戴建荣老师的《送元二使安西》课堂实录

第一篇：戴建荣老师的《送元二使安西》课堂实录

戴建荣老师的《送元二使安西》课堂实录

1.五（3）班底的57位同学准备好了吗？不仅眼睛要过来，心也要过来。2.师生问好。（“老师，您好！”不要拖音，纠正两遍）

一、导入：

师：今天，咱们在这大约要用50分钟的时间来学习一首诗。先请大家看我写这首诗的题目，一边看，一边思考，我为什么要这样写？ 师：我先写一个字（送），接下来写两个字（元二），然后写一个字（使），最后写两个字（安西）。

师：这首诗的作者是——

生（齐）：王维。师：唐朝诗人，王维（板书）。

师：好，我为什么这样写呢？五年级的学生，我不重复第二遍问题，看谁刚才认真听了。生：我觉得这首诗的题目应该先读一个字，然后停顿，再读两个字，然后再读一个字，然后再读两个字。

师：读的时候就要读出这样的停顿。（生齐读）师：还有谁知道我为什么这样写？ 生：我猜这是一首送别诗，“送”要在前面，“元二”我猜应该是一个名字，“使”和“安西”我想不能连着，因为“安西”是一个地名。

师：没错，真好，这个孩子是会思考的。前面是从读的节奏上来说的，而她呢，不仅知道节奏，而且能从字词的意思上来说，了不起。别坐下，对她的发言同意吗？（师生交流）师：“元二”指的是什么？就请你把注释一读给大家听。生（读）：元二，姓元，排行第二，作者的朋友。

师：元二是一个人的名字吗？是在家中排行第二。什么叫排行第二，你知道吗？ 生：家中有好几个兄弟姐妹，他排老二。

师：咱们古人重男轻女，女孩子轮不到排辈分，只有男孩之间才可以，说明在元二的上面还有一个—— 生：元一 师：不叫元一，叫元大，有个哥哥，而元二恰恰是个男孩，所以就元二了。如学过的古诗《别董大》，董大姓董，排行老大。

二、读诗：

1、师：“使”指名对注释 生1：使，出使。

师：别坐下去，奉了谁的命令出使？ 生：皇帝。

师：能不能不去？ 生：不能。

师：所以能不写诗吗？不能的呀！然后读作者简介，准备。王维也曾一度—— 生（齐）：奉使出塞

师：他也曾一度奉着皇帝的命令出塞，所以王维最能体谅元二此刻的心情。

2、师：安西，都知道，是一个—— 生（齐）：地名

师：去过安西的举手 生（齐）：没有 师：咱们一起看。（出示地图）长安，当时唐朝的首都，王维和他的好朋友元二都在长安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去今新疆库车附近，古时成为—— 生（齐）：安西

师：对，所以，作为好朋友的王维就从长安开始一路西送。往西走啊走啊，走到现在渭河以北，有一座城叫—— 生（齐）：渭城

师：所以这首诗也叫《渭城曲》。同学们，唐人相送啊，送到渭城就不能再往西送了。但是，在这样一个晚上，这两个朋友是不睡觉的，他们在附近的小旅馆住下，通宵达旦的就是喝酒聊天，聊天喝酒。所以诗中有这样一句话，渭城—— 生（齐）：朝雨浥轻尘。

师：正因为他们没有睡觉，所以才会看到这渭城下了一场朝雨。送到这里，元二就孤身上路了，继续往西走啊走啊，走到—— 生（齐）：阳关

师：这首诗中因为出现了“阳关”这个地名，所以又叫《阳关曲》。看到阳关这两个字，有没有想起一句诗，叫秦时—— 生（齐）：明月汉时关

师：这个地方从秦朝开始，一直是外来民族侵略我们汉族的必经之地。所以到了汉朝，汉朝的皇帝就在这建起了一道城关，叫—— 生（齐）：阳关

师：出了阳关，就离开了自己的故乡。诗中这样说—— 西出阳关无故人

师：元二继续往西走啊走啊，走到了安西这个地方。（简介安西）元二就是出使到这样一个地方。

3、师：所以，这样一首送别的诗课题应该怎样读，这首诗又应该怎样读？ 生：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：对她的朗读，有什么要说一说的吗？ 生：我认为一杯酒的“一”应该重读。

师：读书就要反反复复的品读，还有没有别的读法？ 生：（语速较慢）送——元二——使——安西，唐，王维

师：我明白你的意思了，也就是送别诗要读出感情，速度要读得—— 生：慢。

师：速度越缓慢，送别诗读的越慢，别离之情就更浓。

5、其实，在咱们唐朝，唐朝许许多多的诗人，他们写诗也好，作诗也罢，都习惯遵循一种规律，这种规律叫——（师板书：平仄）一起读 生（齐）：平仄 师：平仄的规律 生（齐）：平仄的规律（师领读三遍）

师：平其实是一种声调，叫平声，仄也是一种声调，叫—— 生（齐）：仄声

师：咱们中华文化，几千年来一脉传承下来，现在我们也有声调，它们是第—— 生（齐）：一声，二声，三声，四声 师：还有一种特殊的声调，叫—— 生：轻声

师：现在的一、二声就相当于古时候的—— 生（齐）：平声

师：现在的三、四声就相当于古时候的—— 生（齐）：仄声

师：为了好记一点，平声咱们就用一条横线表示，仄声就用一条竖线来表示。遇到平声字，咱们要把字读得长一点，遇到仄声呢？要读短一点。这个规律又叫做平长仄短的规律。一起说

生（齐）：平长仄短的规律 师：“的”要读得轻，平长仄短的规律 生（齐）：平长仄短的规律（师领读两遍）

6、看，这首诗给它标上平长仄短的规律。读的时候一般都是两个字两个字的读，而这个平长仄短的规律就落在每两个字中的第二个字上。师：先看第一个音节，渭城，看哪个字？ 生：看“城”

指名读，师做手势，“城”读的长还要有起伏，摇头晃脑一圈

7、平声会读了，仄声会读吗？看三四两个字，看哪个字？ 师：仄声读得要—— 指名读

师：朝雨啊，早上的小雨，能读出来吗？（指名读）

8、师：连起来读这句话 生（齐）：渭城——————朝雨浥轻尘———————— 师：看着我的手势会读吗？不看那句诗了，看我的手势。（师做手势）

9、（师配上《阳关三叠》古筝曲，范读）师：渭城——，齐

（生配《阳关三叠》古筝曲，齐读）师：渭城—— 生（齐）：朝雨浥轻尘 师生（齐）：客舍青青柳色新。

10、师：读着这样的诗句你看到什么样的柳色？板书：柳

11、师：《诗经》里面有这样一句话：“杨柳依依。”读到“依依”两个字，就想起——依依—— 生：不舍

师：所以咱们中国的古人，每逢写柳写雨的时候都是为了突出“不舍”。

12、师：那谁又看到这里的客舍怎么样？（回忆王维以往的诗句，简介王维的经历）师：有没有记起王维写过一首诗：独在—— 生（齐）：异乡为异客

师：王维和元二一样，也曾一度奉旨出使，他最能理解元二这“独在异乡为异客”。

13、师：呼吸，渭城这里的空气怎么样？ 生：很清新

师：还能读出什么？ 生：空旷

14、师：咱们该怎么读？师生齐读

15、.师：这就是阳关的路，这是一条怎样的路啊！有位诗人曾经这样描述这条路：“十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。”——《初过陇山途中，呈宇文判官》（唐·岑参）

师：这是一条怎样的路？ 生：很难走的路

师：你的好朋友元二就是要踏上这样一条路，作为好朋友的你，还有没有想要对他说的，哪怕一句话？有吗？

生：一路走好，好好照顾自己

师：五年以后，王维就去世了。他再也没有等到元二回来的那一天，再也没有机会和元二一起聊天，一起喝酒。

16、师：所以，这样一首分别诗，咱们该怎么读呢？（《阳关三叠》响起，师生深情地朗读整首诗。）

17、师：读着这样的诗，你有没有感受到王维是一位怎样的故人？ 生：为朋友两肋插刀

18、师：出了阳关，就再也没有这有情有义的故人了。那还会有这温馨如家的客舍吗？还会有这代表依依不舍深情的杨柳吗？师：还会不会喝到这满是深情厚谊的酒啊？（一边说一边擦掉之前的板书：柳、客舍、酒）

19、师：那么，陪伴元二这一路上真的什么都没有了吗？ 化作一个字“情”

三、唱诗：

师：当读不足以表达自己内心情感的时候，他就会轻轻地唱起来。（板书：唱）这首诗的唱曲非常有名，叫《阳关三叠》。师唱，师生齐唱

四、吟诗：

师：同学们，咱们按照平长仄短的规律来读 师生（齐）：渭城朝雨浥轻尘

师：咱们按照《阳关三叠》的曲调来唱 师生（齐）：渭城朝雨浥轻尘

师：半唱半读，叫——吟（板书：吟）

这样的诗因为浸润着这样一份情感，所以千百年来，咱们中华民族的人才会代代地 读啊读，唱啊唱，吟啊吟

师：它们才能传承到现在。咱们今天能够在这节课上这样学习，也是因为有了这一份情，所以也会在这里——

生：读啊读，唱啊唱，吟啊吟。

第二篇：《送元二使安西》课堂实录

《送元二使安西》课堂实录

教材解读

《送元二使安西》是盛唐著名诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。自古人生重离别，自古人生又伤离别，在这浩如烟海的“送别诗”中，王维的这首《送元二使安西》洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深长而独树一帜。

设计理念

借助古诗这一教学平台，通过“读、想、议、写”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。

教学目标

1、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。

2、有感情地诵读这首诗，体会友人间依依惜别之情。教学重点、难点

通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。教学准备：含中国政区图、《阳关三叠》的课件。课时安排： 1 课时 教学过程：

一、入诗境

（播放李叔同的《送别》）

师：“相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，有人说离别是泪水。是呀！人生自古重离别，人生自古也伤离别。特别是古代社会由于交通不便、信息不畅等种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为一旦离别，人的前途和生命安危都很难预料。相间时难别亦难，所以，以送行饯别表达深厚的情谊便成为一种习俗，送行也因此成为诗人笔下常见的题材。我们就曾经学过送别诗，想一想是什么？你知道哪些送别诗？

生：《赋得古原草送别》 生：《别董大》 生：《赠汪伦》

生：《送孟浩然之广陵》 生：《芙蓉楼送辛渐》，师：同学们搜集到的送别诗可真多，从这些千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情。今天我们再来学一首饱含凄凄满别情的送别诗《送元二使安西》

二 解课题

师：读课题，说说你是从哪儿看出它是一首送别诗？ 生：送

师：一提起“送别”两字，你有什么样的滋味？ 生：伤心 生：难过 生：悲伤 生：„„

师：元二是谁呢？

生：噢，这个人姓元，叫──师介绍：排行第二，作者的朋友。

师：排行第二的意思就是在元二的的兄弟姐妹，他是排第二个，他上面还有一个──元大。你有兄弟姐妹吗，我们可以称你为„„（吴

二、冯大）比如“董大”。

师：这个“元二”清楚了没有？ 师：使的意思是？ 生：——出使。

师：安西是什么地方，知道吗？我找了一些图片(课件补充)安西今在新疆库车附近，谁去过新疆？我也没去过，它离我们太远了，我们在中国的东面，而新疆是中国最西边的一个遥远的地方，看了图片，你知道安西是一个怎样的地方？（荒芜人烟，一望无际的沙漠，缺少水的空气是十分闷热的。）

师：再来读一读。元二去干什么呀？（当时的唐朝国力强盛，疆域辽阔，边关延绵数万里，需要大批的士兵和官员去镇守边关，保卫国家。元二正是担负着保家卫国的光荣使命，出使安西的。所以是─王维送别元二出使安西去保卫国家。）

师：带着你自己的理解读题目。

三、知诗意，以画解诗。

师：是谁送元二使安西？关于诗人王维你知道一些什么？

（课件显示）王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。王维是唐朝诗坛上与“诗仙”李白，“诗圣”杜甫鼎足而立的大诗人，后代学者称其为“诗佛”，赞他的诗“诗中有画，画中有诗”

师:读王维的这首诗，你看到了怎样的一幅画？你是从诗歌的哪几句中看到的？

生：朝雨。

生：客舍：客中送客。

师：正因为老朋友元二出使安西路途遥远，安危难测，所以作者王维才千里迢迢的不辞辛劳的从长安赶到渭城来，来为朋友践行，其深厚的情谊，不言可知。

生：柳：“留”的谐音。古人有折柳赠别的习俗。师：我们来读一读王维诗中的这幅画—— 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

四、悟诗情

师：同学们很会读书，你们的想象里也很丰富，你们脑海中所浮现的画面，你们想看一看吗？（播放课件）

师：在画面上我们看到了好友频频祝酒、殷殷话别的情景，不难看出作者王维和元二是挚友。师：读一读古诗，诗中哪些地方，还能找到元二和王维是好朋友的依据？ 生：元二，这个名字很特别。听起来非常亲呢，可以推断他们是好朋友。生：我从“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中读出了他们是好朋友。师：能具体说说吗？

生1：“故人”就是好朋友，知已的意思。

生2：“更”说明他们已经喝了许多杯，可能还要喝许多杯，可见他们的感情很深。

生3：“尽”就是他们都一饮而尽，只有好朋友之间才这样。师：说得真好，你们注意到“酒”了吗？ 生：这酒一定是美酒。

师：“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“为此春酒，以介眉寿” 的酒是祝福的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒？

生1：离别的酒。生2：友谊的酒。

生3：也是一杯祝福的酒。生4：也是一杯连心的酒。

师：元儿啊，这是一杯离别的酒——

生：（读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 师：元儿啊，这是一杯友谊的酒——

生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 师：元儿啊，这也是一杯连心的酒——

生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 师：元儿啊，这更是一杯祝福的酒——

生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 再 叹

师：已经记不清喝了多少杯酒。透过窗外，看到窗外的景色，这种难分舍的情绪更为强烈。孩子们，再读读整首诗，看看是哪些景物让元二和王维触景生情，离别的愁绪会更浓？

生1：雨，老天也为他们的分别而伤心。生2：是老天想让元二多留一会儿。

生3：客舍。王维是山西人，他也孤身在外，现在朋友也要离开家乡，他感到更加伤感了。

生4：柳，我知道古人有“折柳赠别”的风俗。因“柳”与“留”谐音，以表示挽留之意。

杨柳是春天的标志，在春风中摇曳的杨柳，总会给人欣欣向荣之感。师：元儿啊，我今天看到满目的青青杨柳怎不伤感别离—— 生：（读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

师：元儿啊，小雨还在下着，是想挽留你的脚步吗？而你终将离我而去，怎不伤感别离——

生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

师：元儿啊，客中送客，想想我也只身飘泊，而今天你也将远走他乡，怎不伤感别离—— 生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

三叹

师：真的记不清喝了多少杯酒，也真的记不清说了多少遍祝福的话。此次分别，不知何时相见。时间呀，你能走得慢一些吗，安西呀，你能离我近一些吗？这可能吗？安西有多远？猜一猜

生：3000多公里。

师：3000多公里。是呀，大约有3000多公里。横穿了大半个中国,若是元二用当时最好的交通工具马车，也要半年多的时间才能到安西。

师：自古人生重离别。课始老师说了特别是在古代离别容易想会难，而此次朋友远去不远千里，朋友之间怎不留恋，况且古人说：安知千里外，不有雨间风？从阳关道安西一路是怎样的路况呢？

岑参有一首诗是这样描述的： 十日过沙碛，终朝风不休。马在碎石中，四蹄皆血流。

师：渭城这儿春雨绵绵，安西那儿—— 生：黄沙满天！

师：渭城这儿生机勃勃，安西那儿—— 生：满目荒凉！

师：渭城这儿有饮不尽甜甜的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿—— 生：举目无亲，乡音不再有。

师：元二呀，你这一去啊，有多远？有多少坎坷与艰辛？这种难分难舍的情绪化作——

生：（读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

师：元二啊，你这一去啊，万水千山，你要多久才能到达安西？你在安西要多久才能完成使命？更要多久才能回到朋友的身边？这种难分难舍的情绪化作——

生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

师：元二啊，你这一去啊，有多孤单？语言不通，风俗不同，有谁可以与你喝酒，有谁可以与你聊天？这种难分难舍的情绪化作——

生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

师：元二啊，这一路啊，有多少风险，你将一个人去经历；而有多少担心，让在长安的朋友们承担？这种难分难舍的情绪化作——

生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

五、拓诗蕴

师：据史料记载，王维在元二离开5年后就病逝了，此次告别竟成了永别，让我们一起迎送这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！（《阳关三叠》音乐起）

第三篇：《送元二使安西》课堂实录

《送元二使安西》教学过程设计

一、谈话入，温故知

同学们，古诗是我们传统文化中的一座宝库，一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。师：同学们还记得我们曾学过一首叫《别董大》的诗吗？

二、导新课，明目标

今天，我们就再来学习这样一首脍炙人口的送别诗——《送元二使安西》。们要从这首诗中学到什么呢？同学们请看：

1.认识和会写２个生字，明确多音字“朝”“舍”的两个读音。明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

2.借助注解，理解整首诗的意思，激发对祖国诗歌的热爱。

3.感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。师：同学们都清楚我们的目标了吗？

三、解诗题，知作者

同学们，所谓“万诗题入手”，诗题是诗歌的眼睛，你从课题送元二使安西从中读懂了什么或有什么疑问？

先后引导学生从：

1.元二是谁？2.安西是在哪里？3.什么时候送的？ 4.怎么送的？5.谁送元二去安西？

对于元二，史料没有什么记载，但对于作者王维，应该并不陌生，谁来说说你所知道的王维。

下面我们进一步来了解作者王维。

四、多诵读

请同学们先自由朗读古诗，再放音频朗诵，接着自己范读，学生再反复读。

五、入诗境

同学们一边朗读一边找出诗句中描写的景物，想象在你的面前出现了一幅怎样的画面，并谈谈自己对景物的感受。

六、悟诗情

淅淅沥沥的小雨还在下着，诗人看到满目青青的杨柳,原来是想挽留友人的脚步。多情自古伤别离，那么诗人王维究竟是怎样表达他对元二这份依依惜别之情的呢？

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。那么在诗中哪些地方能找到元二和王维是好朋友的依据？请同学们再读一读古诗，同桌相互交流看看诗中哪些地方能找到元二和王维是好朋友的依据。

自读古诗后进行交流„„。（引导可以从以下依据得到证实：）①.从“故人”可以看出他们是好朋友，知己。

②.“劝”，“更”说明他们已经喝了许多杯酒，可见他们的感情很深。③.“尽”，说明两人喝酒都一饮而尽，一般只有好朋友之间才这样。

原来作者与元二之间的友情确实有着深厚的友情啊！然而月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，那为什么作者面对元二好友的“西出阳关”却如此的伤感呢？

同学们，阳关离渭城路途遥远，安西距离渭城大概有3000多公里，横穿了大半个中国，以西还是穷荒绝域，一路荒芜人烟、关山漫漫、黄沙满天，就算按照当时最好的交通工具——骑马,元二也要走半年多时间才能到达,更不知何时能回到渭城了,这是距离带来的离别感伤。除此之外，我们再从两地生活的差异来感受这段离别之情：

师：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿呢？ 师：也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿呢？

师：渭城这儿有饮不尽甜甜的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿呢？ 师：想到朋友即将远去塞外荒漠，这种难分难舍的情绪化作——

师：想到朋友不仅即将远去塞外荒漠、孤身飘泊，而且前途渺茫，这种难分难舍 的情绪化作——

师：“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，志同道合的酒，是情深厚谊的酒—— 是，这 “劝君更尽一杯酒”又是一杯怎样的酒？引导学生从如下品尝： 生1：这是一杯离别的酒，因为喝完这最后一杯，王维和元二从此分别； 生2：这是一杯伤感的酒，好友分隔两地，岂能不令人伤怀？ 生3：这是一杯无奈的酒，谁愿意与好朋友分离呢？

生4：这是一杯祝福的酒，诗人王维祝福元二一路平安，在安西生活如意。师：今日一别，不知何时才能相见啊？还有谁愿意朗读这首诗，再送他一程呢？

七、入诗境

然而！历史是真实的，根据史料记载，王维在元二离开后不久就去世了，此次的告别竟成了永别。这首诗蕴含着诗人太多太多的情感，所以不久就被配上音乐，成为当时唐代最流行，也是现在经久不衰的音乐之一《阳关三叠》。接下来，我们就一边欣赏这段音乐一边跟随视频情境，用我们的心来吟诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！

师：同学们都看得很入情，就让我们带着这份真情，合上课本，闭上眼睛，再一起来朗诵这首脍炙人口的送别诗吧!（学生摇头摆尾地吟诵诗文）

八、拓展延伸

人生自古重离别，老师还搜集了一些送别的佳句和大家一起分享： 但去莫复问，白云无尽时。——王维《送别》

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——李白《赠汪伦》 海内存知己，天涯若比邻。——王勃《送杜少府之任蜀州》 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。——李白《送孟浩然之广陵》 轮台东门送君去。雪上空留马行处。——岑参《白雪歌送武判官归京》

九、课堂小结

同学们，在这首送别诗中，诗人将写景与叙事相结合，借景抒情，字里行间包含着诗人对友人的深情厚谊。是啊，朋友是我们一生的财富，让我们像诗人那样珍惜友情。

十、布置作业

“劝君更尽一杯酒”包含了诗人多少临别的赠言啊！其实王维想对元二说的话真是太多太多了，然而在这个分离在即的时刻却什么都说不出来，似乎一切想说的话都在酒中，酒中含情，酒里有话。请你把王维想对元二说或元二想对王维说却没有说出来的话写下来，然后进行交流。

第四篇：送元二使安西课堂实录

《送元二使安西》课堂实录

（课前板书课题）师生问好。

一、导入

师：同学们，今天老师想通过一首诗来走近一位诗人，感受他的内心世界。请看黑板。

二、解读诗题、知诗人。（师）：（课件出示：诗题）谁愿意大声地念给同学们听呢？你来（生）：《送元二使安西》（师）：可以，谁再来?声音要更响亮些，你来（请学生）（生）：《送元二使安西》（师）：非常好。一起读。（生齐）：《送元二使安西》（师）：从诗歌题目当中你读懂了什么？（生）：这是一首送别诗

(师)：从哪里看出它是一首送别诗？（生）：送：送别（师）：谁送呢？又是送谁呢？（生）：王维。（师）：关于诗人王维，谁愿意向大家介绍一下呢？（出示课件：王维简介）请个同学来读读。（生）：使：到、去、出使。（师）：送元二去哪呢？（生）：安西（师）：安西是指唐朝安西都护府，是唐朝在边疆地区设立的最高军政机构。当时元二是去安西镇守边疆的，我们来看看安西的位置。（课件展示安西的地理位置图）

师指着课件向学生解释安西的位置。

师：这就是元二的家乡陕西渭城，从元二的家乡陕西渭城出发，途经宁夏回族自治区，甘肃省，到达新疆的最西部安西，全程三千多公里，气候环境恶劣，千里戈壁、黄沙漫天。

师：好！带着这些理解谁来说说诗题的意思。生发言

（师）：让我们再读诗题。注意有节奏的朗读。（课件出示节奏）起！

再读一次！

三、初读古诗、读懂读通、粗知大意。（师）：现在，就让我们一起走进一千多年前那个送别的场景吧！（课件出示：全诗）先说说怎么读？请同学们自由读，反复读，注意一定要把字音读准了，把诗句读通顺了为止！（师）开始吧！

学生自由地读诗2分钟左右。

(师)：同学们读得可认真了，老师很想听听你们是怎么读的？谁来读一读这首诗？（指名读）（生）：读诗

(师)：读得不错！谁再来读读这首诗？。（再指名读）（生）：读诗

(师)：真棒！他把这首诗里要求注意的多音字都读准了，比如“朝”、“舍”、“更”“尽”等字！读得真是一丝不苟。谁再来读？不但要清清楚楚的读，而且还要有板有眼的读，也就是读出诗歌的节奏来。（课件出示节奏指名读）

（生）：读诗（师）：有味道！聪明的孩子都听出来了这首诗的节奏和韵律。来我们一起读！(生)：齐读（师）：这首诗讲了什么意思呢？谁能用自己的话来说说？读懂了哪句，就说哪句。你来！（还有谁愿意说说？谁来补充？）学生自由发言。（谁能连起来说说这首诗的意思?）

很好！我们一起来看大屏幕（课件出示整首诗的诗意）

四、赏读诗句，感悟意向，渐入诗境

（一）研读诗歌前两句、感悟诗情画意。

（师）现在，让我们再次走近这首诗。宋代诗人苏轼曾经说过，王维的诗，“诗中有画，画中有诗”所以读他的诗一定要一边读，一边想象画面，读出诗中的诗情和画意。我们来看。（师）：（课件展示：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。）

谁来读一读、其他的同学边听边想，在这两句诗中出现了哪些景物？（生）：朝雨、客舍、柳树

（师）：“朝雨”怎么理解？（生）：早晨的雨（师）：这雨下得大吗？（生）：不大,是小雨（师）：从哪个字可以体现出来？（生）：浥（师）“浥”是什意思呢？ 生：湿润（师）：“浥”字用的很有分寸，小雨落下来刚好打湿路面，轻尘不扬。诗人为什么写雨呢？（生）：

师总结:是啊！仿佛天从人愿，特意为远行的人铺设了轻尘不扬的道路，请看（课件展示：渭城朝雨图）（师）：这样的画面带给最直接的感受是什么？你能用

一、两个词描述它吗？（生）：自由回答

（对于学生的回答要善于总结和表扬，有概括性比如：你真善于总结、你真善于观察、）（师）：如烟如雾的蒙蒙细雨，瓦楞青青的旅舍，清晰而嫩绿的杨柳，带给我们最直接的感受，一个字，那就是（美）我们怎么读出它的美？谁来试试？（生）：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。（师）：读出一点美感了。谁再来读读？你来！（生）：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。（师）：我已经觉得非常美了。让我们像她这样，美美地来读一读这两句诗。起！（生）：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”（师）：其实细雨也好，客舍也罢，总能勾起离人心中淡淡的愁绪，特别是这依依杨柳更是让人别有一番滋味在心头。究竟是什么滋味呢？

（课件展示：“折柳赠别”组诗）（师）：老师这里有三首诗，请同学们快速、自由的读一读，然后说说你发现了什么？

（师）：说说你的发现？（生）：都是送别诗（师）：还有什么发现？（生）：这三首诗里出现了相同的景物——柳树（师）：为什么这些作者不约而同地选择了“柳”来表达离别之情呢?（师）：柳字和哪个字读音相像呢？（留）（课件出示柳和留谐音）

师：诗人王维写柳树想告诉我们什么呢？ 生：想挽留元二。（师）；他为什么要挽留元二？这是一种怎样的情呢？ 生回答（舍不得）板书（师）：留得住吗? 生回答：留不住（师）：柳树还有一种含义：（课件）那么王维是祝福元二——（师总结）：明白了诗人笔下暗藏如此的情意，我们再来读读一、二两句诗。（生）：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”

五、品读诗句，以读悟情，强化情感（师）：老天在留元二，王维也想留住元二，但是元二不能留，必须得走。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”是诗人李白用目光在黄鹤楼送别自己的友人，这首诗王维又是以什么来送别元二呢？（生）：以酒送别。（教师板书：酒）（师）：你是从哪里读懂的？（生）：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（课件出示：后两句诗）师重点讲述（更，君，故人）的意思。（师）：元二，请再喝一杯酒吧，出了阳关就再也没有我这个老朋友的陪伴了。唉，在这样一个充满诗情画意的清晨，诗人王维却要送别自己的好友到安西去了，他为什如此伤感？。（师）：（课件展示：地图）从渭城到阳关，出阳关到安西整整三千多公里，在一千多年前的唐代，即使乘坐当时最好的交通工具骑马也要足足的走上半年多的时间啊!路途如此遥远，想到这里王维对元二又有什么担心呢? 学生尽情发言

（没有亲人的照顾，孤独寂寞，路途遥远，非常辛苦。）

师：是啊！孤独寂寞、一路颠簸，所以诗人说：——（课件出示：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”）（生）：齐读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”（师）：西出阳关，见不到的只是故人吗？（生）：不是（师）：还见不到谁？（生）：父母、妻儿(师)：（非常好！）又只是见不到吗？还听不到什么？或者尝不到什么？（生）：听不到家乡话，尝不到家乡菜了（师）：所有的一切都浓缩在一个“无”字当中，西出阳关之后元二有的是什么呢？

（课件出示安西风景图）

师：谁能用

一、两个词语描述安西是个怎样的地方吗？ 学生发言。（茫茫戈壁、一片荒漠，寸草不生，满目黄沙，寸草不生）师：此时此刻（课件出示）

渭城春雨绵绵，而安西却黄沙漫天。

渭城生机勃勃，而安西却满目荒凉。

渭城这里有饮不尽的家乡水，听不完浓浓的家乡话，而安西却举目无亲，乡音不再有。

师：想到朋友即将远行，陪伴他的，不再有亲人、朋友、渭城的美景，而陪伴他的只有孤独寂寞，满目黄沙。所以诗人说：——（生读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人” 课件展示说一说教师配乐读（师）：西出阳关，满目荒凉，当年张骞出使西域13年，苏武出使西域19年，班超出使西域30年，三十年，人生有几个三十年，而元二这一去何日才是归期啊？此时此刻，就让我们梦回唐朝，如果你是王维，你有什么话想对元二说呢？（生）：元兄，你这一走，我们可能很久都不能相见，但我会想你的，你一人孤身在外，一定要注意身体（师）；说得真好！还有什么话要对元二说啊？（生）：元兄，请再喝一杯酒吧，以后常写信回来，我会照看你的家人的）

（师）：想象真丰富！谁再来说？

是啊，说不完的离别愁绪，道不完的深情厚谊，千言万语汇成一句。（引读）（生）：齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（师）：“开轩面场圃，把酒话桑麻”这是热情的酒，“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”，这是消愁的酒，而“劝君更尽一杯酒”，这又是一杯怎样的酒？（生）：离别的酒（生）：伤感的酒（生）：无奈的酒（生）：祝福的酒（师）：这样的又酒喝过多少杯了？（生）：不知道是第几杯了（师）：是啊，数不清这是第几杯酒了，送君千里终须一别，今日一别何时才能相见。所以诗人伤感地说——（生）：齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（师）：军令如山，无奈朝廷下达的命令难以违抗，所以诗人无奈地说——（生）：齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（师）：只知道天色已经不早了，朋友即将启程。来！让我们举起酒杯，把所有的情意融进这酒中，再送元二一程吧！（生）：齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人” 六、一唱三叹，情感共振

(师)：这是一首送别诗，更是一首诀别诗。据史料记载：王维在元二离开的几年后就去世了，此次的送别竟成了永别，让我们一起来铭记这段以酒相送的千古佳话吧！（课件展示齐读）学生读一遍。（师）：（课件：背一背）会背了吗？学生背（师）：这是一首非常有名的送别诗，当时曾被人们编成乐曲《阳关三叠》也叫《渭城曲》广为传唱。我们一起来听听。（可以跟着音乐轻轻的哼唱。

（课件播放阳关三叠）

七、拓展延伸，升华主题

（师）：一样的送别不一样的情怀，我们学过许多送别诗，老师整理了一部分送给同学们，请看屏幕（课件出示：送别组诗）我们一起来读一读。

（生）齐声朗读 课件播放：《送别》教师配乐朗读

再过两个月我们就要毕业了，即将告别母校，告别亲爱的老师、同学们。六年的点点滴滴涌上心头，六年里我们收获了知识，学会了成长，六年里又有着太多太多的回忆。人生聚散无常，我们真的应该常常怀有一颗感恩的心，好好珍惜身边的每一个人。最后让我们互道一声：（课件展示：“海内存知己，天涯若比邻。”）（生）：齐读“海内存知己，天涯若比邻。”（师）：下课！

送元二使安西（唐）王维

酒

景

————————

情 朝雨

不舍 柳树

留

无奈 客舍

祝福

„„

教学目标：

1、能有感情地朗读和背诵诗歌。

2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点：

感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。教学难点：体会作者送别元二时的依依不舍之情。

第五篇：送元二使安西公开课课堂实录（本站推荐）

《送元二使安西》课堂实录——戴建荣

《送元二使安西》课堂实录[戴建荣]

一、导入：

（1）今天，我们来学习一首诗。先请大家看我写这首诗的题目，一边看，一边思考，我为什么要这样写？先写一个字（送），接下来写两个字（元二），然后写一个字（使），最后写两个字（安西）。这首诗的作者是——相机板书。

（2）好，我为什么这样写呢？

（3）没错，真好，这个孩子是会思考的。前面是从读的节奏上来说的，而她呢，不仅知道节奏，而且能从字词的意思上来说，了不起。别坐下，对她的发言同意吗？

（4）元二是一个人的名字吗？是在家中排行第二。什么叫排行第二，你知道吗？

（5）真有文化。咱们古人重男轻女，女孩子轮不到排辈分，只有男孩之间才可以，说明在元二的上面还有一个——

（6）不叫元一，叫元大，有个哥哥，而元二恰恰是个男孩，所以就元二了。明白了吗？

二、读诗：

1.使什么意思？奉了谁的命令出使？能不能不去？如果不去？满门抄斩，株连九族。2.安西，是一个？在今新疆库车附近。

3.咱们一起看。（出示地图）长安，当时唐朝的首都，王维和他的好朋友元二都在长安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去今新疆库车附近，古时称为（安西）。

4.作为好朋友的王维就从长安开始一路西送。往西走啊走啊，走到现在渭河以北，有一座城叫(渭城)所以这首诗也叫《渭城曲》。同学们，唐人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因为渭城以西的路太难走了。但是，在这样一个晚上，这两个朋友是不睡觉的，他们在附近的小旅馆住下，通宵达旦的就是喝酒聊天，聊天喝酒。所以诗中有这样一句话，渭城——(朝雨浥轻尘)。

5.正因为他们没有睡觉，所以才会看到这渭城下了一场朝雨。送到这里，元二就孤身上路了，继续往西走啊走啊，走到现在敦煌的西南，古时候这有一道关，叫(阳关),这首诗中因为出现了“阳关”这个地名，所以又叫《阳关曲》。看到阳关这两个字，有没有想起一句诗，叫秦时（明月汉时关）

6.这个地方从秦朝开始，一直是外来民族侵略我们汉族的必经之地。所以到了汉朝，汉朝的皇帝就在这建起了一道城关，叫（阳关）。

7.出了阳关，就离开了自己的故乡。元二继续往西走啊走啊，走到了安西这个地方。看啊，这个地方，自古至今一直被称为是大风过来烟，也就是大风一起，飞沙走石。当地的百姓、当地的官员要出行都要遮着挡着才可以，元二就是出使到这样一个地方。所以，这样一首送别的诗该怎么读呢？

8.也就是送别诗要读出感情，速度要读得——慢。指名读。

9.你为什么这样读？(因为渭城是一个地方，朝雨可能是清晨的雨。)

10.真想和你拥抱一下，但是男女有别。真好，把刚才咱们解课题时用到的方法融进了现在的朗读里面，这就是学习。好，看来，咱们都是这么读的。

11.其实，在咱们唐朝，唐朝许许多多的诗人，他们写诗也好，作诗也罢，都习惯遵循一种规律，这种规律叫——（师板书：平仄）一起读

12.平其实是一种声调，叫平声，仄也是一种声调，叫(仄声)咱们中华文化，几千年来一脉传承下来，现在我们也有声调，它们是（一声，二声，三声，四声），还有一种特殊的声调，叫轻声。现在的一、二声就相当于古时候的（平声），现在的三、四声就相当于古时候的（仄声）

13.为了好记一点，平声咱们就用一条横线表示，仄声就用一条竖线来表示。遇到平声字，咱们要把字读得长一点，遇到仄声呢？对，大声点，勇敢点。要读短一点。这个规律又叫做平长仄短的规律。一起说

14.在读的时候一般都是两个字两个字的读，而这个平长仄短的规律就落在每两个字中的第二个字上，重复一遍，这个规律看的是每两个字中的第二个字。清楚了吗？

15.先看第一个音节，渭城，看哪个字？“城”字现在是第几声？就相当于古时候的—平声，也就是要把这个字读得（长），指名读。

师：读到这个“城”字，首先想到是（长城），长城那么绵延起伏，能读出来吗？你再来一次

16.了不起啊！长度你读出来了，那么，长城也好，城墙也好，都是（连绵起伏的）能读出来吗？渭城——————（声音有起伏）

17.要跨出这一步多不容易啊！一起。

18.平声会读了，仄声会读吗？看三四两个字，看哪个字？雨，现在第几声？相当于—仄声，仄声读得要短，指名读。

19.你的声音真好，朝雨啊，早上的小雨，能读出来吗?再读一遍。(声音小）

20.连起来读这句话

21.这就是平长仄短的规律读古诗，来，自己往下读读看。

22.你一定发现这里有一个特殊的字（指“出”），因为这个字在古时候被称作“入声”，出入的入，读的时候要比仄声读得更短一些，跟我读（师范读）西出（停顿特别短）阳关—

23.（按平长仄短的规律试读）渭城————朝雨| 浥轻尘————，客舍| 青青————柳色新————。劝君————更尽| 一杯————酒|，西出阳关——无——故人——————。

24.苏轼称王维的诗是诗中有画，画中有诗，让我们闭上眼睛，感受王维诗的特点（师配上《阳关三叠》古筝曲，范读）后，师生合作读前两句。

25.看到渭城这的柳色了吗？谁来说一说。

26.没有一点灰尘。在咱们《诗经》里面有这样一句话：“杨柳依依。”读到“依依”两个字，就想起——依依——不舍

27.所以咱们中国的古人，每逢写柳的时候，就是要表达心中那份依依不舍的情感。所以以后你读到这个“柳”啊，你就要明白，此刻诗人要表达的是心中那份依依不舍。

28.再用心去看，有没有看到渭城这的客舍啊？ 生1：我看到上面有小房子，而且还有一些台阶 师：这房子虽然小，但心里明白，这是故乡的—— 生1：房子

师：是啊，温馨吗？ 生1：温馨

生2：我看到客舍上面冒着烟，可能是主人在做饭，可能看到诗人正在送别他的朋友 师：闻闻，闻到饭香了吗？ 生2：闻到了，米饭的香

师：有没有记起王维写过一首诗：独在—— 生（齐）：异乡为异客 师：每逢——

生（齐）：佳节倍思亲

师：这首诗也有一个“客”，这就是“客舍”的“客”。王维和元二一样，也曾一度奉旨出使，他最能理解元二这“独在异乡为异客”，他一定是“每逢佳节倍思亲”。

29.所以，这样的一首送别的诗，咱们该怎么读？（配乐笛子曲，师生齐读）

30.这就是阳关的路，这是一条怎样的路啊！有位诗人曾经这样描述这条路：“十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。”——《初过陇山途中，呈宇文判官》（唐·岑参）（第一遍师生齐读，第二遍生齐读）师：这是一条怎样的路？ 生1：这是一条艰难的路 生2：这是一条惊险的路 生3：坎坷的路 生4：很难走的路

生5：这是一条风不休的路 生6：这是一条充满沙石的路

31.而正是这条崎岖的、布满沙石的、难走的路，元二从渭城到安西整整要走三千多公里啊！如果在当时用最快的交通工具，骑着马去的话，元二也要走上半年多的时间，才能到达目的。

32.你的好朋友元二就是要踏上这样一条路，作为好朋友的你，还有没有想要对他说的？ 生1：元二，你一定要安全地回来啊！我等着你。

生2：我亲爱的朋友元二啊，你要赶快回来呀！我们继续聊天吧！

师：走一朝就要半年多，回来又要半年多，更何况他还奉着皇帝的命令去出使，能这么快回来吗？

生2：不能。

师：是，这盼望他早日回来是王维心中那份美好的愿望。

生3：元二，虽然这条路布满艰险，但你一定要勇往直前，我在家等你喝酒。生4：元二，这是一条崎岖、充满沙石的路，你一定要保重啊！

33.五年以后，王维就去世了。他再也没有等到元二回来的那一天，再也没有机会和元二一起聊天，一起喝酒。所以，这样一首分别诗，咱们该怎么读呢？（《阳关三叠》响起，师生深情地朗读整首诗。）

34.读着这样的诗，你有没有感受到王维是一位怎样的故人？ 生1：友情胜过亲情。生2：有情有义 生3：友谊第一位

生4：很关心自己的朋友

35.正是这位有情有义的朋友。他们从昨个晚上开始，一直在不断的喝酒聊天，聊天喝酒，到了今天早上，你试想一下，喝了这么多，已经喝不下了，可为何在这一刻，王维还在不断地劝元二再喝一杯，而元二每逢这时总是把这杯酒喝完呢？ 生1：这一杯酒是离别酒。生2：因为以后永远喝不到了。

生3：这杯酒印证了元二和王维的友情

生4：喝了这杯酒，元二可能永远都见不到王维了。

36.咱们在读这一句诗的时候，一定要把这一杯的“杯”字延长。师：劝君——

师生（齐）：更尽一杯——酒，西出阳关无故人。

师：出了阳关，就再也没有这有情有义的故人了。那还会有这温馨如家的客舍吗？ 生（齐）：不会。

师：还会有这代表依依不舍深情的杨柳吗？ 生（齐）：不会。

师：还会不会喝到这满是深情厚谊的酒啊？ 生（齐）：不会。

19.师：那么，陪伴元二这一路上真的什么都没有了吗？ 生1：还有王维对元二的关心。生2：还有王维对元二的挂念。生3：王维和元二间珍贵的友谊。师：那就是一个字，什么字？ 生（齐）：情

师：这情谊永远刻在他的心上。

三、唱诗：

师：元二走了，王维在当地读啊读，当读不足以表达自己内心情感的时候，他就会轻轻地唱起来。（板书：唱）这首诗的唱曲非常有名，叫《阳关三叠》。（音乐响起）第一遍听老师唱，让我们一起去感受至亲至敬的深情。

（师和着音乐深情地唱起。同学们仔细聆听。）

师：第二遍，如果你已经能唱，就和我一起唱。如果还不行，就边听边学，千万别着急。（师第二遍唱完）

师：第三遍，咱们不用音乐。看着我的手势，试一试。（师边做手势边唱，学生小声跟着唱。）

四、吟诗：

师：同学们，咱们按照平长仄短的规律来读 师生（齐）：渭城朝雨浥轻尘

师：咱们按照《阳关三叠》的曲调来唱 师生（齐）：渭城朝雨浥轻尘

师：咱们接下来按照平长仄短的规律来唱这首诗，这又是另外一种，叫——吟（板书：吟）咱们古人善于吟诗，喜欢吟诗，所以留下了四个字，叫吟诗—— 生（齐）：作对

师：吟诗作画。会吟诗的人才是咱们中国人，才是咱们中国有文化的人。来，咱们来试试看。两个字两个字来唱，遇到平声字就把这个音唱的长一点。试试看。（师吟诗，学生跟吟）师：这就是吟诗。

师：同学们，这就叫文字啊，它因为饱含了深情，所以咱们就把它称作是诗。这样的诗因为浸润着这样一份情感，所以千百年来，咱们中华民族的人才会代代地—— 生（齐）：读啊读，唱啊唱，吟啊吟

师：它们才能传承到现在。咱们今天能够在这节课上这样学习，也是因为有了这一份情，所以也会在这里——

生（齐）：读啊读，唱啊唱，吟啊吟。

师：我知道，离开这课堂，以后咱们遇到唐诗也好，其他诗也罢，也一定会对着这些诗—— 生（齐）：读啊读，唱啊唱，吟啊吟。师：真的？

生（齐）：真的。师：下课。