送元二使安西 公开课

第一篇：送元二使安西 公开课

《送元二使安西》

一、教学目标:

1．有感情地朗读古诗, 背诵古诗。

2．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。

3．培养课外主动积累诗歌的良好习惯。激起对祖国诗歌的热爱之情。

二、教学准备

1．多媒体课件。

2．学生了解作者相关资料。

三、教学过程

一、激情入境，导入新课

1．师：同学们，在你的成长过程中，一定有不少知心朋友吧。现在，大家即将毕业了你们可能要分开了，你的心情怎么样？ 指名回答。

预设：很伤心，舍不得

2．师：是啊！我们现代人是这样，古人，也是这样。在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。回忆一下，你都知道哪些送别诗？ 生根据自己的积累回答。

3．师：同学们积累真丰富，今天，我们再来学习一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》（板书课题）。

二、学习古诗

（一）学习古诗的方法：

师：这是一首古诗，诵读是学古诗最古老，最传统也是最有效的方法。简单来说，就是这18字的宝典。

1．解诗题，知作者。2．抓字眼，明诗意。3．多诵读，悟诗情。

师：今天，让我们根据这个学法，来学习这首古诗。

（二）解诗题，知作者。

（1）师：通过预习，从题目中你读懂了什么。（指名回答）送：送别

元二：元二，名元常。排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面还有一个哥哥。咱们古人重男轻女，女孩子轮不到排辈分，只有男孩之间才可以 使：出使

安西：在新疆库车附近追问：元二去安西干什么呀

生：奉了皇上的旨意去完成任务的。

补充：当时唐朝国力强盛，疆域辽阔，需要大批士兵和官员去镇守边关，保家卫国，元二正是担负这样的使命出使安西。

师：现在谁能连起来说说题目的意思？ 生：王维送元二出使安西

小结：一个小小的标题把人物，地点，事件传达得一清二楚。所以像我们这样细细琢磨诗题对把握诗的主题是有帮助的。出示金钥匙，齐读金钥匙。

过渡：理解了题目的意思，咱们一起来读课题，注意停顿（2）强调题目读法，指导读课题。（3）简介作者

师：谁来介绍下诗人王维

这是老师给王维制作的一张小名片，看，资料通过整理分类是不是更清晰明了呢？

（三）初读诗歌，掌握节奏。

过渡：了解了王维，咱们来读读王维的这首诗。

1、生自由反复地读。

请同学们自由读一读。读的时候注意：第一，字音要读准确；第二，节奏要读清楚。

2、指名读。谁来试试？

注意多音字 ：朝 舍

更 尽 预设：发现什么问题了吗？朝应该读作 zhao 什么意思？舍应该读作she 那么客舍是什么意思？（旅店）

师：哇，预习很充分，诗中的几个多音字读得特别准确。谁再来读，指名读

评价：你们是在读诗，但是是用现代的方法来读。

师：这是一首七言绝句。怎么读？在你们的书本上画出朗读的节奏。

2、古人写诗都会遵循一个规律——平仄规律。什么是平，什么是仄呢？现在的一、二声就相当于古时候的——平声；现在的三、四声就相当于古时候的——仄声。遇到平声字，咱们要把字读得长一点，遇到仄声呢？要读短一点。这个规律又叫做平长仄短的规律。老师用蓝色表示平声，红色表示仄声。大家自己练练怎么读。（板书）：平长仄短的规律 齐读两遍 请我们班的朗读高手来读读看！

评价：不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏。还不够长，再来试试，这回有诗人的感觉了。掌声送给她，好吗

4、师生合作朗读全诗。

师：来！我们换一种读法，我和你们合作读。每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。好，味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一次，我读前四字，你们读后三字。

（四）整体感知诗歌内容。

师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。如果让你用一个词来表达读完这首诗的感觉，你想到哪个词语？

（伤心、难过、依依不舍、痛苦、忧愁）

（五）品读诗歌，入境悟情。

（一）感受送别景。

1、过渡：我们发现古诗就这么几个字，可是意义却非常丰富。接下来，如果我们展开想象，深入到诗里面去，也许同学们会有更多的发现。哪2句写出了当时的环境。

2、指名汇报并相机出示第一、二句。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

3、细心的同学可能已经发现这2句诗中涉及一些景物，请你圈出来。（1）交流：哪些景物？——雨、轻尘、客舍、柳

板书：雨后渭城（2）想象：

前面我们提过王维作品的特点：“诗中有画；画中有诗。”自由读读这两句，你脑海里浮现一幅怎样的画面？你仿佛听到什么或看到什么？还有吗，大胆说出来。出示句式：我仿佛看到——听到——闻到——

预设：看到绿绿的垂柳和青青的客舍清新的空气在客栈送别 师：想着你脑中的画面读一读。评价：你读出了诗歌的味道

评价：这雨下得淅淅沥沥，再慢点好吗

评价：这柳树真青翠，再试试

（3）师：这么美丽的景色，这么清新的景物，我们不能让它只停留在文字上，要用我们的声音传递出来，一起读。4.介绍折柳送行的习俗。

师引导：听你们朗读，我眼前仿佛出现了飘洒的细雨和随风摇曳的柳条，王维为什么选了雨和柳两样景物，他要向我们传达什么呢？

雨给了你怎样的感受（生：悲伤）师：愁的感觉。而柳在古人眼里更是有含义的。指名读 出示小资料：柳树的“柳”跟“留下来”的“留”音相近。表示挽留的意思。古代有折柳送行的习俗，来到送别的地方，折下柳枝送给行人，表示折柳赠别。从汉魏到隋唐，这一习俗相沿下来。所以，咱们中国的古人每逢写柳写雨的时候都是为了突出不舍之情。

（二）体会送别情。

1、诗中有这么两句直接抒发诗人的离别之情的，读一读 课件出示：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

2、两个好朋友是否只喝了一杯酒？（不是）你从哪一个词知道？圈出来。（更尽）追问：为什么一杯喝完再来一杯。预设：舍不得。

师：你们知道从渭城到安西多远吗？我们来看地图，从地图上看，只有这么短，而实际距离呢？大概有3000多公里。

古时候没有汽车、火车、飞机，就是用上最快的交通工具骑马去也要用上半年时间。你感受到什么？预设：远。

师：不仅仅是远。从渭城到安西要经过阳关。阳关是什么地方？在今甘肃省敦煌县。它和玉门关都是古时通往西域的必经之路。有位诗人曾经这样描述这条路：（课件出示）齐读：十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。——岑参《初过陇山途中呈宇文判官》

师：可见这是一条怎样的路？预设：很难走的路，很崎岖，很危险

创设情境，出示图片，配乐引读：瞧，这便是阳关以西。它大漠茫茫，黄沙漫天，土地贫瘠，人烟稀少。

现在你觉得，王维对老朋友出使安西仅仅只有不舍吗？还有什么？ 生：还有担忧、关心

师：现在，你就是王维，元二即将远行，此刻你有什么话要对他说吗？ 出示：王维举起酒杯，（）地对元二说：“（）。”

预设：元二啊，你一路上一定要小心身体啊。元兄啊，我真想和你一起走啊。评价：这是一杯关心的酒，你来读： 这是一杯友谊的酒，你来读 这是一杯祝福的酒，你来读

这酒充满了依依不舍之情。你来读：

引读：想到一路上千里迢迢，长路漫漫，王维端着酒杯，千言万语都化作了这一句，读。出了阳关,再也喝不到满是深情厚谊的酒了。再读三、四句。

六、欣赏《阳关三叠》，诵读古诗

师：送君千里，终须一别。这首诗道出了天下离人共有的心情——依依惜别。板书：依依惜别之情

师：这首诗不久就被乐师谱成曲，叫《阳关三叠》，也叫渭城曲。让我们和着这经典的乐曲，一起读全诗。

师：王维的诗不仅打动了乐师，也打动了我们。千百年来，一代代人口中传送着这千古绝唱《送元二使安西》，试着一起背

师：若干年后，当你和好友分别时，你也会想起这首千古绝唱。齐读课题

七、作业设计 1背：背诵古诗

2积累：找下王维的其他诗篇进行阅读积累

板书：写 雨后渭城 之 景

抒 依依惜别 之 情

第二篇：送元二使安西公开课课堂实录（本站推荐）

《送元二使安西》课堂实录——戴建荣

《送元二使安西》课堂实录[戴建荣]

一、导入：

（1）今天，我们来学习一首诗。先请大家看我写这首诗的题目，一边看，一边思考，我为什么要这样写？先写一个字（送），接下来写两个字（元二），然后写一个字（使），最后写两个字（安西）。这首诗的作者是——相机板书。

（2）好，我为什么这样写呢？

（3）没错，真好，这个孩子是会思考的。前面是从读的节奏上来说的，而她呢，不仅知道节奏，而且能从字词的意思上来说，了不起。别坐下，对她的发言同意吗？

（4）元二是一个人的名字吗？是在家中排行第二。什么叫排行第二，你知道吗？

（5）真有文化。咱们古人重男轻女，女孩子轮不到排辈分，只有男孩之间才可以，说明在元二的上面还有一个——

（6）不叫元一，叫元大，有个哥哥，而元二恰恰是个男孩，所以就元二了。明白了吗？

二、读诗：

1.使什么意思？奉了谁的命令出使？能不能不去？如果不去？满门抄斩，株连九族。2.安西，是一个？在今新疆库车附近。

3.咱们一起看。（出示地图）长安，当时唐朝的首都，王维和他的好朋友元二都在长安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去今新疆库车附近，古时称为（安西）。

4.作为好朋友的王维就从长安开始一路西送。往西走啊走啊，走到现在渭河以北，有一座城叫(渭城)所以这首诗也叫《渭城曲》。同学们，唐人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因为渭城以西的路太难走了。但是，在这样一个晚上，这两个朋友是不睡觉的，他们在附近的小旅馆住下，通宵达旦的就是喝酒聊天，聊天喝酒。所以诗中有这样一句话，渭城——(朝雨浥轻尘)。

5.正因为他们没有睡觉，所以才会看到这渭城下了一场朝雨。送到这里，元二就孤身上路了，继续往西走啊走啊，走到现在敦煌的西南，古时候这有一道关，叫(阳关),这首诗中因为出现了“阳关”这个地名，所以又叫《阳关曲》。看到阳关这两个字，有没有想起一句诗，叫秦时（明月汉时关）

6.这个地方从秦朝开始，一直是外来民族侵略我们汉族的必经之地。所以到了汉朝，汉朝的皇帝就在这建起了一道城关，叫（阳关）。

7.出了阳关，就离开了自己的故乡。元二继续往西走啊走啊，走到了安西这个地方。看啊，这个地方，自古至今一直被称为是大风过来烟，也就是大风一起，飞沙走石。当地的百姓、当地的官员要出行都要遮着挡着才可以，元二就是出使到这样一个地方。所以，这样一首送别的诗该怎么读呢？

8.也就是送别诗要读出感情，速度要读得——慢。指名读。

9.你为什么这样读？(因为渭城是一个地方，朝雨可能是清晨的雨。)

10.真想和你拥抱一下，但是男女有别。真好，把刚才咱们解课题时用到的方法融进了现在的朗读里面，这就是学习。好，看来，咱们都是这么读的。

11.其实，在咱们唐朝，唐朝许许多多的诗人，他们写诗也好，作诗也罢，都习惯遵循一种规律，这种规律叫——（师板书：平仄）一起读

12.平其实是一种声调，叫平声，仄也是一种声调，叫(仄声)咱们中华文化，几千年来一脉传承下来，现在我们也有声调，它们是（一声，二声，三声，四声），还有一种特殊的声调，叫轻声。现在的一、二声就相当于古时候的（平声），现在的三、四声就相当于古时候的（仄声）

13.为了好记一点，平声咱们就用一条横线表示，仄声就用一条竖线来表示。遇到平声字，咱们要把字读得长一点，遇到仄声呢？对，大声点，勇敢点。要读短一点。这个规律又叫做平长仄短的规律。一起说

14.在读的时候一般都是两个字两个字的读，而这个平长仄短的规律就落在每两个字中的第二个字上，重复一遍，这个规律看的是每两个字中的第二个字。清楚了吗？

15.先看第一个音节，渭城，看哪个字？“城”字现在是第几声？就相当于古时候的—平声，也就是要把这个字读得（长），指名读。

师：读到这个“城”字，首先想到是（长城），长城那么绵延起伏，能读出来吗？你再来一次

16.了不起啊！长度你读出来了，那么，长城也好，城墙也好，都是（连绵起伏的）能读出来吗？渭城——————（声音有起伏）

17.要跨出这一步多不容易啊！一起。

18.平声会读了，仄声会读吗？看三四两个字，看哪个字？雨，现在第几声？相当于—仄声，仄声读得要短，指名读。

19.你的声音真好，朝雨啊，早上的小雨，能读出来吗?再读一遍。(声音小）

20.连起来读这句话

21.这就是平长仄短的规律读古诗，来，自己往下读读看。

22.你一定发现这里有一个特殊的字（指“出”），因为这个字在古时候被称作“入声”，出入的入，读的时候要比仄声读得更短一些，跟我读（师范读）西出（停顿特别短）阳关—

23.（按平长仄短的规律试读）渭城————朝雨| 浥轻尘————，客舍| 青青————柳色新————。劝君————更尽| 一杯————酒|，西出阳关——无——故人——————。

24.苏轼称王维的诗是诗中有画，画中有诗，让我们闭上眼睛，感受王维诗的特点（师配上《阳关三叠》古筝曲，范读）后，师生合作读前两句。

25.看到渭城这的柳色了吗？谁来说一说。

26.没有一点灰尘。在咱们《诗经》里面有这样一句话：“杨柳依依。”读到“依依”两个字，就想起——依依——不舍

27.所以咱们中国的古人，每逢写柳的时候，就是要表达心中那份依依不舍的情感。所以以后你读到这个“柳”啊，你就要明白，此刻诗人要表达的是心中那份依依不舍。

28.再用心去看，有没有看到渭城这的客舍啊？ 生1：我看到上面有小房子，而且还有一些台阶 师：这房子虽然小，但心里明白，这是故乡的—— 生1：房子

师：是啊，温馨吗？ 生1：温馨

生2：我看到客舍上面冒着烟，可能是主人在做饭，可能看到诗人正在送别他的朋友 师：闻闻，闻到饭香了吗？ 生2：闻到了，米饭的香

师：有没有记起王维写过一首诗：独在—— 生（齐）：异乡为异客 师：每逢——

生（齐）：佳节倍思亲

师：这首诗也有一个“客”，这就是“客舍”的“客”。王维和元二一样，也曾一度奉旨出使，他最能理解元二这“独在异乡为异客”，他一定是“每逢佳节倍思亲”。

29.所以，这样的一首送别的诗，咱们该怎么读？（配乐笛子曲，师生齐读）

30.这就是阳关的路，这是一条怎样的路啊！有位诗人曾经这样描述这条路：“十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。”——《初过陇山途中，呈宇文判官》（唐·岑参）（第一遍师生齐读，第二遍生齐读）师：这是一条怎样的路？ 生1：这是一条艰难的路 生2：这是一条惊险的路 生3：坎坷的路 生4：很难走的路

生5：这是一条风不休的路 生6：这是一条充满沙石的路

31.而正是这条崎岖的、布满沙石的、难走的路，元二从渭城到安西整整要走三千多公里啊！如果在当时用最快的交通工具，骑着马去的话，元二也要走上半年多的时间，才能到达目的。

32.你的好朋友元二就是要踏上这样一条路，作为好朋友的你，还有没有想要对他说的？ 生1：元二，你一定要安全地回来啊！我等着你。

生2：我亲爱的朋友元二啊，你要赶快回来呀！我们继续聊天吧！

师：走一朝就要半年多，回来又要半年多，更何况他还奉着皇帝的命令去出使，能这么快回来吗？

生2：不能。

师：是，这盼望他早日回来是王维心中那份美好的愿望。

生3：元二，虽然这条路布满艰险，但你一定要勇往直前，我在家等你喝酒。生4：元二，这是一条崎岖、充满沙石的路，你一定要保重啊！

33.五年以后，王维就去世了。他再也没有等到元二回来的那一天，再也没有机会和元二一起聊天，一起喝酒。所以，这样一首分别诗，咱们该怎么读呢？（《阳关三叠》响起，师生深情地朗读整首诗。）

34.读着这样的诗，你有没有感受到王维是一位怎样的故人？ 生1：友情胜过亲情。生2：有情有义 生3：友谊第一位

生4：很关心自己的朋友

35.正是这位有情有义的朋友。他们从昨个晚上开始，一直在不断的喝酒聊天，聊天喝酒，到了今天早上，你试想一下，喝了这么多，已经喝不下了，可为何在这一刻，王维还在不断地劝元二再喝一杯，而元二每逢这时总是把这杯酒喝完呢？ 生1：这一杯酒是离别酒。生2：因为以后永远喝不到了。

生3：这杯酒印证了元二和王维的友情

生4：喝了这杯酒，元二可能永远都见不到王维了。

36.咱们在读这一句诗的时候，一定要把这一杯的“杯”字延长。师：劝君——

师生（齐）：更尽一杯——酒，西出阳关无故人。

师：出了阳关，就再也没有这有情有义的故人了。那还会有这温馨如家的客舍吗？ 生（齐）：不会。

师：还会有这代表依依不舍深情的杨柳吗？ 生（齐）：不会。

师：还会不会喝到这满是深情厚谊的酒啊？ 生（齐）：不会。

19.师：那么，陪伴元二这一路上真的什么都没有了吗？ 生1：还有王维对元二的关心。生2：还有王维对元二的挂念。生3：王维和元二间珍贵的友谊。师：那就是一个字，什么字？ 生（齐）：情

师：这情谊永远刻在他的心上。

三、唱诗：

师：元二走了，王维在当地读啊读，当读不足以表达自己内心情感的时候，他就会轻轻地唱起来。（板书：唱）这首诗的唱曲非常有名，叫《阳关三叠》。（音乐响起）第一遍听老师唱，让我们一起去感受至亲至敬的深情。

（师和着音乐深情地唱起。同学们仔细聆听。）

师：第二遍，如果你已经能唱，就和我一起唱。如果还不行，就边听边学，千万别着急。（师第二遍唱完）

师：第三遍，咱们不用音乐。看着我的手势，试一试。（师边做手势边唱，学生小声跟着唱。）

四、吟诗：

师：同学们，咱们按照平长仄短的规律来读 师生（齐）：渭城朝雨浥轻尘

师：咱们按照《阳关三叠》的曲调来唱 师生（齐）：渭城朝雨浥轻尘

师：咱们接下来按照平长仄短的规律来唱这首诗，这又是另外一种，叫——吟（板书：吟）咱们古人善于吟诗，喜欢吟诗，所以留下了四个字，叫吟诗—— 生（齐）：作对

师：吟诗作画。会吟诗的人才是咱们中国人，才是咱们中国有文化的人。来，咱们来试试看。两个字两个字来唱，遇到平声字就把这个音唱的长一点。试试看。（师吟诗，学生跟吟）师：这就是吟诗。

师：同学们，这就叫文字啊，它因为饱含了深情，所以咱们就把它称作是诗。这样的诗因为浸润着这样一份情感，所以千百年来，咱们中华民族的人才会代代地—— 生（齐）：读啊读，唱啊唱，吟啊吟

师：它们才能传承到现在。咱们今天能够在这节课上这样学习，也是因为有了这一份情，所以也会在这里——

生（齐）：读啊读，唱啊唱，吟啊吟。

师：我知道，离开这课堂，以后咱们遇到唐诗也好，其他诗也罢，也一定会对着这些诗—— 生（齐）：读啊读，唱啊唱，吟啊吟。师：真的？

生（齐）：真的。师：下课。

第三篇：送元二使安西教案(公开课)

《送元二使安西》教学设计

【教学目标】

1.能分辨“朝、舍”的读音及含义。

2.能运用平长仄短的规律正确流利有感情地朗读诗文。3.理解诗句大意并想象画面。

4.初步体会古典诗歌的魅力。

【教学重点】掌握诵读古诗的节奏，理解诗句大意，掌握学习古诗的方法。

【教学难点】体悟诗句中蕴含的情感。

【教学准备】： 教师：多媒体课件

学生：搜集诗歌背景资料，了解折柳送别的典故。【教学过程】

一、初读解题

1.直接揭题：今天我们再来学习一首古诗。

2.（播放课件）读题，你从古诗题目中读懂了什么？

（1）理解“使”,渗透借助注释学习古诗的方法。

（2）解读“安西”：唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。（师补充背景资料：唐王朝出现了**，皇帝派了很多大臣前往各地调兵镇压叛乱。元二奉命出使的地方就是安西。）

（3）理解“元二”的称呼。（师补充：姓元，在家中排行第二，所以叫“元二”）

二、读诗文，识平仄

1.初读：请学生自由朗读古诗。2.个人读，教师在点评中教学多音字“朝”和“舍”（播放课件）。3.正音后齐读。

4.师范读。（读出平长仄短之感）

问：你们觉得老师读的和你们读的有什么不同？

5.结合学生说出的特点，指导何为平仄，如何判断平仄。（板书：平长仄短）6.师结合诗句，指导学生按照平长仄短的规律读诗。

7.请学生在课本上标注出后两句的平仄。（提示最后一行的 “出”字在古代读仄声，所以要读短。）

8.请学生按照平长仄短的规律自由练习朗读这首诗。9.请学生个别读，然后齐读。

三、解诗意，悟诗情

（一）解读前两句

1.师：同学们读得真好，老师相信，理解了诗句的意思，你们会读得更有感情。接下来，请同学们欣赏一下渭城的美景，说说你在图里看到了诗句中的哪些景物。2.交流汇报。

3.师结合生的回答，引导学生思考柳、尘两种意象的特殊。

（1）柳，在古代柳象征离别。亲朋好友一旦分离，送行者总要折一支柳条赠给远行者。“柳”和“留”谐音，折柳就是希望要走的人留下。师引出：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

（2）渭城在黄土高原上，风大，沙尘多。远行的人往往还没出城，就已满身尘埃。所以很多送别的诗里往往会提到路上的尘土，比如杜甫“爷娘妻子走相送，尘埃 不见咸阳桥”。

4.师小结：所以，这诗里头两句，一句藏着别尘，一句藏着折柳。所渲染的，就是离别的氛围。5.指名读，师指导朗读。

（二）解读后两句

1.师引导：渭城很美，可是元二就要离开了（出示课件）踏上阳关古道，元二走啊，走啊。一路上走过云山浩渺，大漠茫茫，走过荒芜的群山，苍凉的戈壁，有位诗人曾经这样描述这条路：十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。

师问：谁能说说，你从这几句诗中看出阳关路是一条怎样的路？ 2.结合生的回答，强调阳关古道之难行。

师小结：而正是这条崎岖的、布满沙石的、难走的路，元二从渭城到安西整整要走上一百八十多天啊！苦不苦？苦啊！那旅途的终点，安西环境也同样恶劣。（出示渭城、安西对比课件，师生共读）

3.问：元二即将远行，如果你是王维，此时此刻你最想对他说些什么？ 4.追问：从这一杯杯酒里，我们品味出了王维和元二之间的感情。你体会到了什么感情？请学生带着感情朗读一遍。（板书：依依不舍）

5.师小结：是啊，这杯酒中，有着祝福，有着不舍，有着伤心，有着担忧，而这些祝福、不舍、伤心、担忧又最终都化作了这一句话——生齐读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

6.师小结：同学们，王维在元二离开5年后就去世了，这次告别竟真的成了永别。让我们再一次吟诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！（《阳关三叠》 音乐起，生诵。）

四、总结学法，学以致用

1.师：同学们，今天我们学习了一首送别诗。让我们来归纳一下学习古诗的方法。出示：（知诗人—读诗文—解诗意—悟诗情）

2.请学生运用以上学习方法，通过诵读，自学古诗《山中送别》。3.读诗文，学生自由读。4.解诗意，生看注释，理解诗意。5.悟诗情，再读诗文，体会诗人感情。

6.师结合《送元二使安西》讲解“借景抒情”（板书：景、情）7.师结合平仄，指导朗读。

8.总结：很好，看来呀，同学们都已经掌握了学习古诗的方法。如果把中国文学比作皇冠，那古典诗歌就是皇冠上最璀璨的一颗明珠。希望你们在以后的日子里，多阅读、多积累古诗，领略古典诗歌的美妙。

板书设计

20送元二使安西

平— 长 依 景 依 情

仄 | 短 不 舍

第四篇：送元二使安西教学设计(公开课)

《送元二使安西》教学设计 教学目标：

1.能分辨“朝、舍”的读音及含义。2.理解诗词大意并想象画面。

3.能正确流利地朗读诗文并背诵、默写。4.能抓住“更尽”体会诗人情感。5.会用结合注释的方式学习古诗。6.初步感悟古诗词文化的魅力。

教学重点：理解诗词大意，掌握学习古诗的方法。教学难点：体会诗人情感。

课前准备：背古诗，引出摇头晃脑吟诵古诗的方式。

一、找地名，初读解题。

1、直接揭题：今天，我们也将一起学习一首古诗——《送元二使安西》

2、（播放课件）读题（板书课题），你从诗歌题目中读懂了什么？ 理解“使”（渗透借助注释学习古诗的方法）。解读“安西”：唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。（师补充“出使”的通俗说法：就是受朝廷之命去某个地方做官）

知道元二是个人名（师补充：名元常，在家中排行第二，所以人称“元二”。）

二、知诗人，以画解诗。

1．师：读懂了课题，你还想知道什么？（板书：王维在渭城送元二出使安西。）

2、（课件显示王维简介）王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐 家。

知道宋朝大诗人苏轼怎么评价王维的吗？课件出示：

味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。——苏轼

3、师：接下来我们就一起来品一品王维的这首诗，看看其中是否也蕴含着一幅画。

4．初读：请大家自由朗读古诗，至少读三遍。

第一遍，一字一句读，争取把古诗读正确，读准每一个字； 第二遍，大声读，试着读出节奏来；

第三遍，还可以合着节奏摇头晃脑读一读，边读边想象它所描绘的画面。如果老师没有喊停，你还可以用自己喜欢的方式继续读下去。

汇报读，教师在点评中教学多音字。（播放课件）师：这句诗中的两个多音字你读的特别准确，大家一起来读一读。知道它们的另一个读音吗？（课件出示，学生读一读组词）这两个多音字在诗中是什么意思呢？

指名回答，完成课作。师：看来大家已经把这两个字牢牢记在心里了。让我们把这两个字带回到诗中去，再来读一读这句诗。

谁还想来读？汇报两名后齐读。

5、师：读着读着，你从诗中看出画来了吗？请拿起笔，在诗句中圈一圈，这幅画都有哪些景物？

（1）交流：哪些景物？——雨、轻尘、客舍、柳

（2）生想象：这是一幅怎样的画？谁能用自己的话来说说？（指名说一二

句诗的大意，师根据学生的描述适时给予点评，引导理解： 朝雨、浥轻尘、柳色新。

（3）朗读：（课件呈现画面）指名读，师随机点评，如：空气一定很清新；柳树真绿啊；早晨的小雨让客舍旁的柳树更绿了；真是风光如画啊。

师：让我们一起来美美地读一读这两句诗。闭上眼睛再读这两句诗，把这幅画读到你的心里去。

6．这幅画中还有人呢，是谁啊？他们正在干什么呢？诗中怎么写的？指名读三、四句。

（1）朗读，交流：（再次渗透学法）你能结合注释用自己的话来说说这两句诗的意思吗？指名说，在学生说的过程中引导理解：君、故人。（提醒君的字形，中间一横要出头）

（2）结合“故人”拓展诗句（课件出示）：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州——《送孟浩然之广陵》；故人具鸡黍，邀我至田家——《过故人庄》，读一读，诗句中的故人都是——指老朋友。

（3）想象，理解情谊：

此时此刻，离别在即，王维是怎么劝酒的呢？假设我是元二，你是怎样劝我的？元二啊，请你再喝完杯中的这一杯酒吧，等你向西出了阳关就没有我这样的老朋友了。（师：你把自己当做王维了，劝得情深意重。）

三、抓诗眼，领悟深情

1．你们都只劝了一杯酒，王维劝元二呢？从哪里知道（体会：更尽——更：再，尽：完。）可见是劝了一杯又一杯啊。为什么劝了又劝呢？猜想一下。（生说，师随机点评）

2．根据学生回答引导：王维为什么会如此不舍呢？再次出示地图，标明两地距离，师适当补充：安西距离渭城„„公里，就算是坐马车，元二也要走上大半年才能到达，更何况这一路去都是茫茫戈壁，人烟荒芜。（配图）现在你觉得，王维对老朋友出使安西仅仅只有不舍吗？还有什么？（生说：还有担忧；还有祝愿）

离别在即，王维不舍啊。千言万语都化作了这杯中的酒，酒有喝尽的时候，可不尽的又是什么？（生说）是王维对元二的深深不舍以及切切担忧，因此他饱含深情地对元二说——引读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。

3．好一幅离别劝酒图啊。现在我们是不是可以把诗的大概意思说清楚了呢？指名学生说：一个下着小雨的早晨，王维在渭城送元二出使安西。他们在客栈里喝了一杯又一杯的酒，还是不舍分离。

4．人生自古伤离别，让我们一起闭上眼睛，用心去感受王维对朋友的款款深情吧！齐背。

5．在课作本上完成默写。（教师在黑板上给出“渭““浥”两字，供不会写的同学抄写。）

四、多积累，体会真情

1．师：诗人在分别之际写下的诗，我们叫它送别诗。除了我们今天学的这首《送元二使安西》，你还知道哪些送别诗？生交流的基础上，出示《别董大》。

2．指名读，了解：谁送谁？诗中哪两句表达了这对朋友之间的情谊？读后两句。和《送元二使安西》的后两句比一比，你有什么不一样的感受？

3．深情朗读《别董大》，尝试背诵。

4.课后作业：把另外能体现人间真情的古诗誊抄在课作本上。

板书：

王维

送元二使安西

下着小雨的早晨

渭城

饮酒话别

第五篇：《送元二使安西》公开课教学设计

《送元二使安西》公开课教学设计

教学目标：

知识能力目标：会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。教学重点：

1.理解整首诗歌的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。2.体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

教学难点：引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。课时安排：一课时。教学过程：

一、谈话导入 同学们，古诗是我国民族文化的优秀遗产，它具有独特的语言美、韵味美和意境美，饱含着丰富的文化内涵。今天老师给大家带来了一首古诗《送元二使安西》。

板书课题，作者。

通过这节课的学习，老师将和同学们一起走进一幅图画，聆听一段话语，体味一份感情。（板书：图 语 情）齐读课题。

二、知诗人，解诗题 1.师简介诗人背景。

王维是唐代著名的诗人，他的诗画成就很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”。

元二是王维的好朋友。有一年，他奉皇帝的旨意出使安西守卫边疆。王维是一位特别重感情的人，特意从长安赶到渭城为元二送行，于是就有了这首著名的送别诗。现在，谁能说一说题目的意思？（王维送元二出使安西）

2.我们对诗人有了一定的了解，清楚了题目的意思，这就完成了学习古诗的第一步：知诗人，解诗题。（板书：知诗人，解诗题）

3.师范读古诗，要求学生听准字音。

4.学习“渭、浥、君、舍、朝”五个生字，板书多音字“舍”。5.学生练读，要求读准字音，读通诗句。6.指名读，更正读音。

7.采用多种方式熟读古诗。

三、抓字眼，明诗意

大家把诗读的字正腔圆，但更要读出感情，这就需要我们理解诗意。同学们怎样做才能理解诗意呢？（参考课下注释）

这就是我们学习古诗的第二步骤：抓字眼，明诗意。（板书）

（一）结合预习情况，小组讨论

（二）交流

1、交流1、2句： 板书： 朝雨新柳图

2、师：让我们一起来美美地读一读这两句诗。闭上眼睛再读这两句诗，把这幅画读到你的心里去。

3．这幅画中还有人呢，是谁啊？他们正在干什么呢？诗中怎么写的？指名读三、四句。

4、说说诗句意思

5、想象，理解情谊：

此时此刻，离别在即，王维是怎么劝酒的呢？假设我是元二，你是怎样劝我的？元二啊，请你再喝完杯中的这一杯酒吧，等你向西出了阳关就没有我这样的老朋友了。（师：你把自己当做王维了，劝得情深意重。）

6、交流汇报。（板书完成： 临别劝酒语）

四、想意境，悟诗情

1、有感情朗读诗句。

2.从诗中选取的景物感受离别之情。（1）展示了一幅朝雨新柳图请看屏幕。此时此刻在王维眼中这绵绵细雨仅仅是雨吗？

来，我们把它读出来。（指导有感情地读）

预设：这是王维的泪，是元二的泪，是两人离别的泪水。仿佛老天也为他们的分别而伤心流泪。

（2）那么诗人为什么写柳呢？古人有折柳送别的习俗，“柳”与“留”谐音。

（3）这仅仅是在写景吗？不，这是诗人在借景抒情，读出景中的情。学生练读，展示，师指导。

（4）多美的景啊，多深的情啊！在这伤感别离的时刻，千言万语化作这一杯送别的酒，我就是诗人，来，让我们一起端起酒杯对好朋友元二说：劝君——（生接读）

2.从两地的距离和环境的差异体味离别之情。

（1）师：饮了这杯酒后，元二就要到安西去了。同学们，你可知元二此行西出阳关再到安西有多远吗？出示古地图。

师：从渭城(现陕西咸阳市)至阳关(现甘肃敦煌县)，到安西(现新疆库车县)，此行3000多公里，穿越大半个中国，中途要跋山涉水，穿越茫茫的戈壁沙漠，要用多半年的时间才能到达。而那里是一个什么样的地方呢？

（2）多媒体出示两组词语对比，学生选择。春雨绵绵 黄沙满天 生机勃勃 满目荒凉 亲朋好友遍地 举目无亲 浓浓的家乡话 乡音不再有（3）老师引读：

想到朋友即将远去塞外荒漠，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，这种难分难舍的情绪化 作——学生齐读 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，前途渺茫，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

3.角色转换感悟离别之情。

过渡：从欣欣向荣的渭城到大漠茫茫的安西，元二孤身一人，在这样的路途上行走半年多。这一路上会发生什么事呢？到了安西，他能顺利完成使命吗？又能平安地回来吗? 所以在饯行宴上，当王维想到好友元二将经历的种种种种，端起这杯酒深情地说------劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

如果此刻你是王维，面对即将离别，也许今生再难相见的朋友，你会对元二说些什么呢？预设：

（1）朋友啊，你这一去我们就再也不能一同喝酒吟诗，讨论国家大事，我多么伤心啊！（同学们，你们知道吗？元二去安西的第二年，王维就去世了，没想到他们这次离别竟然是一次诀别。来，把悲伤融入这杯酒，让我们对元二说一声：劝君——）

（2）元二啊，我会记得我们在一起的时光，我会想念你的。（出使西域，张骞用了13年，苏武用了15年，元二呢？这杯酒中怎能不盛满了浓浓的思念之情？引读：劝君——）

（3）朋友啊，此去安西，路途遥远，我祝你一路平安！（是啊，西出阳关就到了荒漠绝域，千里之外，有风兼雨。朋友啊，保重。这酒中分明有一份祝愿，千种语言万重情感汇成这么一句：劝君——）

4.从这杯盛满了悲伤、思念和祝福的酒中，你悟到了什么样的情？（板书：依依惜别情）

5.总结学法：想意境，悟诗情。6.练读，指名读，指导朗读。

五、激情背诵

师：千杯送别的酒，万句祝福的话。此时此刻已难以表达朋友间依依不舍之情。听，是谁奏起了这忧伤低沉的曲子。1.播放《阳关三叠》曲。

师：这是后人根据这首诗谱成的曲子叫《阳关三叠》，也叫渭城曲。2.在阳关三叠的背景音乐中学生再次诵读全诗。

听，这熟悉的曲子再次响起，让我们再次诵读，读出你的感受。3.创设情境诵读古诗，背诵古诗。

六、明古风，体会别意。

1、多情自古伤别离，同学们古往今来送别的诗数不胜数。听，这是李白在目送孟浩然——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

听，这是高适在安慰董大——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。听，这是王昌龄芙蓉楼为辛渐饯别——洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

又送王孙去，萋萋满别情。——《赋得古原草送别》[唐代]白居易目送着朋友远去，路边野草，也饱含着依依不舍的深情。

明年春草绿，王孙归不归？——王维《山中相送》中期盼来年春草再绿时能与友人团聚的情怀。

2、同学们，人间自有真情在，人间自有知音人！可“天下没有不散的宴席”，“送君千里，终有一别”，朋友虽然远去了，但我们更相信：

（课件出示）“海内存知己，天涯若比邻！”

板书设计： 送元二使安西 唐 王维

学习古诗的方法：

朝雨新柳图

临行劝酒语

依依惜别情

知诗人，解诗题

she 舍弃 施舍 抓字眼，明诗意

舍{

想意境，悟诗情

she校舍

客舍