幼儿园小班区域游戏活动设计

第一篇：幼儿园小班区域游戏活动设计

幼儿园小班区域游戏：我爱我家 游戏目标：

1、乐意扮演角色和小朋友一起玩。

2、学习使用简单礼貌用语招待小客人。

3、懂得按自己的意愿选择游戏。

游戏准备：

游戏区域：娃娃家所需的游戏材料新投放的材料,自制电话四部、小衣服。

知识经验：幼儿已有参与娃娃家游戏的经历。

三、活动过程：

（一）分享经验

1、交流游戏经验：玩娃娃家时你最喜欢当谁？都做些什么事情？

（教师根据幼儿的回答，展示相应的照片）

2、交流生活发现：爸爸妈妈在家还会做哪些事情？

（教师展示幼儿收集的照片）

（二）提出问题，引出新的游戏内容-小客人做客。

1、问题：娃娃娃家里已住满了小主人，还有小朋友想去玩，怎么办？

2、讨论：怎样招待小客人？怎样做文明的小客人？

3、提出新任务：小客人评选“文明家庭”。

（三）幼儿自由选择角色，进入娃娃家游戏。

1、幼儿按自己的意愿选择“钥匙”进入“娃娃家”，扮演角色。

2、幼儿相互自我介绍，明确游戏伙伴的身份。

（四）教师以妈妈的身份带领小客人在各娃娃家串门。

重点指导：引导小主人主动、热情的招待客人。

四、活动结束：

听音乐结束游戏。

1、主人交流：你为客人做了哪些事情？

2、客人交流。

【游戏目标】

1、能在老师的提醒下选择游戏内容进行区角游戏活动。

2、喜欢摆弄和操作各类提供的材料，初步培养幼儿的动手动脑能力。

3、愿意和同伴简单交往，能较长时间地专注一项游戏内容，形成区角游戏的常规。

【游戏准备】

1、经验准备：幼儿有初步的参与各区域游戏的经验，初步了解各区域游戏的玩法。

2、游戏场所：本班游戏区域（米奇之家、米奇巧手坊、黛西拼拼屋、布鲁托想想吧）3.游戏材料：

Kitty娃娃家：自制各种家具、厨房用品、家庭成员图片、娃娃、衣服、图书等材料。

Kitty巧手坊：各色彩纸、胶水、油画棒、手指点画材料、交通工具。

Kitty拼拼屋：插塑、积木若干。

Kitty生活服务区：喂动物材料、珠子、小妹妹头像、妈妈头像、小夹子等。

【游戏过程】

一、组织幼儿，引起幼儿活动兴趣。

二、教师讲解各活动区域的活动内容。

（一）《Kitty之家》：

1、娃娃肚子饿了 玩法：幼儿在厨房快乐地摆弄小勺子、小铲子给娃娃做饭，并在做完饭后收拾好厨房用具。学习用勺子、筷子喂宝宝吃饭；学习用奶瓶给娃娃冲奶、喂奶。

2、扣纽扣、叠衣服 玩法：通过操作桌面的小衣服材料，学习自己扣纽扣、叠衣服的生活技能。

3、帮娃娃洗澡 玩法：帮娃娃脱衣服.做好娃娃洗澡前的准备工作，学习帮娃娃洗澡。

（二）《Kitty巧手坊》：

1、装饰交通工具 玩法：用手指点画的方式随意装饰。

2、撕面条 玩法：要求幼儿把面条撕得又细又长。练习撕纸，学习沿着直线剪面条，注意工具使用的安全性。

3、宝宝的头发 玩法：老师提出要求，宝宝的头发不能太长也不能太短，引导幼儿较有控制的画直线，大胆的用线条画出宝宝的头发。

4、穿新衣 玩法：天冷了，娃娃家的宝宝没有新衣服穿了，请你为宝宝做一件新衣服，用漂亮的颜色给宝宝的衣服涂色。

（三）《Kitty生活服务区》

1、帮妈妈穿项链 玩法：愿意用各种形状和颜色的串珠串联成妈妈的项链。

2、喂小动物 玩法：教师为幼儿准备若干食物（各种豆豆），让幼儿投入小动物的嘴巴里。

3、帮妈妈和妹妹夹辫子 玩法：妈妈和小妹妹的辫子散了，请幼儿利用小夹子为她们夹辫子。

（四）《Kitty拼拼屋》 玩法：根据图案的相似度，进行拼接，说出拼的事物名称。

三、活动组织。

1、幼儿在老师的提示下，选择活动的区域。

2、幼儿自主活动，教师即时地观察和指导。3．小组交流幼儿的游戏情况，引导幼儿关注他人的游戏方法。让幼儿体验到游戏的快乐。

小班区域游戏活动示范课教案：我爱我家游戏目标：

1.在游戏情境中积极主动地学习生活技能.有初步的自我服务意识以及帮助家人收拾房间的愿望。

2.能按照标记以及自己的游戏经验对物品进行归类摆放，学习自主收拾整理.初步养成收拾物品的习惯。

3.学习自己拉拉链、按揿纽、扣纽扣、扎带子以及叠衣服和裤子的生活技能.4.学习选择用合适的夹子来晾衣服、裤子、手套、袜子等，了解生活中多种夹子的用途，并懂得成双成对的概念。

第二篇：幼儿园小班区域游戏设计

幼儿园小班区域游戏设计

一、区域游戏设置的背景

“快乐幼儿园”活动是小班孩子进入幼儿园学习的第一个主题。小班孩子从各个家庭齐聚到幼儿园，开始他们的社会生活，在这个小小的“社会”里，孩子们要学习独立做事；和陌生人交往；集中注意力听讲；安静地坐一段时间等等。可是，每个孩子都是一本丰富的书，他们都有自己的个性，或爱哭鼻子；或古灵精怪；或胆怯；这么多孩子要在一个集体中生活，难免会上演许多“小故事”。那么，如何让孩子尽快适应幼儿园生活，喜欢上幼儿园呢？我们结合主题活动的进行，开展了多种区域性游戏。

区域活动是一种以个别化学习为主的教育方式，幼儿在开放的时间和空间里，能找到适合自己的学习内容、学习方式，自主地进行学习和积累。通过让孩子用眼睛、手、口、耳，尤其是用心去接触与感受幼儿园的人、事物与气氛，逐渐学习与人交流，建立同伴关系，顺利跨出社会生活的第一步。

二、区域游戏设置的兴趣点——依据小班孩子的年龄特点设置区域

小班孩子年龄小，好模仿，但他们的模仿并不是消极被动的临摹，在模仿中同样有创造，有自己个性与情感的表达。他们已经具有初步的主体意识，渴望像成人那样参加活动，他们会在假想的情景下反映真实生活。

如：在主题开展过程中，我们创设了三个平行的娃娃家。随着主题不断丰富环境及游戏材料。刚开始，我们在娃娃家的墙上挂上全家福照片，引导孩子们说说家里有谁；数数家里有几口人；从而让孩子关注自己的家。我们请孩子带一些自己喜欢的布娃娃或小动物放在娃娃家里，让孩子抱抱娃娃、小动物；喂娃娃、小动物吃饭等。

三、区域游戏设置的成长点——依据小班孩子的发展目标设置区域

1.依据小班幼儿的动作发展目标

皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”，幼儿是在材料的操作，摆弄过程中建构自己的认知结构的。3~4岁幼儿的小肌肉技巧的发展目标是：剪纸；用手指头粘画东西；模仿画圆圈、画直线；用积木垒高；会扣纽扣、解纽扣；会玩序列游戏等。为此，我们设置了“益智区”“生活区”：有串珠，拧拧乐，找朋友，4片拼图，插鱼鳞，造高楼；“美工区”：撕纸，小鱼吐泡泡，涂涂画画等。

2.依据小班幼儿的语言发展目标

小班幼儿正进入飞速发展期，逐步能用简单的句子与别人交往，喜欢听故事，尤其爱重复听故事。针对这一特点，我们设置了“语言区”。

如：在游戏初期，我们在活动区投放了“小乌龟上幼儿园”的故事磁带，很多孩子围在收录机旁一遍一遍地听，维持了大约一个星期左右。有的孩子听到最后小动物们在一起唱唱跳跳，他们也拉起小手蹦蹦跳跳，共同感受着认识新朋友的快乐。为了满足孩子表达的欲望，我们还在语言区里放置了两部电话机。为了让孩子们在打电话的过程中不仅体会到快乐和满足，同时也能促进语言发展，我和孩子先玩打电话，在与孩子们打电话的过程中逐渐将基本的礼貌用语传递给孩子。再过一段时间，我给电话机上贴上班上孩子的大头贴，让孩子给同伴或自己的好朋友打电话。有了这样的情境，孩子们打电话的热情更高了，忙得不亦乐乎。

四、区域游戏设置的生长点——依据园本材料设置区域

新纲要指出：充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。随着区教育现代化的推进，社区成了我园园本材料的资源库。我们收集了手套、袜子、各种绣线、草莓盒等，并将这些孩子生活中常见的材料运用到区域游戏中，成了我园的特色游戏。

（一）注重环境的创设

区域活动作为个别活动的教育或教育教学活动的前期和延伸，蕴涵着诸多因素。环境则是区域活动中最为重要的因素，它所赋予的暗示、引导、规范、协调和控制幼儿的行为等自治因素，能充分调动幼儿参与活动的主动性、积极性，激发他们的操作、探索欲望。

如：娃娃家的创设，这让刚刚离开家庭生活的小班孩子得到了一种心理上的补偿。孩子在进入幼儿园集体生活之前一直在家庭环境中成长，他们的大多数认知经验、生活经验都跟家庭有关。我们还合理利用空间，多创设几个娃娃家，让孩子觉得在幼儿园就像在自己的家一样。幼儿园是安全的，也是快乐的。

（二）注重游戏的指导

1.语言指导法

小班幼儿在区域活动中持久性很差，或是因为看到材料不知道怎么玩而放弃活动，或是对原有材料的玩法已经不感兴趣。因此，需要我们老师运用语言去鼓励、启发幼儿继续探索和思考，从而激发孩子自主学习的兴趣。

2.榜样示范法

小班初期的幼儿区域活动的特点是没有目的性，在选择入区时往往不知所措。教师可以在游戏过程中与幼儿操作同等材料，即平行游戏，使幼儿得以观察、模仿。也可以在活动中引导幼儿观察、模仿能力强的孩子，促进同伴间的学习。

（三）注重游戏的评价

1.个体过程性评价

小班幼儿由于年龄的制约，多数以教师评价为主，能力强的幼儿，评价是为了下次更高层次的活动。因此，需要教师多激励其创造性的发挥：“你这么聪明，下次肯定还能做出更好的”等等，使其永远不满足于现状，追求更好的。能力弱的幼儿，评价是为了其自信心与积极性的建立与提高：“你的想法真不错，待会儿小朋友肯定都会向你学习”。评价的时间可以是灵活机动的，可以在活动结束时进行，也可以贯穿在整个活动过程之中。

2.集体交流式评价

小班幼儿年龄小，理解语言的能力差，我们可以运用生动形象的语言和平等的语气及一问一答的方式引导幼儿自发地交流，让孩子们共同分享活动成功的体验和快乐。

孩子是“活”的，让我们的区域活动也活起来，使之成为幼儿自己的活动。让幼儿想自己所想的，做自己想做的，说自己想说的，玩自己想玩的。手的操作，脑的思考，经验的获得，才会有创造的发明，才能使每个幼儿在原有水平上得到最大限度的发展与进步。总之，我们在实践中，学会了用幼儿的心去创设区域，经不断的努力使自己具备敏锐及客观的观察力，科学合理地评价幼儿的活动，用幼儿的情去参与活动，让每个平凡的角落萌发不平凡的创造力。大班的幼儿已经积累了较丰富的科学经验，他们对周围世界有着积极的求知探索态度，不但喜欢问：“是什么？”还想知道“怎么来的？用什么做的？”等等，他们开始对自然现象的起源和机械运动的原理产生兴趣，渴望得到科学的答案。这一阶段的幼儿他们也能初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系，在科学活动中也有了一定的规则意识和合作意识，合作能力不断增强。科学活动区作为幼儿园普遍采用的一种活动方式，越来越多地引起了大家的关注。它为幼儿自由选择、自发探索、操作摆弄的自主学习科学活动开辟了一个新的天地。科学区活动可以满足不同孩子的发展需要，活动中不同材料、教师不同方式的指导，使孩子之间存在的诸如发展速度、认知风格、表征特点等方面的差异，都能得到不同程度的尊重和提高。在科学区活动中，幼儿能真正体验到小淘气玩科学的乐趣。其实，在科学区中，科学材料的提供与利用起着至关重要的作用。

一、科学投放，促实验顺利开展

从幼儿的认知水平上看，幼儿认识事物具有直观形象特点，认识事物多信赖于感知觉，而幼儿周围的物质世界中物体的形、色、声、味等为幼儿感知觉提供了丰富的材料，材料要体现所学概念的属性特征，能把幼儿所学的概念转化为直接操作材料的活动，使幼儿对概念属性获得的较为丰富感性经验，使幼儿获得较为科学的概念和经验。教师在提供科学区活动材料之前，我们要充分考虑是否源于孩子生活的熟悉材料，是否取材身边丰富多样的材质，是否精心过测算提供材料的数量，这样确保投放材料的科学性，使幼儿的探索活动能够有效顺利地开展。

● 活动片段一：

科学材料：土豆宝宝历险记

投放背景：大班幼儿对“沉”和“浮” 的概念有了一定的理解，也具有同伴之间互相合作实验的经验，一次区域活动玩水时，一位幼儿问道：“老师，怎样才能让沉下去的东西浮起来？”“不能。”很多幼儿大声回答。此时我联想到“死海”上物体漂浮的现象，便利用这个有趣的科学现象设计了材料《土豆宝宝历险记》。以科学实验的方法，既能满足幼儿动手的需要，又能让幼儿在动手过程中主动去发现去探索去寻找问题的答案，并且还能够从中得到成功的喜悦。

教师提供的材料有糖、盐、味精、土豆、贴有红黄绿线的一次性透明杯子、记录纸、记号笔、温水等。基本玩法是让幼儿先将温水倒入三个透明杯子中，然后分别倒入糖、盐、味精三种白色物体，并将三个土豆宝宝投放进去，最后引导幼儿观察土豆在三个容器中的情况，并将自己的发现记录下来。孩子们对这个游戏兴趣盎然，但是从记录纸上我发现他们实验观察的结果各不相同，有的观察到土豆都沉下去了，有的观察到放进去的土豆有的浮上来，有的沉下去。孩子们互相交流着自己的发现并提出了自己的疑问：“为什么我们的发现不同呢？”

分析：

孩子们的疑问让我知道了自己在提供材料上有失误，我提供的材料有问题，提供的土豆的大小和盐、糖、味精的量之间的比例是有差异的，孩子在进行操作时出现了不同实验结果的情况，所以老师在提供材料时一定要谨慎，应该尽量减少影响孩子试验的无关因素。后来通过与中学物理老师的交流取经，我也顿悟到其实提供土豆在这个实验中并不是很科学，如果投放小鹌鹑蛋的话会更科学，实验的干扰因素会更小，也就会更顺利。

在科学区的材料投放过程中，不仅教师的语言要科学，必须让孩子客观地了解到实验的具体内容，又要在提供材料的过程中尽量减少不必要的干扰因素，这样孩子才能在操作、探索的过程中积累该材料所特有的属性，形成科学的概念。

二、分层投放，推幼儿共同成长 科学是幼儿在操作中将科学的核心概念转化为本体经验的过程。科学区中，允许个体所表现出来的速度、精确度上的差异，允许先操作完的幼儿尝试更深层次的探索。没有一视同仁，给孩子反思消化的空间更广。科学区角的层次性也突现在材料的提供上，如在让孩子玩“称一称”的玩具时，我投放了天平称、电子秤、秤杆，以及用于称量的物体如黄豆、玩具、珠子，刚开始让孩子一一学会使用这些称量工具，当孩子会使用称量工具以后，让他们分别用不同的称量工具称相同的物体，或者用同一个称量工具称不同的物体，并加以比较，让每一位孩子有更大的发展空间，从而都能在原有水平上有所提高，有所进步。

● 活动片段二：

《土豆宝宝历险记》投放科学区一段时间后，孩子们对它的喜爱还是一如既往，幼儿之间也呈现出不同的操作层次。凯凯神气地对我说：“老师，你看，我已经做好实验了。”“你发现了什么？那个救土豆宝宝的白哥哥是谁呢？”凯凯详细地向我讲述了他实验的结果，看着他的记录纸完成得非常好。为了继续增加部分幼儿进一步探索的兴趣，我又在这个活动中投放了一大一小的两个土豆宝宝，并向幼儿提出疑问：“在放有盐的水中，你觉得大土豆会浮上来还是小土豆会浮上来？”以疑激趣，引发幼儿进一步探究的欲望，同时也提升了不同孩子的发展水平。

三、隐性投放，助幼儿有效学习

引导性是体现科技活动教学的教育性的科学性的重要因素。试想，如果我们只强调活动材料的探究性，而忽视材料的引导性，那么教师就可以随心所欲地提供各种材料，百不必管幼儿用这些材料能做出什么，这些材料能对幼儿的发展起到什么作用。所以强调引导性实际上就是要求教师考虑幼儿的实际能力，考虑材料之间的关联，考虑材料所提供的线索对幼儿的启示，考虑最终要让幼儿获得什么样的发展，等等。可以说，只有具有引导性的材料才能保证教育目标的实现。材料的探究性能够引发幼儿动手、动脑。是因为只有具有探究性能够引发幼儿动手、动脑的材料，才能“引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动”，才“有利于引发、支持幼儿与活动环境的积极互动”。引发幼儿根据自、己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。材料的引导性不是教师的语言指点，更不是教师代替幼儿操作，而是内化在材料中的“指路”线索。在科学区中我们能够经常看到材料上的隐性标志。

提示三：用红、蓝、绿三种颜色的粘贴纸区分三个透明杯，引导幼儿能够根据杯子上的颜色标记正确放入相应的糖、味精和盐，力求实验效果的科学。同时三种颜色的标贴纸又能很好地提醒幼儿该把温水倒到什么水位。

四、情境投放，促幼儿快乐活动

兴趣在人的学习过程中起着激发学习动机的作用，对幼儿学习兴趣的培养也变得日益重要，过去那种灌输式、填鸭式等教育方法已被社会所淘汰，取而代之的是让幼儿主动学习，热爱学习。所谓游戏情境就是幼儿在游戏过程中所创设的情节和环境。情境是重要的教育资源，应通过情境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。在科学区中，情境创设的目的不仅仅在于让幼儿“玩”，而是在于引发、支持与促进幼儿的学习兴趣。

● 活动片段四：

《土豆宝宝历险记》材料的操作目标是在实验中发现土豆能在盐水中浮起来的现象，乐于探索科学现象，体验与同伴交流、合作的乐趣。如果单单靠简单的操作实验往往会让幼儿显得有些枯燥。于是我设计了一个“土豆宝宝”历险记的动画故事作为辅助材料投放在区域中，以“是谁救了土豆宝宝”为引子让幼儿边看故事边进行操作，让幼儿置身于有趣的情境中，这样能进入角色，起到事半功倍的效果。

请看故事片段《土豆宝宝历险记》

由于科学区活动中，以幼儿的个别探索发现为主积累科学经验，这就更需要教师也进行个别观察，在幼儿遇到困难的时候及时分析材料可调整的地方，让孩子获得成功的体验，吸引更多的孩子参与到探索活动中来。

第三篇：幼儿园小班游戏区域教案

活动时间：2012年9月 活动班级：小 班 活动名称：图书区《常规培养》 活动目标：

1、培养幼儿初步的阅读习惯，学习翻阅、摆放书籍的方法。

2、让幼儿体验读书的乐趣。材料准备：

各类书籍、坐垫、图片等。活动指导：

1、教师介绍区域规则，幼儿进区摆放进区卡，找到合适的位置，找自己喜欢的书。

2、引导幼儿学会正确的取、放书籍，知道书籍的摆放位置。

3、引导幼儿认识书的封面、尾页等，指导幼儿正确的翻书方法（一页一页的翻）。

4、指导幼儿在看图时要小声说话，不要打扰别人。

5、观察幼儿在活动区的兴趣、情绪和活动的表现，对活动中幼儿进行适当的指导。

6、活动结束时，提醒幼儿将书摆放整齐，培养幼儿良好的常规习惯。

7、对幼儿的活动进行评价，表扬遵守区域常规的幼儿。

活动反思: 活动时间：2012年9月

活动班级：小

班

活动名称：美工区 《学习涂色》 活动目标：

1、对美术活动感兴趣，乐意参与此活动。

2、懂得用各种好看的颜色进行涂色。

3、掌握用油画棒涂色的方法。活动准备：

油画棒、画好水果图案的涂色卡 指导要点：

1、指导幼儿进区游戏规则，提醒幼儿涂色时所要注意的问题。

2、提醒幼儿注意卫生以及握笔的方法。

3、教师指导幼儿正确的涂色方法，并鼓励幼儿大胆的用色。

4、教师对能力较为薄弱的幼儿进行单独指导。

5、活动结束后提醒幼儿要将物品归类摆放整齐。

活动反思：

活动时间：2012年9月 活动班级：小 班 活动名称：生活区《摆扣子》 活动目标：

1、喜欢参加游戏活动,愿意动手进行操作。

2、能根据不同的数字进行摆放钮扣。

3、学习一一对应。活动准备：

自制衣服，钮扣，1~4的数字卡片。重点难点：学习一一对应。指导要点：

1、幼儿自由探索玩扣子，培养对数字的感兴趣并认识不同的

数字。

2、学习一一对应。利用教师提出的材料进行摆放，初步学习

一一对应。

3、根据自己的意愿在衣服上摆放钮扣，并根据钮扣的数量寻

找相应的数字。

4、鼓励幼儿在活动中进行合作游戏。

活动反思：

活动时间：2012年9月 活动班级：小 班 区域名称：数学区《套圈圈》 活动目标：

1、初步尝试体验数字与物体数量之间的关系。

2、激发幼儿对数学活动的兴趣。活动准备：

自制的不同颜色的管状底座、各色圈圈、数卡 重点难点：

请幼儿按颜色、数量在自制管状底座上按颜色套圈。指导要点：

1、能根据颜色将指环套在相应颜色的自制管状底座上。

2、学习按数卡，在自制管状底座上套入相同数量的指环。

3、尝试着在自制管状底座上套入多于1个的指环。

4、教师可引导幼儿将指环套在自己的手上，以训练其双手的协 同能力。

5、对数学能力较强的幼儿可以增加难度。

反思：

活动时间：2012年9月

活动班级：小

班 活动名称：角色游戏《娃娃家》

（一）活动目标：

1、鼓励幼儿友好地和同伴进行游戏。

2、指导幼儿选择自己喜欢的角色进行游戏。活动准备：

创设家的环境、洋娃娃、炊具等 活动过程：

一、开始部分

请幼儿参观“家”的环境，看看家里都有什么？

二、基本部分

1、提问：小朋友的家里都有谁？他们在家的时候分别都喜欢干什么？当家里来了客人爸爸妈妈是怎样招待的？（请幼儿踊跃发言）

2、师：现在我请幼儿扮演爸爸妈妈和娃娃玩娃娃家的游戏。鼓励幼儿按自己的意愿选择角色。

3、提出游戏要求 ：

（1）玩具要轻拿轻放，不争抢玩具。

（2）来了小客人要有礼貌并热情招待。

4、幼儿分角色游戏，教师指导幼儿开展游戏。

三、结束部分

游戏结束整理材料。简单评价幼儿游戏的情况。活动时间：2012年9月 活动班级：小 班 活动名称：角色游戏《娃娃家》

（二）活动目标：

1、使幼儿了解各动物的特征，并知道它们爱吃的食物。

2、引导幼儿学说一句话：（小狗）我请你吃（肉骨头）。

3、帮助幼儿学习礼貌用语、学做小主人。活动准备：

布置娃娃家、长毛绒玩具若干、分散在活动室四周、自制玩具食物若干，小狗、小兔、小公鸡头饰 活动过程：

一、开始部分：观看大班情境表演“请客”，引起幼儿兴趣。

二、基本部分

1、回忆表演内容，学说话“……，我请你吃……”

提问：姐姐请谁来做客？小狗、小兔、小公鸡都喜欢吃什么菜？姐姐请小动物吃东西时，说了一句什么话？（幼儿练习对话）

2、自由活动，巩固说“……，我请你吃…….”

教师提出要求：今天，我们班还来了许多动物朋友，认识一下它们（幼儿每人抱回一个小动物玩具）老师在前面准备了许多小动物爱吃的菜，请小朋友找食物喂给小动物吃，还要说一句好听的话。教师巡回指导，要求每个幼儿都能边喂边说。帮助幼儿学习礼貌用语、学做小主人。

三、结束活动：小动物们吃饱了，带它们到外面去散散步。活动时间：2012年9月 活动班级：小 班 活动名称：表演游戏《小兔乖乖》

（一）活动目标：

1﹑熟悉故事大体内容，学习故事中角色的声音动作。2﹑在理解故事的基础上，初步知道一些自我保护的方法。3﹑喜欢倾听故事，对表演游戏感兴趣。活动准备：

《小兔乖乖》故事挂图、动物头饰 活动过程：

一、开始部分

师：老师带来了一个有趣的谜语？请小朋友猜猜它是谁？ 师：长长的耳朵，红红的眼睛，白白的毛，爱吃胡萝卜？ 师：它是谁呢？

二、基本部分

1﹑教师第一次讲述故事

师：今天，老师要跟小朋友讲个故事，故事的名字叫《小兔乖乖》 师：请小朋友一起跟老师念一遍，《小兔乖乖》。

教师出示挂图，师：故事里有谁啊？三个小兔子叫什么名字？故事里发生了件什么事啊？ 引导幼儿初步理解故事内容。

2﹑教师再次讲述故事，引导幼儿模仿故事中角色的声音、动作。师：兔妈妈出门前对小兔子们说了些什么？（并引导幼儿模仿声音及动作）师：兔妈妈回家时是怎么做的？（并引导幼儿模仿声音及动作）师：大灰狼想干嘛？大灰狼看见兔妈妈回来时是怎么做的？

师：小兔子们是怎么对付大灰狼的？兔妈妈又是怎么对付大灰狼的？

3、教师旁白与幼儿合作讲述故事。

师：请小朋友来充当小兔子、兔妈妈、大灰狼，跟老师一起来讲这个故事吧！

三、结束活动

小朋友们真棒，今天小朋友已经跟老师一起讲了这个故事，也会讲了！那小朋友们回去想想如果让你们扮演小兔子、兔妈妈、大灰狼你会怎么演！

活动时间：2012年9月 活动班级：小 班 活动名称：表演游戏《小兔乖乖》

（二）活动目标：

1、能大致跟着老师较完整地讲述故事。

2、进一步熟悉故事内容和故事中人物的出场顺序。

3、愿意与同伴一起进行故事表演。活动准备：

三只小兔、兔妈妈、大灰浪头饰及服饰，提供小动物的家 活动过程：

一、开始部分

“老师上次给小朋友们讲的故事《小兔乖乖》还记得吗？现在老师把这个故事再讲一遍，请小朋友们认真听，听完以后告诉老师故事里都有谁，他们在做什么？”

二、基本部分

1、教师讲故事：

教师有感情地讲述故事《小兔乖乖》，帮助幼儿进一步熟悉故事内容。

2、看故事表演：

“现在请小朋友们来看看大班的哥哥姐姐表演，认真看看是谁先出来，谁后出来。”请幼儿观看情景表演，组织幼儿回忆故事中人物的出场顺序。

3、幼儿进行故事表演：

让幼儿按意愿选择材料，扮演角色。师帮助幼儿分配角色，并教育幼儿不争抢玩具、用品，应轻拿轻放。

教师扮演某一角色，参与幼儿游戏，并重点指导幼儿按顺序先后出场，同时鼓励幼儿用动作和语言大胆表现人物。

三、结束活动：

教师提醒幼儿将玩具放回原处，并针对游戏情况进行评价。

活动反思：

第四篇：幼儿园小班区域活动设计

准备：娃娃家同类的布娃娃、毛绒玩具、烹饪用具、餐具、塑料食物、婴儿用品等三、四份。模仿烹饪食物、照顾娃娃、收拾屋子等。

生活区

1、喂小动物。将纸板箱或鞋盒装饰成小动物，嘴部挖空，用较大的塑料勺子将塑料泡沫块、干蚕豆、玻璃珠等作为食物给小动物喂食，锻炼手眼协调能力。

2、用筷子夹物。如夹花生米、蚕豆、玻璃珠，循序渐进地训练手指的灵活性。

3、扣纽扣。准备缝有各种纽扣的小衣服，供幼儿解开、扣上。

4、穿木珠项链。锻炼手眼协调能力。

语言区

1、挂图。幼儿活动材料第一册第1—2页《幼儿园也是我的家》第3—6页《阿文的小毯子》、第15—16页《橡皮膏小熊》，录音带。

2、各种与主题相关的图书。

3、提供玩具电话两部。供幼儿自由交谈。

美工区

1、海绵画。把海绵切成各种形状。蘸上颜料，在纸上轻拍、挤压和摩擦。

2、撕报纸，随意撕、贴。

3、橡皮泥塑。提供橡皮泥、模具（可用硬纸板围粘成各种形状），供幼儿压印或捏塑。

4、画线路图，画出上幼儿园的途径，锻炼手眼协调能力。

益智区

1、盖瓶盖。准备各种形状、大小不一的瓶子和瓶盖，为瓶子盖上合适的瓶盖，发展比较能力，提高手指和手腕的转动能力。

2、找朋友。准备多种图片，将生活中配合使用的物品两两相配，如锁和钥匙/花和花瓶、碗和筷子等。

玩具区提供汽车、积木、有声响的小动物等玩具或幼儿自带的玩具，供幼儿自由地玩耍。

第五篇：幼儿园小班音乐游戏活动设计

幼儿园小班音乐游戏活动设计

——小娃娃

活动目标：

1、熟悉歌曲旋律，初步掌握歌曲的内容，能用身体动作表现抱娃娃的动作。

2、借助情境表演、游戏、记忆歌词内容。

3、在结伴游戏时，愿意与同伴交换进行抱娃娃表演。活动准备： 布娃娃若干 活动过程：

一、复习导入

1、出示布娃娃：小朋友看看这时谁呀？小宝宝要睡觉了，我们小朋友来当她的爸爸妈妈哄宝宝睡觉好吗？

2、师生随着音乐用缓慢、轻柔的歌声演唱《我的小宝宝》

二、学习歌曲《小娃娃》

1、师：小娃娃睡醒了，我们来看看这个小娃娃长得师什么样子？身上穿着什么衣服？你喜欢它吗？你想抱抱它吗？我们一起和小娃娃来做游戏吧，轻轻地抱他转一转，还要送给大家玩。

2、老师这里有一首小娃娃的歌曲，我们一起来听一听。

3、师表演唱《小娃娃》：你听到了什么？看到了什么？

4、教师带领幼儿一起演唱。

三、幼儿学玩表演游戏

1、教师示范讲解游戏玩法：出示娃娃，边唱边示范游戏的玩法，唱到最后一句将娃娃送给另一个幼儿，并与该幼儿交换位置。

2、师：我做妈妈抱娃娃唱歌，谁来和我一起玩游戏？

3、师：找一个好朋友做游戏，商量一个做妈妈，一边唱一边抱娃娃做动作。

四、幼儿完整地表演做游戏

1、请一组幼儿做这个游戏，每人抱一个娃娃，唱最后一句时把娃娃送给好朋友，间奏后拿到娃娃的幼儿继续表演做游戏。

2、师：娃娃要睡觉了，小朋友把小娃娃送到床上放好，轻轻地离开，不影响娃娃睡觉。