

纵观整堂课，在精读课文时，我采用了抓住重点语句来深入体会作者对生母和祖**亲的思念、爱慕之情。但是学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，却不够深入，如：学生找的这句话“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下”、“ 母亲是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。一想到这些，作者真是心如刀绞。”（指导朗读）如果当时，我借着学生的回答，让学生带着悲痛的语气再读这句话，全体学生再齐读，肯定会深受感染，课堂氛围也会更好。通过这点，我想：及时抓住有利时机，有效问题，深入引导、朗读、体会是把握文章思想感情的方法之一。再者，抓住重点语句精读文章时，学生找了很多自己认为感动的句子，结果既浪费时间，又感受不深。

上完这节课，我发现季老经历的时代和背景与学生生活的年代与背景相差甚远，孩子们都生活在和平、幸福的年代，受着父母们的百般宠爱，享受着优越的生活条件，要他们感同身受地体会、理解作者当时的时代背景及发生的一系列事件，确实有一定的困难，学生们根本体会不到其中的艰辛、痛苦与无助，因此，上类似的课文时，如何调动学生学习的积极性，发挥他们的主动性，让他们激情洋溢地投入到课文的学习中去，细细体会、感同身受与作者产生共鸣才是最值得我去思考的。《怀念母亲》文章，应该说非常到位。这篇文章，教师应带着忧伤、深沉的语气去读文章、讲文章，才能让学生受到感染和薰陶。

《怀念母亲》反思后的教学设计

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、师：同学们，你们还记得《小苗和大树的对话》中的那棵大树吗？

2、生：他就是——季羡林老爷爷写的文章。

3、师：简介季羡林，并引出课题，朗读课题。

4、让学生出示课前收集的有关资料，引题，了解文章背景。

二、初读课文，了解课文内容

1、自读课文，要求：把生字读正确，句子读通顺； 质疑：读完后想想作者当年梦到了什么？

释疑问题：同学们，课文我们已经读了两遍，那么作者当年究竟梦到了什么？你知道了吗？（学生：母亲、祖国、故乡、老朋友……）。

2、检查预习情况

出示生字、新词，指名认读，指导生字书写。这篇课文主要写了什么？

三、学习第一小节课文内容。

1、出示：

我的一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖**亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

2、指名朗读这一小节。说说你读懂了什么？

3、有感情地朗读这一段。

四、学习第二小节。

1、默读第二小节，思考：从哪些地方感受到作者对母亲的怀念，圈划有关词句。

2、反馈交流，出示第二小节。

A、“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。”

B：一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。C：一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。（指导朗读：学习体会作者的情感，有感情地朗读。）

3、再读交流：为什么母亲的离世让作者如此的痛、悔、恨呢？

4、指导有感情地朗读。（指导学生带着悲伤的语气朗读。）

五、研读，体会爱母之情

１、请你把文中描写梦的句子划出来：

“后来，我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。”

“夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。”

“天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”（1）请大家看着这三段话，自己认真地读一读。

（2）刚才读得很正确，但是，你读出句子里边的东西了吗？请再轻轻地读一读，读完后想想，从这三段话中你知道了什么？你感受到了什么？

（3）这三句描写梦的句子都跟作者的母亲有关。为什么作者在梦里常常梦到他的生身母亲呢？在文中的字里行间流淌着作者对母亲怎样的情感？（出示：作者对生身母亲怀着怎样的情感？）

①思念、伤心、自责、愧疚、后悔等

②抓住：

我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。

我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

真想哭！古今中外的母亲都是一样的！

六、学习日记，再次体会母子情深。

1、默读日记，体会日记中作者对母亲的深切怀念？

2、交流，体会房东太太“高兴得不得了”的原因，想象她的行为举止。作者看到“房东太太高兴得不得了”会想到谁，为什么？ 指导有感情地朗读——古今中外的母亲都是一样的。

3、动笔写话：一边是无尽地等待，一边是永久的悔恨。走进母子心灵，动笔写一写母子的心里话。教学中，我们老师普遍开始看到“观课议课”，认为无非就是听课评课，细细读来二者并非整齐划一，以前，我们在听课时所关注的都是讲课的教师，老师讲得是否生动形象，是否条理清楚，是否目标明确，是否引人入胜，上课过程是否环环相扣，这些都是听课者对讲课老师一节课成功与否的主要评价依据。评课时都习惯这样说：这节课老师能够认真备课，准备充分，课堂气氛活跃，时间安排合理，还有板书合理工整，学生配合良好，作业布置合理，老师基本功扎实等。表面看来听课者上课听的挺认真，评课老师评的也挺负责任，但现在仔细想来中间是否少了些什么，而作为课堂的主体、主要参与者——学生获得什么呢？谁去考虑？

观课其实是一种理念的变化。观课充分体现了“以学定教”的理念。在学生自主探索阶段，在小组内合作交流之时，在学生做课内练习之时，更需要我们站起来看一看，学生究竟是怎样学习的？他的学习属于什么类型，老师该怎么引导？我们的观课的目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观察对象，而不全是观看老师的表演。首先，听课者必须对课堂认真观察，以一个观察者的身份出现。而教师对自己的教学观点，教学意图可以阐述，可以争论。其次转变评课的着眼点，把学生的发展作为关键点，对课堂教学评价的重点从授课教师的教学活动转向学生学习活动的过程和结果(注意，这里提评价重点必须转向，并不是完全忽视或否定教师教学基本功的情况)。

通过学习观课议课让我真正明白观课的真正意义。首先，听课者必须对课堂认真观察，以一个观察者的身份出现。观课时我们不一定要坐在教室的最后，可以坐在学生的旁边，了解学生的认知策略，合作意识，性格特征，检查学生的学习效果。同时教师对自己的教学观点，教学意图可以阐述，我们的观课的目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观察对象，而不全是观看老师的表演。

其次要转变评课的着眼点，把学生的发展作为关键点，对课堂教学评价的重点从授课教师的教学活动转向学生学习活动的过程和结果。看教师是否想尽办法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中来；看学生是否积极参与、是否主动探究、能否提出有价值问题、还要看学生的学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。真正站在上课者的立场上，跳出讲课人的思维框框，最大限度地维持原执教者意图的基础上进行修改，则是对被评者最大的帮助。我们的议课就要最大限度地保证这个，这样的课就可以认为是一堂很好的课。

总之，值得学习和借鉴的地方还有很多，通过这次学习，我比较出了自己在教学中的不足，也清楚的认识到观课议课在提高教学质量过程中的重要性。在今后的工作和学习中，我一定要改掉不足之处，更有深度的参与到观课议课活动中，不断提高自己的教学水平。

分数： 评分人： 《怀念母亲》一节课的教学设计

课文内容简说：

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲；一位是生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。教学目的：

1、正确认读课文中的生字词，学会“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

3、揣摩重点词句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

4、有感情地朗读课文，理解课文内容。

5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

6、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重点：

感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

教学难点：

学生对作者情感的深刻体验。

教学课时：一课时 教学过程

一、提出学习目标

1、读题导入：

今天我们要一起走进季羡林的一篇文章——《怀念母亲》。“怀念母亲”，这简简单单的四个字，它使将近百岁老人季羡林终身遗恨,度日如年，我们也带着终身遗恨,度日如年的心情来读一读课题。（生：齐读课题。）季羡林为什么终身遗恨,度日如年呢？让我们一起走进作者的内心。

2、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。

①准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，把课文读通读顺。

②用自己喜欢的方式朗读课文，边读边思考作者说“我一生有两个母亲”，是哪两个母亲？

③默读课文，画出能体现出作者“对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”的语句，并记录自己的体会。

④能结合对课文的理解，进行个性创作。

二、展示学习成果

要求：

1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

1、小组内自学生字词，通过查字典词典及联系上下文理解，并在组内展示。

2、在不懂的地方做记号，准备与小组里的同学讨论。

3、与同学交流不懂的地方。

4、我知道文章主要写：我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。

5、我知道文中的两个母亲分别指的是：一个是生身母亲，一个是祖国。

（二）学文悟情展示（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

A、交流对亲生母亲的敬意和爱慕之情

1.小组自学，找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？

2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？

B、互动交流，教师点拨：

1、交流：从哪些语句中可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？

重点语句：生：“我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。“这个句子让我感受到母亲的去世，让作者感到无比的伤心，一连痛苦了好几天，而且吃不下饭，可见作者对母亲有多么爱。

师：不仅吃不下饭，还“寝不安席”，你知道”寝不安席”是什么意思吗？

生；就是睡不着觉，在床上翻来覆去。

师：是呀，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦，谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪？

生：因为作者六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。

生：我觉得还有一点，母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼，心里一定也很痛苦。

师：母亲是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。一想到这些，作者真是心如刀绞。（指导朗读）

师：在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？

生：会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景。

生：会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。

师：这也许是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受？让我们一起读这句话。

师：“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人，我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。“请大家认真读读这句话，你能读懂些什么？

师：是呀，正如作者自己所说：出示资料：“我暗暗下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。古人说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，热泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。）可见母亲的离去，带给作者多大的伤痛，母亲的去世，更是作者的终生遗憾。

师：是呀，当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，这怎么不让作者难过、悔恨？带着这种感受一起读这段话。

C、出示补充资料《赋得永久的悔》。这是留存在作者脑海中最深刻的记忆，因此，当母亲逝去时，作者内心又怎么能接受得了，你从哪句话读到了这种情感？指读，交流体会。

D、小结；正如作者所说“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，却比不上呆在母亲身边，可见母亲的离去带给作者多大的伤痛，这也正能体现作者对母亲崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、小组自由选读最喜欢的一段话。

2、小组展示自己想象到的一位母亲着急等待儿子归来的情景与季羡林此时的心会想说的一些话。

三、朗读全文，师生小结。

四、课外知识拓展。

查找资料，搜集季羡林先生写的文章来读，并写一写体会。

分数

《爬山虎的脚》教学设计

教材分析 1．四年级上第二单元的教材是围绕“观察中的发现”编排的，《爬山虎的脚》写了非常有特色的植物，容易激发学生的阅读兴趣，对提高学生的语文素养是很有利的。

2．本节核心内容：引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯。

学情分析

1．通过课前听写，发现学生对生字掌握得不够牢固，出错较多，因此抽出5分钟辨析形近字。2．学生认知发展分析：学生现在对基础字词能查字典解决，但理解课文内容、领悟表达方法的能力较弱。因此，教学本课时，我尽量采用多种形式，让学生动手、动脑、用眼睛仔细观察。

3．学生认知障碍点：爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。这是教学的重点，也是学生学习的难点。教学时采用“找句子、画动词、表演爬”的方法让学生顺利理解了爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的

教学目标：

1、学会11个生字，正确读写“重叠、空隙、触角、痕迹”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，培养留心周围事物的习惯和能力。

4、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。

5、背诵、抄写作者描写生动形象的句子、段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。

教学重点和难点：

通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。

课前准备：

课前发动学生通过上网等方式搜集有关植物攀爬运动的资料。教学过程

一、导入新课，审清题目

1、同学们，今天我们学习第6课《爬山虎的脚》(板书课题，齐读课题。)

2、说说读了课题，你有什么疑问。

3、师：爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢？ 读了这篇课文，同学们就会明白这些问题了。

二、初读课文，整体感知文本内容

1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号。

2、小黑板出示生字词，抽读，齐读。

3、抽生分段读课文。思考：课文从哪几个方面来写爬山虎?

过渡：课文是怎样把爬山虎的每一个方面写具体的呢?下面我们就来仔细阅读课文，从文段中找出答案。

三、精读课文，学习新知

在学生以图文结合的方法学习课文的一和二自然段后，教师让学生展示有关爬山虎的彩色图片。正当学生被爬山虎碧绿、浓密、生机盎然所深深吸引，由衷赞赏，联想翩翩的时候，教师出示爬山虎的多媒体课件。

师：是啊，阳光晒不蔫它，风雨撼不动它，爬山虎以它那盎然的生机，给我们的城市、乡村增添了无数绿色，给人们带来了无尽的好心情。请看，这就是“爬山虎”，我们让它也长在我们教室的墙壁上……

（师请学生演示爬山虎长在墙上的样子。学生很快发现它很难“长”在墙上，一脸疑惑）

师：爬山虎顾名思义会爬，而且它一旦爬了上去，就很难能把它扯下来。是什么东西在帮了它的忙？

生：是爬山虎的脚！

师（出示课件）：假如这跟爬山虎是真的，它的脚一定能帮它爬上这块墙壁了。

生：纷纷点头，表示赞同。

师：正因为有了脚，爬山虎才能很快地爬上好几米的高墙；正因为有了脚，爬山虎才不怕风吹雨打，牢牢地在高墙上扎根。此时此刻，你感受到了爬山虎的脚的什么？你想用什么词语赞一赞它？

除了“厉害”、“不简单”等等词语，学生大多会说到“奇怪”一词。教师可借此词进一步引导。

师：爬山虎的脚为什么能这么奇怪？我们可以用什么办法了解它的奇妙？

生纷纷发表自己的想法，如：实地考察，以便距离接触；查找课外资料，以研究它的生长原理；钻研课文，因为作者的观察与描写都很细致……

师：看来，最快的办法就是借助我们收集到的小资料深入地研读课文了。

学生兴致勃勃地读书、画图、写旁注……教师来到学生身边，与学生一起研读，也发表一些自己的见解（引导性的，帮助学生疏通思路的话语）。在学生不断地有所发现，急于得到别人认同的情况下，合作探究的时机成熟，师于是鼓励学生大胆与同学交流看法，通过多种途径（抓住关键的词句说，画，演等等），达成共识，如有不同见解，要以充分的根据说服对方。在合作探究逐渐成熟之际，教师及时让出讲台和投影仪，让它们成为学生的展示台，从各个角度展示爬山虎脚的“奇妙”……

请同学们快速默读课文，找一找哪几段描写的是爬山虎的脚？（请生回答）第三到五自然段是课文的重点段。

接着我们就重点学习三—五段。

三、直奔重点段，精读课文

（一）讲读第三自然段

1．我们都知道人的脚长在身体最下面，那么爬山虎的脚长在哪呢？请同学们带着这个问题来仔细观察多媒体课件。

2．看到了吗？爬山虎的脚长在哪儿？（生答：长在茎上，板书：位置：长在茎上）（再看动画）长在茎上什么位置？（长在茎上叶柄的反面）

3．原来爬山虎的脚是长在茎上的。那么爬山虎的脚是什么形状的？（再看课件）4．谁来告诉老师，爬山虎的脚是什么形状？（生回答，板书：形状：细丝 像……触角 5．你们还发现了什么？（生回答，板书：颜色：嫩红）

6．通过大家仔细的观察，我们已经知道了爬山虎脚的位置、形状和颜色，作者是怎样写爬山虎脚的呢？请同学们自读课文第三自然段。

7．现在我们再来欣赏一下爬山虎的脚，请同学们仔细观察。作者在描写爬山虎脚的形状时用了一个什么句子？（茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。）是什么句？（比喻句）用什么比喻什么？（用蜗牛的触角比喻细丝）8．现在老师想请同学们画一画爬山虎的脚，看谁画得像。（指名学生上黑板画，其他学生在本子上画，老师巡视。）（生根据自己所画来说一说爬山虎脚的样子。）

9．这个自然段讲什么？（爬山虎脚的样子）10．作者把爬山虎的脚写得如此认真仔细，说明作者是个有心人，在这一段中从哪一个词可以看出作者观察得非常仔细认真，请同学们找一找。（今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。）对，齐读这一句，希望同学们在生活中做个有心人，注意观察，学会观察。

过渡：爬山虎的脚还有一个最重要的特点，那就是会爬，那爬山虎是怎样爬行的呢？请同学们根据下面几个问题自学课文第四自然段，从课文中去寻找答案。

（二）根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，掌握的好。（老师巡视）①用~~~标出表示细丝形状变化的词（“小圆片”、“直”、“弯曲”）。②用————找出写爬山虎爬行的动词（触 巴 拉 贴）。

③演示爬山虎爬行的过程（生分组自学，师巡视）（展示每组的学习成果）④．多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。

过渡：因为爬山虎的脚有的离墙远，没触着墙；有的离墙近，触着墙。那么触着墙和没触着墙都有什么变化呢？（板书：变化）指名学生读第五自然段。

（三）讲读第五自然段

1．我们来看一段动画，请大家仔细观察。

2．谁来告诉老师，有什么变化？（生回答，板书：没触着墙：萎 没有痕迹 触着墙：灰色）3．这些灰色的脚怎么样？（生回答：牢固，板书：牢固）怎样牢固？拉得动吗？（相当牢固）4．读最后一句话，理解句意。（看视频）

四、巩固练习。

1．根据视频朗读课文第三到五自然段。2．生自选一段视频复述课文。

五、同学们，作者为什么把叶子写得这么美呢？

学完了《爬山虎的脚》这篇课文，能谈谈你有什么收获吗？（学习作者认真观察事物的方法，养成良好的观察习惯）

六、作业。

选择一种植物，仔细观察它最有特点的部分，再把观察到的写下来。

板书设计：

爬山虎的脚

位置：茎上长叶柄的反面

特点 样子：像……像……（细丝）

颜色：嫩红（灰色）

爬 触→巴→拉、贴（牢固）

小学国培语文心得

这次小学语文老师的国培即将结束，我在这次培训里，不敢说“果实累累”，但让我受益匪浅，学到了很多方面的知识。在国培学习中，我聆听了许多教授、专家、学者的讲座，他们深邃的学术知识和独特的讲课方式，我收获也不少。这次培训中我珍惜每一次学习的机会，认真写好作业，积极参与学员的互动交流，不断学习人家好的学习经验，从而使我的专业知识得以给养，也正是因为有了这次深入的专业学习，为我的工作奠定了良好的基础。

我认识到了“活到老，学到老”的深刻含义，体会到继续“学习”的重要性。因此我从繁忙的工作中和琐碎的家务中“挤”时间学习，正如鲁迅先生所说：“时间就像海绵，只要愿意挤还是有的。”学习还要勤于思考，善于积累。“学而不思则罔，思而不学则殆。”要勤于思考，把脑筋开动起来。还要善于积累，从一点一滴做起。

在这次培训中让我感触最深的就是识字写字教学、口语交际和作文写作。从事教学工作的我在很多方面都不足，尤其是对于低年级的识字写字教学更是不知所措。现在很多小学老师都说学生识字量大，很难完成教学任务，因此大多数的老师都把课堂时间都用在如何教会学生识字，忽略了在课堂上练习生字这一环节。而通过这次培训让我明白了低年级的识字写字教学分为两个部分，一部分是要求学生会读会认，一部分是要求学生必须会写会用，并且还要求掌握。其实在识字写字的教学中，只要求学生会读会认的那一部分字，就不需要花太多的时间来要求学生掌握，只要学生能够认识并且会读就可以了。另外一部分要求学生掌握的字，就多花点时间来教学生掌握。我觉得识字写字教学应该从听说读写这几方面来强化学生识字写字能力，并通过课堂提问，游戏，讲故事等教学方法来激发学生的兴趣。我想这样不仅老师教起来轻松，学生也会乐意的学习，达到事半功倍的效果。

我现在教的是小学六年级的语文，在教学过程中让我最头痛的就是上口语交际、习作课，因为班上的大多数的学生都不喜欢口语表达和写作文，口语交际时他们喜欢窃窃私语，但是一旦让他们个人与集体交流就结结巴巴语无伦次了。习作时他们觉得写作文的时候不知道写什么，每次写出来的作文都是大同小异的，没什么新意，因此他们慢慢地就变得不喜欢写作文了，对于这个问题我也非常的苦恼。但是在这次培训中我有所感悟了，要让学生爱上写作文，提高写作能力，首先要激发学生的写作兴趣，同时要鼓励学生在写作的时候联系生活实际，写出自己的真情实感，不要胡编乱造，这样就不会没有内容写了，因为学生对自己经历的事情印象比较深刻，就容易写出来。这样写出来的作文就更加动人，有感染力。

在国培学习中我坚持理论联系实际，学以致用。总之国培学习使我能站在更高的位置，审视我的教学，反思我的教学，总结我的教学，改进我的教学。

教育的中心是学生，教育的对象是学生，教育的目的是学生。有教无学，有学无教都是失败的无效的教学。因此，我们要摆正自身对教育的看法，不是你教什么的问题，而是学生要什么的问题。我们要准确把握好学生的现实发展需要才能有效的针对性的教学，最终教学才有意义和价值，达到事半功倍的效果。

积极参与课例研修，提高自己的业务素质。课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划的开展教学研究及课例研究，能有效缩短教师成长周期。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例研究活动。“学无止境”、“活到老学到老”！通过本次学习我更明确了今后的方向，坚定了为教育事业献身的决心！“路漫漫兮吾将上下而求索”！我相信，山没有人高，路没有脚长；一分耕耘，一分收获；只要付出，就会有收获。这也是我这次国培学习的又一大收获。

《爬山虎的脚》教学设计

教学目标：

1、学会11个生字，正确读写“重叠、空隙、触角、痕迹”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，培养留心周围事物的习惯和能力。

4、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。

5、背诵、抄写作者描写生动形象的句子、段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。教学重点和难点：

通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。课前准备：

课前发动学生通过上网等方式搜集有关植物攀爬运动的资料。教学过程

一、导入新课，审清题目

1、同学们，今天我们学习第6课《爬山虎的脚》(板书课题，齐读课题。)

2、说说读了课题，你有什么疑问。

3、激发学习兴趣。

当我们刚看到课文的题目时，有的同学会问：爬山虎是什么动物?它的脚长得怎么样?其实，爬山虎是一种植物。那么，爬山虎是什么样子的?它是怎样沿着墙往上爬的呢?读了这篇课文，同学们就会明白这些问题了。

二、初读课文，整体感知文本内容

1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号。

2、小黑板出示生字词，抽读，齐读。

3、抽生分段读课文。思考：课文从哪几个方面来写爬山虎?

过渡：课文是怎样把爬山虎的每一个方面写具体的呢?下面我们就来仔细阅读课文，从文段中找出答案。

三、精读课文，学习新知

(一)学习第1自然段。

1、齐读第1自然段。思考：这一自然段共有几句话?分别讲了什么?

(两句话。第一句讲学校里有爬山虎，第二句讲我家里也有爬山虎。)

2、两句话中都有一个“墙”字，说明什么?(说明爬山虎无论长在哪里都离不开墙，是顺着墙往上爬的植物。)

3、想一想，第1自然段主要写什么?(爬山虎长在什么地方。)(板书：生长墙边)

(二)指导学习第2自然段。

1、指名读第2自然段。思考：第2自然段主要写爬山虎的什么?(板书：叶子)

2、爬山虎的叶子有什么特点?(板书：绿得新鲜铺得均匀)

3、出示课文插图，师用简笔画引导学生认识爬山虎叶子的特点。

同学们，这就是爬山虎的叶子。从形状看，叶子由小到大；从颜色看，由“嫩红”到“嫩绿”，这个变化很快，仅仅是几天。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，叶尖一顺儿朝下，…….4、讨论：为什么说“叶子绿得那么新鲜”?一是爬山虎的叶子颜色很醒目，不同一般；二是充足的阳光和营养使叶子生长旺盛，呈现生机。因此看起来非常舒服，这是写颜色美。

5、指导朗读第2自然段，体会爬山虎的叶子好看，读出美感。

过渡：课文第1、2自然段告诉我们爬山虎的生长地点是墙边，爬山虎的叶子很绿，而且非常均匀，看起来非常好看。那么，爬山虎的脚到底长在哪里，是什么样子的，它又是怎样沿着墙往上爬的呢?请同学们读课文第3－5自然段，从中去找答案。

(三)学习第3－5自然段。

1、自由朗读课文第3－5自然段，思考：

①作者在写爬山虎的脚时，先写什么，再写什么，最后写什么?

②找出描写爬山虎的脚的样子、形状、颜色的词句读一读，再用自己的话说一说。

③爬山虎的脚长在哪里，像什么，是什么颜色的?

2、学生根据疑问进行小组学习，教师巡视指导。

3、全班交流汇报学习情况，教师根据学生的汇报，完善板书，并引导：

(1)出示爬山虎的脚的彩图，学生图文结合，进一步理解爬山虎的脚的位置、形状、颜色。

(2)课文哪个自然段具体写了这些内容?(第3自然段)

(3)齐读课文第3自然段。

(板书：脚 位置 形状 颜色 爬墙 变化 细丝 像……触角 嫩红)

4、爬山虎的脚是怎样爬墙的?请同学们自读课文第4自然段，找一找课文中是怎样具体描写的。

(1)教师范读第4自然段，学生一边听一边圈出描写爬山虎爬墙动作的词语。

(2)学生汇报，老师板书：触 变巴 拉 贴

(3)理解句子：“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。”

[ 引导学生明白：因为爬山虎不像动物用脚交替行走，而是用脚巴住墙，然后再长一只脚，再巴住墙。不断地长出新脚，不断地往高处爬。因此，在课文里用“一脚一脚”往上爬。]

(4)请大家把爬山虎一脚一脚往上爬的句子美美地读一读。(自读、抽读、齐读)

(5)请同学们用“触、变、巴、拉、贴”这几个表示动作的词，说一说爬山虎的脚怎样爬墙。

过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎样爬墙的，那么没触着墙的脚会怎么样呢?请自学第5自然段，找出答案。

5、自主探究学习第5自然段。

(1)对比学习触着墙和没触着墙的爬山虎的脚的变化。

板书：变化 萎了 灰色

(2)讨论：爬山虎的脚与墙是怎样的关系?

(3)朗读第5自然段。

四、总结

1、通过对课文的学习，同学们懂得了什么?

2、为什么在短短的时间内，同学们就学到了这么多有关爬山虎的知识呢?

引导学生明白：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为此，作者进行了细心而有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，使我们留下了深刻的印象。

3、课堂练习。出示小黑板

填空：爬山虎的脚()着墙以后，()住墙，把嫩茎()一把，使茎紧()在墙上，就这样，爬山虎一脚一脚地往上()，把叶子铺得很均匀。

五、积累运用

１、本文的课题是《爬山虎的脚》，叶圣陶爷爷对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？

（提示：因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）２、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？

（提示：⑴ 观察细致。⑵ 要抓住特点观察。⑶ 要注意事物的细微变化。）

3、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

第二篇：怀念母亲

《怀念母亲》教学反思

《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖**亲崇高的敬意和不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。

新课开始，我给学生读了季羡林作品《赋得永久的悔》，学生听后，交流感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。

紧接着，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖**亲。”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢？”这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，为理解奠定了背景基础。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。

课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？并在小组里交流，学生们在小组长的带领下，学习积极主动，交流时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖**亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，这样较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。

在理解作者对祖**亲的怀念时，我结合课文内容，唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；创设情景，引导学生展开想象，通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖**亲崇高的敬意和不变的爱意。从这节课的教学中，我明白，在教学中 “解读”课文，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。

第三篇：怀念母亲

怀念母亲

篇一：怀念母亲诗词十首

怀念母亲诗词十首 作者：袁戈 相思

娘眠古息山，子落岳阳田。千里两相望，无时不泪涟。

怀念母亲

棘人远在异乡客，诀别娘系已五期。淮岸濮山空缱绻，巴陵湘水共伤悲。西风回转相愁绝，血雨冰心同泪飞。今跪地门三叩首，连天春草也凄凄。

清明节

人在清明远故土，巴陵湘水共凄楚。天公有泪满瑶池，化作飘飘万里雨。

西江月

风送金幡银练，云乘仙鹤神騋。清明时节向天开，雨漫边庭湘岱。游子一心伤别，相思千里成灾。惟将飨酒岳阳台，北向娘亲叩拜。

怀念母亲 夜雨潇湘灯火昏，清明时节鹒（gēng）声闻，伤魂最是家千里，泪看高堂少一人。

虞美人·端午节忆母

去年端午全家悦，做妹家中客。玉盘锦食对瑶醇，午赏端阳夜 赏月临门。

而今又把菖蒲贴，少个人来也。独把离觞到黄昏，梦到南山 深处见娘亲。

浣溪沙·端午节南山祭母 诀别娘亲一百天，几回梦里泪流干。今携粽子祭南山。一处新居三尺内，数莺低泣短阶前。端阳幽晦楚云盘。

南山祭母 连天秋雨骤，世路鸦声瘦。人在短松冈，寸心冰冷透。

南山祭母

秋雨连绵近月半，四城八镇水成泛。南来迁客行难通，北往骚人眉不展。我去南山飨酒来，竹鸣孤冢把娘喊。风鸦知意同相悲，恨满长天肠寸断。

中秋节夜半人无眠，枕边看月圆。听风推锦户，闻露打琉檐。娘住南山上，我漂云水间。相亲惟梦里，鸡叫泪痕干。

移居乡间 作者：袁金锋 金秋老叟六十八，八月初八再搬家。器俱不添仍旧用，袜鞋虽破尽心踏。亲邻迎迓休迎迓，宾朋海涯非海涯。移居乡间何所事，自挖小池侍鱼虾。

篇二：《怀念母亲》课内阅读及答案

《怀念母亲》课内阅读及答案

1935年11月16日

不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。（然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。）

11月18日

好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子今天回家，从学校回来，她（高兴）得不得了……但她的儿子一直没有回来，她有点（沮丧）。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！

1.这两则日记选自 《怀念母亲》，作者季羡林。

2.给下列字选择正确读音：（用“√”标出）薄暗(báobó）沮丧(jǔ jǚ)√√ 朦胧(mēngméng)糊(hūhú)

√√

3.根据意思写词语：

寂寞；冷落 凄凉_

灰心失望 沮丧__

昏暗 薄暗__

4.写出下列词的近义词和反义词：

朦胧近义词（模糊）反义词（清晰）沮丧近义词（懊丧）反义词（高兴）

5.第一则日记中，这“说不出的味道”是的。

6.分别概括两则日记的主要内容：

① 夜幕降临时，“我”对祖国、对家乡浓

浓的思念。

② “我”从房东太太盼儿子归来，体会到了母亲对孩子的牵挂和关爱。

7.的修辞手法，把夜幕的降临写得极富情调，同时也预示着作者把所想的人和事,织出无形的网，表达了作者对家乡的思念。

8.用双横线画出文中的环境描写。作者运用了（借景抒情）的写法。

9.第一篇日记中括号里采用了(对比)的表达方法，表达了自己对祖**亲的怀念之情。

10.把握句子的语言特点:

“我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”（准确、简洁）

11.体会文中划线的句子的含义 作者怀念起故乡生活的情景，回想起故乡的老朋友，感到他们无处不在，而心中多凉和孤独。

12.两则日记表达了作者怎样的思想感

情？

对生身母亲与祖**亲无尽的怀念。

篇三：关于怀念母亲的文章

关于怀念母亲的文章

发布时间：2009-12-08|类别：精选文章|打印

怀念母亲

母亲离开我已经快十年了。岁月冲淡了许多记忆，可是对她老人家的怀念却与时俱增。多少次在梦中见到您---母亲：您还是那样慈祥地微笑，还是那般不知疲倦地忙碌，还在做着您永远也忙不完的家务活---我们的衣食起居、饥渴寒暖，都在您的心上，都在您的每日每时中。梦中，我依然承欢膝下其乐无比，可醒来，儿子却常常是泪湿枕巾。

多少次耐不住思念想写一些怀念母亲的文字,但是一旦坐在电脑前开始写了，却又不知从那里开始。母亲为我们这个家倾注了毕生心血，靠着父亲的微薄工资养育了我们四个子女。早年您在房后山边开荒种地；帮别人带过孩子；给别人洗过衣服；在集市上卖过凉粉；到乡下农民翻收过几次的地里拣红苕筋筋，萝卜撄樱；到河坝里拣白石头，挖水涝材；饿了吃口冷饭，渴了喝口河水。有一次不仅被刁民没收了您辛苦大半天拣的一点点东西，还强迫您担了很多转粪，他们装得很满很满，用脚踩了又踩，还有人押着你。母亲我不能想象您那有伤残的身躯是怎么咬紧牙关坚持下来了的！在生活上为了我们吃饱您经常忍饥挨饿，记得那时我们晚上有时吃面条，做好后你总是让我们先端，儿子那时太小不懂事总是选面条最多，最干的那碗端，剩到最后的是面条最少最浠的，您就用面汤充饥。母亲啊，为了养育您的儿女您承受了人世间的多少苦难和屈辱！母亲在单位上始终是上班最早，下班最晚，干活最多，赢得了同事们和领导的好评，大家一致推选为先进工作者，还奖励了一尊毛主席瓷像。领袖像儿子见过成千上万，但唯一保存至今的只有这尊。因为这证明了您不但在家里是我们的好母亲，在单位上也是受人尊敬爱戴的好职工。当您竭尽全力把儿女们都拉扯大了，本是您应该生活得更幸福一些，应该得到儿女更好的孝敬，可以更加开开心心的享受儿孙绕膝的更多天伦之乐的时候了，可您竟然撒手人寰匆匆而去。人生能够享受母爱是多么地幸福，可如今“子欲养而母不在”了，其悲其痛该让儿子用何言以表？“男儿有泪不轻弹”可想起母亲，却常常任热泪流淌，不能自抑。

再过几天，母亲就离开我们十周年了。1997年1月2日是个平常的日子，然而，对于我们来说是个悲痛、天塌下来的日子，因为这一天生我养我，至亲至爱慈祥的母亲终于忍受不住疾病的折磨，静静的离开了我们。从母亲患病一段时间经住院治疗效果不明显后，我就害怕这一天会到来，但是，我却从没有想到这一天会来得如此急速，如此匆忙！我想，一定是母亲不忍再拖累我们，所以就这样匆匆地走了，可您怎么舍得啊，怎么舍得撇下敬您爱您的儿子？怎么舍得撇下尚未报答您的孙女？母亲，您刚离开我们时，我极力的想从梦中和您相见，实在忍受不了这种阴阳之隔的痛苦分离，可你连一个清楚的梦都不给我。我知道是母亲在耽心我，耽心您的儿子悲伤过度伤害了身体，才做出这样痛苦的选择的。但我相信：母亲的匆匆离去只是化做了天上北斗七星中最明亮的那颗星，每当夜幕降临，您就闪烁地遥望着人间，慈爱地微笑地关顾着儿子的每天，每时，每刻，我感觉到母亲每天都还是和我在一起。

您离开的那个夜晚，是那么的寒冷。母亲啊，任凭儿子怎样抱着您，摇动您，您也一动不动；任凭儿子怎样千呼万唤，也换不回您的一声回应。母亲啊，你知道吗？那时儿子是多么期望能够同前几次一样，用儿子的拥抱，用儿子的呼唤，用儿子的爱把您从死神手中夺回来，让我们永远生活在一起。但是母亲您还是去了，看到您的脸那么苍白，那么消瘦，不再有往日的容颜，儿子的心像刀割一样。在那段与病魔抗争的日子里，您受尽了煎熬、筋疲力尽，终于无力再挣扎些什么，撒手西去。我知道从今往后，我的身旁将不会再有母亲的叮咛；我的身边将不会再有母亲的音容笑貌出现；我的世界已永远失去一份慈爱的目光、一份殷殷的期盼；我已从今永远失去了母亲的关爱！悲伤的心情，如何用语言来表达？ 千言万语也无法诉尽心中的伤痛。儿子只有用泪水送别您，用泪水告慰您远逝的英灵！也让泪水去抚慰 自己心中的伤痛，但是任泪飞如雨也表达不尽对您深深的依恋和思念之情。

母亲，在您生病期间，儿子没有将您照顾好，是儿子的无能和不孝，让您受尽了病痛的折磨。真的母亲我知道你想让儿子多陪陪您。虽然以前您生病儿子曾有两次请假陪护您直到康复，但这次儿子愚蠢的把白天交给了工作。由于儿子的无知，您带着遗憾永远的离开了我，留给儿子无以伦比的忧伤和哀愁，让儿子感到无穷的思念和内疚。我真的好后悔，这是我一辈子都不能原谅自己的！

母亲，这几天您肯定知道我要来看您了，您在想念您的儿子了。要不最近我怎么会几乎每晚都能和您相见呢!我现在真的相信阴阳也有心心想通之说了。这几天您的音容笑貌总是不时的在我的眼前和梦中出现。您还是那样的思念着、还是那样的牵挂着，还是那样的放心不下你的儿子。母亲，儿子又何尝不是呢!母亲，我想您，常常泪湿衣襟。晚上梦中见到您是那样的依依不舍，哭泣中醒来才知道是梦中相见。您走后，我把您的相片集中到了一起，每当我一个人在家里想您的时候，就拿出来看，往事就像电影一样一幕一幕的在眼前出现：

以前我们住在乡场上，一次您看见有人从城里运的冰糕来卖，您自己从来舍不得用一分钱但您给我们买了冰糕，放在碗里浮在水缸中。我们回来后您兴高采烈的给我们吃冰糕，端出来一看碗里只有一根木棍和半碗糖水，您是多么的失望啊。可是母亲您可知道，虽然那时儿子没有见到那个冰糕是什么样子，但那半碗糖水至今还甜蜜在儿子的心中；

记得有次工作应酬酒喝得多了一点，回来后睡在沙发上。尽管是三九寒冬您一晚上起来了好几次问儿子有没有不舒服？问儿子喝不喝水？给儿子盖被子。我知道您那晚上心里惦记着儿子，您自己根本就没有入睡;

儿子还记得那年夏天我们一起翻秦岭，垮泾渭，过八百里秦川，漫步在临潼的万亩石榴园。看秦王军阵；看唐僧生活过的大雁塔；看杨玉环洗澡的华清池。喝黑米粥；吃羊肉泡馍；您是那么的开心！母亲啊，我多么希望您能再给我机会，让儿子陪您去北京，去上海，走遍全中国！

窗外，下着蒙蒙细雨，我流着泪写下这些文字。母亲，这一年又快过完了，新的一年就要到来，您在那边还好吗？这几天又降温了，您冷吗？您也在想念您的儿子吗？您的一切，是儿子今生今世永远的牵挂。

母亲，新年快乐！在您有生之年，儿子未能让您过上幸福的生活。来世，我还要您做我的母亲，让儿子能再有机会尽心尽孝侍奉百年！母亲，新年快乐！愿您在天堂过上幸福，安逸的生活。让您对我们的付出，得到您应有的回报。母亲，新年快乐！您对儿子的爱，将永远铭记在我的内心深处，在这新年就要来临之际，请接受儿子最诚挚的祝福

母亲，我们永远怀念您！

你的儿子 于2006年12月28日

第四篇：怀念母亲

怀念母亲

尊敬的各位来宾、亲朋好友：

今天，是我母亲遗体告别之日，我谨代表全家对前来参加告别的亲朋好友表示衷心的感谢！（鞠躬）呜呼哀哉！“阴晴圆缺月，生死离别情，仰天空悲切，无泪报春晖。”2013年元月10日凌晨，我们最最亲爱的母亲，与世长辞了！如今，月圆人不圆，怀念怎不叫人肝肠寸断！母亲走了，走得匆匆，没留下任何遗愿；母亲走了，走得从容，没留下任何遗憾。回首往事，我们泪如雨下，千言万语也难诉思念之情„„

母亲出生于上世纪30年代，那个年代兵荒马乱，社会动荡不定，母亲幼年时家境贫寒，饱经了旧社会苦难生活的煎熬，3岁失去了生母，有着辛酸的童年生活。后来嫁给父亲，来到西坡，过去的西坡村，风吹石头跑，茫茫戈壁狼群常常出没，贫穷落后是出了名的。父亲家里一贫如洗，可以说是房无一间，地无一垅，连父母结婚用的被褥都是借别人家的，然而，母亲没有丝毫怨言，硬是咬着牙，用柔弱的肩膀和父亲一道撑起了这个家。她节衣缩食,省吃俭用,精心抚育子女,操持家务,用她的执着、坚强和智慧支撑着家,把自己最美好的青春年华都无偿地奉献给了我们。有一种爱，伟大而平凡，如润物细雨，似拂面春风；有一份情，无私而博大，绵延不断，情谊深长，这就是母爱，永远都是不求回报，无私地付出。那年月，家家靠挣工分吃饭，一年三百六十日，母亲日日辛苦劳作。我们不会忘记，日日天不明，您就趴在井沿上打水，屋里屋外忙碌，还要赶着到生产队干活；我们不会忘记，每当我们一觉醒来，却看到您还在昏暗的油灯下，为我们兄弟姐妹纳鞋底赶做新鞋；更不会忘记，每逢过年，生产队放假几天，晚上孩子们睡一炕，而您却顾不上休息，忙着把孩子们的棉衣拆洗翻新，为的是30日早上一定要我们穿上干净整洁的衣服过年。

随着孩子们渐渐长大，日子终于有了好转，可天有不测风云，1972年的一天，对我们全家来说，是一个充满悲痛的日子，父亲永远离我们而去了。那时，作为老大的我才年仅14岁，对于母亲来说，天都塌了，而长期为父亲治病，钱已花光，家徒四壁，外债如山，全家人在极度贫困的情况下，度日如年。然而母爱如海，面对几个尚未成年的孩子，母亲毅然担起了独自扶养我们姐弟六个的重担，因为您心里明白，没爹的孩子生活将是多么艰难。我们一个个吃不饱、穿不暧，出门在外，总感觉低人一等，抬不起头来，每当这种时候，母亲您就抱着我们痛哭流泪，但人穷志不短，这更加坚定了母亲忍辱负重，扶养我们成人的决心。生活的重担全压在了母亲柔弱的肩头，历经艰辛和劳累，我们兄弟姐妹一个个成人了，成家了，而母亲由于长年的磨难和过度的劳累，积劳成疾，身体留下了严重的病根，给母亲的晚年生活带来了无尽的痛苦。

如今，咱们日子好过了，您老儿孙绕膝，四世同堂，本该苦尽甘来，理应享受天伦之乐，让我们好好伺候您，而您却永远的离我们而去了，怎不教儿女们痛断肝肠？妈妈„„妈妈！（含泪呼喊）

母亲，您一生勤劳节俭；母亲，您一生坚强勇敢；母亲，您一生与人为善，为儿女们树立了榜样，我们无论为您做什么，也报答不了您的养育之恩。

夜沉沉，风萧萧，无情的病魔夺走了母亲的生命，儿女们痛恨世无救母药！母亲，儿孙们多么希望仍能和您在一起说说话，聊聊天，然而，您却驾鹤西去，与我们阴阳相隔，再也听不到亲人们的话了。此时此刻，您的儿子、儿媳、女儿、女婿、孙子、孙女、重孙，共济一堂，跪立棂前，为您送行。母亲，您留下我们就这样走了，在这诀别时刻：我们只能祝愿您老人家一路走好！（“一路走好”这四个字，拖长带哭读）

遥望黄泉路，悲泪落纷纷！安息吧，亲爱的母亲！

第五篇：怀念母亲（本站推荐）

教学目标：

1．准确认读课文中的生字，正确读写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2．有感情地朗读课文，理清课文内容，初步感受课文朴实的语言所含的复杂的思国与思母之情。

3．揣摩重点语句，感受作者对亲生母亲的怀念之情。

教学重难点：

1.理清课文内容。

2.感受作者对亲生母亲的怀念之情。教学过程：

一、温故知新，激情导入

1请说说我们学过与他有关的几篇文章

《小苗与大树的对话》《自己的花是让别人看的》）

2、认识国学大师--季羡林

季羡林，北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。山东清平（今临清）县人。１９３０年考入北京清华大学西语系。１９３５年考取清华大学交换研究生，赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等古代语言。１９４１年获哲学博士学位。１９４６年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。二、三读课文，解决生字词，感知内容

1、自由朗读，要求做到读得准确、读顺。2．读文检查

A 崇高

真挚

避免

朦胧

凄凉

引用

强烈

沮丧

忍耐

几篇

寝不安席

泪流不止

思潮起伏 频来入梦

可见一斑

B 选词填空。

惊恐

惊奇

惊讶

惊异

（1）管家看了扬科一眼，这个瘦小的孩子睁大了（）的眼睛。（2）那时我有点（）了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？（3）同学们一个个睁着（）的眼睛，看着魔术师的表演。

偶然

居然

果然

（4）报上介绍一位90多岁的老太太（）长出一颗新的牙齿。（5）王戎说，这李子一定是苦的，小伙伴们一尝（）是苦的。（6）一个（）的机会。使我俩成了好朋友。

三、再读课文，自主思考

1.作者在文章中提到了哪两位母亲？作者对这两位母亲怀着怎样的感情？ 2.概括本文的主要内容。

3.从课文的那些描写可以看出作者“对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕？”

4.结合课后练习题二，理解重点句子的含义。

四、小组讨论，成果展示

1、我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

2、课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。

3、A怀念亲生母亲：

⑴我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

⑵如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。

⑶我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭!5.再来找找怀念祖**亲的句子。B怀念祖**亲：

⑴我的祖**亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。

⑵我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。⑶我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。⑷心里思潮起伏，又想起故国了。

⑸一想到我的母亲和祖**亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。

⑹我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。⑺对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。）4重点词句解析。

①我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。“频来入梦”，频，屡次，连续几次。意思是祖**亲经常到梦中来。作者远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。尤其作者是第一次离开，离别的滋味尤为强烈，心中不断涌现祖国的身影，不断回想起故国的生活、故国的亲人，日有所思，夜有所想，对祖**亲的情感随着离别时间的长久在不断加深。句子中一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。

②然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

“凄凉”，寂寞冷落，凄惨。作者身在异国小城，一方面感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念；但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他。作者通过比较的方式，将自己对祖**亲的怀念表达得非常充分。③我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

“怅望灰天”，惆怅地望着天空。由于作者长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，必然对母亲的音容笑貌记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子，因此尽管作者想努力回想母亲的样子和容颜，但无奈模糊不清，只能尽力地怀念，不断地回想。

五、讨论质疑：

通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同？

作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓。

六、提升、拓展：

在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《

》吧！结合课后附录