三年级作文妈妈病了教学设计

第一篇：三年级作文妈妈病了教学设计

教学过程：

一、提问式导入，激发学生浓厚的学习兴趣：

1、谈话。同学们，能告诉老师谁最爱你吗？（生回答）你能具体的说一说你妈妈是怎样爱你的？（生回答）那么在你生病的时候你妈妈都为你做了些什么？（生回答）

2、启发。当你妈妈生病时，你为你妈妈做过什么？（生回答）今天我们就一起去看一看吴萍的妈妈生病了，她都做了一些什么？这节课我们就来学习看图说话《妈妈病了》。

3、板书课题：妈妈病了

二、观察多幅图，分析图意。

1、（投影）文章的开头和五幅图片，先整体略看。

2、说一说，让学生各抒己见。

3、（投影）第一幅图，引导学生仔细观察，通过人物的表情、动作，猜想她们的内心和语言。（请同学们先用一个词语来形容你看到的人物表情和动作。）

（1）师：当你看到第一幅图人物的表情和动作你会想到哪个词语？（生回答）谁可以用一句话来说一说第一幅图？

（2）评一评，看谁说的有条理，用词准确给予鼓励。对说的好的奖一张“星”图片。

4、（投影）引导学生观第二幅图，方法如上。

三、交流互动，合理想象：

1、（投影）自学提示：

（1）认真观察图，准确描述人物的动作和神态。

（2）运用恰当的词语进行描述。

（3）发挥自己的想象，创造一些细节，写出吴萍是怎样照顾生病的妈妈的。

2、教师出示自学提示后，学生以小组为单位，在小组长的组织下，认真观察图片，在组内进行说话练习3—5幅图。

3、交流评议。

四、组织汇报，全班点评。

1、（分别投影3、4、5、图片）请同学汇报3、4、5、幅图的内容，老师进行评价和指导。

2、全班同学一起去想象故事的结尾（第六幅图）。

3、（投影全部图片）指名把整个故事情节按照一定的顺序，加上合理的想象进行叙述，师生点评。（学生汇报时，老师进行板书）

起因：妈妈病了

亲情

经过：吴萍关心、体贴、照顾妈妈

结果：

？（妈妈好了）

五、合理想象，自由习作：

1、（投影）写作要求：

（1）认真观察图，发挥自己的想象，创造一些细节（人物的语言、动作及心动），写出吴萍是怎样照顾生病的妈妈的。

（2）正确使用标点符号，用词要准确。

（3）注意写作顺序，叙述要完整。

2、学生根据自己的构思进行写作

3、师巡视，相机指导，对有困难的同学进行个别点拨与指导，对观察认真，用词准确的同学给予鼓励、表扬。

六、组织评价。

1、小组内自评自赏，互评互赏。看谁说的精彩？哪个地方值得大家学习？

2、小组内自批自改，互批互改。看哪个地方还要进一步修改？ 小组内自批自改作文要求：

（1）表达图意是否清楚，想象是否合理。

（2）用词是否贴切、准确，语句是否通顺。

（3）是否表达出了母女之间的亲情。

3、全班交流，故事欣赏。

七、归纳总结，延伸结束：

同学们，生活中的点点滴滴都是我们写作的素材，怎样从细微处入手用真实生动的细节描写，将真情实感抒写出来呢？那就需要我们认真地去观察、去感受。古往今来，母爱是人间真挚而美好的亲情，母爱曾被多少诗人讴歌，被多少常人惦念，她那无私的奉献精神让我们为之感叹。那么我们拿什么来回报她们呢？通过今天的看图写作，希望同学们像吴萍那样关心、体贴、孝敬为我们无私奉献的、伟大的妈妈！

第二篇：妈妈病了教学设计

《妈妈病了》教学设计

铁力市第一小学

杨晓娟

一、说教材

我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，三年级语文上册第一单元习作一看图作文《妈妈病了》。本单元是围绕“亲情”的主题进行编排的，从主体课文到“快乐读书屋”,再到“能说会写”,“亲情”的主题贯穿始终,让学生一步步的察觉亲情、感受亲情、畅说亲情、抒写亲情。《妈妈病了》这节写作课，让学生通过观察图片后，联系自己生活实际，以第三人称来续写吴萍的故事，要表达出她关心、体贴和孝敬妈妈的事情经过。同时，也教育学生学会关心家人，力所能及的照顾家人。

二、设计理念：

看图作文是小学阶段常常遇到的作文形式，它和命题作文一样，能提高同学们的认识能力、语言表达能力和思维能力。本次习作通过多幅图片中人物的动作和神态，加上小作者合理的想象，训练学生能够以第三人称来续写，吴萍是怎样照顾生病的妈妈的。在课堂教学中，为了不束缚学生习作的个性化，写出自己的独特感受，我把思维的空间还给了学生。

为此，我确定的教学目标是引导学生能够清楚表达图意，并能展开合理的想象来续写故事，要注意写作顺序叙述要完整。

教学的重点和难点是能够合理想象图意，结合自己的生活实际以第三人称来续写故事，进而编织出一个具体而完整的生动故事。

根据学生的年龄特点，进行适当的点拨和引导，看图时把图中所画的内容都写进去，千万不要偏离图意，另外，要发挥自己的想象，创造出一些细节，根据动作和表情想象出人物的语言和内心活动。

三、说教法

1、看图作文中的画面是有限的、静止的、无声的，但有限、静止、无声的画面却为观察者展开联想和想象，提供了广阔的天地。根据看图作文的写作特点，老师要引导学生看懂图意，全面观察画面的内容，领会画面所表现的主题是写好看图作文的重要步骤。我采取的教法是先整体略看，再逐幅仔细观察，最后连图成篇。通过整体看，先明白画面讲的是一件什么事，逐幅看的时候要注意人物的表情、动作猜想他们的内心和语言。

2、具体做法是重点指导分析第1幅图的面部表情，第2幅图的动作描写，第３幅图略说，第４幅图的语言描写，第５幅图的心理描写及每一名同学都按照自己的思路去想象第六幅图。最后让学生将这六幅图连起来讲出一个完整的故事，这样总分总的教学形式。

四、说学法

1、整体看图，分析图意。

看图作文有单幅图和多幅图，对于多幅图的作文内容比较分散，所以学生要先整体的看图，知道图中要表达的意思。

2、逐图观察，合理想象。

要使学生积极主动参与学习，就必须留给学生学习思考的空间。在课堂设计的第三个环节，我让学生小组合作看图练说，通过吴萍的动作和神情想象出她的语言和心理活动。这样让同学们都有阐述自己想法的时间，彼此交流、丰富图意、共同提高。

3、发挥想象，精彩结尾。

精彩的故事结尾可以起到画龙点睛的作用，学生根据实际生活中遇到的情况不同，每个人都可以按照自己的思路来设计故事精彩的结尾，这样既锻炼了他们善于观察生活，又培养了他们抒写“亲情”的欲望。

4、连图成篇。

学生根据自己观察和构思进行整体说话练习，自己练习说，之后再说给同桌听查找自己的不足。

五、教学过程

师：课前我继续进行三分钟说话训练。今天我们继续说说妈妈对你的爱具体体现在哪里呢？

生：下雨了，妈妈到学校来接我，妈妈的伞太小了撑不下两个人，于是妈妈把伞递给我说：“孩子，你来撑吧”到家里，妈妈的衣服已经淋湿了。

师：从这件事上你体会到了妈妈对你的爱，在说话时，他注重运用了语言描写，这样说很好，谁还能像她一样说说你妈妈对你的爱。

生：有一次，在寒冷的冬天，我忽然发起了高烧，妈妈急忙穿上衣服背起我跑去医院，到了医院，医生给我打上了吊瓶，可是妈妈还是忙个不停，一会儿问我吃不吃苹果，一会儿问我喝不喝水。从这件事上，我能看出妈妈对我伟大的爱。

师：你说的真精彩，在你的这段话里即有语言描写又有动作描写，从而突出了妈妈对你无私的爱。还有吗？

生：有一次下雨了，妈妈忘拿伞了，妈妈把她的衣服脱下来为我披上，自己却淋在雨中，回到家后，妈妈因为淋雨感冒了，从这件事上，我体会到了母亲无私而伟大的爱，我以后也要像妈妈照顾我那样去照顾她。

师：孩子们，其实妈妈为我们做了很多很多，她从来不求回报，总是一味默默地为我们辛劳，为我们付出。如果我们已经是三年级的小学生了，应该懂得感恩，今天就让我们怀着一颗感恩的心，一起走进今天的看图说话——妈妈病了（板书课题）生齐读。

师：请把语文书轻轻的翻到13页，仔细观察这几幅图，用“谁干什么”这样的句式概括每一幅图的图意。生：妈妈躺在床上。生：吴萍打电话。生：吴萍开窗通风。生：吴萍给妈妈端水吃药。生：吴萍为妈妈做饭。

师：第一幅的图意你们都看明白也都说明白了，那你能按照一定的顺序给这几幅图排一下顺序吗？排好之后并说给同桌听。

生：第一幅图是妈妈躺在床上；第二幅图是吴萍打电话；第三幅图是吴萍开窗通风；第四幅图是吴萍给妈妈端水吃药；第五幅图是吴萍为妈妈做饭。师：还有不同意见吗？ 生：没有。（教师贴图）

师：那你们能不能说说为什么这么排序呢？说说你的理由。生：是按照事情的发展顺序排序的。

师：非常正确，你已经掌握了一种排序的方法。按照事情的发展顺序排序也是排序的一种方法。

师：下面请同学们按照事情的发展的先后顺序用最简要的语言概括这几幅图讲了一件什么事？

生：这几幅图讲了“妈妈病了，吴萍关心、照顾妈妈的事”。

师：你的语言真简炼。接下来我们就按事情的起因，经过，结果再来详细说说第一幅的幅意。师：仔细观察，你认为哪一幅图是事情的起因呢？ 生：妈妈病了。

师：（出示课件）他刚刚说妈妈病了，你是从哪些地方看出妈妈生病了呢？ 生：妈妈脸色苍白。

师：你能从妈妈的面部表情进行观察，看图就要这样，要抓住事情的主要特征进行观察。而这幅图最能体现妈妈生病这一特征的就是妈妈的面部表情。从这个词可以看出妈妈病了，根据图意，你还能用哪个词来形容妈妈病了。生：紧皱眉头 生：嘴唇发干。

生：浑身乏力。（师副板书）

师：你们都抓住了妈妈病了的主要特征面部表情来进行观察，整幅图的图意你能再说说吗？如果能用上黑板上的词就更好了。

生：吴萍下午放学回到家后，看到妈妈躺在床上，脸色苍白、紧皱眉头、嘴唇发干、浑身乏力的躺在床上。

师：看到这样的妈妈躺在床上，吴萍都做了什么呢？（课件出示第二幅图）生：吴萍给120打电话。

师：他用了一个“打”这个动词。你还能用到别的动词吗？ 生：吴萍扔下书包，跑到电话前，拿起电话给爸爸的打电话。师：他用到了几个动词。生：四个。

师：吴萍的心情是什么样的？ 生：着急。

师：你从哪里看出吴萍着急的。生：紧皱的眉头。

师：你已经学会了抓住最主要的特征去观察了。师：那我们把前面的动词与这个表情一起说说好吗？ 生：好。

师：同桌之间练习说一说。

生：吴萍扔下书包，跑到电话前，急忙拿起电话给爸爸的打电话。师：她除了给爸爸打电话，还可能给谁打电话。生：120 师：你的常识可真多呀，知道家人生病了要给120急救中心打话。那她打电话可能会说什么呢？同桌一个可以扮演爸爸或医生，一个扮演吴萍。练习说说。生自由练习。

生：爸爸，妈妈病了，请你马上回来吧。生：你先照顾好妈妈，我一会就回去。师：希望爸爸能马上回去。谁还愿意来说。

生：是120急救中心吗？我妈妈生病了，您能马上来一趟吗？我家住在正阳大街建安小区三单元402室。生：好的，我马上到。

师：能把最主要的家庭住址说明白，如果能和上礼貌用语就更好了。那你们能把整幅图的图意完整的说一遍吗？同桌之间说说

生：吴萍扔下书包，跑到电话前，急忙拿起电话给爸爸的打电话“爸爸，妈妈病了，请你马上回来吧”。“你先照顾好妈妈，我一会就回去。”

师：在这一段话里你即有语言描写又有动作描写,这样说，使你的这段话具体生动起来。师：接下来，吴萍又做了什么呢？ 生：吴萍打开窗通风，师：吴萍为什么要打开窗户呢？ 生：让妈妈呼吸到新鲜空气。师：那这幅图谁能完整的说一遍？ 生：吴萍打开窗户让妈妈呼吸新鲜空气。师：接下来吴萍又做了什么呢？ 生：后来医生来了，告诉给妈妈吃药。

师：她注重了事情发展的连续性，刚刚说到给医生打电话，所以现在她想到了医生让她给妈妈送药。谁还能说一说这幅图。生：吴萍小心翼翼的把药端到妈妈的床前。

师：小心翼翼这个词用的好，吴萍来到妈妈的床前后和妈妈说什么呢？同桌互相扮演角色。

生：她会对妈妈说：“妈妈我把药端来了，您快服下吧”。妈妈说：“好的，我马上服”。

师：这段话说的是那么平时，真诚，非常贴进我们的生活实际。生：“妈妈，快点吃药吧，吃了药您会感觉舒服一些”。生：“好，我马上吃”。

师，你们的语言是那么的平时，在平时中我感受到了吴萍对妈妈无微不至的照顾。谁能把这幅图的图意完整的说一下。

生：吴萍小心翼翼的把药端到妈妈的床前，让妈妈吃药。

师：在你的这句话里有动作描写，如果再进去一些语言描写，这段话会更充实。谁愿意来试试。生：吴萍小心翼翼的把药端到妈妈的床前，对妈妈说：“妈妈我把药端来了，您快服下吧”。妈妈说：“好的，我马上服”。

师：真好，这段话里即有动作描写又有语言描写，使这段充实。妈妈吃过药后，确实感觉舒服一些，不那么难受了，你们看，此时此刻吴萍露出了开心的微笑。（出示第五幅图）现在的吴萍在做什么呢？ 生：吴萍学着妈妈的样子给妈妈熬粥吃。

师：学着妈妈的样子给妈妈熬粥吃，吴萍为什么这么做呢？她的想是什么呢？ 生：因为妈妈吃饭就会很快的好起来。

生：到了晚上，她想妈妈饿了，才要给妈妈做饭。

生：你觉得妈妈病了，身体一定很虚弱，才要给妈妈做饭吃。

生：吴萍想起了妈妈曾说过的话,发烧的时候吃一些热的东西使他发汗，这样烧才能退掉。

师：你记住了妈妈的话，看来你是一位听话的孩子，是这样的，发烧的时候多喝一些热水，身体一发汗，烧就会退掉。

师：这几幅图都说了妈妈生病了，吴萍是如何关心照顾妈妈的，这也就是事情的经过。

师：吴萍为妈妈做了这么多事，如果你是吴萍，你还会为妈妈做什么呢？ 生：给妈妈讲故事。

师：你能把这个故事说得具体一些吗？什么时间给妈妈讲故事？在讲故事的时候可能会想到什么呢？如果加上这个想法就更好了，谁来补充一下。

生：吴萍想妈妈生病了，肯定睡不着，所以她给妈妈讲了一个动听的故事，让妈妈安心的睡觉。

师：这段话里有想法，也就是心理描写，补充的真好。吴萍除了讲故事还会做些什么呢？

生：吴萍跑到浴室，把毛巾弄湿，放到妈妈的额头上。师：你的想法是帮妈妈退烧吧。还会做什么呢？ 生：她会给妈妈盖上一条被子，这样妈妈就不会冷了。师：你观察能力真强，能联系上下图，进行想像。

生：吃完晚饭后，爸爸带着医生回来了，医生给妈妈打了一针之后，妈妈的病好多了，吴萍和爸爸露出了舒心的微笑。

师：从你的这段话时我不仅看到了吴萍对妈妈的爱，还看到了爸爸对妈妈的爱。真好。还有吗？

生：这时妈妈的病好多了，妈妈露出了甜蜜的微笑。师：妈妈为什么要微笑呢？ 生：因为吴萍照顾妈妈。

师：这一部分我们就叫它结果。（师板书）下面，我们就按照事情的起因、经过、结果再来详细的说一说这个故事。有难度，你们有信心完成吗？下面请同学们先自己练习说一说，之后再说给你的同桌听。

生：下午放学后，吴萍一进家门，就看见妈妈躺在床上，脸色苍白、紧皱眉头、嘴唇发干、浑身乏力。吴萍扔下书包，跑到电话前，急忙拿起电话给爸爸的打电话“爸爸，妈妈病了，请你马上回来吧”。“你先照顾好妈妈，我一会就回去。”之后吴萍打开窗户让妈妈呼吸新鲜空气。又小心翼翼的把药端到妈妈的床前，对妈妈说：“妈妈我把药端来了，您快服下吧”。妈妈说：“好的，我马上服”。之后又想起了妈妈曾说过的话,发烧的时候吃一些热的东西使他发汗，这样烧才能退掉。于是她学着妈妈的样子给妈妈熬粥吃，她希望妈妈吃了热乎乎的粥病能马上好起来，不觉脸上露出了舒心的微笑。到了晚上，吴萍又拿起故事书给妈妈讲故事，让妈妈睡个好觉。

师：你说的太精彩了，这么长的一段话里即有语言描写，又有动作描写，还有心理描写，你真了不起。

师：那你们想不想把这个故事写下来讲给你的爸爸、妈妈听呢？如果写下来你认为这个小故事应该分成几个自然段。生：三个。

师：第一个自然段写什么？

生：第一个自然段写起因，第二个自然段写经过，第三个自然段写结果。师：你们已经掌握了基本的构段方式，真了不起。

师：同学们，生活中的点点滴滴都是我们写作的素材，怎样从细微处入手用真实生动的细节描写，将真情实感抒写出来呢？那就需要我们认真地去观察、去感受。古往今来，母爱是人间真挚而美好的亲情，母爱曾被多少诗人讴歌，被多少常人惦念，她那无私的奉献精神让我们为之感叹。那么我们拿什么来回报她们呢？通过今天的看图写作，希望同学们像吴萍那样关心、体贴、孝敬为我们无私奉献的、伟大的妈妈！最后让我们以一句名人名言结束本课。（课件出示名人名言：父母的爱是天地间最伟大的爱。）让我们怀着感恩的心再次齐读这句名人名言。

教学过程：

一、提问式导入，激发学生浓厚的学习兴趣：

1、谈话。同学们，能告诉老师谁最爱你吗？（生回答）你能具体的说一说你妈妈是怎样爱你的？（生回答）那么在你生病的时候你妈妈都为你做了些什么？（生回答）

2、启发。当你妈妈生病时，你为你妈妈做过什么？（生回答）今天我们就一起去看一看吴萍的妈妈生病了，她都做了一些什么？这节课我们就来学习看图说话《妈妈病了》。

3、板书课题：妈妈病了

二、观察多幅图，分析图意。

1、（投影）文章的开头和五幅图片，先整体略看。

2、说一说，让学生各抒己见。

3、（投影）第一幅图，引导学生仔细观察，通过人物的表情、动作，猜想她们的内心和语言。（请同学们先用一个词语来形容你看到的人物表情和动作。）

（1）师：当你看到第一幅图人物的表情和动作你会想到哪个词语？（生回答）谁可以用一句话来说一说第一幅图？

（2）评一评，看谁说的有条理，用词准确给予鼓励。对说的好的奖一张“星”图片。

4、（投影）引导学生观第二幅图，方法如上。

三、交流互动，合理想象：

1、（投影）自学提示：

（1）认真观察图，准确描述人物的动作和神态。

（2）运用恰当的词语进行描述。

（3）发挥自己的想象，创造一些细节，写出吴萍是怎样照顾生病的妈妈的。

2、教师出示自学提示后，学生以小组为单位，在小组长的组织下，认真观察图片，在组内进行说话练习3—5幅图。

3、交流评议。

四、组织汇报，全班点评。

1、（分别投影3、4、5、图片）请同学汇报3、4、5、幅图的内容，老师进行评价和指导。

2、全班同学一起去想象故事的结尾（第六幅图）。

3、（投影全部图片）指名把整个故事情节按照一定的顺序，加上合理的想象进行叙述，师生点评。（学生汇报时，老师进行板书）

起因：妈妈病了

亲情

经过：吴萍关心、体贴、照顾妈妈

结果：

？（妈妈好了）

五、合理想象，自由习作：

1、（投影）写作要求：

（1）认真观察图，发挥自己的想象，创造一些细节（人物的语言、动作及心动），写出吴萍是怎样照顾生病的妈妈的。

（2）正确使用标点符号，用词要准确。

（3）注意写作顺序，叙述要完整。

2、学生根据自己的构思进行写作

3、师巡视，相机指导，对有困难的同学进行个别点拨与指导，对观察认真，用词准确的同学给予鼓励、表扬。

六、组织评价。

1、小组内自评自赏，互评互赏。看谁说的精彩？哪个地方值得大家学习？

2、小组内自批自改，互批互改。看哪个地方还要进一步修改？ 小组内自批自改作文要求：

（1）表达图意是否清楚，想象是否合理。

（2）用词是否贴切、准确，语句是否通顺。

（3）是否表达出了母女之间的亲情。

3、全班交流，故事欣赏。

七、归纳总结，延伸结束：

同学们，生活中的点点滴滴都是我们写作的素材，怎样从细微处入手用真实生动的细节描写，将真情实感抒写出来呢？那就需要我们认真地去观察、去感受。古往今来，母爱是人间真挚而美好的亲情，母爱曾被多少诗人讴歌，被多少常人惦念，她那无私的奉献精神让我们为之感叹。那么我们拿什么来回报她们呢？通过今天的看图写作，希望同学们像吴萍那样关心、体贴、孝敬为我们无私奉献的、伟大的妈妈！

教学过程：

第三篇：妈妈病了(作文)

妈妈生病了

下午放学后，吴萍一进家门，就看见妈妈躺在床上，脸色苍白。紧皱眉头，显的非常虚弱。她摸摸妈妈的额头“啊！好热啊，是妈妈病了。”他轻轻的问妈妈“妈妈你怎么了？”妈妈有气无力的说：“我不舒服，你写作业去吧。”

这时吴萍急忙跑到了电话前给爸爸打了一个电话，告诉爸爸，妈妈病了让爸爸早点回家。然后她发现妈妈的房间空气不太好，又把窗户打开了。吴萍又到药箱里找出了治疗发烧的药，又小心翼翼的给妈妈端了一 杯开水，轻轻的把妈妈扶了起来，拧开药瓶盖，把药倒到自己的手心里，给妈妈喂上了药，妈妈的脸露出了笑容，过了一会，妈妈的脸逐渐的露出了红润。吴萍说：“妈妈你睡一觉吧，这样病就好得更快了。”

这时吴萍想起来做晚饭的时候到了，平时都是妈妈做晚饭，这回我也给妈妈、爸爸做一顿晚饭。可是怎么多啊？她灵机一动想出一个好办法，可以到电脑上去查啊。做什么呢？她想，妈妈病了，还是做面条吧，让妈妈吃了热面发发汗，这样病好得快。她按着电脑上查出的方法，很快做好了面条，妈妈也睡醒了。这时听到一声“砰”的一声门响，是爸爸回来了。爸爸进屋后先看看妈妈的病，然后说，你们饿了吧，我先给你们去做饭，吴萍急忙拦住爸爸说：“爸爸你不用准备晚饭了，我已经准备好了。”

吃完晚饭，爸爸对妈妈说：“我们的女儿真的长大了！”妈妈说：“是啊，都知道关心妈妈了。”

妈妈生病了

星期五下午放学，我回到家里，发现妈妈正躺在床上。她头发乱乱的，脸色煞白，看起来非常虚弱。我忍不住问道：“妈妈，你不是去上班了吗？怎么这么早就回来了？”妈妈有气无力的摇了摇头。我用手摸了摸；怎么这么烫？我翻箱找柜地找出了 温度计给妈妈量了量体温我看了看体温，因为我从来没量过，所以看了好长时间才看出来。，原来是38.5，看来妈妈发烧了，我倒了一杯水，我喂妈妈喝了一点水，又用热毛巾敷在她的头上，问道：“妈妈，你好了点没？”妈妈勉强一笑：“好多了，就是嘴有点苦。”

我拿了一点零花钱买了包梅子，当然，我也给自己买了包妙脆角。我飞快的跑回了家。当妈妈看见我大汗淋漓的时候说：“还是儿子好，我真高兴。”

今天，我太自豪了！

妈妈生病了

一天晚上，妈妈在家里做饭，我在学习。

突然我发现妈妈的脸色苍白，一手扶着墙，一手捂着肚子。那样子看上去痛苦极了。我想妈妈是不是生病了？ 我赶紧把妈妈扶上床，关切的问她怎么了，妈妈叹了口气，告诉我她胃疼。我想现在爸爸不在家，应该由我来照顾她了。该怎么办呢？喝杯热茶会不会好些呢？说干就干，我拿来茶瓶，把茶倒在茶杯里。小心翼翼的把茶杯端到了床前。就在我刚刚站定的那一刻，妈妈非常惊讶！双手把杯子接了过去说：“谢谢你冬冬，你长大了，懂事了，会关心妈妈了，谢谢！”我清楚地看到妈妈的眼眶里闪动着泪花……

我想妈妈平时帮我做了多少事啊！今天我只不过倒了一杯茶，她就那么高兴、那么激动。今后我一定要多关心妈妈！

第四篇：妈妈生病了

妈妈生病了

二年级

（四）班

胡景皓

有一天小明的妈妈生病了，小刚来找小明踢足球，小明说：“对不起我不能陪你去玩，妈妈生病了，我要照顾她。”于是小刚就走了，小明先递给妈妈一杯水，说：“妈妈快趁热喝了吧，然后他又拿给妈妈一根香蕉，妈妈一边吃着香蕉一边听小明讲故事。

过了一会，妈妈说；“孩子你休息一会吧！”小明摇摇头说从小到大都是您呵护着我，如果没有您，哪有今天的我呀！”妈妈笑着夸小明是个懂事的好孩子。

小明心里暗想，我一定会好好学习将来尽力报答妈妈，让她永远幸福。

第五篇：妈妈生病了

妈妈生病了

妈妈感冒了家，两天没去上班。我心里可着急了。今天放学回到，我一放下书包就直奔到妈妈的床前，问妈妈好些了没有，妈妈说好多了，我才放心了。我学着妈妈照顾我的样子，去给妈妈倒了一杯开水，小心翼翼地端到妈妈的床前。妈妈夸奖我是懂事的孩子，我真开心。我告诉妈妈今天我又读了冰心奶奶的一首诗。妈妈要我读给她听，我就声情并茂地读了起来：

母亲呵，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；

心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

妈妈听完笑了，我钻到妈妈的怀里睡了。