七月的天山教案设计

第一篇：七月的天山教案设计

七月的天山

教材分析

本文节选自《天山景物记》，作者碧野。天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地了。作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面：一是从高到低，由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。二是描绘了天山密林幽静的美景；三是描写天山深处的景象。作者就是这样重点从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。

教学目标

知识与能力：

1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过朗读，理解课文，能说出天山景物的特点。

情感态度价值观：能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。学情分析：这篇文章属于略读课文，但文章的语言、内容都很美，很深，读起来不会很流畅，因此，要加强指导。学生不仅仅会读，更要学习作者移步换景的写作方法，积累文章的语言，内化成自己的东西，学以致用。

教法与学法：自能读书与教师指导相结合，读法与写法相结合。教学准备：课件

教学时间安排：一课时 教学过程：

一、析题导入

师:(板书“七月”)看到“七月”以同学们的生活经验，大家联想了什么？

（我想到了烈日当头。我想到了暑假的酷热。）

师:是啊，在我们这里骄阳似火、酷暑难耐的时候，有一个地方却清新凉爽如秋天，姹紫嫣红如春天，知道老师说的是什么地方吗？（师板书“天山”）

七月的天山也就是天山之夏。夏天暑气袭人，而在天山却像秋天一样凉爽，这是为什么呢？随机PPT出示简介天山资料。

（天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏景色宜人。）

让我们一起走进七月的天山，一睹它的风采。PPT出示天山图片。

二、我们一起欣赏了天山的图片，你有什么感受呢？学习课文之前，我们要明确这节课我们应明确我们的学习目标，PPT出示目标。

三、按自学提示，初读感知。

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文，思考作者的叙述顺序和描写的景物是怎样的？在读的过程中请注意作者的游览顺序，并用“——”画出表示游览顺序的词语。学生找每个自然段的过渡句，提取每段中的关键词语，进行总结：“进入天山，再往里走，走进天山深处”

师：其实这既是作者的游览顺序，也是本篇文章的写作顺序，作者移步换景，用简练而形象的笔触描绘了天山景物。它们分别在课文的哪几个自然段？（2、3、4）现在，就让我们一起来学习课文的2、3、4自然段，也就是这篇文章的重点段。请同学们来看阅读提示。（课件出示）

四、品读感悟，领会表达。阅读提示一：

默读课文2、3、4自然段，独立思考，每段重点写了哪种景物？

（天山的景物很多，碧野先生却重点抓住了天山的水、树、花这三种景物来具体描写，而且十分讲究写景的顺序，写出了景物的变化，显得繁而不杂。）品读感悟优美语句（完成阅读提示2的要求）阅读提示二：

自由朗读课文，画出优美语句请同学们再读课文2、3、4自然段，画出文中你最喜欢的语句，再来说说喜欢的理由，然后和同桌交流。

1、第二自然段哪些句子给你留下的印象最为深刻？ 学生批注词句交流 ①蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩就像白缎上绣了几朵银灰色的花。（从修辞的角度来欣赏的，就这一句，谁还有不同的感受？高耸，巨大，写出了山峰的高长、雄伟）

②融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

（两个“从”字，一个“飞泻”，写出了雪水流动的磅礴气势，“像千百条闪耀的银链”写出雪水动人的姿色，多像细长的闪闪发光的银链；溪流抛起的浪花就像千万朵盛开的白莲，这又是多么确切形象的比喻。）

③在这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光到的清澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流给寂静的天山增添了无限的生机。（水清澈，动中有静，静中有动，独特美）

2、天山密林和野花又给你留下怎样的印象，找出喜欢的句子，做批注谈体会。

（1）沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。

（“白皑皑”写出了雪峰终年积雪，“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵不断，“重重叠叠”说明了枝叶的茂密，在这样的密林中，阳光只能是“漏”下，这里不用“照”字而用“漏”字与“细碎的日影”相照应。作者精确的用词，把天山的特有风光逼真地展现在读者面前。）

（2）野花五彩缤纷，像„„像„„像„„

（三个形象的比喻，写出了花的繁多，花的绚烂，花的优美之极。）（3）马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。（一说“矫健”，一说“精神”，用词富有变化，一个“浮”字形象地写出花之多，人就像置身在花的海洋之中。）

4、总结，读悟第5自然段

师：这就是七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪作者会慨叹（齐读第5自然段），虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天时花园能比得过这时天山的无边繁花呢？ 这篇课文作者抓住了重点景物，用优美的语言进行具体描写，表达了对天山的热爱和赞美。如果有机会，希望你们也能在七月骑马上天山。

六、作业

摘抄自己喜欢的句段。

七、板书设计

移步换景

4* 七月的天山

雪峰像白缎

初进天山水雪水像银链、白莲、小溪、清澈鱼欢

往里走树像巨伞幽静像锦缎 走进天山深处 花 五彩缤纷像霞光、像彩虹

第二篇：《七月的天山》教案设计

【课文分析】

天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地了。作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。

作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面，重点从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。

【学习目标】

1、认识生字新词。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

【教学重难点】

能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

【教学过程】

一、引入新课

唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

二、出示课题，明确学习任务

1、读课题，学生利用资料介绍天山

2、解题，了解作者：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介作者）

“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”

三、根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容

1、学生根据提示自读课文；

2、引导阅读：

（1）课文是按照什么顺序来写的？

让学生找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换，顺序从山的外围写到山的深处。

（2）学生朗读课文第二自然段；

课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）

（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）

（3）第三段集中写天山的原始森林。

引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？

（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）

自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）

四、细品语言文字，小结学习内容

1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。

2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。

3、积累自己喜欢的字词和句子

4、课外阅读《天山景物记》

五、拓展训练

小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，即景抒情。

第三篇：七月的天山范文

《七月的天山》教学设计

教学目标：

1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2.能正确、流利、有感情的朗读课文，能说出天山景物的特点。

3.能从作者的字里行间感受天山的美景，掌握文中的描写手法，从中受到美的熏陶。

教学重点、难点：

能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

课前准备：准备出示的相关语句的课件。教学时间：一课时。教学过程：

一、用设境式教学导语引入新课

唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”清代诗人洪亮吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真雄伟。”这些名诗人笔下的“天山”真令人神往。

2.介绍天山，演示天山的有关图片

我们先来看看天山一些图片。（演示图片）（旁白：天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘在塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地了。）这就是咱们祖国的天山，这盆地，这谷地，这山林，是不是已经吸引了你的眼球了呢？那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

二.整体感知

1.自由读课文，读通课文。（自读要求）2.字词检查。

师：作者碧野写的文章非常的美，他的用词也非同一般，让我们一起来看看，这些词语你都会读了吗？（师正音，引导学生区分“饮”的读音）

戈壁滩 白缎 山涧 洄水涡（注意读音，理解意思）饮马 重重叠叠 五彩斑斓 白皑皑 五彩缤纷（表示颜色）3.想想七月的天山给你留下怎样的印象。（1）自读课文，画出游览顺序词。

师;下面就请同学们放声自由朗读课文，在读的过程中请注意作者的游览顺序，并用“——”画出表示游览顺序的词语。

（2）相互交流，理清顺序。（师及时板书;进入天山 在往里走 走进天山深处）

（3）师小结：作者就是这样通过移步换景的方法，向我们介绍天山的美景的。其实这既是作者的游览顺序，也是本篇文章的写作顺序。作者用简练而形象的笔触描绘了天山景物，它们分别在课文的哪几个自然段？（2、3、4)现在，就让我们一起来学习课文的2、3、4自然段，也就是这篇文章的重点段。三.品读第二自然段。

3.品读第2自然段。

（1）默读第二自然段。思考：在这一段话中，作者抓住了哪些景物来描写？（2）同桌交流：你最喜欢文中哪些语句，作者运用哪些手法来表现的？这样表现有什么好处？

（3）全班交流。

预设A：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。（师随机板书：雪峰 雪水）

师：你是从修辞的角度来欣赏的。作者运用了比喻的修辞手法，也正是因为这些形象生动的比喻，使天山的美景更真实地呈现在了我们眼前。（板书：比喻）

师：能通过朗读来体现天山的美吗？（抓住“衬着”“从……从……飞泻”“千百条”“千万朵”“每到”“无限生机”等感受）

预设B：在这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光到的清澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流给寂静的天山增添了无限的生机。（师随机板书：溪流）

师;能用一个词语说出溪水的特点吗？（清澈）

从哪些地方可以看出它的清澈？（石子、鳞光）把你感受到的读出来好吗？ 师：无论是雪峰、雪水还是溪流，它们都是写出了天山的什么呀（水）？正是因为水的清澈明亮，才给作者留下了深刻的印象。（板书：水）师：作者在第2自然段中写了哪些景物？给你留下什么样的印象？

生：雪峰，雪水和雪水汇成的溪水。读了这段话我仿佛见到了寂静的天山，又是充满生机的天山。

生：我仿佛走进了一个寂静的清凉世界。

师：我跟你们一样，作者笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。正像刚才同学们说的，这是一个寂静的，又是充满生机的地方。作者是如何具体、形象地描绘这一景物的呢？

生：（再次默读课文）我觉得作者不仅仔细观察眼前的景物，而且能展开丰富的想象，运用确切的比喻，把天山的景物形象地描绘出来。

师：你们觉得哪些想象和比喻给你留下的印象最深？

生：作者把雪峰比喻为白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，整个雪峰就变成像一块绣着花的白缎子，多漂亮呀!

生：还有，作者把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪水的样子，又写出了它的光亮，多么生动啊!

生：作者还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠那么的美，多讨人喜爱，这里也流露了作者当时那种喜爱之情。

师：我很赞同同学们的看法，的确，生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，让读者有亲临其境的感觉。除了比喻外，还有哪些地方值得我们去揣摩，欣赏？

生：我还觉得作者用词很巧妙，很有特点，如一开头写“炎暑被远远地抛在后边”这个“抛”字，写雪水流下时用“飞泻”这个词，让人感到雪水流下时很有气势。

生：我觉得作者在写这些景物时，层次非常清楚，从蓝天到雪峰，接着写溶化的雪水，最后写雪水汇成的溪流从上到下，很有条理。

师：说得好。描写景物，要注意按一定顺序写。

四.自学第3、4自然段。

1.出示：（1）自由读课文3、4自然段，思考，每段重点写了哪种景物？（2）四人为一小组，合作学习，说说你最喜欢文中的哪些语句，说出理由。2.交流。

预设A：沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。（写森林，从密密的、重重叠叠、日影，写出了树的茂密，运用了排比的手法。师板书：森林 日影）

师指导朗读。

预设B：骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，使密林显得更加幽静。（从水声写出了密林幽静，给人以美的享受。师板书：水声）

3.第3自然段主要抓住了天山的什么来描写？（师随机板书：树）预设C:在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼……

师：作者抓住野花来描写，采取比喻和排比综合运用，写出了野花的特点。随机板书：野花

师引导理解“五彩缤纷”一词。学生闭眼想象野花的五彩缤纷。

师：请你试着用朗读来体现花的特点。（个别读，齐读）

【设计意图：让学生学会合作学习，在合作中互相交流想法和看法，给每个学生一个发表自己见解的机会。】

五.总结，读悟第5自然段，理清文章结构。

师：这就是七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪作者会慨叹（齐读第5自然段），虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天时花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

师：这一段与课文的开头相呼应，那么本篇文章的结构是——总分总（生回答）。

七.佳句采摘。

把课文中你喜欢的优美语句摘抄在采集本上。

板书设计：

4*七月的天山

进入天山 雪峰 雪水 溪流（水）比喻 在往里走 森林 日影 水声（树）美 排比 走进天山深处

野花（花）

比喻排比

4、课外阅读《天山景物记》

（五）拓展训练

1、归纳写作特点、然后进行小练笔：

（1）十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。

（2）抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。

（3）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

2、小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。

三、品读感悟，领会表达。

1、作者初进天山，看到了那些景物？有怎样的感觉？

（雪峰、雪水、溪流，作者写得非常优美）

2、哪些句子给你留下的印象最为深刻？ 学生批注词句交流

（三）初读畅游

1.通读全文，文中共描写了几个美丽的画面？并给这些画面加上小标题（雪峰美景、幽静森林、繁花似锦）

2.读读课文，想一想这些画面作者是按怎样的顺序安排的，并找出有关语句。（观察点的移动，由山外到山里。）（如：进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）

（四）细读畅谈

细细读课文，思考：作者描绘了哪几幅美丽的画面，是如何把这七月的天山的景色具体形象地描绘出的？。1.第二自然段——雪峰美景

展开讨论：课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？你为什么喜欢？（写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。）描绘方法：

A．衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。

B．比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）C．读一读体会这些描绘方法的好处。2.学习第三自然段——森林幽静

引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？

蜿蜒无尽——森林之广大。

雪水漫流、马蹄溅水——森林之悠闲、幽静。只漏下斑斑点点细碎的日影——森林之稠密。）

读读重点语句，体会“无尽的翠绿。像撑开的巨伞，漏下斑斑点点细碎的日影句带的比喻的确切，用词的准确。3.第四自然段——繁花似锦

自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？ 描其色多—— “五彩缤纷”

绘其艳——“像……锦缎……霞光……彩虹”

显其多——“马走在花海中”“人浮在花海上”

夸其高—— “用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到” 4.齐读最后一段，进一步体会七月的天山之美。

3、高大洁白的雪峰，飞流直下、气势雄伟的雪水，充满生机的溪流，幽静的原始森林，一望无际、色彩艳丽的花海，这就是天山，这就是七月的天山，天山的七月，带给我们怎样的感受？（有冬天的洁白，有秋天的凉爽，有春天的万紫千红。）

难怪，文章最后，作者情不自禁地感慨：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？课文哪个自然段的描写，能使作者发出如此感叹，赶紧找到，读一读。

（三）天山深处，“走马观花”

课件出示第四自然段：这样的语言，这样的风景，这样的画面，就想好好的读一读，好好的享受享受。五彩缤纷的：

色彩艳丽的：像„„像„„像„„ 又多又高的：花海，用不着离开马鞍

这就是七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪作者感叹（生齐读）：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

2、指名个别读（学生推荐）

这就是七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪你也会感叹（生齐读）：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

3、齐读

这就是七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪我们都会感叹（生齐读）：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

4、这就是天山，这就是碧野笔下的天山，你觉得碧野文中的语言带给你怎样的享受。

（五）移步换景，拓展延伸

难怪作者在《天山景物记》最后这样写道：

朋友，天山的丰美景物何止这些，天山绵延几千里，不论高山、深谷，不论草原、森林，不论溪流、湖泊，处处有丰饶的物产，处处有奇丽的美景，你要我说可真说不完。如果哪一天你有豪情去游天山，临行前别忘了通知我一声，也许我能给你当一个不很出色的向导。不过当向导在我只是一个漂亮的借口，其实我私心里很想找个机会去重游天山。

天山的景物很多，碧野先生却重点抓住了天山的水、树、花这三种景物来具体 7 描写，而且十分讲究写景的顺序，写出了景物的变化，显得繁而不杂。

（六）作业

课后，我又一次读了课文，文中这些优美的语句我特别喜欢，我想认真地把它摘抄下来：

第四篇：3七月的天山

七月的天山

文本解读

天山，我心中一片纯洁的净土，多么令人心驰神往。冰山、雪峰、溪流、野花、羊群和牧羊女，饮马溪边，策马奔腾，大气而不乏精致，粗犷而不失娴静，好一派奇异的北国风光。

《七月的天山》选自《天山景物记》，作者碧野。天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地了。作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。

作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面：

一是从高到低，由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。二是描绘了天山密林幽静的美景：茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。三是描写天山深处的景象：山色柔嫩，山形柔美；重点写了五彩缤纷的野花，溪流两岸，满地鲜花，犹如进入了春天的花园。

文章十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。作者抓住景物的特征，展开细腻的描写，作者精心运用了比喻、映衬、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收，构成一幅幅生动、奇美的画面。绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。教学目标

1.学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

2.体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。

3.培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。教学重点

学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法，体会课文精当、华丽的语言特色，教学难点：体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。课时安排：1课时 教学过程：

课间谈话，引入课题 一说到新疆，你会联想到什么？（吐鲁番、葡萄、维吾尔族、新疆舞、冬不拉、大草园、羊肉串„„）其实，就在同学们的联想和交流中，我们已经初步感受到了一种独特的西北风情，并且多少有些向往，是吗？我也一样，一说起天山，我就会想起一座山，板书“天山”，自然，我就会想起一位著名的作家——碧野，他写了一篇非常有名的散文——《天山景物记》（课件出示图片）。

文章一开头，作者这样写道：朋友，你到过天山吗？天山是我们祖国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横贯塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。远望天山，美丽多姿，那长年积雪高插云霄的群峰，像集体起舞时的维吾尔族少女的珠冠，银光闪闪；那富于色彩的连绵不断的山峦，像孔雀开屏，艳丽迷人。

如果你愿意，我陪你进天山去看一看。

（一）骑马上天山 1.板书课题：七月的天山

（在我们这儿，七月是最炎热的夏季，不知道天山怎么样。）2.课件出示：七月的新疆，最理想的是骑马上天山。

这是全文的开场白，简洁明了，却又总领全文，读一读，想一想，你感觉到了什么？（骑马上天山，这是多么独特的游览，天山的连绵不断，一望无垠，仿佛游人的视线、心胸都被打开了）

天山是亚洲中部的一条大山脉，横贯中国新疆的中部，把新疆分成两部分：南边是塔里木盆地；北边是准噶尔盆地。长约2500公里，宽约250--300公里，平均海拔约5000米。最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地

（难怪，“骑马”上天山，这是最理想的）

3.那就赶紧骑马上天山吧！请同学们自由地，放松地朗读课文。（等大部分同学基本读完时，要求学生划出2、3、4自然段的第一句话）

4.齐读，读完以后，你明白了什么？

进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。

再往里走，天山显得越来越美。

走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐边得柔美。原来，上天山不是登上天山的顶峰，而是骑在马背上，从天山之外走到天山深处，记下一路上所看到的独特的风景，你知道，这是什么体裁的文章吗？（我们给它取个名字叫“游记”，从山外到山里，以游览行踪为顺序写游记，真是个好办法）

（2）骑在马背上，从进入天山，一直到到天山深处，一路上，看到了哪些景物？请同学们再一次默读课文。

交流，板书：

饮马溪边 骑马穿林 走马观花 雪峰

雪水 原始森林 野花

溪流

（3）用一两句简短的语言，告诉大家，七月，骑马上天山，你看到了那些景物，可以（这不正是这篇游记的主要内容吗？）

（4）课文《七月的天山》选被选入时已稍有改动，在《天山景物记》中是这样一个小标题：雪峰 溪流 森林 野花，读着这个小标题，你发现了什么？（这就是作者在文中重点描写的景物）。作者就这样移步换景，写出了这篇令人看了忍不住想骑马走天山的游记。

（二）欣赏景点

移步换景，每一道风景都在我们心头留下了独特的印象。第三次读课文，抓住某个景点，多读几遍。

1.自由读 2.交流：

3.高大洁白的雪峰，飞流直下、气势雄伟的雪水，充满生机的溪流，幽静的原始森林，一望无际、色彩艳丽的花海，这就是天山，这就是七月的天山，天山的七月，带给我们怎样的感受？（有冬天的洁白，有秋天的凉爽，有春天的万紫千红。）

难怪，文章最后，作者情不自禁地感慨：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？课文哪个自然段的描写，能使作者发出如此感叹，赶紧找到，读一读。

（三）天山深处，“走马观花”

1.课件出示第四自然段：这样的语言，这样的风景，这样的画面，就想好好的读一读，好好的享受享受。

五彩缤纷的：

色彩艳丽的：像„„像„„像„„ 又多又高的：花海，用不着离开马鞍 借助板书。课件出示：七月，骑马上天山，“我” 这就是七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪作者感叹（生齐读）：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

2.指名个别读（学生推荐）

这就是七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪你也会感叹（生齐读）：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

3.齐读

这就是七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪我们都会感叹（生齐读）：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

4.这就是天山，这就是碧野笔下的天山，你觉得碧野文中的语言带给你怎样的享受。

（五）移步换景，拓展延伸

天山的丰美景物何止这些，天山绵延几千里，不论高山、深谷，不论草原、森林，不论溪流、湖泊，处处有丰饶的物产，处处有奇丽的美景：那儿有迷人的夏季牧场，有野马·蘑菇圈·旱獭·雪莲，还有天然湖与果子沟„„难怪作者在《天山景物记》最后这样写道：

朋友，天山的丰美景物何止这些，天山绵延几千里，不论高山、深谷，不论草原、森林，不论溪流、湖泊，处处有丰饶的物产，处处有奇丽的美景，你要我说可真说不完。如果哪一天你有豪情去游天山，临行前别忘了通知我一声，也许我能给你当一个不很出色的向导。不过当向导在我只是一个漂亮的借口，其实我私心里很想找个机会去重游天山。

（六）作业

课后，我又一次读了课文，文中这些优美的语句我特别喜欢，我想认真地把它摘抄下来：

我还想说一说喜欢它的理由： 板书设计

七月的天山

雪峰、雪水、雪水溪流

（水）

移步换景

密林

（树）

天山深处

（花）教学反思：

1.教学时，我引导学生围绕“文中主要描写了哪些景物，抓住景物的哪些特点，作者是怎样用优美的语言表情达意的”进行自主研读和交流。学生在朗读中感受到了词汇的丰富，风景的优美和修辞手法的巧妙运用。

2.讲课时，我着重引导学生欣赏句子“在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”要求学生合理运用比喻、排比的句式对身边熟悉的景物进行仿写练笔。

不足的地方：

回顾整节课的教学，程序上似乎顺理成章，从整体到部分，从读到写；方法上似乎合情合理，有自主阅读，有品读赏析，有课后练笔，做到了读写结合。但总觉得自己在课堂上没有跳出教材这个圈子，对文本的分析面面俱到，重点不突出。大多数学生的写作练笔也只是比葫芦画瓢，没有拓展，没有创新，总之，觉得语文课上读写结合的效果不怎么明显。

第五篇：教案 《七月上天山》

《七月上天山》

教学目标

1.自主学会本课的生字和新词。

2.了解七月天山雪峰高耸，水美、林幽、花艳的特点，学习作者按一定顺序抓住特点进行表达的方法。

3.有感情地朗读课文，感受文章的语言美，能用旁批的形式把自己的感受写出来。

教学准备

1.教师：音乐磁带一盒，曲调柔和舒缓，用于配乐朗诵。

2.学生：搜集天山风光图片。

教材简析

这是一篇文质兼美的文章，读后令人有一种唇齿留香的感觉。作者采用移步换景的方法描绘了七月天山与众不同的美。进入天山时，欣赏到神奇的雪山；往里走，领略森林的幽深；再往里走，满眼烂漫的鲜花。

在引导学生学习描写雪山、森林、花海部分时，要注意品味优美的词句，体会比喻、排比等修辞手法在表情达意方面的作用。要让学生通过反复阅读来感悟和体会七月天山不同寻常的美。

在教学时，除了引导学生注重品读词句，还要注意引导学生关注谋篇布局方面的特色和抓住特点进行描写的方法。要借助课后练习的提示，启发学生运用以前在批读文中学到的方法，把自己的阅读感受批在旁边。

建议本课教学1～２课时。

解读与提示

* 第1段：简要交待了骑马上天山的时间及原因。

炎暑逼人：形容酷热难耐。

* 第2段用优美的语言描绘了雪峰高大而又色彩淡雅，雪水晶莹而又充满动态美。第二句着重描写了雪峰的“高矗”“巨大”，并着力渲染了色泽之美：以蓝天为背景，白缎似的雪峰耸立着，白云投下的云影如几朵银灰的暗花。第３～７句着重描写了雪水之美。在描写时，作者抓住雪水“飞泻下来”到“汇成湍急的溪流”，再到“水势缓慢的洄水涡”，到“清澈的水底”这一由动到静的变化，用了“千百条闪耀的银链”“千万朵盛开的白莲”等比喻，写出了雪水形色兼美的特点。

* 第3段描写雪峰下翠绿的原始森林。注意抓住“密密的”“重重叠叠”“斑斑点点”等叠词和“像撑天的巨伞”这个比喻，体会原始森林的茂密。抓住能听见“马蹄溅起漫流在岩石上的水声”和“偶尔能听到远处的几声鸟鸣”，体会从侧面衬托出的森林的“寂静”；从林外“阳光灿烂”和密林中“难见天日”这种对比描写中体会森林的“幽静”。教学时，引导学生分别找出直接描写和间接烘托这两种不同手法在文中的运用，边品读边感悟，体味语言文字中蕴含的美妙意境，并把体会批在旁批栏里。

* 可以引导学生从画中欣赏天山的美。名副其实：名声或名称与实际相符合。* 第4段主要描写了天山的花海。教学时，可抓住“名副其实的春天”这一说法提问：从这段的什么描写中表现出七月的天山是“名副其实的春天”？让学生自读课文，勾画最能体现“春天”这一特点的描写，感受大自然的神奇。特别要注意体会“像不断的织锦„„像天边的彩霞„„像高空的长虹„„”这一连串的比喻，想象花海的广阔无边、高大茂密、五彩缤纷。正因为花海有这些特点，所以作者说人是“浮”在花海上的。一个“浮”字，生动传神地表现出了人徜徉在鲜花丛中的潇洒与悠闲。* 第5段用反问句结尾，进一步突出了七月的天山繁花无边，不是春天，胜似春天。可以把反问句改为陈述句，通过朗读对比体会作者对天山的赞美之情。

* “矫”字注意和“娇”“骄”等形近字作比较。

“涧”的意思是山间流水的沟。

* 课后第1题旨在让学生通过朗读品味文章的语言美，积累语言。

* 课后第2题旨在引导学生注意文章的写作顺序，体会“移步换景”写法的特点。“这些景象给你什么样的感受”一问，要尊重学生的独特体验，提倡自读自悟，把体会批在旁边，以交流的方式分享。

* 课后第3题重在让学生体会描写手法和角度的多样性。可让学生结合课文中的有关描写体会意境，学习作者的表达方法。（课文第3段）

教学设计

一、创设情景，导入新课

播放歌曲《冰山上的来客》，优美的旋律激起对天山神奇景色的向往与追求，让我们一起走进七月的天山，感受它的独特魅力。（揭示课题）

二、自主读书，自主体会

1.学生自由朗读课文，思考：这篇课文是按怎样的顺序记叙的？可以分为几部分？

2.默读课文，思考：每一部分主要描写了哪些景象？这些景象带给你什么样的感受？尝试边读边批。

3.交流阅读感受。

三、品味语言，揣摩表达方法，领悟美境

1.有感情地朗读自己最喜欢的部分，说说为什么喜欢。

2.讨论：作者是怎样描写七月天山的美景的？有哪些表达方法值得借鉴？

四、拓展延伸，练习写作

1.思考：假如让你记叙一次游览经过，你会写什么？怎样写？

2.试着拟一提纲，交流讨论并进行修改。天山简介

天山是亚洲中部的一条大山脉，横贯中国新疆的中部，西端伸入哈萨克斯坦。长约2500公里，宽250～300公里，平均海拔约5000米。最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，汗腾格里峰海拔6995米，博格达峰海拔5445米。这些高峰都在中国境内，峰顶白雪皑皑。新疆的三条大河——锡尔河、楚河和伊犁河都发源于此山。

天山的雪峰——博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达的山腰上，有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画，是新疆著名的旅游胜地。

天山山脉把新疆分成两部分：南边是塔里木盆地，北边是准噶尔盆地。这两大盆地虽是一对孪生“兄弟”，但自然特征却大不一样。塔里木盆地被高山团团围住，气候特别干燥，大多是沙漠地带，只有在边缘地区的绿洲上才能种粮、棉和瓜果。准噶尔盆地西北边缘的山地不是很高，而且有很多缺口，大西洋、北冰洋的气流能够进入，所以气候比较湿润，除了盆地内有一些绿洲可以种春小麦、棉花、瓜果等外，这里的草场优良，畜牧业发达。著名的克拉玛依油田也在这块盆地上。