课堂教学改革阶段小结1

第一篇：课堂教学改革阶段小结1

课堂教学改革活动在我校全面推进已经一个多月了，在上级主管部门和学校新课程改革领导小组的正确领导下，全体课改实验教师和七年级学生共同谱写了菁芜洲中学教育教学的新理念。为了使今后课改之路走得更好，我们记录了以下一些体会与感受、困惑与思考：

一、课程改革带来了核爆般的裂变㈠、管理之变：变盲目为科学，化形式为务实，1、学校管理纵观以往学校的管理工作，往往只讲形式，不讲内容；只见计划，不见落实。学校新课程改革领导小组自成立以来，不仅制定了《菁芜洲中学课堂教学改革实施方案》、《本期课堂教学改革实施具体工作安排》、《高效课堂评估细则》等一系列规范性文件，并明确工作要求、责任人、完成时间等，层层把关、层层落实，层层推进，工作针对性极强，营造了浓厚的课改氛围。课改工作有条不紊，富有实效，对学校整体、其他年级、非实验教师都产生积极的推动作用。

2、班级管理从前一阶段来看，班主任工作是课改的一个亮点，表现在以下几个方面：⑴、各班教室更美了：七年级的十个班主任都能在教室环境布置上下功夫，努力营造适合学生发展的育人环境。一走进七年级的教室，课改的气息就能迎面扑来，班风由“合作、探究”代替了以往的“勤奋、守纪”，学习园地也变成了成功展示台。班还设立了“班级图书角”，把学生手中的课外书集中起来，实现资源共享。班墙上还挂着一只写有“畅所欲言”的小箱，又多了一条师生交流的渠道。在教室环境布置评比中，七年级各班在三个年级中脱颖而出。⑵、管理方法更活了：班级管理上倡导学生自我服务、自我管理、自我教育，积极培养学生的主人翁意识。很多班级推行了“班务承包责任制”，把班务工作细化为几十个岗位，如“讲台长、收发员、图书馆长”等，明确其职责范围，竞聘上岗。通过这种形式，班务工作落实到人，学生的实践能力、动手能力、管理能力都得到了锻炼，也缩短了进初中的适应期。⑶、班主任更亲切了：班主任能经常走到学生中间去，积极地看，耐心地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，就像学生的朋友，给学生以心理上的支持。各班主任都在努力营造平等、民主、和谐的师生关系，表扬多了，批评少了，言语亲切了。⑷、班级的活动更多了： 单调、重复的作业少了，学生的负担轻了，自由支配的时间多了。班主任不失时机地组织一些学生感兴趣的活动，不仅丰富了学生的学习生活，而且使学生在活动中培养了能力、锻炼了自己。㈡、教师之变：变单干为合作，化传授为引导，新课程的综合化和探究性学习的出现，使教师个人不能像以往那样完全单独地完成教学工作，因为单个的教师不能驾驭对学生在知识、方法、过程、情感、价值观等方面的所有指导工作。针对这一方面的情况，根据我们学校的实际，我们制定了集体备课制度，分学科组织了九个学科备课组，由备课组长制定备课和听课、评课计划，定时间、定地点、定人员、定内容。每组每周一次集体备课，讨论备课情况，并及时交流上周教学情况，重视教学反思，做到“不议不谈，不进课堂”，并认真填写《集体备课活动记录表》。每组两周一次公开教学，听课、评课。学校开放七年级课堂，提倡教师之间随堂听课。由于新课程综合性加大，又没有以往常用的教参，教师手头的教学用书也不多，这就要求教师必须通过各种渠道了解信息，因此现在到电脑室、图书馆查阅资料的教师也多了新课程改变了教师一味传授知识的权威地位，拉近了师生之间的距离。过去，讲台设在教室的中心，教师往讲台上一站，讲台和教师便成了课堂的中心，久而久之，它成了教师和学生之间一条不可逾越的鸿沟。新课程中，教师从讲台上走下来了，不再“居高临下”。教师不再把自己当作无所不知的传授者，而是把自已当成学生的合作伙伴，碰到不会的问题，教师坦诚地说：“我也不太清楚，咱们一起研究。”如果教师说错了，就勇敢地向学

生承认错误，放下了架子，反而变得很轻松。这样，课堂上出现了喜人的变化，出现了师生互动，平等参与的生动局面，过去的一言堂的教学方式正在被“你说、我说、大家说”的课堂气氛所代替。在这种氛围下，许多教师都说“经常有惊喜”、“经常会发现学生的闪光点”。的头抬起来了，手举起来了，话也多起来了。他们主动参与，大胆提问，积极性、主动性被最大限度地调动起来，㈢、课堂之变：变静为动，化讲为学走进七年级课堂，你很快就能发现，现在的课堂与以往有很大的不同，以往要求学生安静地听老师讲课，除发言、朗读外一般不充许学生讲话。现在的课堂上，学生可以随时发言，提问，每堂课都有分小组讨论的环节。以往都是教师提问，学生回答，现在经常是学生提出问题，又在教师的指导下探究问题、解决问题。这样，争先恐后抢着发言的情况经常可以见到。㈣、学生之变：变接受为探究，化被动为主动虽然课改推进只有一个多月时间，但教师们普遍反映大部分学生学习方式转变很快。以前的学生最喜欢老师给他现成的答案，现在问题一出现，学生会说“让我们自己想”。

二、课程改革带来了困惑与思考

1、课改倡导小班化，可我校学额足，教室少，七年级各班学生数基本在50人左右，新教法的运用难以产生预期的效果。

2、课改在进行通知培训和学科培训之后，在实施阶段似乎全凭教师摸索，缺少专家指导，难免要走弯路，能否借老实验区的经验，减少一些盲目性，少做一些无用功呢？

3、实验教师普遍关注课改的评价与考核制度，都觉得心里没底，有后顾之忧，都希望评价制度能早一点出台。

4、个别教师的观念更新步子慢，新的教学理念落实不到位，新的教学行为落实滞后，给整体工作的向前推进带来一定的阻力，此种现象怎么解决？

6、在教学中，信息的呈现形式多样而有可选择性，解决问题的策略多样化，答案不惟一而有开放性，这在很大程度上激活了学生的思维，激励学生去寻找适合自己的学习方法。教师发现，智力较好、反应较快的学生，在课堂教学中可能掌握了较多的方法，但对个别学习有困难的学生来讲，很可能一种方法也没有掌握，有的甚至连最基础的知识都不能落实。怎样才能两者兼顾呢？

5、课改确实减轻了学生的负担，但教师更苦了，更累了，怎么才能减轻教师的负担？ 课改进程第一周（）：

1、新课程改革动员会。

2、班主任培训会议。第二周（）：。

2、七年级新生分发《学生行为规范手册》，并组织学习。第三周（）：

1、老师来我校调研，七年级教师开课。（17日）

2、完成并实施《课改实验方案》，并上交有关部门。

3、校课改领导小组成员深入课堂随堂听课。

4、召开七年级学生座谈会，并开展问卷调查。

5、新课程教学情况会诊第四周（月日－27日）：

1、七年级英语学科公开教学（徐宁老师）

2、继续进行课改会诊，进一步完善集体备课制度。第五周（月28日－月5日）：

1、初一语文、数学、科学教师备课会

2、初一教师撰写《基于网络教案》，参加县评比。第六周（月6日－11日）：

1、校课改领导小组成员继续深入课堂听课。

2、教室环境布置评比。第七周（月12日－18日

1、七年级课改阶段性总结（分教学管理、德育实施、教科研，学科组工作与班主任工作三方面）

2、七年级班主任填写学生成长记录册。

第二篇：课堂教学改革小结

课堂教学改革小结

近年来，我校在开齐课程、上足课时，不增加学生在校学习时间，不增加学生作业负担前提下，通过调整教学关系，构建“问题探究教学模式”，走出了一条“轻负担、高质量”的教学改革之路。

一、加强教学秩序管理，端正教风和学风，保证教学质量。

（一）教学秩序管理的责任

1．教学秩序管理实行责任制，有关责任人员承担教学秩序管理的责任，出现教学秩序事故，必须严肃追究和处理。

2．各年级分管领导对本年级各班的教学秩序管理负全面责任。

3．授课教师是维护课堂教学秩序的第一责任人。

4．各班班主任对本班的课堂教学秩序负直接责任。

5．出现教学秩序事故，责任人必须尽快加以制止和纠正，尽量减少其不良影响。

（二）课堂教学秩序

1．授课教师停课、调课，应按有关规定事先办理好审批手续，经批准后方可实施。任课教师未经批准停课、缺课，属重大教学事故。教师上、下课，应以铃声为准，不迟到、不提前下课、不拖堂。

2．授课教师应组织好课堂教学秩序，对学生进行考勤。

3．各班要建立上课制度，班干部除自己模范遵守外，要积极维护好课堂教学秩序。

4．各班要建立好本班的班级教学日志，记录好课堂教学秩序情况。

5．学生在课堂上应做到：

（1）遵守课堂纪律，不缺课、不迟到，上课时不打磕睡、不讲小话、不随便出入教室、不得影响他人上课。

（2）开始上课时，应由班长叫“起立”，全班同学迅速原地起立，待老师叫“坐下”后，再坐下。

（3）教师提问时，学生应起立，回答完毕后，老师叫“坐下”方可坐下。

（4）保持教室整洁、干净，不在教师吸烟、随地吐痰和乱扔纸屑。（5）未经同意，不拿出和挪动教室内的设施设备；离开教室时要关灯，养成节约的习惯。

（6）不在墙上、课桌上涂写、刻画。（7）严禁穿背心、拖鞋进入教室。

（8）严禁在课堂、走廊内大声喧哗，不得影响和干扰其他班级上课。

（二）调（停）课

1．为维护教学秩序，保证教学质量，课表确定后，由教务处负责统一管理，一般不予办理调整手续。

2．教师因故需临时调课，应向教导处提出，经教导主任批准后，办理调课手续，确定具体调课时间。

3．调课手续确定后，由教导处及时通知到任课教师及学生班级。

4．教师在任课期间无特殊原因，尽量不要安排出差。凡必须出差的，应做好调课安排，并报教导处主任批准、教务处备案。

5．如发现随意调整计划或擅自调课、停课、代课等现象，均按规定严肃处理。

（三）教室使用

1．后勤处负责全院教室的日常维护以及课桌椅、黑板等室内设备（不含多媒体设备）的维修与管理。

2．陈义老师负责全校多媒体教室和语音室多媒体设备（含软件）的日常管理与维护。

3．除管理员外，其他人不得随便挪动、开启、关闭多媒体设备，违反者要除追究当事人的责任。凡损坏多媒体设备，除照价赔偿外，并按学校的相关规定进行处罚。

4．各班的教室由各班规定人员每天进行清扫，检查粉笔、板擦是否齐全，桌椅、门窗、照明、电源插座、黑板、讲台、电扇等室内设备是否完好，并及时报修或补充。学校的公用教室及实验室由专人在规定时间开放和负责维修。

5．用教室时，要爱护室内设备，不准乱拆乱卸、乱涂乱画。对损坏教室设施者，除按有关规定赔偿外，还应视情节轻重给予必要的纪律处分。

6．不得在教室内吸烟，不得携带食品、饮料进入教室，不得在走廊和教室内随地吐痰，不得乱丢果皮、纸屑等杂物。

7．学校师生员工应自觉维护教室环境。严禁在教室内及其周围打闹或喧哗，不得穿背心或低胸吊带上衣、超短裤（裙）、拖鞋进入教室，严禁赤脚、赤膊进入教室。

二、创新教学模式，引领教学改革

为实现课堂结构的变革，在我校以结题的区级课题《问题探究式

教学模式研究》的基础上，创新推广该教学模式：即：“创设情境----展示事实----探究问题-----创新应用-----小结反思-----训练提升”。这种课堂教学模式的指导思想是：教学过程与实际生活紧密联系在一起、教与学有机统一。在这一过程中，学生始终处在主体地位，教师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。

1、创设情境

3分钟，可以书面表达，也可以口述。通过创设与生活息息相关的问题情境引入本节课新课内容。这样引入新课不仅可以很快的抓住学生的眼球，而且可以抓住他们的心理。

2、展示事实

2分钟，教师给出本节课要学习的课堂事实，让学生根据教师提供的“导学提纲”自学，考虑好自己的见解，找出自己的疑难问题，做好笔记，以备交流。

3、探究问题

10分钟，在每个学生基本上完成了对系列问题的思考、探索之后，首先开展小组合作，通过交流，组内成员之间能取长补短，相互找到差距，共同进步，形成组内共识。

4、创新应用

10分钟，教师根据学生前两个环节学生的自学情况，创新使用教程文本讲解例题。

5.、小结反思

5分钟，应用学案等辅助学习材料，师生共同小结本节课的知识体系，并反思自己学习的情况，及时反馈提高。

6、训练提升 10分钟，解决有关材料题目或教师精选的模仿性训练题和拔高题，以巩固所学知识、提升认知水平。

三、加强教学常规，深化教学改革

（一）加强理论学习，提高教师对课堂教学改革的认识。

课改成功的关键在于教师，要使教师能很好地适应新课程，关键要转变教师的教育观念，更新教师的知识结构，完善教师的教学行为。为此，学校努力创设各种机会加强教师理论学习。

1、各教研组组织学习各学科的课程标准。

2、各教研组针对教学实践中的具体问题，组织开展专题讲座，并做好记录，写好心得体会。

3、提倡教师通过网络，书籍等各种渠道自学理论知识，作好读书笔记。

（二）赛课工作有条不紊，扎扎实实。

赛课是促进打造高效课堂，提高教师教学水平的，营造课改氛围的有效手段，学校对此项工作高度重视，认真组织。

1、校内赛课。我校每期都组织中青年教师赛课活动。赛课由教务处统一安排，提前一周向教师公布赛课名单及具体时间安排。保证使赛课、听课、评课、集体备课都落到实处，及时总结赛课中做得好的备课组和存在的问题，使每个备课组和老师不断改进缺点，赛课一次比一次进行得好。

2、片区赛课、区级赛课。万州区组织某学科赛课活动，学校就推荐校内赛课中该学科的优秀者参加，安排备课组集体备课。近几年，我校参加片区、区级赛课取得了较好成绩：

（三）推行各学科教学研讨。

通过校本研修，促进教师行为改变，狠抓教师备课，研究如何打造高效课堂。我们构建了“同课异构－上课实践－集体评课、修改－再上课实践”的课例研究模式，形成了以“课”为核心的循环往复的教研过程，引导教师从参与到教研活动中来。促进教师在实践中研究

和反思，在反思中学习成长。

具体做法是：首先根据教学实际中存在的困惑，确立一个教学内容，由两人分别备课，执教者根据本班学生的实际以及自己的教学风格，形成自己的教案。第二步是上课研讨。由两位执教者进行第一次上课实践，其他教师进行听课，并按不同的分工做好课堂实录记摘，（例如：教师所提的问题；学生的质疑；学生探究学习的时间、次数；教给学生学习的方法；评价的方法和次数等，课后，组织教师们集中在一起研讨，先由执教者说课，然后教师们结合听课记录进行评课，提出修改意见。第三步是按修改后的教案由执教者再进行上课，再进行评课。最后，教师们自己上课实践，并结合两次上课情况从教学的设计理念、教学目标、教学程序的安排、教学策略的使用、教学各环节的安排、教师的课堂控制能力、学生反馈等方面进行更深层次的反思，每人完成一份课例评价报告。

在整个课例研究活动中，我们要求各个科组长充分发挥科组的集体智慧，加强共同学习、合作研究，营造科组浓厚的研究氛围。

（四）加强校际交流，互相取长补短。

1、主动开展校际联谊活动。2013年春，我校与XX初中结成打造高效课堂的联谊学校，制定了计划和实施方案。2013年5月，丁阳初中的数学、化学教师到我校听课、座谈交流。今年5月，我校也也将派教师到XX初中学习经验。在交流中对期末统考成绩加以对比，找出了我校的薄弱学科，并组织薄弱学科的教师到兄弟学校进行听课学习，从中找出薄弱的原因。

2、积极参与片区交流。教研片区组织的所有教研交流活动，我校都派出相应科目的所有教师参加学习。2013年11月23日在教研片区初中“卓越课堂”展示交流活动中，XX老师献课一节，展示了本校研究的“问题探究式”教学模式。

（五）教学“六认真”管理，落到实处。

1、在9月1日前进行了提前备课，并对不同形式的教案提出了具体要求，开学第一周教导处对教案进行了检查。平时对部分学科进行抽查，一月一次全面普查，存在问题及时总结。

2、作业同样采取抽查和普查相结合。作业检查的重点是师生的书写、教师批改次数、教师批语、学生红笔纠错。通过检查、公示、总结，让老师进一步明确了改作业的具体要求。

3、中层领导每天分时间段检查上课情况，校长、副校长抽查上课情况。

第三篇：宋集镇一中课堂教学改革阶段小结

宋集镇一中课堂教学改革阶段小结 自全区课堂教学改革培训会后，一个月的时间里，我校在镇中心校和学校课改领导小组的正确领导下，七、八、九年级所有的班级进行了全面的课改的尝试。我们认真学习新课改理念，深刻领会其精神，认真学习新课标，整章建制，强化措施，大力推进。广大教师锐意改革、不断探索，我校的“高效课堂改革”实验工作进展较为顺利，态势良好，取得了初步的成效。学校的教育教学发生了很大变化。教师的教学观念转变了，学校的教学研究气氛较以前更为浓厚了，课堂教学出现了新的活跃，学生的学习兴趣有了进一步提高，总之，新课改给我们带来了新理念、新方法、新尝试、新探索。为了使今后的课改之路走得更好，我们对前期的课改工作做一个阶段小结。

一、加强学习转变观念提高认识

客观地说，在课堂教学改革起步阶段，大多数或绝大多数教师对课堂教学改革在思想上是有抵触情绪的，动作也是迟缓的，可以说是举步维艰。为了解决思想问题，学校先后召开两次专题会议，传达区课改培训会精神和刘局长讲话精神，宣传课堂教学改革的重大意义，通过宣传引导，大多数教师已转变了观念，形成了共识，并积极参与到课堂改革实践过程中来。

二、加强领导成立领导小组

有了课改理念、课改认识，工作的开展必须有一个指导性的机构，这就是“课改领导小组”。为带领教师走进课改，保证

课改顺利进行，学校成立了校长王仲金为组长，业务主任张家彬为副组长的课改领导小组，研究课改问题，确定课改方向，部署课改工作，加强课改管理。

三、可喜的变化

1.学生座位的变化：建立学习小组

作为近代学校的课堂管理形式——“班级授课制”从它诞生的那一天起，就是学生单向而坐，教师站在黑板前系统讲授，讲台、黑板、粉笔、教鞭，既是教师的专用工具，也是教师权威的象征。在中国，班级授课制与传统的“师道尊严”结合起来，学生在课堂上更是服服帖帖、中规中矩，不敢越雷池半步。有的学校规定学生听课背着手，发言先举手，举手不能高过头顶。我们彻底打破了这种封闭式的课堂管理模式，采取昌乐二中271学习小组模式，学生分组对面而坐，不再朝着一个方向。教师没了讲台和讲桌，也就没了权威。学生发言时不必举手，谁有想法站起来就说。“我的课堂我主宰，我的命运我掌握”成了学生的信条。

2、课堂的变化：变静为动，化讲为学

走进课堂，你很快就能发现，现在的课堂与以往有很大的不同，以往要求学生安静地听老师讲课，学生可以随时发言，除发言、朗读外一般不允许学生讲话。现在的课堂上，学生可以随时发言、提问，每堂课都有分小组讨论的环节。以往都是老师提问，学生回答，现在经常是学生提出问题，又在老师的指导下探究问题、解决问题。这样，争先恐后抢着发言的情况经常可以见

到。

四、存在的问题

虽然正是秋季，但新课改给学校带来了春的气息，新课改正悄悄地改变着老师，改变着学生，在收获着喜悦的同时，我们也发现了实施过程中存在的问题：

1、有些教师的课堂教学不能彻底贯彻新课改的指导思想。

2、从近期的听课情况来看，新课改理念指导下的课堂教学存在一些误区：

a 合作性学习流于形式而无实质，一是一些讨论问题的设计过去简单，甚至毫无讨论与探索的价值；二是讨论时间太短，学生还没有进入合作学习的状态，老师就叫停了。

b 新课改的课堂教学强调“对话”，所以有些学科的老师整节课上实行“满堂问”，虽然课堂上师生互动，但教学内容肢解得支离破碎，问答过于平庸，无启发性。

一个月来，我们感到新课改是困难的，因为我们缺乏经验；新课改又是成功的，因为它给我们带来了很多新的变化。在以后的教学实践中，还会有很多的矛盾和困难等待我们去化解，还会有很多的问题有待我们去研究、去探索。但是，我们坚信，只要我们认认真真地将新课改的教学理念贯彻在平时的教学中，学生的科学素养一定会得到逐步提高，素质教育就一定能够得到真正落实。

宋集镇一中 2012.11.11

第四篇：课堂教学改革阶段工作总结

课堂教学改革阶段工作总结

龙沼中学：王迪

新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。我们的教师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式，遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间，要根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要“学会”，也要“会学”。只有这样，才有可能掌握尽可能多的人类文明成果，也才有可能通过学习，提高观察、分析、解决问题以及创新的能力。那么，如何促使学生学习方式的转变？教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变？针对一系列问题，我校确立了“精讲引探，分层互助”的课堂学习模式，把课堂教学改革作为提高教学质量的中心工作来抓，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，积极推进和实施课堂教学的改革。制定了《课堂教学改革实施方案》。立足于县教育局课堂教学改革精神、立足于新课程课堂教学基本要求，不断充实和完善方案，着力提高课堂教学行为的有效性，促进教师的专业成长，在实践中求得进步，在改革中促使学生学习方式的转变。经过我校全体教师的不懈努力，我校课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，现将我校在上学期推进课堂教学改革情况总结如下：

一、制定明确的改革目标

以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革教师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生发展和教师发展为生长点，在课堂教学中努力实践、探索师生积极互动、共同发展的教学方式与学习方式的变革；研究教师在教学中的角色转变；探讨培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略；培养学生在新课程理念下搜集与处理信息的能力，获取新知识的能力，发现、分析、探索、解决问题的能力；交流与合作的能力„„寻求适合于、满足于不同学生学习需要的，使每个学生都能得到充分发展的教育教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了学生的发展”的要求。

二、确立课堂教学改革的策略

1、成立由校长为组长、分管副校长、教导主任为副组长，教研组长为组员的课堂教学改革工作小组，负责“实施方案”的制定与实施。

2、紧紧围绕大安市教育局《课堂教学评价量化表》开展课堂改革试验。

3、充分发挥本校教师的积极性，通过点面结合的方法，在不同层面上进行实践与研究。

4、在实施过程中,要结合实际,结合学科实际,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到实在、有效。

5、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不断巩固深化所取得的成果。必须将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。

三、课堂教学改革实施情况。

按我校课堂教学模式改革方案要求，在上学期已经进入具体课堂操作阶段，全体教师都能够进行大胆尝试，把“引导指要、互助探究、演测巩固、精讲提升”四个模模块，具体运用到课堂教学中来，课改实践室被充分利用。特别是一些青年教师表现出极大的热情，涌跃参与到课改中来，把课堂教学模式改革与教学研究统一起来，在教学实践中，不断积累经验，克服困难，向课改组提出保贵意见。为下一步完善提供了有利的依据。特别值得表扬的教师有：张丽杰、齐晓娇、卢占东等教师，能够通过设计课改模式下的教学，主动请课改领导组去听课，研课、磨课，反复尝试，不断创新。他们的课堂学生积极性都很高，能够主动参与到小组合作学习中来，学生反馈效果良好，值得我们效仿和借鉴。

本学期，我们共上了八节课改公开课，全体教师参与度较高，没课的教师都能够积极参与进来，本组教师进行了较详细的磨课，为我校课改方案的进一步完善提供了有力支持。可以说到现在为止，我们基本上如期完成了课改方案的具体要求。

六、课堂教学改革结硕果

我校广大教师积极开展课堂教学改革，努力探索新课堂教学方法、策略与模式。在各个层面展示和汇报了我校的课堂教学改革成果。今年在教育局举办的“卓越杯”教师评比中，我校刘宇芳参赛，该教师应用我校的课堂教学改革模式，贯彻新课程课堂改革基本理念，精心设计课堂教学，获得一等奖。并为联片教研活动上示范课。

七、存在问题

1、新教材老上法。有的教师无法把握新教材的设计意图，教学中注重落实知识目标而忽视了过程与方法目标、情感态度与价值观目标。“穿新鞋走老路”的课堂教学现象还存在。

2、部分教师的专业水平离新课程理念有距离。新教材要求教师能有宽泛的知识储备及灵活的教学策略，把教师、学生、教材、环境四个因素整合起来，进行课程资源开发与研制，但是部分教师认识不足，难以做到。

3、新课堂教学改革推进，呈现出发展的不均衡。包括老中青教师的观念更新及行为跟进的相对不同步，一定程度上影响了学科教学质量的提高。

4、小组合作学习呈现出一定弊端。一是优秀生代替后进生严重，发言权，展示权仍在少数尖子生手中，后进生没能真正参与到小组学习中来。二是合作学习的问题设置没有起到调动学生积极思维的目的，合作只是形式上的合作，学生大多数仍在自学。三是合作学习的评价机制没有充分建立起来，小组竞争机制没能得到很好的调动。总之，课改是学校立足振兴的出路，我们将经过课改领导组的研讨进行逐步完善，最终实现提高课堂教学效率的目的。

第五篇：课堂教学改革阶段汇报材料

课堂教学改革阶段汇报材料

本学年，我校审时度势，借鉴“学案教学”优势，结合“阅读-体验-互动-巩固”为特点的课堂教学模式，认真诊视了我校的课堂教学，下面就把我校XX-XX学“学案导学”教学模式的推进工作结合以八字为特点的课堂教学模式的教学实施情况做一阐述：

一、改观念，健制度

.开学初，学校专门成立了学案教学推进领导小组，把备课、学习型小组的构建，以及各操作制度、评价制度的修改作为学案教学推进工作的首要任务来抓，并将该重点工作落实于每一位老师的实际行动中，让教师实施中有方向，有目标，有指导。

2.针对目标，健全制度，优化管理

一学年中，我校狠抓落实，定时检查评估，不定时抽查教师的教学各环节，将教师的自评、教研组的组评、学校的普评有机结合，不断强化跟进措施，确保各项教学常规工作推进的层次化、序列化，确保学校教育教学质量的稳步提高。

二、抓环节，提课效

备课：我校教导处及时改进教学常规制度，对教师的教学工作的开展拟定了相应的备课制度、细则、标准。我们结合本的导学案模式加强了以下几项要求：①备学生需求。把学生置于教学的核心地位，以学生的学为主线，预测学生可能的思维活动并设计相应对策，引导学生自主的学。②备教学资源。不仅要备知识点，更要备知识背后隐藏着的方法和过程；备有关教学网络资源----郊区小学学案，充分利用优秀教师的智慧，达到课堂教学的最大效率。③备导学方法。关注如何与学生沟通、交流，如何从教学的“独白”过渡到“对话”；关注如何指导学生会学，注重培养学生良好的学习习惯和合作意识。

修订了的备课细则具体体现在几个方面：计划与进度、教学环节、备课形式、导学案审批、缺课情况。

学案评价标准等级分三个层次：具体标准是学案应该具备明确的学习目标；应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；要体现学生的自主性、合作性、探究性；要体现分层的思想；板书设计要点清线明，做到重点突出；反思要有价值，学案要有创新。“导学案”的编写要按课时进行，做到与教师上课同步。

取得的效果：在进行了近一年的尝试摸索之后各教师真正对学案教学有了更新的认识，体会到了这种教学模式的优越性，改变了以往以讲为主的教案教学，到目前为止，各教师已能熟练设计导学案。

（二）上课：我校针对这种新的教学模式，变化了课堂教学的评价制度及评价细则。上课时制度中进一步强调要科学的把握教学内容，做到无知识性错误，思路清晰，讲在当讲处，少讲精讲，合理使用学案，做到取其精华，合理整合学案各环节，有效运用多媒体教学，培养强烈的合作意识，课堂中充分发挥学习型小组的功效。

教学评价细则包含目标定向、教学内容、教学过程、教学方法、导学互动、教学技能、评价检测

课堂教学评价标准：具体针对六个环节制定：标—科学合理；温故---立足课堂，抓新旧知识间的联系；导读---学习小组活动要有实效，体现学习小组活动有实效，体现民主、互动、开放原则，积极运用互学助学方式。培养良好的学习习惯与学习能力。自检---设计针对重难点、疑点，能反映出学生易错的地方。互动解疑环节---教学过程结构清晰，设计合理。根据“导学案”的教学模式确定适合自己的教学模式，并能明显体现。教师讲解准确、精练，重难点突出。教师精讲时间不超过15分钟。体现分层教学思想，保护并激发学生学习愿望和兴趣，注重激励评价。不同层次的学生都有收获。根据学情及时调整导学方法，有较强的应变能力和创新意识。教态亲切自然，语言简练，富有感染力。板书简明，能熟练而有效地运用多媒体。分层设计---目标练习，重难点突出，容量大，效果好。时效性强，达到预定的学习目标，拓展延伸注重与实际生活的联系。课堂检测---围绕目标展开，目标检测注重落实“堂堂清”。

通过实践，教师知道了各种课型怎么上，呈现出的情景是上课做到少讲、精讲、多练，强调交流互动和及时小结，充分利用学习型小组的优势，积极调动全班的学生都参与到学习活动的过程中来，利用组长的作用来发挥学生的自主性和主动性，“让课堂动起来”成为我校本次课改的亮点。“互学---助学”成为我校课堂教学的显著形式。

（三）学习型小组：实现导学案教学的最佳效果，其重要的途径是构建有效的学习型小组并加以运用。为此我校从开学初就十分注重学习型小组的构建。第一学期进行了初步地尝试和有效地整合，基本形成了良好的运行机制，第二学期加以运用推广。

具体做法：小组的构建紧紧围绕以班主任为中心展开，结合任课教师的意见对学生分组，采用对半分和搭配的方式进行，各班成立小组并建立名单报于教导处，教导处存档并以此为依据在听评课时使用，看教师的操作是否真实有效，小组的作用是否得到了真正的发挥。运行情况：教师对学生做好理论上的培训；对学生的小组学习进行方法上的指导，经过一学期的实践，我校的学习型小组的运用收到了应有的效果，“习惯成自然”是最好的体现与证明。

另外，我校建立了相应的评价制度：

一、职责轮换制度：小组中设立组长、副组长。组长为常任制，副组长为轮换制。

二、学习规范制度：自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，组员先讲，组长作补充，要学会倾听和表达；展示阶段，可以是组长集思广益后发言，也可以是组长派代表发言。

三、小组交流规范：不仅要讨论答案对错，而且要搞清为什么、错在哪里、理由是什么等。

四、对小组实施捆绑式评价，不看个别人的表现，采用“木桶效应”评价小组。

五、小组文化建设制度：个性化组名、组规、小组标志牌、小组管理等。

评价细则：

1、小组内分工明确，组长、组员各司其职；

2、课堂学习活动中积极参与、展示，形式灵活多样，反馈效果好；

3、质疑有创新、有深度；

4、遵守课堂纪律、能认真倾听、与小组同学相互配合；

5、完成学案高效率，合作交流能解决问题；

6、转化学困生效果好。

7、各组得到不同学科教师的表扬，给予笑脸、积分或星数奖励，累计达到要求后可升级。

8、一月结束，以各项指标的积分多少来评价小组，学期结束，以积分多少，作为评模、选优的重要依据。

评价标准涉及作业情况、课堂发言情况、组内成员课堂过关情况、考试名次进退步情况、纪律情况、卫生情况、附加分等。

成效：在推行学案教学之后，学生对自己的学习任务有了一个清晰地认识，对所要完成的任务能积极参与；学生主动参与，合作学习有了一定的认识，在小组学习中建立了一种较强责任意识、合作意识和争先的念头。学生的问题意识，思维加工意识明显提升，分析、研究和解决问题的方法也有别于之前的合作学习。每个小组的学习习惯、学习态度有明显改观。

三、抓教研，深研究

本学年，我校以区《关于进一步深化课堂教学改革全面提高教学质量的指导意见》为指引，立足学校教育教学实际，以课堂为主阵地，以“导学案”为主导教学模式，以实践中教师面临的各种具体问题为研究对象，以行为研究为主要方式，构建学习化组织，努力为提高教师的专业化水平，全面提高教学质量开展教研活动。

本，我们建立了以新课程为导向，以促进学生的发展为宗旨，以学校的具体问题为对象，以教师为研究主体的教研制度。着力解决教师课堂教学中的疑点、难点、热点、焦点。坚持“近、小、实”的原则，加强对“导学案”六个环节的细研究、深研究。为此，我xx中心校在原有的基础上，本着问题从实践中来，再到实践中去的教研思路，以“库——案——研——效”的校本教研模式开展活动。所谓“库”就是指在开学初，学校教导处收集教师在上一学期的教学教研工作中存在的问题，建立问题库，从中提取主要的、实质性的问题作为新学期研究的重中之重；“案”就是针对研究的问题确立具体的研究计划与安排；“研”指开展的一系列的教研活动；“效”就是指预期的收效与实际的是否吻合，如果经过研究还没有解决则进一步跟踪研究，直到解决为止。本学期，我们主要围绕“学习型小组的构建与运用、导案的设计、课堂教学”等问题开展研究。教研过程中学校领导坚持蹲点参与，严格要求，加强管理。通过有效地教研活动，促进实习型、经验型教师向研究型教师的转化，夯实和提高了课效。

具体措施：

（1）计划、制度的有效制定。

建立了以课堂教学为重点，以促进学生的发展为宗旨，以学校的具体问题为对象，以教师为研究主体的教研制度。以中心校牵头，组建了两个层次的教研网络，即中心校教研组，各基层校教研组，各教研组在教研工作整体谋划的基础上制定了各级教研工作计划。学校领导参与，及时把握教学动态，和教师共同研究，使计划的制定能抓住教育教学的本质与内涵,全面推进课堂教学改革，使学生受益，教师受益。

（2）确保活动的有效组织。

研训计划确立后，每次活动都在教导处的组织管理下，各学科教研组按既定的时间、计划开展研究活动，在活动中，组织者要事先设计好活动的程序，并调动所有成员围绕主题积极参与，充分发挥自己的看法，意见，使所有参与者都能有所启发，有所受益。

（3）使个别化学习研究到位。

为了使教师能积极主动的进行学习，进一步提高自己的专业水平。我们利用外出学习、自主学习、集体学习、网上研修的方式组织教师进行现代教育理论培训，信息技术培训，做到了“五个结合”，即理论学习与实际操作相结合、集中辅导与自主学习相结合、专题讲座与讨论交流相结合、培训学习与实践反思相结合、典型引路与普及运用相结合，提高了校本研修实效。

（4）自我反思，促进提高。教师个体进行自我反思是进行校本教研的前提和基础。校本研修只有转变为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，才能得到有效落实和实施。广大教师在课改实践中，在理论的指导下进行“三反思”即课时反思、日反思、月反思，反思自己的教学行为，反思每节课的得与失。使教师在实践中反思，在反思中提高。

（5）新老结合，以点带面。老教师的经验丰富，年轻教师的精力充沛，老的传，新的学，共进共成长。

（6）坚持“请进来，走出去”的原则，派新进教师到外校学习观摩，讲课研讨，带回新的思想；请区教学骨干、新秀到我校作课，彼此交流，共同提高。

总之，本学期，我校学科教研仅仅围绕导学案模式进行，立足实际，强抓质量，做到“近、小、实”，形式多样有效，有学习观摩、听评研讨、集体备课、研讨交流、小结汇报等形式，从一定程度上解决了导学案教学中的备课、合作等问题。与此同时，一批年轻教师也在各级各类有效的教研活动中，提升了自己的实践智慧，成为了全镇乃至全区教学骨干。科研工作要依托于教研。在平时的教研活动中，我校教研组将研究课题《如何指导学生有效阅读》及《校本教研的内容和方法的研究》融于教研活动中，保质保量按时进行，收到了明显的效果。

四、抓课模，提质量

在明确了本学年的教学模式的基础上，我校从一开学就加强和重视太谷县教学模式的推广工作，制定了学案教学推进

实施方案，成立了学案教学科研组，经过一学年的尝试、实践，我校初步提炼出了实用性较强的教学模式。比如：学校的教学模式是“先学—合作—精讲—训练”；

数学组课堂教学模式是“学案导学——自主互助——巩固达标”

课模导案：

小数化分数导案

学习内容：

教科书97页

教学重点：

让学生理解和掌握小数化分数的方法

教学难点：

会运用方法进行小数化分数

学习目标：

1.通过教学，使学生理解小数化分数的方法，能熟练、正确进行小数化分数。

2.培养学生应用数学知识解决实际问题的意识。

学情分析：

学生四年级下学期学习小数的意义时，已经知道小数表示的是十分之几，百分之几，千分之几…的数，在这一基础上，学习小数化分数的方法。

课前准备：

多媒体

教学过程：

一、温故互查

2人小组复述回顾分数的意义，如0.7表示（）分之（），唤起学生的记忆，为本课学习做铺垫。

二、自学提示（自主）

让学生通过自学，理解不同的方法即分数和小数都可以表示计算结果，则小数与分数是相等的。由此推断小数都可以化成分数，进而验证自己的猜想，探寻小数化分数的方法。

三、自学检测

让学生自己试一试会不会转化，并发现简便计算方法。

四、互动答疑（互助）

.出示考考你

（1）0.7=

（）

让学生判断，并说明理由。

总结：小数表示的是十分之几，百分之几，千分之几…的数，所以可以直接写成分母是10、100、1000…的分数。

（2）0.8=

（）

让学生判断，说明理由。

注意：小数化成分数后，能约分的要约分。

2.总结方法：

小数化分数，原来有几位小数，就在1后面写几个0作分母，原来的小数去掉小数点后作分子，能约分的要约分。

五、巩固练习（巩固达标）

通过练习让学生进一步理解小数化分数的方法。

六、课堂检测

通过检测，让学生自己明白本节课的学习情况，同时教师也做到心中有数。

七、拓展练习

让学生用分子除以分母，看计算结果，为下节课学习分数化小数作铺垫。

板书设计：

小数化分数

0.8

＞

0.8==

课后备课：

语文组课堂教学模式是“学—探—点—练”

《学会看病》导学案

设计理念：

以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。

教学目标：

1．联系上下文理解“雪上加霜、忐忑不安”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

3．，学习作者通过人物理活动描写来表现人物，体会母亲感情的变化，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱。

教学重、难点：

理解描写母亲心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。

教学流程：

一、谈话导入，温故互查。

母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。

二、设问导读，感知内容

（学）

读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。

三、自学检测，小组交流读书的体会。

（探）

四、互动答疑。全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？（点）

重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：

⑴ “时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”

（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）

⑵ “我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”

（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。）

⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”

（这段讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。）

五、巩固练习，分角色朗读全文。（练）

六、【课堂检测】

１、请在正确读音下边打“√”：

⑴ 我看他有点打蔫儿。

⑵ 当我准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了。

⑶ 走廊里想起了脚步声，只是较平日拖沓（tā tà）。

⑷ 时间艰涩（sè shè）地流动着。

２、照样子，写词语：

喋喋不休

摇摇晃晃

喋喋不＿

来日＿长

按＿索骥

忐忑不＿

３、用“假如”写一句话：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

４、读句子，说说自己从这些句子中体会到了什么。

⑴ 时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。

⑵ 我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。

⑶ 我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。

七、【资料链接】

【板书设计】

学会看病

做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

英语组课堂教学模式是“热身---探知---展演---运用”

4Bm1Unit3whatcanyoufeel?

一．快乐热身

1.Singasong

T:Listentome,lookatme,showmeyourhands,andclapyourhands.2.Lookatyourself,retellyourbodypartstoeachother.（看自己，同伴之间说说身体各部分的名称）

二．自学探究

1.Finishthepartsofthedonkeyingroups.2.Showtime

三．点拨归纳

1.Donkey

驴

一头小毛驴

Tail

尾巴

驴的尾巴

2.makethedonkeycomplete.Putsomemissingpartsofthedonkeytomakeitcomplete.Show

another

picture

about

another

animal.T：what'sthis?

P:Thisisa…….T:whose……isthis?

P:Thisisthe……'s

tail.T:Put...on....小结：Thisisa.......Thisis...'s

Put...on....四．展演

Quick

response:Happyorsad（将短缺身体部位的几个动物放在黑板上，找同学用上面的对话练习）

五．汇报运用

Playagame.通过教学模式的应用，真正实现了以生为本的课堂教学宗旨，提高了课堂教学效率，从而将我校课堂教学改革工作进一步引向深入。

总之，在教学工作中，尽管我们取得了一些成绩，但仍存在很多不足，还有待进一步改进与提高。