幼儿园活动区域游戏论文（含5篇）

第一篇：幼儿园活动区域游戏论文

在幼儿园开辟活动区是为了让幼儿能够在更加轻松、自由的环境中获得知识与情感体验。根据幼儿园的实际状况和幼儿成长发展的需要，设置合理的活动区，使幼儿通过参与到实际操作、游戏中获得经验和情感体验，从而能促使幼儿身心得到健康发展。

幼儿在不同的阶段，其成长与发展的内在需求是存在差异的，为了满足幼儿的发展需要，教师要设置合理的活动区，并开发科学的区域游戏，使幼儿能够在游戏与实际操作中不断成长进步。

一、幼儿园活动区的设置

所谓幼儿园活动区的设置，就是指根据幼儿园的活动类型与内容的不同，对幼儿活动区域进行划分，这是一种空间概念。就实际划分情况来看，一般是将幼儿园的活动区划分为公共活动区域和班级活动室的功能区角。

(一)幼儿园的公共活动区域

1.大型器械区。可以根据幼儿的需要，设置娃娃区以及滑滑梯和迷宫等区域，可以帮助幼儿练习基本动作，有效提高幼儿的身体协作能力。

2.小型器械区。可以设置像跳马、跳绳、皮球等，既可以移动又可以根据需要进行变化的器械，可以使幼儿通过应用小型器械开展活动，增强幼儿的综合运动能力。

3.玩水玩沙区。可以设置沙盘与海洋球等，幼儿在游戏的过程中会逐渐培养其好奇心与探索的意识。

4.种植饲养区。因为幼儿尚处于认知的初级阶段，容易对周围的事物产生好奇心与探究的心理，可以在班级内设置小型的鱼缸以及植物角。幼儿可以通过种植植物和饲养小动物，获得更加直观的经验与情感体验。

5.专门功能室。一般是包括科技室、安全教育室等在内的，这可以有效地弥补幼儿园出现活动室不足的缺陷，为幼儿提供充足的活动室，使幼儿的综合能力不断提高。

(二)班级活动室的功能区角

在幼儿园开辟班级活动室的功能区角时，要根据幼儿在成长发育阶段的身心发展规律，并能根据幼儿的特征不同，设置具有不同特点的功能区角。小班的幼儿是刚刚入园的阶段，年龄相对较小，其各个方面的能力都比较弱，功能区角就要以娱乐为主，可以布置出一些类似于娃娃家的区域，投放幼儿比较感兴趣的布偶、玩具等，在幼儿逐渐适应幼儿园的生活后就可以逐渐完善，增加美工区等。

在中班阶段，幼儿的心智得到一定的发展，认知水平得到一定提升，且幼儿的好奇心和探索新奇事物的心理逐渐发展，因此，在小班设置美工区以及阅读区等区域的基础上，还可以设置一些幼儿在生活中比较常见的场景，让幼儿在其中进行操作，如超市、医院等，可以有效地满足幼儿的好奇心与操作需求。在大班阶段，幼儿认知积累到一定的水平，能够逐渐形成逻辑思维，智力得到迅速的发展，幼儿的求知欲增强，教师就可以在中班基础上增设科学区，从而使幼儿的实验和探索需求得到满足与发展。

二、幼儿园区域游戏活动区的设计

(一)选取合理的游戏材料

教师在对区域游戏活动区进行设置的时候，要在区域内投放合理的游戏设备与材料。首先，教师要根据学生的发展需要选择游戏材料。教师可以在日常的生活与教学中，观察学生能力中是否存在比较薄弱的环节，根据幼儿的能力来进行设置，可以激发幼儿的兴趣，满足发展需要。其次，为了吸引幼儿的兴趣，可以投放一些具有开放性的材料与设备，这样没有固定的玩法与答案，幼儿在游戏过程中往往会有自己的新发现。最后，要保证游戏材料的安全性和卫生。这也是幼儿园教师的一项重要的教学工作，要对幼儿活动区的游戏材料进行及时的消毒与安全处理，避免材料上的一些比较锋利的角对幼儿造成伤害。

(二)准确判断介入游戏的时机

在《指南》中对幼儿学习与发展的具体五个方面进行了描述，这就为教师设计区域游戏提供了依据。教师要通过对幼儿科学的观察，来分析在当前阶段幼儿需要对哪方面的知识和能力进行学习与加强，以及怎样才能有效实现这一目的。只有这样，教师才能对幼儿在其成长中的发展因素进行关注，并能在教学实践中积极应用《指南》对儿童的行为与反应进行科学的分析，从而对其教育行为进行反思，并准确掌握在区域游戏内介入和干涉游戏的时机。在开展幼儿区域游戏时，要尽量避免教师过于强调已经设计好的游戏目标和教学目标，一旦幼儿在游戏的过程中出现与预期的目标存在差异的现象，教师就马上介入，会使得幼儿产生恐慌和焦虑心理，将游戏中断。因此，这就要求教师能够准确判断介入的时机，并给予幼儿积极的指导。

(三)教师在指导时明确目标意识

在区域游戏开展的过程中，幼儿逐渐从被动的执行者转变为主动的参与者，并沉浸在其游戏的世界里。幼儿并不能像教师一样明确区域游戏的目标与结果，其更加注重参与游戏的体验。因此，在游戏的过程中，幼儿会根据自己的需要和意愿来解决出现的问题。在某些情况下，幼儿还能通过发挥自己的聪明才智来解决问题。幼儿在游戏的过程中获得的经验是综合在一起的，不会将经验划分为健康、语言、社会、科学与艺术等不同领域。所以教师在对幼儿的区域游戏进行干预和指导时，就要注意到这一特点，从而进行综合性的指导。并且，幼儿之间是存在个体差异的，教师要根据幼儿的个性不同采取个性化的指导，从而实现教育目标。

总而言之，在幼儿园的中班教学中通过将《指南》作为幼儿园活动区设置及区域游戏的依据，并根据幼儿园的实际状况和幼儿成长发展的需要，设置合理的活动区，使幼儿通过参与到实验、游戏中获得经验和情感体验，从而促使幼儿身心健康发展。

第二篇：幼儿园区域活动获奖论文

获奖论文：浅谈幼儿园区域活动中存在的问题及应对

策略

区域活动以其独特化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿园所喜欢的一种活动形式.《学前教育指导纲要》明确提出“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”，而区域活动的创设就能弥补以往集体活动中存在的弊端。但幼儿园区域活动实施一段时间以来，在发挥其优越性的同时，也自然地暴露出了一些问题，笔者在观察、实践的基础上，发现目前大多存在的一些问题，并提出一些可行性建议，力图为教师组织实施区域活动提供一定的参考。关键词: 区域活动；问题；策略

区域活动是教师根据教育目标以及幼儿发展水平和兴趣，有目的地将活动室相对划分为不同的区域，如美工区、积木区、表演区、科学区等，投放相应的活动材料，由幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式，进行的个别化的自主学习的活动。它是一种开放、自由、自主的活动，活动中轻松愉快、没有心理压力，并能体验到战胜环境的成功感。因而区域活动受到人们的普遍关注，已成为幼儿园开展教育活动的重要途径之一。但近期笔者在观察却发现，当前很多幼儿园对区域活动的开展并不热衷，教师对区域活动的开展常常流于形式，表面上开展得红红火火，却没有真正体会到区域活动所蕴含的教育价值。笔者在了解区域活动开展的现状的基础上，找出存在的问题并提出建议，力图为区域活动的组织实施提供一定的参考，为教师的适宜指导提供一些依据。

一、幼儿园区域活动中存在的问题

（一）对区域活动的认识有偏差

有些幼儿园虽然也创设了一些活动区，在其中投放了一些材料，偶尔也会开展一些区域活动，但没有充分利用和挖掘活动区蕴含的教育价值，没有将活动区对幼儿发展的促进作用充分发挥出来。一部分教师视区域活动可有可无，注意力主要放在“上课”上，很少考虑发挥活动区的功能，在她们眼里，活动区成了“摆设”；一部分教师视区域活动为正规教学活动的辅助，常常让一部分幼儿进入活动区，另一部分幼儿集中授课，在她们眼里，活动区成了“分组教学的工具”；还有一部分教师，思想上虽能认识到活动区的重要性及对幼儿发展的独特价值，但行动中怕组织不好，嫌麻烦，平时不用心开展，只有有人检查时才认真组织活动，活动区成了“应付检查的道具”。

（二）区域活动的条件创设不到位 1.时间不充裕，流于形式

活动区开放的时间有限，幼儿在有限的时间里未能真正地投入游戏中。如：某幼儿园规定每周一下午全园公共区域活动40分钟，但幼儿选区、排队领牌、跑到活动区就要花费15分左右，再加上活动前教师还要进行相关的纪律教育，真正留给幼儿活动的时间很少。笔者亲眼看到有位幼儿在陶泥区刚穿上护兜，拿起泥巴揉捏几下，活动结束的音乐就响了，幼儿很委屈地直叫：“我刚刚玩，再等等不行吗？” 2.材料投放的任意性，更换不及时

材料是教育意图的物质载体，其本身特性及特性所规定的活动方式，往往决定着幼儿可能获得什么样的学习经验，获得哪方面的发展。当前幼儿园区域活动材料的投放与教育目标相脱离，随意性大，材料不够丰富，不能引发幼儿的探索欲望。例如，设置的 “自然角”里面长期摆放着植物的果实和种子，究竟种子可以用来干什么，幼儿却一无所知，该区域活动只停留在让幼儿对果实和种子的表面观赏上。“语言角”中，教师不能围绕近期目标及时更换材料，长期都是那几本书，幼儿每天翻来覆去，有的已经掉了书皮，有的已残缺不全了，早已失去了 “语言角”的价值。又如，有些玩具过分追求外表上的美观，操作性不强，幼儿兴趣不持久，使用期限短，无法实现再利用价值。活动区内材料还存在更换不及时的现象，环境创设有名无实。长期不变的材料已使幼儿失去活动的兴趣。如用饮料瓶制作的 “会响的娃娃”孩子只能摇晃着玩，操作几次就不感兴趣了，不能使用较长的时间。(三)区域活动教师指导程式化

由于区域活动中教师的指导具有临时性、现场性等特点，使教师在进行指导时难以把握。有的教师对幼儿的区域活动不管不问；有的教师在活动中一头扎进某区域中同幼儿一起玩了起来，忘记了自己还有组织指导的身份，忽视了对其他区域的指导；有的教师对幼儿的活动管理过严，不断干预，这个不能玩，那个应这样做；有的教师缺乏深入观察，走到这个区问 “你在干什么”，走到那个区问“下一步应该怎么做”，等等，打断了幼儿的思路，严重限制了幼儿的自由，不尊重孩子的自主权，不能给幼儿真正意义上的指导。其实，目前大部分教师在幼儿活动中多采用直接指导，常常主观判断幼儿的行为表现，缺少必要的观察和等待，对幼儿信心不够，导演着幼儿的活动，造成幼儿更多依赖教师，独立性较差。

二、幼儿园区域活动的应对策略(一)摆正区域活动的位置

以前，有些幼儿教师没有正确认识区域活动在幼儿园教育系统中的地位，使得区域活动蕴藏的教育价值没能充分发挥出来。要想真正发挥区域活动巨大的教育价值，教师首先要端正对区域活动的认识，正确认识区域活动对幼儿发展的价值，将区域活动放到与幼儿园正规教育活动平等的位置上来设计；其次要引导教师在活动中加深认识。多组织专业学习、经验交流，让教师结合实践意识到并做到在活动中允许幼儿用自己的方式探索体验，承认个体差异，鼓励每个幼儿在自身已有水平的基础上得到发展。(二)创设丰富的区域活动环境

首先，给予时间上的保证。让幼儿每天约有40分钟的活动时间，这40分钟是保质保量的，扣除幼儿跑到活动区的时间、教师活动前的规则提醒、活动后的讲评等。其次，提供一定的空间。活动区设置应考虑活动的共性与个性、动静与亮暗、区域的位置与面积，以及区域的分隔和参与人数的多少。再者，材料要及时更换与适当投放。材料更换应及时，一般两周一换，材料的投放做到有层次、有系统，注意难易结合，满足不同幼儿发展的需要。最后，营造和谐的环境。活动区环境布置应温馨宜人，且具有开放性和操作性，寓学习于游戏中。教师为幼儿提供一个宽松、安全的活动环境，把进区活动的主权真正交给幼儿，与幼儿共商、共创环境，并尽量做到在公平、民主的基础上让幼儿按自己的意愿选择合适的活动区。活动中注意良好师幼关系的塑造，教师努力做到关心、尊重每个幼儿，学会接纳、理解任何反常规的行为，从幼儿的角度看问题，真正融入幼儿的世界。

（三）观察基础上有差异性的指导

观察是指导成功的关键建立在观察基础上的指导，才是对区域活动有促进作用的。教师要细致观察，了解幼儿的发展现状及活动中存在的问题，正确判断指导时机，避免对幼儿活动产生“干扰”，并通过观察及时调整活动的材料与场地。当然这不是一朝一夕的事情，它需要教师长期的经验积累，细心的体会揣摩，并结合指导的效果反思自己的行为，及时纠正改进，不断提升指导的艺术。同时还应采取有差异性的指导，如教师在幼儿附近，和幼儿操作相同的活动材料，起暗示指导作用，这种方法不仅让小孩间接掌握了动作要领，同时也顾及了他的感受。另如当幼儿有教师参与活动的需要或教师认为有指导的必要时，教师以角色的身份参与幼儿的活动，通过师幼互动起到指导的作用。当幼儿在活动中需要教师的直接指导或在活动中有违规、攻击性行为时，教师可以以教育者的身份直接对幼儿进行干预。如，幼儿在活动中发生争斗，教师就需要及时出面制止。

而今，区域活动的多样性、自由性、趣味性为幼儿提供了更多的自主活动和表现能力的机会和条件，其潜在的教育价值也不断地被挖掘出来。要想使这种教育价值得到充分发挥，就要求教师在区域活动的组织实施中需要一定的经验积累，需要借鉴学习，同时结合本园的特色进行设计和开展，让区域活动真正地发挥作用，并在实践中不断地提高教师的指导水平。只有这样，才能使区域活动对幼儿发展的促进作用发挥得淋漓尽致。

第三篇：幼儿园小班区域游戏活动设计

幼儿园小班区域游戏：我爱我家 游戏目标：

1、乐意扮演角色和小朋友一起玩。

2、学习使用简单礼貌用语招待小客人。

3、懂得按自己的意愿选择游戏。

游戏准备：

游戏区域：娃娃家所需的游戏材料新投放的材料,自制电话四部、小衣服。

知识经验：幼儿已有参与娃娃家游戏的经历。

三、活动过程：

（一）分享经验

1、交流游戏经验：玩娃娃家时你最喜欢当谁？都做些什么事情？

（教师根据幼儿的回答，展示相应的照片）

2、交流生活发现：爸爸妈妈在家还会做哪些事情？

（教师展示幼儿收集的照片）

（二）提出问题，引出新的游戏内容-小客人做客。

1、问题：娃娃娃家里已住满了小主人，还有小朋友想去玩，怎么办？

2、讨论：怎样招待小客人？怎样做文明的小客人？

3、提出新任务：小客人评选“文明家庭”。

（三）幼儿自由选择角色，进入娃娃家游戏。

1、幼儿按自己的意愿选择“钥匙”进入“娃娃家”，扮演角色。

2、幼儿相互自我介绍，明确游戏伙伴的身份。

（四）教师以妈妈的身份带领小客人在各娃娃家串门。

重点指导：引导小主人主动、热情的招待客人。

四、活动结束：

听音乐结束游戏。

1、主人交流：你为客人做了哪些事情？

2、客人交流。

【游戏目标】

1、能在老师的提醒下选择游戏内容进行区角游戏活动。

2、喜欢摆弄和操作各类提供的材料，初步培养幼儿的动手动脑能力。

3、愿意和同伴简单交往，能较长时间地专注一项游戏内容，形成区角游戏的常规。

【游戏准备】

1、经验准备：幼儿有初步的参与各区域游戏的经验，初步了解各区域游戏的玩法。

2、游戏场所：本班游戏区域（米奇之家、米奇巧手坊、黛西拼拼屋、布鲁托想想吧）3.游戏材料：

Kitty娃娃家：自制各种家具、厨房用品、家庭成员图片、娃娃、衣服、图书等材料。

Kitty巧手坊：各色彩纸、胶水、油画棒、手指点画材料、交通工具。

Kitty拼拼屋：插塑、积木若干。

Kitty生活服务区：喂动物材料、珠子、小妹妹头像、妈妈头像、小夹子等。

【游戏过程】

一、组织幼儿，引起幼儿活动兴趣。

二、教师讲解各活动区域的活动内容。

（一）《Kitty之家》：

1、娃娃肚子饿了 玩法：幼儿在厨房快乐地摆弄小勺子、小铲子给娃娃做饭，并在做完饭后收拾好厨房用具。学习用勺子、筷子喂宝宝吃饭；学习用奶瓶给娃娃冲奶、喂奶。

2、扣纽扣、叠衣服 玩法：通过操作桌面的小衣服材料，学习自己扣纽扣、叠衣服的生活技能。

3、帮娃娃洗澡 玩法：帮娃娃脱衣服.做好娃娃洗澡前的准备工作，学习帮娃娃洗澡。

（二）《Kitty巧手坊》：

1、装饰交通工具 玩法：用手指点画的方式随意装饰。

2、撕面条 玩法：要求幼儿把面条撕得又细又长。练习撕纸，学习沿着直线剪面条，注意工具使用的安全性。

3、宝宝的头发 玩法：老师提出要求，宝宝的头发不能太长也不能太短，引导幼儿较有控制的画直线，大胆的用线条画出宝宝的头发。

4、穿新衣 玩法：天冷了，娃娃家的宝宝没有新衣服穿了，请你为宝宝做一件新衣服，用漂亮的颜色给宝宝的衣服涂色。

（三）《Kitty生活服务区》

1、帮妈妈穿项链 玩法：愿意用各种形状和颜色的串珠串联成妈妈的项链。

2、喂小动物 玩法：教师为幼儿准备若干食物（各种豆豆），让幼儿投入小动物的嘴巴里。

3、帮妈妈和妹妹夹辫子 玩法：妈妈和小妹妹的辫子散了，请幼儿利用小夹子为她们夹辫子。

（四）《Kitty拼拼屋》 玩法：根据图案的相似度，进行拼接，说出拼的事物名称。

三、活动组织。

1、幼儿在老师的提示下，选择活动的区域。

2、幼儿自主活动，教师即时地观察和指导。3．小组交流幼儿的游戏情况，引导幼儿关注他人的游戏方法。让幼儿体验到游戏的快乐。

小班区域游戏活动示范课教案：我爱我家游戏目标：

1.在游戏情境中积极主动地学习生活技能.有初步的自我服务意识以及帮助家人收拾房间的愿望。

2.能按照标记以及自己的游戏经验对物品进行归类摆放，学习自主收拾整理.初步养成收拾物品的习惯。

3.学习自己拉拉链、按揿纽、扣纽扣、扎带子以及叠衣服和裤子的生活技能.4.学习选择用合适的夹子来晾衣服、裤子、手套、袜子等，了解生活中多种夹子的用途，并懂得成双成对的概念。

第四篇：幼儿园区域游戏活动教研计划

水岸新都幼儿园区域游戏活动教研计划

2012—2013学年第二学期

一、本学期研究主要目标

1、依托我园课程特色，围绕主题发展目标及发展脉络，提供适宜而丰富的材料，促进幼儿自主、个性化成长，探索适宜本园的区域活动的内容、组织形式。

2、加强对区域中幼儿活动情况的观察，记录幼儿操作情况，分析区域活动内容和材料的适宜性、层次性和趣味性。

3、整理区域活动内容的相关资料。采取拍照、复印、文字说明和记录等多种形式收集、整理区域活动的资料。

4、探索区域活动中家长资源的运用。开发家长资源，充分调动家长参与区域活动的积极性，提供机会和空间，鼓励家长以多种形式参与到区域活动中来。

二、研究内容：

1、研讨核心：

①区域场地划分是否合理？环境创设是否适宜？材料提供是否符合儿童年龄特点并促进儿童进一步发展？

②以重点指导区为例的“区域观察记录表”和“区域材料投放表”的投放与使用，分析记录表格的价值取向。

2、开放班级与教师任务：

①每月大班年级组各一个班级提供观摩研讨现场，并详细提供与单元课程相关的重点指导区各1个游戏相关说明文字（名称、目标、材

料准备、玩法）和照片，以丰富幼儿园单元课程中区域游戏部分的内容。

②记录观摩过程中大家对于班级游戏的建议并整理成电子稿供大家分享。

3、研究方法：观察法、行动研究法、试验法

三、研究主要方式

1、通过现场观摩、研讨互动、案例分析、外出参观等参与式培训，开展研究探讨活动。

2、以重点区域为突破点，探索资源科的建立，全面探讨活动中区域活动开展的特点。

四、研究要求

1、认真学习、领会区域活动的精神和理念，主动查找和学习有关区域活动的书籍及资料。

2、积极做好日常实践和承担观摩活动的任务，及时收集、整理和总结经验，强调活动的实效性。

3、珍惜培训机会，按时参加活动，认真完成各项任务。

五、活动实施安排：

本学期教研组活动共四次，时间为每月一次，总指导：李翊，具体负责：大班组老师，具体安排如下：

第五篇：幼儿园区域体育游戏

幼儿园区域体育游戏

区域体育游戏是指幼儿在一定的体育活动区域内自主自愿的游戏活动。它是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动组织形式的一种补充，同时它又有着其他体育活动不可比拟的优越性。具体来说，区域体育活动有以下几点特色，如环境的开放性、活动的自主性、材料的丰富性、游戏的趣味性、交往的频繁性。

一、结合纲要精神及幼儿园实际，我园开展了区域体育游戏的研究。我们的思考如下：

1、巧妙利用与开发幼儿园环境：根据幼儿园的具体情况，对幼儿园的活动场地进行思考：可开设哪些区，在什么地方设置，需用多大的空间，各区域之间有什么联系，周围环境怎么利用等等。室内如何开发利用，如各班活动室的桌椅可做什么？楼梯可做什么？楼道、阳台可做什么？音体室、活动大厅可做什么？幼儿园要巧妙利用和开发环境，为幼儿提供充分的体育活动条件。

2、科学设置体育活动区域：如将活动区划分为走跑区、平衡区、投掷区、钻爬区、攀登区等是否科学？区域设置的多少以及区域面积的大小要如何？幼儿园要根据本园活动场地的大小以及幼儿教师的人数恰当安排，以较容易实施管理和指导为宜。

3、合理创设活动环境与投放活动材料：应尽可能提供种类多样、数量充足的活动材料。此外，各区内应相应地提供多种多样的辅助材料，供幼儿活动时自由选择，以激发幼儿的探索意识，充分发挥幼儿的创新能力。例如，在投掷区内，要提供适合于投远和投准两大类活动的材料。用于投远的沙包等材料在重量与大小上要有所不同。而用于投准的材料则应多种多样，如用沙包击打各种图案的“靶子”，用各种小球撞击前方竖立起来的物品，用小塑料圈或小绳圈套小物体，将球往不同高矮的网兜里投等等。如果能让幼儿在活动的过程中亲自参与活动材料的制作或活动环境的创设，对幼儿的发展则更具有价值。

4、科学地组织与指导：帮助幼儿做好身体的准备与放松。帮助幼儿建立良好的活动常规。例如在活动中，教师需要帮助幼儿建立起取放玩具的常规、换区域活动的常规、“大让小、大带小”的常规等。教师要根据具体情况与幼儿共同商议确定活动常规的基本内容，使常规真正被幼儿理解和接受。由于区域体育活动是幼儿自主自愿的活动，因此，教师的指导工作应主要体现在以下两个方面。其一，给予必要的保护和帮助。其二，加强有目的的引导和帮助。

二、近年来，我园对区域体育活动进行了较为深入的研究，我们的做法是：

1、区域体育活动流程：我园区域体育活动每周开展一次。每次活动时间为40分钟。区域活动全程用音乐变换进行提示：前面三分半时间是进行准备活动，由各班老师带领本班幼儿做健身操；然后幼儿在教师的引导下在初始区域活动，从第十三分钟开始换区；换区音乐响起，幼儿随即可以自由选择玩伴在喜爱的区域和项目进行活动；最后两分钟，音乐再次变换，全体幼儿在教师指引下有序地把游戏器械归位到器械室。

2、教师职责：在准备活动阶段，教师要带领幼儿做好准备运动，把身体伸展活动开；在活动过程各区教师应坚守岗位：在负责区域内对前来活动的幼儿进行引导；控制好幼儿进区数量，做好幼儿安全监控工作；仔细观察幼儿游戏情况；及时地完善、更新和投放自己所负责区域的材料；负责区域活动的开展和深入。在指导时，教师应根据幼儿的年龄特点和身体状况做出适当的指导，要体现因人而异、因材施教。

3、幼儿活动常规：一是体育活动基本常规。如跳跃、投掷、平衡、走跑等动作的基本要求。幼儿只有理解和掌握区域活动中各类体育活动的基本要求，才能正确、安全地进行体育活动。二是区域活动常规。例如篮球只能用手拍，不能用脚踢，更不能当椅子座；单车和滑板车不能随意放置，应该放在“停车场”等。幼儿活动常规的建立要统一、清晰，教师和幼儿一看就会，才能保证区域活动有序进行。

4、保育保健工作：保育工作上要求幼儿初步实现保育自动化：在每一个区域中我们有三个不同颜色的筐，其中绿色筐子装干净的擦汗毛巾；红色筐子装用过的毛巾；蓝色筐子装幼儿脱下来的衣服，随时提供给幼儿使用，并由各区域保育员管理本区活动幼儿的衣服和汗巾。幼儿在活动中懂得自行或求助老师进行脱衣、擦汗，有不舒服及时向临近老师求助。园内活动场地广阔，参与活动幼儿数量众多，因而我园保健室医生在活动中会全程跟进。

三、针对我们的研究过程和研究情况，建议姐妹园开展区域体育活动：

1、应根据季节的特点，本园的规模，活动开展的时段，活动场地的大小，各班所在的位置等具体情况，开展适合于本园特点的区域体育游戏。例如，在组织方式上，可以以园为单位开展，也可以分片开展，还可以以年龄或班级为单位开展。在活动开展的初期，可以选择小、中、大三个或同一年龄班进行试点，区域设置应相对集中在一个院内。随着幼儿活动水平的提高，可以逐渐增加幼儿人数，扩大活动的范围，增加活动的区域等。

2、必须重视规则意识的培养，建立必要的常规。比如：各班向幼儿明确各区域的内容和玩法，并且一旦确定某个运动区域，在短期内要保持相对稳定，实施一阶段后再作调整。

3、建议在区域性体育游戏前作适量的热身运动，如绕园热身跑、热身韵律操等，这样的科学锻炼，能使幼儿机体有一个逐渐适应的过程。

4、教师要全面观察，适时指导。比如：注意控制好动幼儿的活动量，给体弱幼儿相应的支持和帮助，有效促进幼儿身体机能的发展。

5、注意保教结合，动静交替。

6、整合性地发挥区域体育游戏的教育价值。比如活动前后场地的布置和整理，可以邀请孩子共同参与搬运、摆放和收拾一些体积较小、重量较轻、安全性较强的活动器材，并协助他们完成，培养幼儿的小主人意识。再如活动中播放相匹配的音乐，渲染运动气氛等。

7、有条件的幼儿园可以每天进行一次区域体育游戏，条件有限的幼儿园可以一周开展一次，每次活动时间大约为40分钟，要避免一次活动时间过长，运动负荷过大。

8、在开展区域体育游戏时，幼儿园的领导、保健人员及后勤人员最好参与幼儿的游戏，遇到问题及时处理。同时，在有准备的情况下，家长也可以参加，以确保幼儿的安全与健康。

9、如果幼儿园设有室内体育游戏区域，幼儿活动时，应注意环境的安全与卫生，尽可能选择活动量较小、噪声较低的活动。