课堂教学改革年1

第一篇：课堂教学改革年1

“课堂教学改革年”活动的思考

一、“课堂教学改革年”活动目的、意义

1、全面总结深化新课程改革；

2、全面提升学生素质；

3、形成襄阳的教学特色。

二、“课堂教学改革年”活动的基本内容：全面启动“二、五、五”教学模式的实验与研究

1、教学质量以学生“学会”、“会学”二元为目标。

2、教学形式以“导、学、赛、评、练”五字授课方式为基础。

3、教学原则体现“五点”要求：

①精彩设疑的问题课堂；

②激情奔放的情感课堂；

③教与学相对应的实效课堂；

④倾听为中心的静思课堂；

⑤展示课题方向的研究课堂。

4、精心设计教学的五个环节：

①设疑预习；②展示互动；③探究提升；④归纳反思；⑤达标测评。

5、运用好五种教学艺术方法：

①多元强化；②多角思考；③师生互置；④艺术扳书；⑤情感相融。

6、研究五种课型的教学常规：

①授新课（创设情境、探求新知、拓展应用、归纳提升）；

②试卷评讲课（试题分析、评重讲难、变式演绎、系统综合）；

③实验课（设疑激情、猜想探究、实践论证、反馈评估）；

④复习课（辨析建构、质疑解惑、整理升华、反思转新）；

⑤综合实践课（方案说明、方案展示、合作交流、总结评价）。

三、“课堂教学改革年”活动的基本要求

1、每班学生分成若干个“学习合作小组”，每个小组要有交流、展示、演练的平台（如：小黑板等）及小组每个学生的成长发展记录。

2、各校要组织教师对课堂教学改革的基本内容进行系统地研究、学习、实践，形成具有推广价值的实践经验论文集。

3、课堂教学改革年活动不仅重视室内的文化课课堂，还要重视“内务整理”、“双休日我与父母同劳动”、“在校一小时课外兴趣小组活动”等室外生活的活动课堂。

4、在改革年活动中，为了有效地提高教学质量，每位教师必须落实“三个本”，即：教案本（教学方案及反思）、解题本（对典型题规范地解答）、学生易错试题本（收集学生作业和考试中典型错误并解析）。

5、各学校开展“人人讲课改汇报研究课”活动。

6、课堂教学改革年要重视六个观注：①观注科学发展观；

②观注均衡发展观；③观注教研团队；④观注“普九”的内涵和外延；⑤观注新课改总结与反思；⑥观注新机制经费投入。

第二篇：课堂教学改革阶段小结1

课堂教学改革活动在我校全面推进已经一个多月了，在上级主管部门和学校新课程改革领导小组的正确领导下，全体课改实验教师和七年级学生共同谱写了菁芜洲中学教育教学的新理念。为了使今后课改之路走得更好，我们记录了以下一些体会与感受、困惑与思考：

一、课程改革带来了核爆般的裂变㈠、管理之变：变盲目为科学，化形式为务实，1、学校管理纵观以往学校的管理工作，往往只讲形式，不讲内容；只见计划，不见落实。学校新课程改革领导小组自成立以来，不仅制定了《菁芜洲中学课堂教学改革实施方案》、《本期课堂教学改革实施具体工作安排》、《高效课堂评估细则》等一系列规范性文件，并明确工作要求、责任人、完成时间等，层层把关、层层落实，层层推进，工作针对性极强，营造了浓厚的课改氛围。课改工作有条不紊，富有实效，对学校整体、其他年级、非实验教师都产生积极的推动作用。

2、班级管理从前一阶段来看，班主任工作是课改的一个亮点，表现在以下几个方面：⑴、各班教室更美了：七年级的十个班主任都能在教室环境布置上下功夫，努力营造适合学生发展的育人环境。一走进七年级的教室，课改的气息就能迎面扑来，班风由“合作、探究”代替了以往的“勤奋、守纪”，学习园地也变成了成功展示台。班还设立了“班级图书角”，把学生手中的课外书集中起来，实现资源共享。班墙上还挂着一只写有“畅所欲言”的小箱，又多了一条师生交流的渠道。在教室环境布置评比中，七年级各班在三个年级中脱颖而出。⑵、管理方法更活了：班级管理上倡导学生自我服务、自我管理、自我教育，积极培养学生的主人翁意识。很多班级推行了“班务承包责任制”，把班务工作细化为几十个岗位，如“讲台长、收发员、图书馆长”等，明确其职责范围，竞聘上岗。通过这种形式，班务工作落实到人，学生的实践能力、动手能力、管理能力都得到了锻炼，也缩短了进初中的适应期。⑶、班主任更亲切了：班主任能经常走到学生中间去，积极地看，耐心地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，就像学生的朋友，给学生以心理上的支持。各班主任都在努力营造平等、民主、和谐的师生关系，表扬多了，批评少了，言语亲切了。⑷、班级的活动更多了： 单调、重复的作业少了，学生的负担轻了，自由支配的时间多了。班主任不失时机地组织一些学生感兴趣的活动，不仅丰富了学生的学习生活，而且使学生在活动中培养了能力、锻炼了自己。㈡、教师之变：变单干为合作，化传授为引导，新课程的综合化和探究性学习的出现，使教师个人不能像以往那样完全单独地完成教学工作，因为单个的教师不能驾驭对学生在知识、方法、过程、情感、价值观等方面的所有指导工作。针对这一方面的情况，根据我们学校的实际，我们制定了集体备课制度，分学科组织了九个学科备课组，由备课组长制定备课和听课、评课计划，定时间、定地点、定人员、定内容。每组每周一次集体备课，讨论备课情况，并及时交流上周教学情况，重视教学反思，做到“不议不谈，不进课堂”，并认真填写《集体备课活动记录表》。每组两周一次公开教学，听课、评课。学校开放七年级课堂，提倡教师之间随堂听课。由于新课程综合性加大，又没有以往常用的教参，教师手头的教学用书也不多，这就要求教师必须通过各种渠道了解信息，因此现在到电脑室、图书馆查阅资料的教师也多了新课程改变了教师一味传授知识的权威地位，拉近了师生之间的距离。过去，讲台设在教室的中心，教师往讲台上一站，讲台和教师便成了课堂的中心，久而久之，它成了教师和学生之间一条不可逾越的鸿沟。新课程中，教师从讲台上走下来了，不再“居高临下”。教师不再把自己当作无所不知的传授者，而是把自已当成学生的合作伙伴，碰到不会的问题，教师坦诚地说：“我也不太清楚，咱们一起研究。”如果教师说错了，就勇敢地向学

生承认错误，放下了架子，反而变得很轻松。这样，课堂上出现了喜人的变化，出现了师生互动，平等参与的生动局面，过去的一言堂的教学方式正在被“你说、我说、大家说”的课堂气氛所代替。在这种氛围下，许多教师都说“经常有惊喜”、“经常会发现学生的闪光点”。的头抬起来了，手举起来了，话也多起来了。他们主动参与，大胆提问，积极性、主动性被最大限度地调动起来，㈢、课堂之变：变静为动，化讲为学走进七年级课堂，你很快就能发现，现在的课堂与以往有很大的不同，以往要求学生安静地听老师讲课，除发言、朗读外一般不充许学生讲话。现在的课堂上，学生可以随时发言，提问，每堂课都有分小组讨论的环节。以往都是教师提问，学生回答，现在经常是学生提出问题，又在教师的指导下探究问题、解决问题。这样，争先恐后抢着发言的情况经常可以见到。㈣、学生之变：变接受为探究，化被动为主动虽然课改推进只有一个多月时间，但教师们普遍反映大部分学生学习方式转变很快。以前的学生最喜欢老师给他现成的答案，现在问题一出现，学生会说“让我们自己想”。

二、课程改革带来了困惑与思考

1、课改倡导小班化，可我校学额足，教室少，七年级各班学生数基本在50人左右，新教法的运用难以产生预期的效果。

2、课改在进行通知培训和学科培训之后，在实施阶段似乎全凭教师摸索，缺少专家指导，难免要走弯路，能否借老实验区的经验，减少一些盲目性，少做一些无用功呢？

3、实验教师普遍关注课改的评价与考核制度，都觉得心里没底，有后顾之忧，都希望评价制度能早一点出台。

4、个别教师的观念更新步子慢，新的教学理念落实不到位，新的教学行为落实滞后，给整体工作的向前推进带来一定的阻力，此种现象怎么解决？

6、在教学中，信息的呈现形式多样而有可选择性，解决问题的策略多样化，答案不惟一而有开放性，这在很大程度上激活了学生的思维，激励学生去寻找适合自己的学习方法。教师发现，智力较好、反应较快的学生，在课堂教学中可能掌握了较多的方法，但对个别学习有困难的学生来讲，很可能一种方法也没有掌握，有的甚至连最基础的知识都不能落实。怎样才能两者兼顾呢？

5、课改确实减轻了学生的负担，但教师更苦了，更累了，怎么才能减轻教师的负担？ 课改进程第一周（）：

1、新课程改革动员会。

2、班主任培训会议。第二周（）：。

2、七年级新生分发《学生行为规范手册》，并组织学习。第三周（）：

1、老师来我校调研，七年级教师开课。（17日）

2、完成并实施《课改实验方案》，并上交有关部门。

3、校课改领导小组成员深入课堂随堂听课。

4、召开七年级学生座谈会，并开展问卷调查。

5、新课程教学情况会诊第四周（月日－27日）：

1、七年级英语学科公开教学（徐宁老师）

2、继续进行课改会诊，进一步完善集体备课制度。第五周（月28日－月5日）：

1、初一语文、数学、科学教师备课会

2、初一教师撰写《基于网络教案》，参加县评比。第六周（月6日－11日）：

1、校课改领导小组成员继续深入课堂听课。

2、教室环境布置评比。第七周（月12日－18日

1、七年级课改阶段性总结（分教学管理、德育实施、教科研，学科组工作与班主任工作三方面）

2、七年级班主任填写学生成长记录册。

第三篇：2013-2014课堂教学改革推进年实施方案

东黄坨中学课堂教学改革推进工作方案

为深入落实滦南县教育局《关于进一步推进高效课堂建设工作的实施意见》，我校进一步统一思想、营造氛围，真正确立起高效课堂建设在教学与管理工作中的核心地位，强力推进 “课堂教学改革推进年”活动的开展。大力推进“优化教学模式，构建高效课堂”，是全面推进素质教育、深化课程改革的根本要求，是切实推进教与学方式转变、实施课堂评价方法改革、规范教学行为的重要举措，是提升教师专业水平、促进学生全面成长、全面提高学校教育教学质量的有效途径，对我校教育事业可持续发展具有重要和深远的意义。为此，按照上级文件要求，结合我校实际情况,特制定本实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以课堂为主阵地，以构建高效课堂教学模式为目标，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，建立完善的校本研修机制。牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、拓展等策略，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思等能力的持续提高，形成灵活多样的高效课堂教学模式,使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观，全面提高教育教学质量。

二、工作思路：

立足学校现实，围绕“强化教学常规管理”、“创建高效课堂”和“优化校本教研”三个重点工作开展学校教科研工作，不断提高课堂教学的实效，创建高效课堂，全面提高教育教学质量，提升办学品味。

三、目标任务

1、构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。

2、构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。

3、以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。

4、引导教师继续深化课程改革，不断提高教师理解课标和把握教材的能力；通过教学有效性的实践和改革，逐步形成学校灵活多样的高效课堂教学模式，促进教学质量和效益的显著提高。

5、通过开展多种形式的校本培训，促使教师准确理解课标要求，系统掌握教材的编写体系和特点，确保课堂教学的针对性和实效性；通过更新教育教学理念和加强新课程教学实践，实现教师教学方式和学生学习方式的深刻变革，不断提高教育教学质量。

四、高效课堂领导小组 组长：张彩军 副组长：杜庆元 赵英民 组员：全体老师

五、工作要点及措施 规范科学的教学常规管理一直是我校的管理亮点，本学期我们将继续做细做实常规管理工作，夯实教学各个环节，使教学常规管理进入规范化、科学化轨道，提高常规管理的档次和水平：

1、端正教育教学思想，全面贯彻党的教育方针。保证开齐学科，开足课时，不出现课时偏差。上好地方课程、校本课程。上好音乐、体育、美术、劳动技术、卫生、地理、生物等课保证非考试科目的教学质量。结合我校我乡的实际，进一步完善校本课程开发与建设，制订教学计划，开展好课堂教学活动。

2、加强常规教学的精细化管理，落实常规教学基本要求，全面提高教育教学质量。修订和完善《东黄坨中学教学管理常规及评价办法》，坚持经常，抓好常规教学过程管理。每月进行一次常规工作检查，并不定期进行抽查。每次检查后要有分析总结，检查结果张榜公布，并纳入教师岗位责任制。

3、备课。个人备课要坚持从学生实际、教师自身实际出发，并超前备课一周，制作出切实可行的教学设计方案。学期初和期中进行两次集体备课。制定集体备课计划、有时间、内容、中心发言人、负责人。

4、上课。优化课堂教学，深入开展教学实践研究。坚持以夯实“双基”为重点，以培养学生创新精神和实践能力为核心，以调动学生积极有效参与为手段，以促进学生全面发展为目标，深化课堂教学改革，改进教学方法，加强创新精神和实践能力培养。课堂教学以学生为主体，突出重点，分化难点，完成教学目标。在课堂教学中逐步培养学生的“问题意识”。交给学生学习方法，提高自我学习能力。坚决实行执学案教学。

5、作业布置与批改。强化学生的训练和辅导。学科任课教师要做到堂堂清、日日清、周周清，做好当堂训练、日训练和单元训练。教师布置作业时要因人而异，分层要求，分层评价。学科任课教师每单元要自命出高质量的基础训练和综合训练题。批改要形式多样，面批比例要占三分之一以上。每周的“三清”材料要及时整理保存。

6、课外辅导与活动。成立特长生学习小组

制定特长生培训计划。在教师的指导下开展活动，使特长生得到培养。成立兴趣小组等课外活动组织，定期开展活动，培养学生的兴趣，发展学生的特长，张扬学生的个性，丰富学生的生活，使学生全面发展。制定学校和专任教师“培优补差”计划，建立学困生成长档案。建立任课教师包保学困生制度，实施学困生的考核验收和提高奖励机制。

7、学业成绩考核考察。按照新课程标准要求，对学生进行综合评价。把平时考核、单元考核、期中考核、期末考核结合起来，重视对学生学习过程和学习态度的考核。做好期中期末片联考工作，及时分析总结，客观查摆问题，不断改进工作。

六、认真开展好专项教学活动。

1、在学生中开展课前预习学教案活动，建立“预习问题本”。

2、继续开展好“新世纪师生读书工程”，确保课时安排，制定计划，同时加强笔记质量。积极参加局里组织的研讨活动。

3、继续开展45周岁以下教师优质课评选活动。、4、开展“校内优质课”评选活动。

七、深入开展教研活动。

继续开展“高效课堂改革”课堂教学实践研究，校内按年级组每周组织一次教研活动。做到定期、定人、定主题。开展“校长谈课改，教师说课改”活动.总之，“优化教学模式，构建高效课堂”推进工作涉及面广，工作头绪多，需要机制的保障和措施的跟进。要明确构建高效课堂是目前教学教研工作的重心，强化教学中心意识和课堂主阵地意识，实验教师要带头上好课、多听课、多评课，做高效课堂的引领者、助推者。并将此项工作纳入教师绩效考评体系中，不断改进和调整与课堂教学模式改革相适应的教学过程、教学质量、教育管理、办学水平等方面的考评办法，为学校课改营造良好环境。

东黄坨镇初级中学

第四篇：学校课堂教学改革方1（精选）

学校课堂教学改革方案

乌兰察布市兴和县兴隆小学史平原

课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。为了促进我校课堂教学改革，使广大教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。

一、存在问题

1.一部分教师没有理解课改的目的；

2、大部分教师再课堂教学是不敢放开学生；

3、教师没有做到因材施教，“培优辅困”，没有做到让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，没有做到创造机会让尖子生的智力得到开发，能力得到培养，知识视野得到扩大，同时也没有做到时刻关注学困生，通过帮扶提拉，不让一名学生掉队。

4、有的教师授课体现不出精讲精练，教师的启发性有了，但指点迷津；

5、教师一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。但一部分教师做的不到位。

二、原因分析

1、一部分教师的以人为本,和谐发展,打造高效课堂做的不到位。

2、新一轮课堂教学改革要求教师做课堂教学的组织者,参与者,引导者,进一步提升教师的专业素质和课堂引领能力，有些教师的教育思想还是认识不够透彻。

3、学生应做课堂的主人,做自我发展与提高的主人,提高自身的综合素质。有些教师对孩子们的发展还存在压抑性。

4.有的教师原因是以前的旧传统的教学影响，课堂教学没有体现自主,合作,探究学习。更体现不出提高课堂三效——课堂效果,教学效果,学习效果。

三、整改措施：

1、学校要组建由学校校长、教导主任和教研组长组成的学校课堂教学改革推进工作小组，负责制订学校实施方案，并组织改革的日常工作。

2、本学年我们的课堂教学改革将致力于摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学模式，保证课堂教学的高效，全面提学校课堂教学质量。

3、抓实校本教研,务实开展课堂教学研讨活动。扎实开展研究,努力提升学校科研水平。日常课堂教学任课教师要结合自己的科研小课题进行，边实践，边探索，边总结，边改进。以课堂教学改革为重

点，加强对教学现象、现实真问题的反思研究。通过“发现问题――分析问题――策划活动――实施活动――总结提升”的过程，切实通过科研，改变课堂教学行为，促进师专业发展。

4、补充完善学校“生为主体、师为主导、精讲精练、轻负高效”课堂教学改革方案，纠正传统教学弊端，实现观念转化，明确课堂教、学双方活动时间，改革制定各学科不同课型旧有的课堂教学流程，形成相对科学、固定的的教学模式或教学流程。人人参与“生为主体、师为主导、精讲精练、轻负高效”课堂教学模式的探索与实践，体现精讲精练教学要求，对于疑点难点，教师要适度启发点拨引导，指点迷津，确保一节课学生直接使用的时间不低于20分钟，教师讲解、解疑时间不高于20分钟，使学生充分地自读、自解、练习、探究、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。

5、强化对备讲批导考听评等常规教学过程管理

制定内容具体的备、讲、批、导、考、听、评等常规制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展随机抽签听课与优秀课评比相结合的方式，督促教师把工作重点放在日常教学上，把改革放在常态课上，全面提高教师备课质量。全面而细致地提出工作规范和要求，并在实际工作中按照“布置到位，检查及时，讲评有力，奖惩兑现”的原则强化落实。落实备课检查、指导、考核、讲评分析制度，对课内外练习的设计、作业布置与批改、阶段性考试与检测、综合性评价四个方面依照条例要求严格考核。确保对

教学工作中存在的问题做到早发现，早处理，早见成效，不留后患。采用纵比横看等形式和方法，使教学质量时刻处于严密监控之下，有效地保证学生成绩的巩固和提高。

6、重新制定符合高效课堂要求的教学评价标准，开展构建高效课堂达标评优活动。广泛开展各学科、各学段常态课的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课，开展全员性的高效课堂教学评比等活动，促进课堂教学改革的深化。坚持开展高质量的校本研训活动和小课题研究活动，加强教师间的对话交流，强化教学过程管理，促进教师自觉转变教育观念和教育教学行为，努力提高课堂教学的效益。

7、完善教学质量目标责任制，与任课教师签订课堂教学质量目标责任书，依据高效课堂的要求再次对学生合格与优秀评价标准进行调整，将教学质量责任目标分解到班，分解到学科，明确到教师个人，坚持不懈地实施优生工程，不断巩固及格率，提高优秀率，为构建高效课堂，促进学生综合素质的提高提供保障。期末依据每位教师完成教学质量目标的情况实行绩效工资的奖励。

第五篇：MS-EEPO课堂教学改革培训体会1

“MS-EEPO有效教育”课堂教学改革培训心得体会

本人参加了“MS-EEPO有效教育”课堂教学改革首轮培训，无论是教育理念还是教学方法，都受到了极大的震动。为期3天的培训，使自己初步认识了一种崭新的教育教学方式，对今后的教育教学将起到较大的促进。从而提高教育效益。

“在教育领域，谁把东方最擅长的知识性与西方最擅长的个性、创造性结合起来，并使之大众化，谁的教学水平就走人世界前列。”“MS-EEPO有效教育”提出了一种创新的教育理念。要把应试教育转到素质教育上来，逐步实现教育的大众化、多元化、均衡化和一体化，终极后科举教育时代，开创伟大的教育征程，实现教育强国的伟大梦想。

这次培训，重点是培训“MS-EEPO有效教育”的学习方式，“5J”是培训的主要内容。当前我们的课堂效益不高，确实存在着学习方式的不妥当问题。在我们的教学中，“5J”的项目也在应用，如“约定”中有“举手发言”、“123快坐好”等，“单元组”中有“小组讨论”、“小组活动”等，“板卡”中的“微型卡”（小纸条）、“小卡”（学案）、“大卡”（小黑板）等，“呈现方式”有“肢体、语言、图文等”。只是我们对每项都没有做到规范、到位，有点花架子的味道。这次培训，我初步认识到，培养好的学习方式，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生养成自主学习习惯，提高课堂有效教育，进而提高教育教学质量。“MS-EEPO有效教育”提出许多观念和方法是我们以前从来没有接触过的，这次培训真的使我认识到，在教育战线工作了近30年，只是一个教书匠，离一个真正意义的教师还有较大的差距。接受“EEPO有效教育”初期培训后，我将在今后的教学中，认真开展每项目标的实施，大胆探索，并主动向同行学习，希望自己能够尽快适应这场改革，并力争走在改革的前列。