课堂教学改革“学讲计划”小结

第一篇：课堂教学改革“学讲计划”小结

课堂教学改革“学讲计划”小结

“学讲计划”是以课内外自主学习为主要学习方式，以小组合作学习为主要课堂教学组织形式，学生自主、生动、活泼地“学进去”和自信、正确、个性地“讲出来”。作为教学方式，“学进去”是指通过自主学、合作学、质疑学等学习方式，调动学的积极性，强调的是达成“学进去”的结果；“ 讲出来”是指通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式，用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题，强调的是在“讲出来”、“教别人”的过程中，达成复习、强化所学知识，发展自身综合素质的结果。

在全市中小学开展“学进去，讲出来”行动计划，简称“学讲计划”，结合这一阶段的学习和自身的工作情况作以总结和汇报。

一、启发学习的情感因素

1、启发兴趣，鼓足勇气，让学生主导课堂。

爱因斯坦认为：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”浓厚的兴趣是学生主动学习的动力。学生对学习热情主动，有兴趣，他们就乐于参与学习，积极动手动脑去学习。学生的学习兴趣越高，就越有效。

2、运用多媒体教学，让课堂变得精彩。

在数学课堂教学中，多媒体为数学课堂教学注入新鲜和活力，我把数学学习的情景设计得生动活泼，富有新意；能调动学生的视听器官，让学生直接感受，从而激起情感；能将学生置身于一定的丰富的图形环境中，领悟知识，感受生活，运用知识。图、文、声、像并茂，形式活泼，刺激感官，更有利于学生语言能力的提高，获得课堂教学的高效。

二、授之以渔，注重学法指导

自主学习主要是学生自己主动学习，体现学生学习的主体地位，可以自主学、合作学、质疑学。自学的同时要掌握科学合理的方法，着力培训学习方法。教师对学生自主学习能力应进行适时、适当的指导，让学生在自主学习中“有章可循”。学生学习得法就可以在自主学习中收获成功的喜悦，体会到学习的乐趣，从而乐于独立主动地去获取知识，去分析、解决问题，体现学生主体，让课堂成为学生的天堂。我在课前让学生的导学任务单中明确布置学习任务，预习任务必简明扼要，承上启下。学生在课前学习，发现疑难，提出问题，老师进行针对性精讲，发展了学生的智力、培养了他们的能力。比如：当学生掌握一定概念和性质后，我应着力于引导，设置一定问题让学生用所知识去解决问题。这样可以让学生在关键、重要之处多分析、多思考。会学比学会重要，会学才乐于去学，才自主去学。

三、让课堂成为学生表现的主打阵地 1.讨论交流，让课堂变成合作的大家谈

合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在合作学习中，教师的任务就是当好导师，在必要之时点拨导向，起到画龙点睛的作用。合作学习很有好处：拓宽学生思维，深化学生认识，培养学生表达能力和合作精神。

学生通过自主学习有所收获，就会产生喜悦，对于出现的问题，师生和生生共同讨论合作，互帮互助，学生就有机会展示自己的学习成果，共同探讨新方法，交流体会和学习材料，更好地提高他们自主学习的积极性。在指导学生进行讨论交流时，教师要给学生充分的主动性，让学生谈出自己的体会，表现自己的感情，这样有助于让他们收获学习成功的喜悦，使学生更乐于自主学，更善于自主学。

2.给学生提供展示的机会

在学生新知识探讨后，教师结合本节课的教学目标，布置学生演练学习的内容，展示本节课的课堂效果，以便弥补不足。学生先独立完成教师布置的任务，同时也可以小组讨论。然后请若干小组选出一名代表上台展示本组的学习成果，展示的形式可以多样化，或讲述、或提问。在学生展示之后，教师要作出及时评价，应以多鼓励为主，对学生的学习成果给与肯定。我们展示成果可以借助黑板、投影等媒体，先由学生“讲出来”、“教别人”的方式，边学边讲，学生只有真正唤醒了主体意识，通过自己大胆讲出来，才能更好地发挥和发展学生的积极性、主动性、独立性和创造性，学生才会自己学会知识，并能应用知识，使课堂成为学生乐学、教师乐教的教学阵地。学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，养成学习习惯，从而提高教学的有效性和质量。在这同时引导其他学生整理学习内容，理清解决思路。在此过程，也培养了学生概括力、问题表述和解决问题的各种能力。

3.质疑拓展，深化学习

在小组研讨的基础上，我对学习内容的核心知识、共性的问题、组内尚未解决的问题、需要深入讲解的问题，可以通过竞赛、互教互议、教师指导等方式，进一步加以解决。

四、检测课堂教学效果

教学检测主要通过学生自己的讲解，让他们通过提问、观察、讨论等手段，评估学生的学习进展和学习成就。学生的练习量要适中，题目要有代表性，为满足不同层次学生的需求，演练的习题可根据本节课的学习内容分为必做题，选做 2 题。给学生提供明确的反馈，指导学生查漏补缺，提高当堂目标达成度，真正落实“堂堂清”。

五、评价学生学习成果

对学生学习成果的评价，是必要的，也是重要的。在进行评价时一定要从学生的心理角度出发，不以成败论英雄，我尽量以鼓励为主。因为学生的思维发展不可能是一致的，不同的学生会有不同的理解。如果学生理解到位，当然得赞扬鼓励。但如果学生理解有所偏差，也不能全盘否定，打击学生，而是应顺势引导，让这样的学生也能分享到成功的喜悦。所以，对学生自主学习成果进行客观、合理评价，将极大地鼓舞学生自学的积极主动性。

总之，在数学教学中，我主要要处理好教与学的关系，巧妙引导，善于指导，采取生动活泼的教学形式，营造浓厚的学习氛围，充分调动学生的积极主动性，激发学生的学习热情，从而让学生的自学能力得到迅速提高。这样的培养，是一个循序渐近的过程，需要恰当的引导，需要教师的耐心与爱心。

作为一名教师，对于“学进去，讲出来”行动计划的理解还需要深刻思考，但是从教育要回归本质、教育要更具教育和生活的目的、使得学生更积极主动、乐于学习这几个方面来说，“学讲计划”是符合时情的。我还需要进一步学习和领会，使得自己的课堂更加民主、活泼、欢乐，通过近几年的学讲计划学习我个人教学能力大幅提高，我带领的班级教学成绩名列前茅，实践充分证明学讲计划势在必行。路漫漫其修远兮，吾将继续而努力。相信“学讲计划”必将激起课堂教学改革的浪潮。

第二篇：课堂教学改革小结

课堂教学改革小结

近年来，我校在开齐课程、上足课时，不增加学生在校学习时间，不增加学生作业负担前提下，通过调整教学关系，构建“问题探究教学模式”，走出了一条“轻负担、高质量”的教学改革之路。

一、加强教学秩序管理，端正教风和学风，保证教学质量。

（一）教学秩序管理的责任

1．教学秩序管理实行责任制，有关责任人员承担教学秩序管理的责任，出现教学秩序事故，必须严肃追究和处理。

2．各年级分管领导对本年级各班的教学秩序管理负全面责任。

3．授课教师是维护课堂教学秩序的第一责任人。

4．各班班主任对本班的课堂教学秩序负直接责任。

5．出现教学秩序事故，责任人必须尽快加以制止和纠正，尽量减少其不良影响。

（二）课堂教学秩序

1．授课教师停课、调课，应按有关规定事先办理好审批手续，经批准后方可实施。任课教师未经批准停课、缺课，属重大教学事故。教师上、下课，应以铃声为准，不迟到、不提前下课、不拖堂。

2．授课教师应组织好课堂教学秩序，对学生进行考勤。

3．各班要建立上课制度，班干部除自己模范遵守外，要积极维护好课堂教学秩序。

4．各班要建立好本班的班级教学日志，记录好课堂教学秩序情况。

5．学生在课堂上应做到：

（1）遵守课堂纪律，不缺课、不迟到，上课时不打磕睡、不讲小话、不随便出入教室、不得影响他人上课。

（2）开始上课时，应由班长叫“起立”，全班同学迅速原地起立，待老师叫“坐下”后，再坐下。

（3）教师提问时，学生应起立，回答完毕后，老师叫“坐下”方可坐下。

（4）保持教室整洁、干净，不在教师吸烟、随地吐痰和乱扔纸屑。（5）未经同意，不拿出和挪动教室内的设施设备；离开教室时要关灯，养成节约的习惯。

（6）不在墙上、课桌上涂写、刻画。（7）严禁穿背心、拖鞋进入教室。

（8）严禁在课堂、走廊内大声喧哗，不得影响和干扰其他班级上课。

（二）调（停）课

1．为维护教学秩序，保证教学质量，课表确定后，由教务处负责统一管理，一般不予办理调整手续。

2．教师因故需临时调课，应向教导处提出，经教导主任批准后，办理调课手续，确定具体调课时间。

3．调课手续确定后，由教导处及时通知到任课教师及学生班级。

4．教师在任课期间无特殊原因，尽量不要安排出差。凡必须出差的，应做好调课安排，并报教导处主任批准、教务处备案。

5．如发现随意调整计划或擅自调课、停课、代课等现象，均按规定严肃处理。

（三）教室使用

1．后勤处负责全院教室的日常维护以及课桌椅、黑板等室内设备（不含多媒体设备）的维修与管理。

2．陈义老师负责全校多媒体教室和语音室多媒体设备（含软件）的日常管理与维护。

3．除管理员外，其他人不得随便挪动、开启、关闭多媒体设备，违反者要除追究当事人的责任。凡损坏多媒体设备，除照价赔偿外，并按学校的相关规定进行处罚。

4．各班的教室由各班规定人员每天进行清扫，检查粉笔、板擦是否齐全，桌椅、门窗、照明、电源插座、黑板、讲台、电扇等室内设备是否完好，并及时报修或补充。学校的公用教室及实验室由专人在规定时间开放和负责维修。

5．用教室时，要爱护室内设备，不准乱拆乱卸、乱涂乱画。对损坏教室设施者，除按有关规定赔偿外，还应视情节轻重给予必要的纪律处分。

6．不得在教室内吸烟，不得携带食品、饮料进入教室，不得在走廊和教室内随地吐痰，不得乱丢果皮、纸屑等杂物。

7．学校师生员工应自觉维护教室环境。严禁在教室内及其周围打闹或喧哗，不得穿背心或低胸吊带上衣、超短裤（裙）、拖鞋进入教室，严禁赤脚、赤膊进入教室。

二、创新教学模式，引领教学改革

为实现课堂结构的变革，在我校以结题的区级课题《问题探究式

教学模式研究》的基础上，创新推广该教学模式：即：“创设情境----展示事实----探究问题-----创新应用-----小结反思-----训练提升”。这种课堂教学模式的指导思想是：教学过程与实际生活紧密联系在一起、教与学有机统一。在这一过程中，学生始终处在主体地位，教师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。

1、创设情境

3分钟，可以书面表达，也可以口述。通过创设与生活息息相关的问题情境引入本节课新课内容。这样引入新课不仅可以很快的抓住学生的眼球，而且可以抓住他们的心理。

2、展示事实

2分钟，教师给出本节课要学习的课堂事实，让学生根据教师提供的“导学提纲”自学，考虑好自己的见解，找出自己的疑难问题，做好笔记，以备交流。

3、探究问题

10分钟，在每个学生基本上完成了对系列问题的思考、探索之后，首先开展小组合作，通过交流，组内成员之间能取长补短，相互找到差距，共同进步，形成组内共识。

4、创新应用

10分钟，教师根据学生前两个环节学生的自学情况，创新使用教程文本讲解例题。

5.、小结反思

5分钟，应用学案等辅助学习材料，师生共同小结本节课的知识体系，并反思自己学习的情况，及时反馈提高。

6、训练提升 10分钟，解决有关材料题目或教师精选的模仿性训练题和拔高题，以巩固所学知识、提升认知水平。

三、加强教学常规，深化教学改革

（一）加强理论学习，提高教师对课堂教学改革的认识。

课改成功的关键在于教师，要使教师能很好地适应新课程，关键要转变教师的教育观念，更新教师的知识结构，完善教师的教学行为。为此，学校努力创设各种机会加强教师理论学习。

1、各教研组组织学习各学科的课程标准。

2、各教研组针对教学实践中的具体问题，组织开展专题讲座，并做好记录，写好心得体会。

3、提倡教师通过网络，书籍等各种渠道自学理论知识，作好读书笔记。

（二）赛课工作有条不紊，扎扎实实。

赛课是促进打造高效课堂，提高教师教学水平的，营造课改氛围的有效手段，学校对此项工作高度重视，认真组织。

1、校内赛课。我校每期都组织中青年教师赛课活动。赛课由教务处统一安排，提前一周向教师公布赛课名单及具体时间安排。保证使赛课、听课、评课、集体备课都落到实处，及时总结赛课中做得好的备课组和存在的问题，使每个备课组和老师不断改进缺点，赛课一次比一次进行得好。

2、片区赛课、区级赛课。万州区组织某学科赛课活动，学校就推荐校内赛课中该学科的优秀者参加，安排备课组集体备课。近几年，我校参加片区、区级赛课取得了较好成绩：

（三）推行各学科教学研讨。

通过校本研修，促进教师行为改变，狠抓教师备课，研究如何打造高效课堂。我们构建了“同课异构－上课实践－集体评课、修改－再上课实践”的课例研究模式，形成了以“课”为核心的循环往复的教研过程，引导教师从参与到教研活动中来。促进教师在实践中研究

和反思，在反思中学习成长。

具体做法是：首先根据教学实际中存在的困惑，确立一个教学内容，由两人分别备课，执教者根据本班学生的实际以及自己的教学风格，形成自己的教案。第二步是上课研讨。由两位执教者进行第一次上课实践，其他教师进行听课，并按不同的分工做好课堂实录记摘，（例如：教师所提的问题；学生的质疑；学生探究学习的时间、次数；教给学生学习的方法；评价的方法和次数等，课后，组织教师们集中在一起研讨，先由执教者说课，然后教师们结合听课记录进行评课，提出修改意见。第三步是按修改后的教案由执教者再进行上课，再进行评课。最后，教师们自己上课实践，并结合两次上课情况从教学的设计理念、教学目标、教学程序的安排、教学策略的使用、教学各环节的安排、教师的课堂控制能力、学生反馈等方面进行更深层次的反思，每人完成一份课例评价报告。

在整个课例研究活动中，我们要求各个科组长充分发挥科组的集体智慧，加强共同学习、合作研究，营造科组浓厚的研究氛围。

（四）加强校际交流，互相取长补短。

1、主动开展校际联谊活动。2013年春，我校与XX初中结成打造高效课堂的联谊学校，制定了计划和实施方案。2013年5月，丁阳初中的数学、化学教师到我校听课、座谈交流。今年5月，我校也也将派教师到XX初中学习经验。在交流中对期末统考成绩加以对比，找出了我校的薄弱学科，并组织薄弱学科的教师到兄弟学校进行听课学习，从中找出薄弱的原因。

2、积极参与片区交流。教研片区组织的所有教研交流活动，我校都派出相应科目的所有教师参加学习。2013年11月23日在教研片区初中“卓越课堂”展示交流活动中，XX老师献课一节，展示了本校研究的“问题探究式”教学模式。

（五）教学“六认真”管理，落到实处。

1、在9月1日前进行了提前备课，并对不同形式的教案提出了具体要求，开学第一周教导处对教案进行了检查。平时对部分学科进行抽查，一月一次全面普查，存在问题及时总结。

2、作业同样采取抽查和普查相结合。作业检查的重点是师生的书写、教师批改次数、教师批语、学生红笔纠错。通过检查、公示、总结，让老师进一步明确了改作业的具体要求。

3、中层领导每天分时间段检查上课情况，校长、副校长抽查上课情况。

第三篇：课堂教学改革计划

伍仲小学2012—2013学年春季学期

课堂教学改革工作计划

我校将按照上级要求，认真贯彻落实教育办的工作安排，以教学为出发点，以校本研修为重心，以提高教育教学质量为目标，扎扎实实地开展工作，确保我校教育教学工作有新的突破。

一、工 作 目 标

1、进一步落实教学常规，认真执行教学常规制度，规范教学管理，使教学科研工作向制度化、规范化的目标迈进。

2、加强教师队伍建设，努力增强教师三大能力，培养教研骨干，争取教研成果。

3、开展丰富多彩的教研活动，加强新课程改革，努力探索优质高效的教学途径。

4、组织学生参与县、乡中心校、本校组织的活动，促进学生全面地发展，加强潜能生的转化和培优工作，全面提高教学质量。

二、工 作 措 施

（一）、落实各项制度，规范教学管理。

1、认真执行教学管理的各项规章制度。

2、落实教学常规，加强过程管理。学校每学期进行两

次以上教学常规检查，并做好过程管理检查记录，完善教师业务档案。

3、加强对远程教育和实验教学的检查、指导，从而优化课堂教学。

（二）、加强校本研修，提高教师业务素质

1、制订学习计划,通过法律法规和现代教育理论的学习，触动教师灵魂，形成良好的教学氛围。

2、组织教师参加教育办组织的各项培训和竞赛，并组织 教师观看远教资源中的优质课例，开阔教师视野。

3、开展运用远程教育资源说课、上课活动。

（三）、开展课题研究，优化课堂教学效果

1、各教研组组织教师学习和落实新课程实验方案，加强 各的管理和指导，完善学生成长记录袋。

2、抓好教研组和备课组的管理，各教研组要认真开展活 动，做到“定时间、定主题、定中心发言人”，备课组按备课 组模式备课，活动要有实效，不走过场。

3、学期结束，每位教师撰写一篇优秀教案和一篇教学总 结，鼓励教师积极撰写教学论文。

（四）、开展各项活动，全面推行素质教育

1、采取有效途径，从心里、纪律、学习上加强对学生的 辅导，全面提高及格率和优秀率。

2、成立各种兴趣小组，定时有效地开展活动。培养学

生 兴趣，发展学生特长。

伍仲小学教导处 2013年3月1日

第四篇：有效课堂教学改革小结

2010——2011学第二学期

有效课堂教学改革小结

教师：蒙新勤

自3月28日上午我校四、五年级的语文教师在学校教导处的安排下来到荔波民中观看“学习杜郎口中学课堂教学模式”观摩课后，我校的四五年级课堂教学就采取了杜郎口中学课堂教学模式来进行课堂教学，现就对开展的新课堂教学模式作个简要小结回顾得与失。

一、课堂教学改革是我校发展的需要

一是教师多年来存在的“习惯”和“惰性”，造成了教师课上耗时太多，学生在学习过程中主动参与的机会太少，教学高耗低效。二是教师不关注学生，不注意培养学生独学能力和合作能力，课上反复提问那10来个所谓的好学生，致使大多数班级的后方都成了教学“死角”，教师讲课失趣，学生学习无趣，师生活动低趣。三是教师在课堂教学中，只关注教材完成了多少，知识传授了多少，而很少关心学生在课堂教学中是真正“学会了”，还是真正“会学了”？四是教师在教学过程中缺少合作意识，缺乏创新精神，导致集体备课、课例研讨始终流于形式，不能坚持落实。生源情况：一是优生少，中差生多，基础薄弱。二是原有的教学方式下，学生的积极性很难调动，课上提问采用的大都是点将式，学生主动举手发问的时候很少。三是学生不能独立完成作业或以抄作业为主的现象严重。四是学生因厌学而掉队的现象越来越严重。基于以上情况，我校课改势在必行。

二、课改的实践 2011年4月初我校课堂教学改革开始启动。首先，我们增设后板（原学习园地黑板）。其次，我们进行了学习小组建设。

第三，探索出了一种新型的有效课堂教学模式： “自主合作，先学后教，精展训练，当堂达标”。流程：课前导学案（明确目标）自主独学、小组研学、展示交流、点拨深化、巩固达标。第四，确立了三种课型：预习展示课、提升展示课和巩固训练课。

三、课改的应用价值

1.实施有效课堂教学模式，不仅为学生有效率学习创设了良好的环境，同时也是学生综合素质提高的基本要求。

2.有效课堂的建立能够让教与学的每一个环节都有效，营造一种教师乐教，学生乐学，轻负高效的教学氛围，从而大大增强了课堂教学效果。

3.有利于促进教师教学观念的转变和教学思路的创新，有利于教师自身专业的成长。

4.有效课堂的建立能彻底转变学生的学习方式，可全面提高学生的综合素质。

四、课改的研究目标

1、总目标：改造学习方式，提高课堂效率，创优异成绩。

2、教师目标：培养教师在有效课堂中 “精讲、点拨、质疑、追问、评价、纠错”的综合能力。

3、学生目标：真正做课堂的主人，作自我发展与提高的主人。

4、成效目标：切实提高四效——独学效果、研学效果、展示效果和达标效果。让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来，把成绩提上来。（“三让一把”）

五、课改的成果

半学期的课改实践，有成功的喜悦，也有困惑的烦恼，让我们感到成功之处有以下几点：

1、把课堂真正还给了学生，学生真正成了课堂的主人。

2、班级不学习的同学变少了，都能参与到学习中来了。

3、学生的主体作用和教师的主导作用在有效课堂上得到了充分发挥。

4、课堂真的“活”了，学生合作意识增强了。

5、大部分学生的综合素质提高了，如：读的能力、分析能力、综合能力、写的能力、讲的能力、合作能力等等。

6、教学整体成绩有了一点提高，特别是中等生、中下等生成绩提高幅度很大。

六、课改存在问题

1、教师在有效课堂上作用的发挥还很不够好，潜能有待进一步挖掘。

2、课堂的多元化评价有待于进一步研究。

3、传统教学模式中的精华东西还没能很好的在有效课堂上体现。（实物展示、多媒体、表演性活动、竞赛式活动------）

4、学生合作研讨时的投入度需要加强。

5、学生当堂达标落实的不够。

6、优生培优的工作需要加强落实。

7、学生的纪律还有待进一步加强引导管理，形成良好的学习风气，让课堂在活中学，学中活，有条有理地进行课堂教学学习。

第五篇：课堂教学改革阶段性小结

课堂教学改革阶段性小结

一年级语文

“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”这句话就提醒广大教师们在不断学习中改进教学方法，提升教育教学科研水平，不会在学习中进步，一个善于学习，不断学习的教师才有可能成为一名优秀的教师。

我在这三个月的教师生涯中深切体会到：学习对一位教师的成长是至关重要的。课堂教学改革的理念要求教师必须转变传统的教育教学方式，把教师主导学生主体的“双主体”理念体现在课堂教学中，把学习交给学生自己来完成，让他们学会在教中学，在学中教，边教边学，提高自己的各方面素养，体现语文课程的人文性和工具性作用。

课前预习是关键。让学生提前了解所学内容，而不是在课堂上不知所措，盲目接受，不分重难点。预习要有目标，首先是字词，通过合作、自学基本生字，会组词，会用词语说话。其次是短文或者儿歌，要读通句子，读准字音。这是预习必须要做到的。

课堂教学要有方法。识字教学主要是交给孩子识字的基本方法，比如：利用加减法识字，木加口是杏等等；利用加减偏旁法识字，体减去单人旁就是本；利用拼音法来识字是最基本的识字方法；再就是在加深学习印象时，可以通过开各种火车来识记词语，比如：开一趟低速列车，请基础比较差的同学来读，读到不会读的词语时，火车停下来，请一位修理员来修理，等修理好了，火车继续开。然后再来开一趟从北京到广州的告诉列车，请同学不仅要读准字音，还要很快速

读完。课文或者儿歌教学主要是朗读。学生通过不同的方式读课文，个别读，集体读，男女生比赛读，开火车读，小组读，大声读，同桌之间互相读等等来加深对课文内容的理解，通过讲故事的方式来让学生明白课文奖励一件什么事，同时让学生来用自己的话来说一说，讲一讲，既锻炼了学生的胆量，又让学生对课文内容有了更进一步的理解。写话教学主要是让学生动笔写，首先请学生观察图片，说说图片上有什么，他们在做什么，在什么地方，然后让学生动笔自己写，自己练习，不会写的字用拼音代替。

课后复习要有效果。课堂教学改革要求孩子能够在实际生活中运用所学知识，那么学生回家以后就必须动手做一些事情，那么这样的作业布置给孩子，到家以后，孩子如果比较自觉，那么他可能胡按照老师的要求来做，反之，则不会达到预期的教学效果。那么自然在三维目标，情感态度与价值观这一目标上就胡出现比较大的漏洞。

在前期的课堂改革教学中，以上的教学方式效果比较好，但是还有很多地方需要继续不断地研究和实践，以后我想在孩子的语言表达能力方面多做训练，来提高孩子与人交流沟通的能力。