2017年小班化课堂教学改革计划

第一篇：2017年小班化课堂教学改革计划

小班化课堂教学改革实施方案

（2017年度）

博荣中心校

小班化课堂教学改革实施方案

（2017年度）

思想：新年度、新起点、新希望。本年度，我校将以旗教研培训中心工作要点和中心校会议精神为依据，把思想统一到以人为本上，做到再提升；把精力集中到提高质量上，做到再强化；把力量凝聚到均衡发展上，做到再攻坚，攻坚克难，努力办好让人民满意的教育。

目标：把“立德树人”作为教育的根本任务，力促教师专业成长，深入课程改革实验，减轻学生课业负担，努力提高教育教学质量，实现学校的和谐科学发展，从而推动博荣中心校办学品位再上新台阶。

方向：我校为实现“少教多学”的课堂，首先推行了预习四步法，这是学生课前自主学习的过程，也是培养教师学生自主学习意识的过程。（告诉孩子们，学是“你”的事，要自学。告诉老师们，教是“我”的事，要自悟。）我校先从语文、数学两个学科作为突破口，也是其

他学科推行预习法的前奏曲。下面就预习四步法的实施做具体说明： 语文：一读二认三写四问；数学：一链二探三解四测。

步骤：

语文：一读二认三写四问；

“一读”：语文课上要体现多读，那么预习中更要重视朗读，“眼过三遍，不如嘴过一遍”，让学生首先重视每组课文单元导读，这也是学好本组课文的关键。之后倡导学生充分读文，这对理解感悟文本极有好处，读书百遍，其义自见。读中要有想，想中要有问，问中要有悟，悟中要有得，所以只有在熟读的基础上才能精思。

“二认”：接着要求学生圈出会认生字，从字到词，由词看句，依句理段，这样批注也就随之做好了。懂了不难，难了可以不懂，留待老师上课讲解掌握。“一提”“二送”“三回归”主要以预习为基础，是在学生充分预习的基础上进行的有效教学活动。在以上预习的基础上完成“一提”“二送”“三回归”，这是理解感悟段落的基础，也是课堂呈现的过程。“一提”是指把带有生字的词语提炼出来，先带拼音出示，让学生以各种方式读，要求读准字音，再以四人小组或同桌之间自由交流记字方法，再去拼音检查读。“二送”以含有生词或关键词的课文句子为主，也可以创设语境，让学生通过各种方式的读，体会词的运用，在这一环节教师要针对需要重点识记的生字、指导书写，根据具体的课程内容，在这一环节还可以随机指导书写，在处理完这些再让学生读句子，尽量做到有感情朗读。“三回归”是指在处理字词句后，回归文本主体读，在读的过程中需要学生思考问题，第一课时主要思考课文主要内容，第二课时主要是通过各种读体会文章情感。

“三写”：“写”分为两方面，一写会写生字，不要求多写，但要了解笔画，笔顺及本义，当然这要借助工具书方能完成。至于如何注意让学生写正确美观，那就需要教师不断指导，不断训练，让学生熟知运笔方法，当然这也需要与书法教师进行有效合作。二写感悟，学生通过读文对于某一字、词、句、段有感可写，有话可表，有情可抒。教师可做拓展训练，也可留主题片段，长久坚持定可提高写作能力。

“四问”：我们要特别关注教师问题设计的有效性和学生质疑习惯的培养。教师要提前给学生设计好大问题，“大问题”一定是读文的引领性问题，能引领学生边读边思考，问题不能过于笼统，也不能过于浅显，教师用心“问”，学生才能用心“解”。在此过程中，学生的自问更重要，培养学生会读书，抓住要点，领会亮点，这样渐渐学会自主学习，从哪懂了什么，在哪还有什么不懂。那么待到课上展示阶段可以把弄懂的问题与大家分享，把不懂的问题与大家交流，这样通过合作和探究方式所有问题基本可以得到有效解决。

数学的“一链”，是指教师课前的知识链接，让学生自主来解答问题。问题设计应为学过知识做好过渡，也为新学知识做好衔接。问题不能仅限于口算训练，要有坡度和深度。

“二探”指学生联系旧知，根据新授内容，借助情境图来理解分析例题，并有能力独立解决例题。“探”的过程也是征服自己的过程，自己能解决是好样的，合作能解决是像样的，只看不解决是走样的，我们教师要及时加以纠正并对症下药。

“三解”指学生能掌握解题思路，说清算理，做到举一反三。“四测”是指教师通过适量习题来验证学生预习效果，并根据答题情况了解学生预习状态。

我校学生的预习是在教师的督促和指导下完成的，以预习导航本为抓手，预习导航本完成的质量需要教师认真的批阅和引导，从中发现亮点，找寻问题，调整教学。现在预习四步法的推行还在逐步的完善和改进之中，我们迈出了坚实的一小步。接下来就要不停步，要努力达到步步为“赢”。我们的目标是：“四步”可逐“步”落实，也可“一步”到位。

我们的要求是：贵在坚持，重在落实，强在执行。我们的口号是：走课改，势在必行，谋课改，三思后行。

那么预习的效果也必须要经过课堂来检验。我们的课堂如何来检验呢？那就给学生更多的展示机会，让学生成为课堂上的主角，让学生多说，教师少讲。达到“少教多学”的目标。

共识：何谓“少教多学”，让我们老师必须认清不是“不教自学”，而是收放有度，自学能会的独立消化，合作领会的组内消化，有坡度的老师也要清楚要毫不客气将知识切成小块促进学生消化。“走下讲台”不仅解放了学生，收获了成绩。“走下讲台”的价值，在于把时间、空间、学习还给了学生，还了，学生就有了自主权；还了，学生就能自己学习、主动学习。不还，学生就会等着教师来“喂”；不还，教师就不能停止“喂”的举动。“走下讲台”的另一个价值，在于我们发现了教学的规律--“少教多学”。教与学之间，教为轻，学为重；教是外因，学是内因；教为辅，学为主。人的精力有限，教多了，学就会少。“少教多学”能给予学生充足的学习时间、空间和机

会。有机会学习，学生才能学好。学生学好了，才能反映教师会教、教得好。现在我们通过一段时间努力效果很明显，师生们都体验到了课前准备充分，课上才能精彩的效果。效果是：时间一样，容量增大，贮备增加，教师和学生地位发生改变，氛围浓浓，其乐融融。

效果：“少教多学”的课堂是追求本真课堂。体现的是真实的状态，朴实的品性，扎实的效果，目的是提高教育教学成绩，我们只想要课堂上的温度而非热度，我们只想追求课堂的有效而非高效。这就是“目标三实”。语文预习四步法：是一读二认三写四问；数学预习四步法：是一链二探三解四测。课堂展示为五大环节。语文课：一读、二认、三写、四问、五悟；数学课：一链、二探、三解、四测、五拓。这是“课堂五环”。归结下来为：目标三实，预习四步，课堂五环。

关注：当然课改走到现在还有一些急待完善的地方，比如说个别学生预习不透，教师课堂放手不够，学科间评价存在差异，学生书写规范程度有待加强，课改教师驾驭课堂能力与学生课堂注意力集中也需不断改进，（孩子小，容易溜号，看着3也要看着1），另外课改学生思维跳跃快，还要引导，否则形成习惯，问题就多了，倾听能力弱，学习效果必然差。同时我们从学校层面也在理性思考课本、课堂和课业之间的关系和权重。这也是学校在课改推进中必须面对和解决的，现在我校在课堂改革实际操作中也渐渐发现，数学的“三解”有值得推敲的问题，我们也在深入研磨，定位“解”的含义，如果只是让学生能掌握结题思路，说清算理，做到举一反三。那么这个环节完全可以在“探”中去解决，这样第三环节则应考虑如何处理不同层次学生

心中的“惑”，这更为恰当，我校也将在课堂上寻找答案，在反思中谋求突破。当然有专家的点拨也有自我认识的转变，这就是改革。与此同时，学校也会加强与发达地区名校南京白云园小学做好对接，跟岗学习小班化教学经验，对照自身不足，取长补短，力求我校小班化教学实验取得更大实效。

尝试：2016年我校批准为全市小班化教学试点校，对于博荣中心校而言，感觉受宠若惊，也是如履薄冰，因为我们要把学校改革的力度与教师的热情紧密结合起来，要学习，学习，再学习，要宽容失败，也要纠正失误，不是打压，而是鼓动，可能路上会有负面的声音，甚至影响，但是当一个个有效的方法积少成多时，我们的路就是对的。现在高年级基本成型，低年级也提出具体要求：纪律要求：讲规矩；立规矩；守规矩。（四大方面：习惯养成方面；合作意识方面；懂得倾听方面；善于表达方面。）课前学习要求：想读书；乐读书。课堂环节要求：叫到身边讲一讲；（高年级组长安排，低年级教师负责）搞点活动赛一赛；（低年级属于后游戏时代，爱说好动乃天性，所以低年级小班化的教学要活动化的课堂。标语：学中做 做中学 创造小班化教学的真情奇迹）抓住重点练一练，个别学生补一补。（随机：课上或课下）操作要求：全员参与；主动参与。合作要求：个体自学；自愿结合；互帮互学。（课桌不变，组内合作、同桌互动、前后交流）评价要求：表扬准确；引导正确。（不纠小毛病，抓住大问题）目标达成：活有序 散有点 思有创 学有趣 对所有任课教师要求：不搞一刀切，不求齐步走。不求有样，但求得法。

聆听：“需不需要课改，已经不是争议的问题，是必须要改，只是看怎么改，从哪入手。”这是原市教育局张德仁副局长现教育学会会长到我校针对课改进行调研时所说的第一句话。市教育研修学院丁院长也在和我们课改校交流时谈到：新时期教师在课堂上的作用就是，时而在前引领，时而在后推动，时而陪伴左右。小学教研部代主任来我校视导时，每次都走进课堂俯下身子细致观察每个学生的学习状态，她很关注我们的课改给学生带来的变化，记得代主任曾问过课改后你们的成绩怎么样？我们回答是稳中有升，代主任说成绩没退步但我们的孩子却得到了锻炼，孩子的各方面能力都得到了提高，这就是课改。

有教师的把握，有学校的把控，有教研部门的把舵，有专家的把脉，课改不难改。博荣中心校站在课改的起跑线上，没有左顾右盼，也没有瞻前顾后，我们认为，与其临渊慕鱼，不如退而结网，现在预习四步法已经全面推行，我们迈出了坚实的一小步。接下来就要不停步，要努力达到步步为“赢”。我校在课改进程中要抓紧“目标三实”，抓牢“预习四步”，抓住“课堂五环”。最终小班化课堂达到活有序、散有点，思有创、学有趣的目的。

我校愿与兄弟学校同走课改路，共育幸福花，课题研究只要群策群力，终有结题的时候，今年我校又申报了市级《农村“小班化教学”的策略与方法研究》课题。而我们关注的课堂教学改革却一直都在行进的路上，事常与人违，事总在人为，我们教育人不做旁观者，只做有心人，改革才会有出路。我们深知肩上任重，脚下路远，校领导班

子一定带领课改教师克难攻坚，加强学习，乘风破浪，敢于实践，力求课改取得理想效果。

博荣中心校

2017年2月28日

第二篇：小班化课堂教学改革

小班化课堂教学改革

【摘要】在教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》（以下简称《纲要》）中对学生的评价是这样描述的：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥教育的评价功能，促进学生在原有水平上的发展。”在我校小班化课堂教学中，评价机制的建立显得尤为重要。

【关键词】课程改革发展性评价小班化

一、提出问题

铃声响起进教室，滔滔不绝的上完一堂精彩的课，布置好作业之后立马走人，这是我们每一位教师都会做和即将去做的事情，但是你却往往忽略了很多环节，比如听一听学生说出属于他们的“心声”。在这节课里，我举了几次手；我喜欢老师的哪句话，哪个动作；我偷偷在底下讲了多少次话等等。获得这份评价，不是耽误那么几分钟的问题，而是促进师生沟通的一大桥梁。

二、课堂评价机制的原则和内容

在以前的教育教学中，我们对学生学习进行评价时，过分强调的是通过它来甄别学生学业成绩的好坏，给他们头上盖上一顶顶有着不同称呼的帽子“优等生”、“中等生”、“差生”„„步入社会后，就使得那些虽学习成绩优秀却没有创造才能的人盘踞在各行各业的要害部门，使本行业的工作毫无特色；而使那些虽学习成绩暂时不优秀却很有创造才能的人被埋没于尘世之中。这种现象显然是因为评价目的不正确而造成的。那么，正确的评价目的应是什么呢？

《纲要》上说：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”所以笔者认为，评价应该体现的原则是：科学人文。而且要基本做到以下三点：

1、多角度看学生。本校是小班化实施试验点，在小班化的课堂教学中，应该要发挥它的特点，创新评价方式，力图构建较为科学的，对教学实践有指导意义，能促进学生生动、活泼、主动地发展的学生形成性评价和综合评价方法。

2、关注课内外。学生学习的主阵地是在课堂,但是课外的学习对学生的成长不容忽视.所以教师对学生的评价,既看课堂,又要课外延伸。关注学生课外学习状况，对学生不会一棒子打死，有助于学生全面发展。

3、写实与量化相结合。其中更应重视定性评价。尽量少地用打分的形式去评价学生的学习，更不能人为地划出一条分数线来确定学生的优劣。

让评价变得全面客观，富有人性化。

只要通过我们的评价能使所有学生在原有水平上得到哪怕是一小点的进步和发展，我认为，这种评价就达到了它的目的。

三、小班化课堂教学中学生学习的形成性评价

形成性评价：形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。一般来说，形成性评价不以区分评价对象的优良程度为目的，不重视对被评对象进行分等鉴定。

布卢姆（Bloom，B.S.）曾经明确指出，“形成性观察的主要目的是决定给定的学习任务被掌握的程度，它的目的不是为了对学习者分等或鉴定，而是帮助学生和教师把注意力集中在为进一步提高所必需的特殊学习上”。

布卢姆的这段话主要是针对学生学习成就的评价而言的，但其基本精神同样也适用于教育评价的其他方面。在小班化课堂教学中，教师力求通过情境评价、成长记录、评语、反思性评价等形成性评价方式，激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，促进全面发展。（1）、成中记录评价

成长记录评价是根据教育教学目标，让学生一目的地收藏学习过程所取得的“学习成果”，是注重过程性评价与终结性评价的统一的新的学生成长记录。我把它设计成这样：

例1：“我与时间有个约会”成长记录

成长记录评价机制，包括时间的利用，知识的回收，格式也可以根据时间定为日日评，周周评和月月评。

例2：科学学习月评卡

成长记录的方式，以观察、研讨评价学生学习的过程取代单纯以考试评价学生学习结果的方式。可以为学生建立类似于档案袋的东西，里面记录清楚学生学习进展、学习态度、学习方法、学习效益等内容，同时还要更加完善考试制度，在考试中要注重考查学生对知识的灵活掌握程度，探明学生的发展潜能

（2）行为观察评价

在课内课外，可设立学习积分卡，年终奖励制评价，包括科学理论课学习掌握测评也包括实验动手操作能力测评，包括实验创新能力测评，在我任教的年级中我组织学生开展过许多实验技能比赛，科技创新比赛，目的旨在让所有学生都能够参与进来，旨在让平时理论学习基础差的学生能挖掘出他们另一潜能，即动手能力；然后通过评价的方式，培养他们公平竞争的意识和积极合作的意识。（3）评语评价

随着教育改革的不断深入，教师对学生的评价形式越来越多样化。但最直接，最快捷、使用频率最高的，对学生影响最大的莫过于评语评价，特别是当众的评语赞赏。俗话说:“良言一句三冬暖”，更有“忠言逆耳利于行”之说，好的评语，不仅指导学生扬长避短，完善自我，而且对学生的学习、生活都有积极的影响。所以，为了学生健康的成长，为了让评语闪烁更多的人性之光，评语改革势在必行。他应该包括两种形式：

1、教师的课堂语言评价。在小班化教学环境中，实施语言评价能够尊重并关注到每一位学生，充分彰显其个性，让他们在原有的学习中取得最大的进步。

2、教师的书面语言评价。在小班化教育课堂教学中，书面语言评价也能有效地对学生进行激励和导向性评价，同时还能搭建师生间情感交流的桥梁。各科作业批改后都会有简短的书面评语，成长日记后的评语等等，评语的内容形式多样：或赞赏，或激励，或建议，或商量„„而这不应该局限与班主任，应该是每一位任课教师都行动起来。（4）反思性评价

小班化教育倡导反思性学习，反思性评价是其中一个重要环节，以自主评价为基础，多主体评价相结合的方式。根据基础性发展目标学科学习目标的达、成度、学习过程的合理性、学习策略的有效性等方面即时生成的信息，主动反思、不断调节学习行为。以促进学生学会学习的发展性评价方式。篇幅不限，有话则长，无话则短；形式不限，可是是语言表达式，可以是书面表达式，更可以是手工绘画式。我比较喜欢学生以绘图的方式进行知识点总结，故评价方式也采用画框架的形式。

总之，对学生学习的评价是这次课改的重点内容之一，更是难点之一，也是课改成败的关键要素，我们大家应共同努力，共同探讨，相互切磋，才能形

成更好的评价体系，才能真正让学生学好知识。参考文献

[1]教育部.科学课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社，2001[2]小班化教育课堂教学.四川大学出版社,2009

[3]初中生成长记录与综合素质评价手册（九年级），ISBN：9787121112980，[4]做个充满激情的教师[美]Robert L.Fried著.2009

第三篇：最新小学小班化课堂教学改革实施方案

最新小学小班化课堂教学改革实施方案

前言：为了适应素质教育和新课程改革的要求，进一步提升我校的教育教学质量，全面提高学生的学业成绩，我校借鉴国内知名学校的先进经验，结合校情，开展“四学一体”的教学改革，用心探索一条“教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高”的教改新路。

一、指导思想

关注每一个、发展每一个、全面提高学生核心素养为根本，充分体现学生的个体差异，实现教学资源的最优化。

二、理论支持

小班化“四学一体”课堂教学模式，在关注全体学生的基础上，融合“先学后教”理论、因材施教理论、核心素养理论等，关注个体的最优化发展，尊重学生的个体差异，教学的整个环节以学生的认知为出发点，从而创建科学高效的教学系统，明确“教什么”“怎么教”“教的效果如何”的链条反应，把课堂教学真正建立在学生的生命成长规律之上。

小班化“四学一体”课堂教学模式是在小班化前提下的一种新的课堂教学模式，即将课堂的主动权交给学生，通过学生主动地“学”，采用“自学-互学-导学-深度学”四步学习法达到“目标-教学-评价”一体化，以提高小班化教育效能，使每一个学生都得到相应的关注和发展。

三、课堂教学改革实施方法

经学校课程改革研究小组讨论，我校小班化课堂教学改革的具体模式为“四学一体”新教学模式。

（一）本模式的核心概念是“自学-互学-导学-深度学”。

1.“自学”指学生根据教师制定的学案及课前任务单对课程内容进行预习，对课程内容作出结构性分析和问题预设，围绕文本进行自主学习；

2.教师根据学生学情把学生分层分小组，抛出课中任务单，小组成员进行合理分工，进行探究从而完成“互学”；

3．教师对学生自主合作解决而尚未解决的问题进行追问、点拨、指导，学生完成课后任务单，从而达到深度学习。

（二）实施途径

1.设计有目标、有质量的、有层次的任务单

“四学一体”学习任务单的设计关注每一个学生，每一个层面的学生；首先，从教学环节上要设计课前任务单、课中任务单、课后任务单；其次，每一个任务单的设计要A,B,C三个层次的内容，内容之间递进，学生可以根据自己学习情况而有选择地进行自主学习，同时又有激励作用，完成一个学习后可以尝试对自己进行一个拔高层面的学习。如：

课前任务单

活动内容

四上品德社会

《关心你

爱护她》--让爷爷奶奶高兴

达成目标

C层：通过课前调查，知道爷爷奶奶的辛苦

B层：通过课前调查，发现自己对爷爷奶奶的关心少

A层：通过课前调查，指导爷爷奶奶的辛苦，指导自己以后要多关心爷爷奶奶

活动方法

调查法、比较法

活动任务

爷爷、奶奶为我做了

1._______帮________

2._________帮我___________

我为爷爷、奶奶做

1.我每天回家帮爷爷奶奶________

活动感悟

通过调查，我发现：______________________________

学习评价

完成A得三颗星；完成B得二颗星；完成C得一颗星。

课中任务单

活动内容

四上品德社会

《关心你

爱护她》--让爷爷奶奶高兴

达成目标

C层：知道爷爷奶奶的一些简单信息

B层：能知道爷爷奶奶的愿望

A层：知道爷爷奶奶的特殊需求，知道自己对爷爷奶奶的关心少

活动任务

1.爷爷、奶奶小档案：

我的____出生于_____年____月______日

健康状况_________,他（她）最喜欢吃的菜是______________;他（她）最不喜欢吃的菜是_________

2.做孝心卡；内容：在孝心卡上写下自己对爷爷奶奶最想说的话或是想做的事

学习评价

任务完成1、2得三颗星；完成1得二颗星；完成2得一颗星。

课后任务单

活动内容

四上品德社会

《关心你

爱护她》--让爷爷奶奶高兴

达成目标

C层：告诉爷爷奶奶自己知道他们辛苦了，谢谢他们对自己的付出

B层：利用课余时间，帮爷爷奶奶做力所能及的事

A层：能够关系帮助周围的孤寡老人

活动形式

个人课余或节假日自己活动

活动任务

1.我向爷爷奶奶说辛苦

A.___(时间）我对____说：______

2.我向爷爷奶奶表孝心A.____（时间）我帮___做：________

3.我能老吾老以及人之劳A.（时间）我还在___帮_______（孤寡老人）做______

活动评价

全部完成的得3颗星；完成两项的得2颗星；完成一项的得1颗星

2.小组的建设，合作方式的培养：

在组建合作小组时，将学生分成每组4人学习小组，每组成员在性别、兴趣、能力、学习水平等主要方面合理搭配，保证组内各成员之间差异性及互补性，小组间合理竞争的公平性，每个组都要有学习优秀者，根据每个人的特长不同进行不同分工—学习好的，说话流利的、性格开朗的、为人正直的担任组长，并进行积极培养；善于记录的为记录员；善于表达的为中心发言人；让每一位学生都能得到锻炼，定期轮换主发言人，力争使每个人都有发言机会，在中心发言人发言后，其他成员可以补充，调动每个学生积极性，真正实现“关注每一个、发展每一个”的小班理论。

根据组内异质、组间同质理念，四人小组设智慧星1名，发展星2名，希望星1名。其中一名学习优秀且责任心较强的智慧星担任组长，负责每节课老师安排的任务的分配及执行，由一名细心且思路清晰的发展星担任记录员，负责记录小组合作过程中的问题及建议；由一名善于交际、积极向上的成员担任发言人，负责将组内成员的问题、建议及成绩在班内汇报；由一名公正的成员担任检查员，负责检查各成员在每个环节的参与情况，发现问题及时交流解决，确保组内每个成员都认真参与小组活动，保证活动的有效性。

星级

一组

二组

三组

四组

智慧星

发展星

希望星

组

长

发言人

记录员

检察员

3.“四学一体”小组合作的组织过程

a.课前自学：明确学习目标，自主预习教材

<课前>在教师编制的学案上出示自学目标，在上课的前一天晚上让学生自学教材，并根据自己预习情况完成有关课前任务单。

<课中>课上约5分钟，依学案内容进行自主学习，组间可以讨论交流，解答疑惑。

教师在课堂巡回对学生的自学情况进行检查，及时了解学生的自学状况，并促使学生养成良好的自学习惯。

b.组内互学，组间竞争，提高小组合作效率；(10分钟)

在小班化教学中实施小组合作学习，我们注重学生的参与度，在组内采用分工合作、“兵帮兵”等方式，协同完成老师布置的分层学习任务；在组间采取整体竞争、同层竞争的方式，让每个学生都能参与到同质竞争中来，明确自己的竞争对手，充分调动了学生的求知欲和发展欲，也进一步推动了组内的合作帮扶。

c.教师导学：引发思维，交流展示，碰撞思维（10分钟）

学生分组轮流展示，互相纠正，讨论更正，归纳总结，教师给予点拨补充。教师概括归纳，揭示规律，发现新知。

d.深度学习：检测总结反思，评价引领提升（10分钟）

通过当堂检测反馈，检测学习目标达成情况，并指导学生通过反思与评价对所学内容进行归纳提升

4．“四学一体”课堂教评价方式

a.对预习对评价可采取如下方法

（）课预习任务及评价单     姓名（）日期（）

完成情况记录

自评

伙伴评

教师评价

读课文

1．读（）遍

2．易读错对字音有（）

声音洪亮、字音正确，语句流畅为（）星

（）星

学生字

1．我自己学会对生字有：（）

2．我是这样学会对：（）

3．我认为难写对生字是（）

至少学会3个生字、方法好，可评为（）星

（）星

解释词语

解词举例

（）星

（）星

自然段

我知道第（）自然段对段意是

（）

（）星

（）星

质疑

我不明白对是（）

（）星

（）星

预习收获

1．我在（）做得好，要坚持

2．我要向（）学习（）

（）星

我推荐（）对预习在班中展示：理由是（）我认为（）进步最大。理由（）

b.对学生课堂表现评价可用如下量表

评价方式

评价内容

评价项目

评价等级

A（优秀）

B（良好）

C（合格）

D（不合格）

自评

对本节课知识对兴趣

本节课独立思考对习惯

自信心，体验到学习成功对愉悦

理解别人对思路，与同伴交流意识

在知识、方法等方面获得得收获程度

同伴互评

本节课发言次数

本节课发言对质量

本节课课堂练习对正确性

师评

上课听讲对专心程度

参与教学活动对程度

课堂发言

课堂发现问题的角度

课堂发现问题对能力

评价说明

在相应的等级内打“对”

四、课堂教学改革工作措施

（一）加强领导，精心组织，严格落实责任制。

1．领导包年级组，参与研讨过程，适时监督和评价，确保改革顺利进行。

2．审核领导要严格把关，确保任务单设计的质量。

（二）建立课改示范教师机制。

为使课改工作扎实有效的开展并且有一个质的飞跃，学校实行课改示范教师机制。学校的教改工作将以此为突破口，通过多种形式帮助教改示范教师尽快成长，使各种课型课堂教学模式形成特色，以此带动教改全面实效进行。

（三）以个案为先导，以集体研讨为主导，全面建设高效集体备课。

新学期，我校将以教师个案为先导，在集体备课中，要求教师首先必须深钻细研教材，广泛搜集有关的教学资料，对本章节的内容有全面整体的把握，进而找出各个知识要点及主要问题，明确知识点，整理自己的见解和想法，形成个案（个案用表由学校统一提供），并且个案要充分考虑教材的内容、学生的实际，体现自己创造性的教学设想。我们将坚持以集体研讨为主导，每两周仍坚持半天集体备课。

（四）建立教改课堂反思与交流制度。

教改反思是确保教学改革顺利推进的主要辅助手段，对于整体的学校教学改革工作和个体的教师课改都有着其他手段无可替代的作用和影响。因此，在新学期我们规定课改教师每周至少写一篇教学反思，字数不能低于300字，教学反思的主要内容必须紧扣教学改革的过程，出现的问题及解决问题的措施，既有理论，又有实例。

（五）本学期，学校把四、五、六年级作为课改主要年级，推行榜样制，安排教改年级教师分期分批到教改先进学校进行集中整体强化学习，以便从根本上转变理念，学习教改先进做法并加以创新形成自己的特色。

1．措施：

①成立领导小组，加强对教学改革工作的领导；

②加强理论学习，分为学校集中学习和年级组、学科组、各科组分层学习教改理论。

③本校优秀教师教改讲座；

④领导小组深入四、五、六年级对教师的课堂教学进行精心雕刻，反复听评课，切实进行有效的指导和点评，加快课改课的成型；

⑤对成型的课改课不断完善并在全校执教公开课，做好传帮带作用和强强自我完善，逐步提高推广。

3．目标：

通过半年的学习探索和完善，打造以个案为先导，以集体研究为主导的高效集体备课，各种类型的导学案编写科学规范，创设“四学一体”课堂教学模式，形成学校特色，整体提升教改水平。

总之，教学改革决非一日之功，需要我们进行持之以恒的探索，更需要全体教师集思广议、通力合作。在今后的教改工作中，我们青城初中将会认真总结经验教训，认真学习先进经验和做法，勇于探索，求实为本；授人以渔，能力为本；发展为要，以人为本，努力开创教学改革的新天地。

第四篇：课堂教学改革计划

伍仲小学2012—2013学年春季学期

课堂教学改革工作计划

我校将按照上级要求，认真贯彻落实教育办的工作安排，以教学为出发点，以校本研修为重心，以提高教育教学质量为目标，扎扎实实地开展工作，确保我校教育教学工作有新的突破。

一、工 作 目 标

1、进一步落实教学常规，认真执行教学常规制度，规范教学管理，使教学科研工作向制度化、规范化的目标迈进。

2、加强教师队伍建设，努力增强教师三大能力，培养教研骨干，争取教研成果。

3、开展丰富多彩的教研活动，加强新课程改革，努力探索优质高效的教学途径。

4、组织学生参与县、乡中心校、本校组织的活动，促进学生全面地发展，加强潜能生的转化和培优工作，全面提高教学质量。

二、工 作 措 施

（一）、落实各项制度，规范教学管理。

1、认真执行教学管理的各项规章制度。

2、落实教学常规，加强过程管理。学校每学期进行两

次以上教学常规检查，并做好过程管理检查记录，完善教师业务档案。

3、加强对远程教育和实验教学的检查、指导，从而优化课堂教学。

（二）、加强校本研修，提高教师业务素质

1、制订学习计划,通过法律法规和现代教育理论的学习，触动教师灵魂，形成良好的教学氛围。

2、组织教师参加教育办组织的各项培训和竞赛，并组织 教师观看远教资源中的优质课例，开阔教师视野。

3、开展运用远程教育资源说课、上课活动。

（三）、开展课题研究，优化课堂教学效果

1、各教研组组织教师学习和落实新课程实验方案，加强 各的管理和指导，完善学生成长记录袋。

2、抓好教研组和备课组的管理，各教研组要认真开展活 动，做到“定时间、定主题、定中心发言人”，备课组按备课 组模式备课，活动要有实效，不走过场。

3、学期结束，每位教师撰写一篇优秀教案和一篇教学总 结，鼓励教师积极撰写教学论文。

（四）、开展各项活动，全面推行素质教育

1、采取有效途径，从心里、纪律、学习上加强对学生的 辅导，全面提高及格率和优秀率。

2、成立各种兴趣小组，定时有效地开展活动。培养学

生 兴趣，发展学生特长。

伍仲小学教导处 2013年3月1日

第五篇：学校课堂教学改革计划2013

学校课堂教学改革计划

（2012-2013学年）

课堂教学是实施素质教育的主渠道，是教育改革的永恒主题。素质教育最终要通过课堂教学过程来实现，优化教学过程，有利于调动学生的学习主体作用，激发学生的积极性，主动性，引导学生生动活泼地学习，培养学生的综合能力，为了在本中提高我校的课堂教学改革的水平和教学质量，现将具体工作做以下安排：

一、加强课堂教学管理

在本我校将要求教师认真落实课堂计划，努力上好每堂课，实现学科素质教育目标。教师在工作中要加强对课堂教学的管理，指导，按学科素质教育的要求备好课，上好课，不断提高课堂教学质量，建立良好的课堂教学秩序，指

导学生生动，活泼，主动学习。

二、丰富课堂教学内容

在教学过程中，教师要依据教学大纲，对每节课的教学内容要做到精选，认真分析，研究，理解教材，在授课过程中，突出教学重点和难点，抓好关键知识的联系，构建知识结构，教学内容的安排要有序，抓好技能训练，智力开发及非智力因素的结合，培养学生的智能及良好品质。

三、采用多种课堂教学方法

教学有法,教无定法，贵在得法，教师在课堂教学中要根据目标，内容及学生情况确定自己的教学方法，坚决清除应试教育在课堂教学中的不足，坚持“一法为主，多法配合”的原则，改革教学方法，提高学生整体素质，多角度，多层次，全方位调动学生的学习积极性。

四、做好课堂教学评价工作

教师在课堂教学中要通过多种测评方式，及时回收反馈信息，找到与教学目标之间的差距，积极采取措施进行知识补救回授与学生，在测评的过程中要注重抓重点，考虑不同程度的实际情况。