《天山牧场》教案设计

第一篇：《天山牧场》教案设计

教学目标：

1、认识13个生字，会写12个生字，掌握1个多音字。

2、在默读课文的过程中，了解课文的主要内容。

3、能联系上下文理解词句的意思，体会“镶”、“镀”等词语在表现天山牧场的迷人风光时所起到的作用。

4、通过学习课文，感受天山牧场的迷人风光以及生活在这里的牧民热情好客，生活幸福，体会作者对天山的热爱之情。

教学重、难点：

有感情地朗读课文，进一步了解草原。

教学准备：

天山牧场的相关音像、文字、图片资料。

教学时数：

3课时。

第一课时

教学内容：

初读课文，重点学习前3自然段。

教学过程：

一、导入。

在上节课，我们跟随着德德玛的歌声，走近了辽阔壮美的内蒙古大草原，看到了那里牧民们安宁、舒畅、如意的生活美景，大家都有流连忘返的感觉。这节课，我们接着往西走，去天山牧场看看那里又是怎样的美景。

二、初读课文。

1.教师泛读课文，学生注意读音和复句中间的停顿。

2.生自由练读课文，标自然段，画出文中生字组成的词语。

3.出示词卡，指生领读，齐读。

边疆 繁花 缎面 银饰 辉煌 嘹亮 锦绣

三、随文识字。

1.请一名同学读第一段，说说从这一段中你知道了什么?(出示祖国的地图，指出天山牧场所在的位置)

脉：mài 月字旁 词语：山脉 脉搏 脉络

2.自由读第二段，说说从这一段中你知道了什么?

(天山牧场很美)说说你从哪看出天山牧场很美?怎么读?

墨：墨汁 墨水 墨绿 墨迹 成语：墨守成规

阔：开阔 阔别 阔气 阔叶树 阔步前进

成语：昂首阔步

蒙：蒙古包 蒙古 蒙古族

(多音字)mēng 蒙头转向

méng 蒙蒙细雨

3.牧场是这样的宁静柔美，那生活在这里的动物又是什么样的呢?指生读第三段。

策：政策 策划 策动 策略 策应

托：托运 托车 托办 托福 托辞 托人

楚：清楚 楚国 成语：楚楚动人

案：教案 案子 案情 案犯 案例 案件

四、复习一类生字，熟读课文前3段。

第二课时

教学内容：

学习课文第4～7段。

教学过程：

一、复习回顾前三段主要内容。

二、课文的第4～7自然段也是描写天山牧场的美丽景色，美在哪儿?请学生自学汇报。

1.牧女放声歌唱。

健：健在 健身 健将 健美 健身房 健美操

逐：逐渐 追逐 逐一 逐字 笑逐颜开

2.牧场黄昏诱人。

3.牧民热情款待。

喝：喝酒 喝水 吃喝(多音字)hè 喝彩

4.欢度幸福时光。

集：影集 集合 集中 集体 集成三、你还想用哪些词语或句子形容一下美丽的天山牧场?

四、有感情的朗读课文。

第三课时

教学内容：

完成课后练习。

教学过程：

一、指生分段有感情地朗读课文。

二、读一读，注意加点字的读音。

三、欣赏句子，比较加点的词语。

“像”和“似的”都是比喻词。

“镶”和“渡”都是动词，但是“渡”面积更大，着色更匀。

四、让我们一同走进草原。

可以让学生广泛的查找资料，在小组内汇报、交流。

五、作业：书写一类生字。

板书设计：

天山牧场

辽阔的牧场 成群的牛羊 牧女的歌唱 诱人的黄昏 热情的款待

幸福时光

第二篇：牧场之国教案设计

22.牧场之国

教学要求：

1、知识与技能：

（1）认识本课8个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。（3）揣摩课文中优美的语言，丰富学生的语言积累。

2、过程与方法：

（1）多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。

（2）揣摩课文中优美的语言，积累优美的词、句、段。

3、情感态度价值观：

让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境，进行美感教育。重难点：

1、引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。

2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

3、理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。” 课时划分：一课时

课前准备：收集关于荷兰的材料 教具准备：课件 教学过程：

一、课前播放关于荷兰的教学视频

二、揭题引入

1、师：同学们，你们看（播课件——荷兰图），这是哪儿呢？ 生：荷兰。

师：那你是怎么知道这就是荷兰的呢？ 生：有风车……

2、师：那，老师也想看看同学们收集的关于荷兰的材料，谁来展示一下呀！指名学生回答。

师小结引入：是啊！荷兰以郁金香、风车……著名于世。它既是水之国，花之国，也是牧场之国。今天，就让我们跟着作者走进荷兰的牧场中去欣赏它的美吧！（出示课题，全班齐读）

三、初步感知课文

（一）了解阅读提示（导语）

1、师：现在请同学们打开课本第105页，全班齐读导语，边读边注意，此导语向我们提出了哪些要求。

2、生齐读。

3、生讲导语提的要求。

4、师归纳总结,课件出示导语要求： 1）了解田园景色是怎样的。2）有感情地朗读课文。

3）体会作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。4）可以把自己喜欢的词句抄下来。

5、好，那么，现在我们就随作者一起到“牧场之国”感受异国的田园风光吧！（出示课题，全班齐读）

（二）播放朗读课件，提出要求： 说说荷兰留给了你怎样的印象。生看完课件后自由说。

小结：在同学们的回答中啊，老师真的觉得，这牧场的动物可真多啊，真可谓是动物们的王国呀！

（三）掌握词语生字

1、这篇课文有些生字，现在老师要来考考大家！出示课件

2、指名学生按要求读准字音后齐读

四、感悟课文

1、师：现在请你们在小组内交流，读一读这篇课文，注意，老师这边有一些要求，请看： 小组交流：

1）、用自己喜欢的方式读课文。

2）、找找文中描写荷兰的景物，再读读自己喜欢的景。

2、师：那么，老师现在想请同学们来说说，作者在文中四次描写的景物有那些，喜欢哪个景就说哪个景。

生反馈，自由说。师在生回答时注意补充，若出现某一段，就出示本段课件，当场让学生读，进行朗读训练。例子：

生：我喜欢“老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是 丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。”这两句话让我感觉到整个牛群好像一个大家庭。

师：是啊，真正的荷兰就是要有这么多的牛。

生：我喜欢“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。”这句，它用了拟人的手法让我们看到整个低地是何等的安静祥和，外界没有对牛有一点点的干扰。

师:那你们觉得这些牛马在牧场上生活得怎么样呢？ 生：很自由。

生：狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牧场，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的的光芒。

师:夜晚的牧场给了你什么样的感觉？ 生：很安静，很宁静……

师：白天，牧场是动物们的自由王国，它们在牧场上自由，安闲地生活着，那，晚上呢？人们呢？谁来说说。

生：到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。

生：在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。

师：人和动物之间相处的多么——生：和谐啊！五：总结升华

师：好，那我们来回顾书上所说的四个荷兰分别是： 1）真正的荷兰：牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，他们在吃草，悠闲自得。

2）真正的荷兰：碧绿色的低地上有成群的骏马，它们膘肥体壮，是辽阔原野的主人。

3）真正的荷兰：在绿色的草地上，绵羊悠然自得，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛山羊安闲自在。

4）真正的荷兰：傍晚，有人驾驶船默默挤奶，船只行驶舒缓平稳……一片静谧，一幅沉寂的静夜图。

4、那么作者为什么四次写到“这就是真正的荷兰”呢？ 既是介绍荷兰特点，又是对荷兰独特风光的赞叹。

5、好，那现在我们一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱和赞叹吧！（要求：

1、2组读前面，3、4组读后面）

在牧场之国，碧绿草原牛成群。这就是真正的荷兰。在牧场之国，骏马飞驰任自由。这就是真正的荷兰。在牧场之国，羊闲猪乐鸡安闲。这就是真正的荷兰。在牧场之国，牲畜归园夜悠悠。这就是真正的荷兰。

2、师：同学们读得很不错哦！现在我们以小组为单位，老师读第一段，这组读第二段，以此类推。准备好了没？

3、齐读课文

4、师：这么美的牧场你想来玩吗？那我们就来给牧场设计一则广告语，吸引人们到这儿来玩吧！1）生写 2）指名生说

3）师：同学们创作得真好！那你们喜欢我们的学校吗？课后也来为我们的学校设计一下广告语吧！

六、作业：

请拿起手中的笔，把文中优美的词句摘录下来。为学校设计一则广告语。【板书】

牧场之国

自由 宁静 和谐 真正的荷兰

第三篇：七月的天山教案设计

七月的天山

教材分析

本文节选自《天山景物记》，作者碧野。天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地了。作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面：一是从高到低，由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。二是描绘了天山密林幽静的美景；三是描写天山深处的景象。作者就是这样重点从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。

教学目标

知识与能力：

1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过朗读，理解课文，能说出天山景物的特点。

情感态度价值观：能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。学情分析：这篇文章属于略读课文，但文章的语言、内容都很美，很深，读起来不会很流畅，因此，要加强指导。学生不仅仅会读，更要学习作者移步换景的写作方法，积累文章的语言，内化成自己的东西，学以致用。

教法与学法：自能读书与教师指导相结合，读法与写法相结合。教学准备：课件

教学时间安排：一课时 教学过程：

一、析题导入

师:(板书“七月”)看到“七月”以同学们的生活经验，大家联想了什么？

（我想到了烈日当头。我想到了暑假的酷热。）

师:是啊，在我们这里骄阳似火、酷暑难耐的时候，有一个地方却清新凉爽如秋天，姹紫嫣红如春天，知道老师说的是什么地方吗？（师板书“天山”）

七月的天山也就是天山之夏。夏天暑气袭人，而在天山却像秋天一样凉爽，这是为什么呢？随机PPT出示简介天山资料。

（天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏景色宜人。）

让我们一起走进七月的天山，一睹它的风采。PPT出示天山图片。

二、我们一起欣赏了天山的图片，你有什么感受呢？学习课文之前，我们要明确这节课我们应明确我们的学习目标，PPT出示目标。

三、按自学提示，初读感知。

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文，思考作者的叙述顺序和描写的景物是怎样的？在读的过程中请注意作者的游览顺序，并用“——”画出表示游览顺序的词语。学生找每个自然段的过渡句，提取每段中的关键词语，进行总结：“进入天山，再往里走，走进天山深处”

师：其实这既是作者的游览顺序，也是本篇文章的写作顺序，作者移步换景，用简练而形象的笔触描绘了天山景物。它们分别在课文的哪几个自然段？（2、3、4）现在，就让我们一起来学习课文的2、3、4自然段，也就是这篇文章的重点段。请同学们来看阅读提示。（课件出示）

四、品读感悟，领会表达。阅读提示一：

默读课文2、3、4自然段，独立思考，每段重点写了哪种景物？

（天山的景物很多，碧野先生却重点抓住了天山的水、树、花这三种景物来具体描写，而且十分讲究写景的顺序，写出了景物的变化，显得繁而不杂。）品读感悟优美语句（完成阅读提示2的要求）阅读提示二：

自由朗读课文，画出优美语句请同学们再读课文2、3、4自然段，画出文中你最喜欢的语句，再来说说喜欢的理由，然后和同桌交流。

1、第二自然段哪些句子给你留下的印象最为深刻？ 学生批注词句交流 ①蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩就像白缎上绣了几朵银灰色的花。（从修辞的角度来欣赏的，就这一句，谁还有不同的感受？高耸，巨大，写出了山峰的高长、雄伟）

②融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

（两个“从”字，一个“飞泻”，写出了雪水流动的磅礴气势，“像千百条闪耀的银链”写出雪水动人的姿色，多像细长的闪闪发光的银链；溪流抛起的浪花就像千万朵盛开的白莲，这又是多么确切形象的比喻。）

③在这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光到的清澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流给寂静的天山增添了无限的生机。（水清澈，动中有静，静中有动，独特美）

2、天山密林和野花又给你留下怎样的印象，找出喜欢的句子，做批注谈体会。

（1）沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。

（“白皑皑”写出了雪峰终年积雪，“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵不断，“重重叠叠”说明了枝叶的茂密，在这样的密林中，阳光只能是“漏”下，这里不用“照”字而用“漏”字与“细碎的日影”相照应。作者精确的用词，把天山的特有风光逼真地展现在读者面前。）

（2）野花五彩缤纷，像„„像„„像„„

（三个形象的比喻，写出了花的繁多，花的绚烂，花的优美之极。）（3）马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。（一说“矫健”，一说“精神”，用词富有变化，一个“浮”字形象地写出花之多，人就像置身在花的海洋之中。）

4、总结，读悟第5自然段

师：这就是七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪作者会慨叹（齐读第5自然段），虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天时花园能比得过这时天山的无边繁花呢？ 这篇课文作者抓住了重点景物，用优美的语言进行具体描写，表达了对天山的热爱和赞美。如果有机会，希望你们也能在七月骑马上天山。

六、作业

摘抄自己喜欢的句段。

七、板书设计

移步换景

4* 七月的天山

雪峰像白缎

初进天山水雪水像银链、白莲、小溪、清澈鱼欢

往里走树像巨伞幽静像锦缎 走进天山深处 花 五彩缤纷像霞光、像彩虹

第四篇：天山之夏教案设计

一、教学目标

知识与技能：

1、会写本课的生字，理解、积累相课的新词。

2、有感情地朗读课文，背育课文。

3、感受天山之夏的美景，从中感觉美的熏陶。同时积累文中优美的语句。

过程与方法：

引导学生朗读，读中想象，读中感谢悟，自主学习、探究交流。

情感态度与价值观：

感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。

二、重点、难点

重点：感受天山之夏的美景，学习写景状物的方法。

难点：学习作者如何把材料组织得井井有条。

三、教学准备：收集相关资料，课件。

四、课时安排：两课时

五、教学过程

第一课时

一、情境导入

同学们，我们生活在美丽的江南，江南的山水真是奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢?

北国的新疆风光同样令人陶醉，那里有盛产水果的吐鲁番盆地，神奇的火焰山，还有令人神往的天山。著名作家碧野描写的天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。今天就主我们随同碧野，一起走进天山里去欣赏一番那里迷人的景色吧。

二、初读课文，整体感知

1.读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结：

(演示)天山位于我国新疆维吾尔自治区中部，是亚洲最大山系之一，全长2500千米，宽250～300千米。平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。

2.让我们带着对天山的向往来读读课文。

(1)用自己喜欢的符号划出本课生字词，读准字音，理解词语。

(2)天山之夏是否和我们这里一样炎热呢?

(3)想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。

3、学生生字词，理解词语

(1)学习生字：读准下列字音

白缎(duàn)山涧(jiàn)俯(fǔ)视 马蹄 溅(jiàn)起

绵延 离鞍(ān)飞泻(xiè)峭(qiào)壁 白莲(lián)

萦(yíng)绕 矫(jiǎo)健 荡漾(yàng)新疆(jāng)

漏(lòu)下 洄(huí)水涡 戈(gē)壁滩

白皑皑(ái)五彩斑斓(lán)五彩缤纷

(2)多音字

盛：shèng 茂盛 chéng 盛饭

饮：yǐn 饮水 yìn 饮马

奇：qí 奇怪 jī 奇数

重：zhòng 重量 chóng 重叠

(3)理解词语

峭壁：陡直的山崖。

俯视：从高处往下看。本课指坐在马鞍上看饮马溪。

斑斓：灿烂多彩。本课指溪水中水石色彩绚丽。

蜿蜒：形容弯弯曲曲地延伸的样子。本课用来形容原始森林绵延不尽。

荡漾：(水波)一起一伏地动。本课形容溪水起伏动荡的样子。

重重叠叠：同样的东西层层堆叠。本课用来形容森林中树木很多，又很茂密的样子。

五彩缤纷：五彩：各种颜色;缤纷：繁多交错的样子。指颜色繁多，非常好看。本课指山中野花的色彩艳丽而繁多。

矫健：强壮有力。本课指马强壮有力。

绚烂：灿烂。

三、再读课文，理清文章脉络

1、读课文，思考课文是按什么顺序来写的?(是按移步换景即地点变换的顺序来写的)你是从哪看出来的，请你找找课文中的脉络句?

——进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。

——再往里走，天山显得越来越美。

——走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。

这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处

2、全文可以分为四段。

第一部分(1)全文总述，写了七月间游人最理想的去处是骑马上天山。

第二部分(2)写作者骑马进入天山所看见的景色。

第三部分(3)描写天山密林幽静的美景。

第四部分(4-6)描写森林深处的花和牧场。

四、学生再读课文，感悟静美

1、天山之夏给你留下什么样的印象呢?

——作者描写了天山的“静”美。

1、课文写天山的“静”美，体现在哪些方面?(“寂静”“幽静”、“风平浪静”)

2、作者具体是怎样来描写的?

——作者用移步换景的写法，具体地描写天山的景物，抓住景物的特点来突出天山之夏的“静”美。

五、课堂小结

请同学们将本节课的学习所得写下来吧

第二课时

一、复习导入

1、听写生字词。

2、文章抓住了天山的什么特点来突出天山之夏美?

二、精读课文，理解感情

1.作者用移步换景的写法，抓住天山的“静”美，写出了天山之夏独具风韵。下面就让我们仔细地阅读课文，看文章围绕“静”描写了哪写景物?

——雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花、牧场等。

2、这些景物有哪些特点呢?

(一)读第2自然段。

1、讨论交流：这自然段描写了哪些景物?作者主要采用了什么方法把这些景物展现在我们面前的?

(1)描写了溪流、云影、雪水、溪水。

(2)描绘的方法---形象的比喻、巧妙的衬托。让我们来品一品这些语句看看作者是怎样展现景物的美的：

①蓝天衬着高耸的雪峰，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰的暗花。(作者把雪峰比作白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，说明雪山极白;还运用衬托手法，以蓝天和云影衬托雪峰的高大、静美。这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的风景画。多么丰富的想象，多么贴切的比喻，多么巧妙的衬托，多么美丽的景色呀!)

②融化的雪水从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银练。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲击的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。(一个“飞泻”，写出了雪水流动的磅礴气势;把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作“银链”，既写出了雪水的动人姿态，又写出了它的光亮，多么生动啊!作者把溪流抛起的浪花比作盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠，多么的美丽，多么的讨人喜爱啊!这雪水和溪水，仿佛一个寂静清凉的世界，也展示了天山的无限生机。)

(3)谁来总结一下天山的雪峰、溪流有什么特点?

——天山的雪峰：高、大、白。——天山的溪流：急、清、活。

(4)作者此时会干什么呢?有什么新发现呢?(饮马溪边)

小结：作者按从远到近，从高到低的顺序，抓住景物特点，展开丰富的想象，表达了对天山景物的无比喜爱之情。请同学们再次读这部分课文，用心体验语言文字美。

(二)我们再跟着作者的脚步读读第3自然段

1、想一想作者抓住森林的哪些特点来写的?(用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密)

2、体会语言美“群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林。密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。” —— “蜿蜒无尽”写出了原始森林连绵不断，用“密密”、“重重叠叠”、“ 斑斑点点”等叠词写出了枝叶的茂密，在这样的密林中阳光只能从缝隙处“漏”下。(精确的用词，把茂密的森林、细碎的日影等天山特有的风光逼真地展现在读者面前了。)

(三)感受了秋天的凉爽，再往里走，我们又会欣赏到哪个季节的美呢?自由朗读4-6自然段，思考：天山的野花和牧场有什么特点?

1、天山的野花：多、高、艳 天山的牧场：辽阔、奇丽、风平浪静

2、让我们来品一品这绚丽多彩的语言吧，作者运用哪些修辞手法?(1)“在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”(─动人的排比和比喻，突出野花绚烂)作者连用三个比喻而形成排比，突出了野花的绚丽灿烂，五光十色，美不胜收，洋溢着满腔的喜悦与赞美之情。一个“满”字写出了野花之多，漫山遍野，比比皆是。

(2)“马走在花海中，显得格外矫健;人浮在花海上，显得格外精神。”(─工整的对称，烘托生机盎然)这里写马说“矫健”，写人说“精神”，用词富有变化;一个“浮”字形象地写出了花之多，人就像置身在花的海洋中一般。

(3)“虽然这时天山并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这里的无边繁花呢?”(─有力的反问，强调天山美丽)这里巧用反问强调了天山的美无与伦比，不似春天胜似春天，赞叹之情溢于言表。

三、美读课文，体会写法

1.再自由读课文，相信你一定会把这夏天的天山独特的风光从你的读中表现出来，注意把一些好词佳句读得更有味。

2.师：同学们，我们把这么美的天山读出来了，也发现了作者是如何把天山的美景表现出来的。现在我们再从以下几方面感受作者的表达方法：

(1)按照一写的顺序来写。以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。

(2)抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。

(3)绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

四、阅读整理，写法迁移

1.背诵自己喜欢的一个或几个段落，感受文中那天山夏天的奇异风光，积累文中的优美语句，增加文化积淀。

2.课外尝试用想象、比喻和恰如其分的语言来写一处自己熟悉的景物。

五、板书设计

天山之夏

雪峰 高 大 白

溪流 急 清 活

“静”美 森林 密 绿 幽

野花 多 高 艳

牧场 奇丽 辽阔 风平浪静

教学后记：

《天山之夏》是一篇抒情散文，语言诗化，耐人寻味，字里行间洋溢着作者对夏天天山的一片深情。但是我整堂课上下来让我感觉到：我们班的学生对这篇写景的文章并不是很感兴趣。我猜想：可能是他们对于天山来说比较陌生，班上没有一个同学去过新疆，那儿的一切他们只能从电视上知道一些，天山离他们的生活比较远。

第五篇：22《牧场之国》教案设计

22* 牧场之国 教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。而这种“感受、理解、欣赏、评价的能力”只有通过深入地阅读体验才能获得。本课教学设计力求指导学生用自己喜欢的方式阅读，引导学生体会表情达意的重点词句。让学生透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，领悟语言文字表情达意之精妙，积累语言。通过有感情地、多种形式地朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发学生热爱大自然的情感。课前准备

1．教师准备：查阅有关荷兰的资料图片和数据，制作课件。

2．学生准备：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。课时安排

1课时。教学过程

一、谈话导入、激发兴趣

1．导入：荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？(请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料)的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，今天我们就在捷克作家卡雷尔·恰佩克的引导下，一同领略荷兰牧场独特的田园风光。(板书课题)2．荷兰为什么被称为“牧场之国”呢？

设计意图：通过亲切的谈话来导入新课，未成曲调先有情，学生很快地进入课文所描述的情景，进入阅读的角色。

二、快速默读，整体感知

1．教师检查学生初读课文的情况，指名分自然段读课文，纠正字的读音。2．学生谈对牧场之国的印象。(根据学生的发言提取关键词语，相机板书。)是啊，如丝绒般的碧绿草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶工人的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。

3．齐读第1自然段，探究学习。(1)你读懂了什么？

(2)这一自然段是采取什么结构方式进行描写的？ 设计意图：该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自学生的发言，这不仅可以激发学生在学习上的自信心，还可以引导学生善于运用准确的词语简要归纳文章的主要内容。

三、自读自悟，交流讨论

1．学生自由默读课文，教师巡视，了解学习情况，并适时进行个别指导。2．教师引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

预设：语段一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？(学生根据自己的生活经验，展开想象，对老牛和牛犊进行比喻。)语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

(1)如果你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？

(2)让学生带着憧憬与向往，用有感情地朗读来表现出牧场上的宁静之美。

3．小结：通过学习，我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——这就是真正的荷兰。我们潜心读课文，也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。

设计意图：这一设计中，主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面的方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。

“这就是真正的荷兰”一句是文章的线索，也是本教学设计的线索，这一句话将起到三个作用，在这里总结了荷兰美丽的景色，赞叹作者精妙的写作手法。

四、观看画面，领略风光

1．就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧！

课件出示“牧场风光图片”，学生观赏画面，感受独特风光。2．教师引导学生为“牧场风光图片”配解说词。(先写，后读。)3．对话作者，体会写法。

作者和你们一样，对荷兰充满无比的喜爱和赞美之情，他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话，你发现了吗？(这就是真正的荷兰。)设计意图：引导学生体会“重点词句表情达意的作用”是本课的教学重点。对于“真正”一词的理解，让学生加深对词语、句子、课文的理解，从而加深对主题的感悟，与作者产生情感共鸣。同时，引导学生初步体会到“这就是真正的荷兰”这句话是文章的线索，在中年级的语文教学中逐步渗透高年级的语文知识。

五、拓展延伸，领悟主题

1．教师引导学生介绍荷兰的其他特点。

除了牧场之外，你还了解荷兰其他的特点吗？(学生交流关于荷兰的资料。)2．同声赞美荷兰。

是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们(引读)——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们(引读)——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人(引读)——这就是真正的荷兰。

设计意图：充分体现大语文观，实现课内外融合。培养学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力。同时，让学生对荷兰有更加全面的了解，帮助学生充分

地了解牧场之国，学好《牧场之国》。放声朗读，同声赞美——这就是真正的荷兰。抒发对课文的喜爱，激发学生对语文的热爱。

六、反复品味，积累语言

1．学生带着个人的感受朗读自己喜欢的部分。2．学生摘抄最喜欢的词句，并试着背一背。

设计意图：通过品味积累，以体会课文的语言生动，形象传神，感受荷兰牧场的田园风光；体会动物、人、环境和谐统一的美好意境；体会课文优美的语言，体会作者拟人手法的巧妙运用，丰富学生的语言积累。板书设计

教学反思

本文是略读课文，在教学时，采取了以学生自读自悟为主的方式，抓住关键词句，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。以“荷兰为什么被称为牧场之国”这个问题统领全篇课文的学习。在教学时，注意采用多种形式地朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美丽，激发热爱大自然的情感。