生本教育教学中存在的问题

第一篇：生本教育教学中存在的问题

生本教育教学中存在的问题

1）预习学案的设置不合理，问题情境并不贴近学生的“最近发展区”，难以调动学生的积极性，难以形成对学生的有效刺激，因此，学生课前容易准备不充分。生本教育突出的特点是以生为本，不但高度尊重学生，而且充分相信学生，全面依靠学生，把学习的主动权交给学生，把学生的学习潜能激发出来。然而学生课前很少能够做好深入研究，课堂上很难对知识点进行准确理解，更不用说拓展延伸了。

2）讨论过程中少数学生参与意识差。生本教育的课堂中“讨论”是常规，学习的过程主要是以学生的讨论为主，学习中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的，学习的讨论是以学习小组的形式完成的。在讨论中，通过仔细去观察，我发现，多数学生都显得较为活跃和积极，而少数学生似乎是一个旁观者、听众，他们极少发表个人见解，甚至不发表任何意见。

3）交流时不发表自己独到的见解。生本教育理念认为学生在交流、争执、论证的基础上才能得到提高，而我们的学生可能是不自信吧，讨论时教师明明知道他的想法很好，交流时就是不发言。

4）教师总是受教学进度的制约。在进行生本教育教学期间，仍是放不开，心中总有一个计划，计划着每个课时要让学生进行哪些学习活动，完成哪些学习任务。

5）当一节课的内容较为复杂了单靠小组探究难以完成时怎么办？如果问题复杂到所有的学生都不能解决那么我们一开始的预习学案的设置一定存在问题，甚至是不合理的地方。我觉得给学生分任务，要求每个学生、每个小组都全盘预习整个预习学案或称为前置性学案或课前活动预设，在课堂上请小组主动起来展示，小组之间可以相互补充这种指导思路没有错。可是我就这种方式向学生们征询意见，学生的反应是——这样一来，大家都会选择简单的来讲，难得、复杂的还是没有人讲。我是这样和学生说的：我们的目的是为了将新知识学习、理解、并学会应用，我们小组展示的目的是展示我们对知识是如何理解的，如何应用的，你们相互之间的思维碰撞，最容易产生火花，最能产生共鸣，最能符合你们的认知规律，最能满足你们的学习需求。教师的讲解往往建立在教师本身对知识熟练、深刻、全面理解的基础之上，因此教师阐述问题的方式和思路、途径，往往呈现一定程度的一厢情愿，往往并不能得到学生的呼应和回应。

带着这些问题，教研组继续进行了教研和探究，并不断上网搜索材料，努力解决遇到的各种问题。通过各种途径，我们找到了一些问题的解决办法，下面，我们就自己以及朋友们的一些认识拿出来一起交流下。

二、关于生本教育的一点理论依据及对策

人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基.教育大家们用哲理性的语言阐述了孩子是具有无限潜能的人，而这种潜能只有在一种“心理和态度上有催化作用的气氛中，才能释放出来。”在生本思想指导下的教育是关心学生精神世界和生活世界的教育，是能最充分发掘学生潜能的教育，也是学生真正自主自觉的教育.要改变现状，只有变通。通则行。因此，我们和同行切磋，向朋友请教，向网络“求援”，慢慢的我们找出了一些解决的门道。

1、改变教师的观念和行为。

受传统观念的影响，教学中以“师”为本的现象仍然存在，这就要求教师切实学习“生本”教育理念，树立新的教学观、学生观、教师观和学习观，并内化为自身的教学行为

2、建构“一切为了学生”的课堂文化 受传统的师道尊严影响，教师主宰课堂、学生唯师是从的现象仍然严重，教学中教师更多的思考如何教，忽略学生如何学；思考这个学生怎么会这样，忽略这个学生为什么会这样，课堂呈现着教师主宰文化。“生本课堂”要求教师以理解为前提，想学生所想，思学生所思，以真诚为线，以真爱为基，通过师生间心灵的唤醒与沟通建立相互信任、相互理解、相互尊重、合作共赢的新型课堂文化。

3、促进教师的专业成长。

一直以来，许多教师，尤其是工作5年以后的教师都会不同程度的产生职业倦怠，满足于现状，凭经验教学，科研意识淡薄。生本教育实施过程中，“生本课堂”全新的教学理念有助于冲击教师原有的教学理念，让教师的思想产生冲击激发教师合作的意识、科研的意识，并在学校的有序诱导下进入专业成长的有效轨道，自觉提生教学素养，增强课堂教学的执行力。

第二篇：语文教学中融入生本教育初探

艺术教育是打开孩子灵性的钥匙

——浅谈小学艺术教育的重要性

作者：左玲 单位：沧县姚官屯乡豆店小学

摘要：艺术教育是实施素质教育中不可或缺的一种教育方式，艺术教育作为素质教育的一个实施手段,在实现学生的全面发展中起着不可替代的作用。艺术教育不仅可以提高学生的审美观念,而且对提高学生思想道德素质和科学文化素质都有着深远的意义。艺术教育犹如一把“钥匙”，启迪学生智慧，不断完善学生的个性，发展学生学习文化的兴趣，提高学生的实践能力，培养学生的创新能力和社会适应能力。关键词：艺术素养、启迪、熏陶

艺术教育就是提高人的素质的教育。没有艺术的教育是不完整的教育。艺术教育是“养人”的教育，它能愉悦身心，净化心灵，情智互补。它能提高学生分辨真假、美丑、善恶的能力，培养他们健康的审美情趣和高尚的情操。艺术教育能开发学生的大脑，启迪思维，激发想象力，挖掘智能潜力，培养创造力。艺术教育能提高学生身体素质与心理素质。它能陶冶人的性情，增进健康，促进学习。

一、艺术教育在学校教学中占有重要地位。

在学校教学中，艺术教育的目的是要培养丰富的想象力与美好的、和谐的情感，使个体在充满诱惑的世界中保持宁静的心态、保持人性的美好与纯洁，培养能够运用艺术的语言进行跨文化交流的健康个性,并由此使整个世界变得更加美好。因此：

1、在学校教育中，艺术课与其它学科互相渗透，尤其对德育工作的开展有很大的促进作用。是学校实施德育的主要途径,也是加强社会主义精神文明建设、潜移默化地提高学生道德水准、陶冶高尚情操、促进智力和身心健康发展的有力手段。

2、学校是求知的乐园，更是培养学生艺术素养的殿堂。优美的歌声琴声，栩栩如生的绘画，对学生来说是很高尚的精神追求。学校要想充满生机和活力，必须调动一切积极力量。让孩子们接受正规的艺术教育，认真上好音乐课和美术课，营造好育人的环境。艺术教育的根本目的并不在于艺术本身，而是通过艺术教育培养学生的创造能力，适应时代的发展，使学生学会生存，学会发展，学会创造。知识和能力是有限的，而艺术启迪出来的想象力和创造力是无限的。

二、艺术教育实施中存在的问题

我国艺术教育起步晚，基础差，是学校教育中的薄弱环节。近些年来，在全面实施素质教育的过程中，艺术教育仍旧是学校教育的一个“盲区”，艺术教育的发展仍面临着严峻的挑战。尤其是农村、偏远、欠发达地区的学校尤为突出。

1、艺术教育被忽视。不少学校把音乐课、美术课为主的艺术课看成是可开可不开副科。即使在课程表上体现了规定的音乐课和美术课，但在执行中，有的被敷衍了事，成了唱歌课、图画课，有的被语、数等主课占用，更有的干脆让学生自习。使学生不能接受应有的艺术教育。

2、专业师资严重匮乏。艺术教师从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师少之又少，大部分对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少。因此，艺术教育师资严重不足，音乐课美术课完全由语、数等“主课”教师兼教，而且现有的任课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。

3、艺术教学设备严重短缺。有些学校的艺术课因为没有设备，无从开展。艺术教学设备的配置，虽然在“普九”的工作中得到了改善，但有的学校管理不善，使用不当，导致艺术教学设备损毁、流失的现象较为严重，不能保证教学的正常开展。

4、学生家长认识不够。大多数学生家长只关心孩子语数等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”。音乐和美术，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，以至轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术。

为了更好的适应教学的改革，促进学生素质的全面提高，需教育部门、学校、学生家长共同努力，为艺术教育开创一个更好的局面。

三、加强艺术教育课程的开展

1、提高教师的艺术修养是实现“课堂教学艺术化”的前提，因此，我们鼓励教师加强自身的艺术修养，多学其它门类的知识。同时，通过跨学科主题研讨活动，听课评课、教学论坛活动进一步让老师了解各门学科知识特点、教学方法。将艺术教育融入各门学科中，拓宽艺术教育领域。

艺术教育不单单是音乐、美术学科的任务，艺术教师的工作内容，不能把艺术教育与语、数等学科割裂开。我们的每门学科都有可挖掘的艺术内容，每一堂课都应是艺术化的，这样，孩子们便有了更多接触“艺术”的时间与机会，长期的耳濡目染定会激发出学生对艺术的热爱，激活学生的“艺术细胞”。

2、“兴趣是最好的老师”。老师“教”和学生“学”应该互动起来。“以教师为中心”。“以教材为中心”、“以课堂为中心”也应该被“以人为本”、“以人的发展为中心”所代替，教学形式应更灵活。要大力加强多媒体电化教学手段在艺术课中的运用，使教学内容更形象、更直观，如精心绘制板报，设计图案、书签等。要积极开展艺术课教研活动，创设机会，让音、美教师相互交流经验，取长补短。艺术教育开展好了，学生都会自觉接受老师的教导，对文化课的学习也一定会有积极的促进作用，真正的实现科学与艺术的互补。

一个校园，如果拥有动听的歌声，如果拥有动听的琴声与笛声，如果拥有嘹亮的号声，我想就一定减少了吵闹声，减少了追逐打闹的身影。学生的心安静了，品德提升了，让墙壁说话，让小草传情，让歌声飞扬，让激情迸射，那就可以让他们的理想插上翅膀，自由飞翔。艺术教育不是依靠反复的说教，不是依靠硬性的规定，一切尽在环境的熏陶之中。

总之，艺术教育是学校教育中重要的组成部分，注重学校艺术教育的功能和作用，将会提高学校艺术教育质量，全面提高学生整体素质，促进学校的整体发展。

参考文献：

1.林倩婷，浅谈语文教学中的德育渗透艺术[J],教育探索，2010.2 2.武兰萍，论中小学艺术教育的重要性[J]，太原大学教育学院学报，2010，28.3.季金年，论艺术教育在素质教育中的作用 [J]，安徽技术师范学院学报2005.19 4.郭晓霞，艺术教育与人的全面发展 [J]，文学艺术2005.11

2016年1月22日

第三篇：生本教育

请各位成员根据自己情况安排好计划，逐步实施。

本学期课题组主要工作是为下学期生本教学全面铺开做好准备。准备工作包括：研究学习搜集生本教育书籍文章，掌握并树立生本教育理念，并针对自己的教学进行反思、记录，不定期针对自己的学习体会和反思或某个专题（如：生本与教材处理、生本的组织教学等）进行研讨（主要以网上论坛、博客等形式）。对教材进行改编，便于生本教学的进行。调查学生情况、自觉在教学中逐步渗透、应用生本教学理念和方法，并观察记录学生的生成、反应，为下学期深入研究取得初步经验。搭建沟通平台（以网络为主），便于研讨交流。

每月研究工作安排：

2010年 4月

1搭建沟通平台（以网络为主），便于研讨交流。教育大发现社区教研环境参考方案Gmail+Googlegroups（Google网络论坛）+wiki+好看簿

对以上四个平台进行分工管理，欢迎课题组成员毛遂自荐。进行生本理论、理念的研究学习，以自学为主，针对自己的学习体会和反思、或某个专题进行研讨（暂定题目A 如何组织合作学习B 如何先做后学，先学后教）。对学生外语学习情况进行问卷调查。

问卷已经挂在shengbenjiaoyu@gmail.com邮箱里

2010年5月--6月逐步在教学中渗透生本元素（小组合作、教材内容等）并做出观察、反思记录。2 探讨如何利用生本理念进行复习（特别是目前担任毕业班的教师）。

2010年7-8月继续学习生本理论。

2重点研讨如何改编教材，以适应下学期的生本教育的全面实施。再次期间，要完善沟通学习的平台，充分发挥集体智慧。

2010年9月 正是全面铺开。

第四篇：生本教育

学习生本教育 提高数学教学水平

互助三中数学教研组 李守英

生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。通过了解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你满意的成绩,这不是完全的成功，成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。

一、学生们得到了释放

生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，使学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。

二、老师的角色得到翻天覆地的变化

“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。

三、生本过程中遇到的问题

我们通过看教学视频，发现生本课上的孩子们都是自信的、快乐的，现在我有时候体会到这一点，当学生从自己研究和探索中发现规律，找到解决问题的方法的时候，我感到非常的意外和喜悦。但是，更多的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作?语言表达能力怎么这么欠缺?每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦?实际上，他们的现状其实很正常，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开始接触生本教育，作为老师都是新手，很多地方做的都不够，又何况是孩子们呢?但是，通过看他们的变化，发现他们在学习上冲劲十足，自主意识很强，慢慢的有了合作意识，更多的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。

在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个有魅力的老师，从而让自己的课堂更加有魅力!

我们在教学中经常会发现在我们太自作多情了,很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但发现自己失败了学生不领情，因为教育不可能像修剪树苗对学生进行外在的改造，我们对学生所施加的影响教育都要通过儿童进行自我认知、自我建构、自我发展、自我完善来达到，教育过程的主力和主人是学生而不是教师，我们只不过是学生自主发展的服务者，学习是生命成长的过程，它是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应该是为了满足儿童的这种需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。课堂应该上在给予学生充分的前置性学习的经验基础上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。

生本教育就是全面依靠学生，一切为学生设计的教育，即是激发学生的潜能、发展学生的天性、让学生自主活动起来、去获取知识、去解决问题的教育。我问自己：我们眼前的教学模式正提倡以学生为主体，我们也有很活跃的课堂活动，这不正符合生本教育的理念吗?我继续学下去，找到了答案，其实不然。我们一直沿用的教材、教法和教案，都只是为教师而设计的，根本没有留给学生施展拳脚的时间和空间。至于学生在课堂上活跃的表现，也都在教师的掌控之下。这种以教师为中心的教育模式是师本教育模式。它和生本教育最根本的区别在于忽略了学生的学习天性和潜能，而生本教育从教材、教法到教师都给了学生自然发展的空间，在认知的过程中，尊重了学生的意志和学生的认识规律。

生本教育的课堂有以下特点：

1、突出学生

生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。规定每堂课老师讲话时间不超过十分钟，其余时间都交给学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。

2、突出学习

生本教育的基本过程是：(1)课前的学习准备;(2)上课时的小组讨论;上台发言与座位上聆听、质疑、探究;(3)课后的追根究底，处处突出学生的学习，让学生学会学习比学到知识重要千万倍。比如上网查找相关资料、通过文字或图例表达自己的意见;课堂上学会聆听老师、同学的讲话、上讲台用口头表达自己的意见、对别人的观点提出质疑、对别人的质疑回答自己的见解。

3、突出合作

生本教育的第三个特点是强调学生小组学习。全班分成若干小组每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。

4、突出探究

生本教育强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获;老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。

生本教育使学生发生了很大的变化：

1、生本教育使学生获得了学习动力，变“要我学”为“我要学”

生本教育是学生获取“交往需要”和“自我实现需要”的最佳途径。学生学习有了动力，学习就主动了，老师、家长再不用发愁了。

2、生本课堂使学生掌握了学习的方法，变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”。在生本课堂里，学生通过自学、小组交流、讨论、全班发言、聆听„„所获得的知识是真正“学懂了”、“会学了”，“生本教育”可以提高学生的“语言表达能力”、“思维发散能力”、“合作能力”和“学习能力”。

3、生本管理使学生获得了自信、自尊、自爱，由“他律”变为“自律”。在生本管理中，学生获得了充分的信任，逐步树立了自信心和责任感、懂得了自尊、自爱，并且逐步形成了良好的学习习惯和良好的生活习惯从而形成了“自管自”的良好局面。

4、生本备考使学生提高了学习成绩，变“怕考”为“敢考”、“爱考”。生本备考使学生直接参与系统复习，对学到的知识进行归纳、综合;对考纲，考卷进行分析、研究;然后再进行有针对性的复习和练习。让学生自己当“司机”做“探路人”，其效果比师本备考要好得很多。

第五篇：生本教育

浅谈情感教育在品德与社会教学中的作用

《品德与社会》课程是小学中高年级开设的一门以学生的生活为基础促进学 生良好的品德形成与社会发展的综合课程。联系该课程具有开放性、生成性、实践 性、综合性的特点在教学过程中我注重紧密联系学生的生活实际明确了以情 感人、情理交融的教学原则。在使用教材的过程中体会到充分发挥情感教育在品 德与社会教学中的作用融情感教育于课堂教学的全过程丰富教学内容使教学 充满生命活力可以使课堂教学取得较好的效果。下面谈一下自己的一些做法与体 会。

一、老师要塑造一个充满情感的自我形象去感染学生

教师就是教学活动的组织者、领导者。在整个教学过程中他总是以自己的情 感、态度、思想潜移默化地影响着学生对学生起着陶冶、感染的作用。为此在 课堂中教师要以饱满的热情、充沛的精力深入角色塑造一个充满情感的自我形象 感染学生从而使学生更好地接受教师的教育针对学生的认知需要密切联系学 生的生活实际将学习和生活中的鲜活内容融入其中使课堂教学更具现实性与亲近感让学生受到熏陶与感染。

首先老师要善于运用充满感情色彩的教学语言来塑造自我形象。在课堂教学 中教师语言的声与情要形成恰如其分的呼应关系使自己的情感进入所要表达的内 容之中。如能做到这点就能够诱发学生的联想调动学生的情感感染并唤起学 生相应的情感体验进而使师生情感达到共谐状态。比如在教学《呵护绿色家园》 一课时一边出示投影一边用亲切抒情的语气讲述春天来了楼房周围嫩绿的 柳枝随风起舞花坛里开着绚丽多彩的鲜花宽阔的平地上铺着绿茵茵的草坪 再加上这些天真活泼的小朋友你们看这是一幅多么美丽的图画啊谁知道在我 们的身边有很多人在默默地保护着家乡的环境老师富有诗情画意的描述像一 股小溪流入学生的心田学生对保护环境从身边的小事做起做“绿色使者”我 们的家园才绿色满园生机盎然充满希望的道理也就很容易接受了。相反若 教师讲述时情绪低沉、语气平淡不能随着词意的表达而伴随情感同样的语言也 会变得味同嚼蜡食而不知其味。因此在教学过程中教师要充分发挥语言的情 感功能用生动的语言表现不同的感情色彩为学生创造丰富的语言氛围使之产 生相应的情感体验。

其次教师还应注意以适当的手势、眼神、身姿等态势来配合语言的表达这 样就会把课堂中的自我形象塑造得更富于感染力。如在特殊的气氛中加以有力的手 势则能增强表达效果。讲话时的感情也一定要在面部表情上体现出来或温和、或 激动、或悲伤、或惊讶„„教师只有对教材内容有深刻的体验对学生有深厚的热 爱之情才能在教学中进入角色以产生良好的效果。当然在实施的同时还应注 意配合的适度、适时和适量做到质朴自然、恰到好处。正如巴浦洛夫所说“好的 方法将为人们展开更广阔的前景使人们认识更深层的规律从而更有效的改造世界。”

二、采用直观、生动的教学手段创设情境诱发学生的情感

在正常的课堂教学中学生的情感往往是“潜伏”着的教师要善于诱导这些潜 藏着的情感因素使之产生相应的情感共鸣。从心理学的角度来讲情感往往又是 在客观事物被感知的情况下而产生的。所以教师应当采取多种教学手段以具体直 观、生动形象的形式深入浅出地启发学生理解道德观念的内涵使学生在这个过 程中受到感染和熏陶以诱发其内在的情感因素从而达到动情的目的。如在教学 四年级下册《诚信是金》一课时我把本课的故事内容制成连环节讲解明理时 分步演示由浅入深引导学生动情明理学生首先认识到诚实不需要理由。诚实就是实事求是说的和做的一个样诚实就是敢作敢当不隐瞒事情的真 相„„诚实是一个人最基本的品质。学生各抒己见谈出自己对诚实的认识“诚实就 是说出自己真实的想法”“诚实就要敢于说„不知道‟”。教师再适时抛出一串问题进行 深入引导你说过谎吗为什么说谎当时的心情怎样如果有人当众戳穿了你的 谎言你会有什么感觉呢把自己曾经隐瞒的错误名正言顺说出来你有没有这样 的勇气这样随着情节的发展学生的内在情感就被自然而然地引发出来了。

三、运用教材本身的情感因素以教材的道德观点激发学生的情感共鸣

品德与社会教材中含有丰富的情感因素蕴藏着丰富的学习资源。课文大都是 故事性题材实践性活动,能真正沟通学生的现实生活与学习生活,让他们从自己的 世界出发,用自己的眼睛观察生活,用自己的心灵感受生活,用自己的方式认识社会, 内容生动有趣形式活泼反映的大都是日常学习生活中常见的事。这对很有吸引 力和感染力便于儿童理解和接受。再就是插图起着渲染道德情境的作用画面上 人物的表情、动作非常传神反映出人物的喜、怒、哀、乐之情有利于教师借助 图画启发学生展开联想和想象体会人物的思想感情。所以在教学过程中只有 深入挖掘教材中的情感因素把图文内容结合起来才能更好地感染和激发学生的 情感引发学生的情感共鸣。例如四年级下册教材中《伸出我们的手》一课不仅 课题本身蕴含着真爱与感动之情而且教材中也表现出人与人之间一种真挚的情感。

“关爱无处不在用爱的眼睛去观察你会发现国家和社会对他们的关爱无处不 在”“帮助别人并不需要多么富有重要的是要有一颗爱心。点点付出却能托起 许多人的梦想和希望。用爱心为他人点燃希望是一种美德更是一种幸福„„”“一 句问候一把搀扶一份捐赠一次力所能及的义务劳动„„我们能做的很多很多。献出我们的爱心伸出我们的双手给他们无私的帮助”。字里行间洋溢着爱的故事 爱在人与人之间传递。再看配合课文的多幅图画及照片无论是图面展现的内容 还是照片上人物的表情动作以及周围环境的描绘也都表现出了人与人之间真挚 的爱。这时教师要充分利用这些情感因素在讲述课文的同时引导学生对图片做 深入细致的观察使学生明白“授人玫瑰手有余香”的含义让学生理解爱是种 子撒播在人们的心中就会生根、开花、结出美丽的果实让学生自主的发出倡议积极活动引导学生联系实际加深对社会的关爱从而指导学生如何做到爱

亲人爱朋友爱社会这样就使学生形成了关爱生活关爱社会的道德情感。这 种情感也就可以驱使着他们对道德形象的进一步认识进行概括、深化、抽象出形 象的本身属性由感性认识上升到理性认识到明理的目的。由此可见充分发掘 教材中具有感情色彩的内容能使学生投入到课文所表达的情境之中产生相应的 情感促进学生道德意志的形成。

四、创造情感体验的实践条件使学生已有的情感得以升华

情感的特点之一是实践性实践是情感形成的基础也是丰富情感和推动情感 发展的动力。而小学阶段学生的情感又极不稳定容易激发也容易消逝教师几 句鼓励的话可以使他们马上振奋热情高涨但不能持久。因此在教学过程中 教师需要为学生创造一定的实践条件使其在实践中获得道德认识深化情感体验 进行自我教育进而形成良好的行为习惯。正如新课标中所要求的创造条件让学 生积极参与实践在理解与感悟中受到教育获得经验逐步提高学生认识社会、参与社会适应社会的能力。如在教学三年级上册《温暖的家》一课时1可以 让学生观察妈妈、爸爸的手每天他们要用这双手干多少活试着了解爸爸妈妈 某一天的工作并且记下来。2今天我当家爸爸妈妈真辛苦我能分担些什么 订个计划。3和父母谈谈心了解他们的想法和对你的期望也把你的一些愿望 告诉他们去谈一谈吧通过这些现实生活的实践贴近学生生活实际激发了学生 的情感达到自我教育的目的。

另外在为学生创造课堂实践条件、进行自我教育的同时还应把课堂教育的 内容延深到课外为学生创造尽可能丰富的课外实践条件使学生把课堂上获得的 道德观念有效地应用到实践中去在实践中深化情感培养意志品质形成良好 的行为习惯。例如在学习《我爱我们的学校》一课之后可在校内开展“我是校园 美容师”、“小小卫生监督员”等活动使每个学生在做到不随地吐痰、不随地扔果皮 纸屑的基础上能主动地清理校园卫生对乱扔脏物、乱画墙壁的现象进行监督 这样做不仅能使校内保持良好的环境卫生而且也使学生养成了良好的卫生习惯 更好的做到我爱我们的学校能为学校做点事我很开心达到了导行的目的。

总之在品德与社会教学中不断加强情感教育是非常有必要的。只有这样才 能抓住学生的思想启动点由近及远、由浅入深、由表及里地进行诱导让学生保 持健康积极的情感进行学习。这正如我国著名教育学夏丐尊先生所说的那样教育 不能没有情感、没有爱如同池塘不能没有水一样。没有水就不成池塘没有情感、也没有爱也就没有教育。在新的课程改革过程中我们每一位教育工作者要努力 掌握新的教学方法用新的教学理念充分调动学生的学习积极性引导学生主动 地参与学习的全过程。