管理计算机中的文件 教案 学习评价设计及总结

第一篇：管理计算机中的文件 教案 学习评价设计及总结

八、学习评价设计 本节内容较为简单，课前设计一个杂乱无章的文件夹，要求学生利用课堂操练的时间按照课堂所学的知识进行文件管理，做好之后教师进行检查，对操作又快又好的学生进行表扬。

九、课后评价和总结

另外，本节课一些细节的设计还不够恰当，重难点还不够突出，实际讲解的时候容易发乱，过程不清晰、不严谨。鉴于本节内容相对简单，知识点不多，操作比较基础，不少学生早已经掌握，比如复制、删除等操作，右键和快捷键都很熟悉，本节课设计以学生操作为主。课堂果然如此，在讲一些知识点的时候，不少程度比较好的学生抢着回答，也就是本节的一些内容大部分同学都知道，因此，在讲课的时候只好顺着学生的思路去讲，课堂气氛比较活跃，师生互动比较好，不过这样避免不了有些程度较差的学生并没掌握，没有照顾到整体，这是本节课的一个不足。

第二篇：计算机中的文件管理教学设计

《管理计算机文件》第一课时

兴庆区满春中学

刘卉

2011-12 《管理计算机中的文件》第一课时

一、教材分析

本单元是宁夏版初中信息技术教材第一册第四单元，本单元主要介绍了计算机组织管理文件的形式及windows xp系统中管理计算机文件的途径和方法。

二、学情分析

初一年级学生对计算机具有浓厚的兴趣和强烈的好奇心，通过小学学习和日常生活的耳濡目染，积累了一些基础知识和感性经验，对本章的学习奠定了初步的基础；但学生的层次差异很大，上机操作水平参差不齐；学习动机主要以自我提高内驱力、附属内驱力为主。从能力结构上看，初一学生模仿操作能力，感知能力较强，自主探究能力、有效合作能力还较弱，需要教师加强学习方法和学习习惯的培养。

三、教学目标

1．能说出文件名的组成，明确扩展名的含义，并能识别常见的文件类型及扩展名。

2．能熟练地以树状结构建立文件夹，在对信息资源进行分类、整理的实践操作过程中，初步体验对信息资源进行归纳整理的方法，感受在日常学习和实际生活中对各类资源（信息资料、物品）进行归类整理的重要性和必要性。3．了解文件夹选项中的内容及设置方式 4．学会设置文件和文件夹的属性

四、教学重点与难点 重点：

1．文件和文件夹的概念和命名 2．能熟练地以树状结构建立文件夹 《管理计算机文件》第一课时

兴庆区满春中学

刘卉

2011-12 3．文件和文件夹属性的基本操作 难点：

熟练掌握、灵活运用文件和文件夹的基本操作

五、教学过程

一、导入——创设情境，导入新课

步骤一：欣赏视频《圣诞歌曲》

教师语言：同学们好，马上就要到圣诞节了！上课前先观看一段视频。教师行为：播放视频《圣诞歌曲》 学生行为：观看视频。步骤二：导入新课

教师语言：同学们知道这个视频是以什么形式存放在电脑中的吗？ 学生行为：有些迷惘，说不上来

教师行为：引导学生翻开教材45页，从书中寻找答案

学生行为：找到并齐读“在计算机中，一篇日记、„„都以文件的形式存储在计算机的磁盘中。”

【设计意图】：恰逢中秋节，教师利用视频《圣诞歌曲》创设情景，激发了学生浓厚兴趣，将注意点集中到课堂上来，然后顺势引导自然引出本课内容——文件。

二、教师引导 探究新知

步骤一：了解文件的概念

教师语言：那么什么是文件呢？看看书上怎么说？ 学生行为：看书并齐读“文件是计算机中存储信息的集合”。教师行为：播放幻灯片，显示文件的概念。《管理计算机文件》第一课时

兴庆区满春中学

刘卉

2011-12 步骤二：通过信息的概念逐步引出文件名

教师行为：通过提问的方式和学生一起回顾文件概念中关键词“信息” 教师行为：由信息的概念进一步引导出文件的分类：文本文件、声音文件、图形文件、图像文件和视频文件等。

教师行为：引导学生思考如何区分这些文件？根据学生回答情形，可类比如何区分班里50多名学生。

学生行为：认真思考，可能回答图标、样式、名字等 步骤三：明确文件名的组成，熟悉常见的文件类型及其扩展名

教师行为：肯定学生的回答，板书文件名的组成，并做形象类比（主文件名相当于人名，扩展名相当于人的姓。表示文件类型。）

学生行为：认真思考，理解文件名的组成。

教师行为：主文件名的命名规则有哪些？引导学生在课本中找到答案（幻灯片展示主文件名的命名规则）

教师行为：扩展名的命名规则有哪些？引导学生在课本中找到答案（幻灯片展示）展示：“扩展名的命名规则和常见文件类型和扩展名”。

步骤四：了解文件夹

教师行为：投影展示一张很乱的桌面图片，通过询问学生的“感觉”和“怎么办”引出文件夹以及在计算机中文件夹的存储方式

学生行为：观看幻灯片、积极回答教师的提问，理解文件夹的概念和功能 教师行为：投影展示思考题（1、文件夹有名字吗？

2、文件夹需要有扩展名吗？

3、文件夹内还可以装文件吗？）

学生行为：积极思考认真回答。（文件夹内可以存放文件，也可以存放其他的文件夹。文件夹中所包含的其他文件夹称为子文件夹）《管理计算机文件》第一课时

兴庆区满春中学

刘卉

2011-12 【设计意图】：从信息的概念入手，引出文件的类型，从而了解文件名的组成，通过观察体验，感受到文件归类从放的必要性，然后引出文件夹，通过思考题引导学生讨论和交流，加深对文件夹的认识。

三、阶段检测 巩固所学

教师行为：指导学生完成47页试试看 学生行为：根据教师的安排完成试试看

【设计意图】：通过实践操作，学会规划文件和文件夹的存储方案。

四、自主探究 巡视指导

教师行为：有时候我们要根据我们自己的需求对文件和文件夹进行设置，以便于我们能更好的学习和工作，我们一起来认识一下文件夹的选项。（教师演示47页做一做）

学生行为：在教师引导下观察文件夹选项，并完成49页做一做

教师行为：“我的电脑”和“资源管理器”都是window xp 提供的两种文件管理工具，利用他们，我们可以对文件、文件夹的属性进行设置，请同学们完成49页至51页的做一做和52页的试试看。

学生行为：学生按照书上操作步骤完成做一做和试试看

【设计意图】通过学生自主实践操作，学会对文件和文件夹的属性进行设置

六、课堂小结

教师行为：展示知识框架图，帮助学生缕清学习思路，同时从后续章节学习以及日常生活习惯两方面阐明本节内容的重要性。

《管理计算机文件》第一课时

兴庆区满春中学

刘卉

2011-12

管理计算机文件

第一课时

兴庆区满春中学

刘卉

2011年12月

第三篇：《管理计算机中的文件》教学设计初中

《管理计算机中的文件》教学设计

一、教材内容分析

广东省初级中学《信息技术》A版第一册（上），第2章第4节《管理计算机中的文件》。

1、本节的作用和地位

本节涉及到文件及文件夹操作和管理等相关内容，是本章教学的重点，也是难点。通过本节内容的学习，学生可以了解Windows XP文件管理的方法及其特点，感受到科学合理的资源管理提高工作效率的变化和影响，激发主动实践、促进技术素养的不断提升。

2、本节主要内容介绍

本节主要介绍了文件、文件标识符、目录树等概念，Windows XP文件组织管理的方式，如何使用“资源管理器”查看内容。

3、重难点分析

重点：文件和文件夹组织管理的方式。

难点：文件、文件夹命名规则、文件标识符及路径。

二、教学目标

1、知识与技能：初步理解文件目录结构与文件标识符，路径的概念，知道常用文件的类型，学会文件组织管理的基本操作。

2、过程与方法：通过查找文件、查看文件和文件夹的操作实践，知道Windows xp用“目录树”的结构组织和管理文件的特点。

3、情感态度价值观：在学习过程中获得成功体验，培养积极认真的学习情感，促进信息分类分层管理观念的形成，提升组织管理信息的能力和培养讲究效率的现代人意识。

三、学习者特征分析

初一年级的学生在小学阶段就已经学习过信息技术课程，所以在学习本课之前，学生已经比较熟悉掌握Windows XP的基本操作，学会了桌面上常用图标的使用。绝大部学生对于文件和文件夹的基本操作有一定的使用经验，但对于如何合理管理文件从而提高计算机资源的使用效益缺乏必要的认识和了解。

四、教学策略与方法 初一学生逐步进入青春期发展时期，经验型抽象逻辑思维得到发展，自我意识加强，自觉性有所提高，兴趣广泛，但情绪化重，注意力不容易集中，稳定性较弱，耐性不足，尚缺乏毅力和恒心。因此课堂上要以学习内容的丰富实用以及课堂组织形式的多样有效，吸引并要求学生积极参与。

在组织教学的过程中，遵循学生最近发展区的原则，采用情境教学法和教练法相结合的方式，以实验操作解决问题、有针对性的练习，各环节的教师讲述（学法渗透、突出重点、梳理知识）等为主，引导学生逐步熟练进行文件、文件夹的操作并提升知识的理解运用能力，让每位学生在自身基础上进一步理解文件的相关概念、文件的科学管理及操作方法，确保不同层次的学生都能有所发展和提高。

五、教学资源和媒体选择

1、本课教材

2、教师自备“文件管理”文件夹

3、教学环境：多媒体计算机室

六、教学过程

（一）、创设情境，导入学习

1、上课铃响起老师才匆忙进入教室，开始上课，对故意摊放在讲台上的书及文稿，向同学们表示抱谦： “哪位同学上来帮老师整理一下讲台？”

2、请一位学生上台来整理

3、表扬学生，同时指出初一年级同学都有能力管理好自己的东西。生活上如此，在学习电脑操作同样是这样。(与学生谈话，揭示课题：《管理计算机中的文件》)

（二）、教学新课

1、文件和文件夹的命名规则

（1）生：在D盘创建自己的文件夹，把共享文件夹里面的“文件管理”文件夹及其内所有文档复制到自己的文件夹内。（2）师：文件夹的命名有要求吗？

（3）生：阅读教材内容，理解文件和文件夹的命名规则。（培养学生的阅读自学能力）（4）练习：以下哪些可以作为文件名？

①abc123? ②张三李四 ③read:me ④win.in.nx ⑤WJ*01（5）师：归纳文件夹和文件命名的方法和要求。

2、文件、文件夹的概念

（1）师：展示学生所创建的文件夹及文档

提出问题：计算机文件指的是什么，文件夹有什么作用？（2）生：阅读课本，讨论。（3）师：归纳讲解

①不管是文字、声音、图像还是程序，都以文件的形式存储到磁盘。②文件是指存储介质（如磁盘）的一组相关信息的集合。③保存文件的目录称为文件夹，相当于文件袋。[图示比喻]文件夹-“书包”，文件-作业、课本等

3、文件的类型

（1）生：观察“文件管理”文件夹里面的文件的图标，认识文件类型。（2）师：归纳文件名的组成，文件的类型是由文件扩展名决定的。

（3）生：在“文件管理”文件夹内创建子文件夹，把文件夹内的所有文件分类整理。

（三）巩固练习

（四）总结

本节课我们复习了文件和文件夹的新建、复制的操作，知道了文件和文件夹的命名规则，由扩展名辨认文件类型，初步理解文件和文件夹的概念。这能够帮助我们今后更加熟练使用计算机。

七、板书设计

《管理计算机中的文件》——认识文件和文件夹

1、命名规则: 最长：255个字符 不能出现：“？”、“*”、“：”、“/”、””、“|”、““”、“<”、“>” 构成：文件名.扩展名

2、文件——课本

文件夹——书包

八、教学反思

我在《管理计算机中的文件》一课的教学中，无论备课还是教学实施过程，都很注重分析实际教学环境和学生情况，构建合理的教学模式。部分学生在小学已经初步接触过Windows XP操作系统，对文件管理也有一定的能力。最初学生使用计算机的水平差异很大，经过前几节课的讲解、练习，绝大部分学生对计算机有了一定的认识，能够进行基本操作，但理论知识普遍比较薄弱，对于“文件、文件夹”的理解很浅显，本堂理论课要让学生准确、深刻地理解文件及文件夹的概念，总结文件管理的一般方法。而文件管理的相关命令很多，同一个命令执行方法也有多种，不可能讲全，也不可能把所有方法都演示，关键要让学生掌握方法，总结规律。由于课本只介绍了一种文件管理的方法，即使用菜单，但学生想到的方法很多，因此我采用了合作学习策略：两个或两个以上的学习者通过讨论、互助等方式来互促学习，提高学习成效。

第四篇：文件学习总结

学习《当好部下的艺术》有感

正如曾老师开始所讲的那样：大部分人无论他怎样成功都是从最基层从部下做起来的，夸张点说，在世界，在中国，除了本国的国家领导人，每个人都是部下，在这种相对角色的扮演中，当部下的远比当领导的要多得多。学习如何处理好与领导的关系，当好部下，是我们个人都该学习的内容之一，以便为自己创造更好更大的提升发展空间。

当好部下的艺术，要从方方面面去修行，总体上分为“身”“心”“业”三个大方面，首先“身”之艺术又细分为十要，十不要。“身”的部下艺术讲到的第一艺术是执行力，联想集团正是践行“执行，执行，再执行”的执行力度，才有联想极富创新的科技公司。我想在我们以后接受任务中，也要做到接受任何不提条件，执行任何不找借口，完成任务追求圆满。同时执行有执行的艺术，接到领导工作安排不能不动脑筋的去盲目执行，而是要分析问题，做到有计划有步骤的去执行。就像例子中，那两个买土豆的人，给我以很大的启示，我从中学到：做好工作，需要关注与此相关的其他细节，而不是只盯住表面问题不动脑筋的执行。主动、自觉、自主、自发的去工作是该培养的良好工作习惯之一。

其次作为部下要做好领导的 替身、化身。领导的工作是从大方面把握公司的工作发展方向，而作为部下就该在领导的方针确定下，做领导的化身去执行领导的决定，当在执行过程中出现什么问题，要勇于承担责任，做好领导的替身去解决这些问题，在大众面前替领导塑造好公众形象。这也跟十要中的尊重为要有想些相同性。尊重为要中学到 在公共场合中要对领导表示充分的尊重。学习历史都知道很多恃才傲物不尊重领导，最终导致自己丢官丧爵，更甚者丧命的比比皆是。三国中 许攸做为曹操谋士凭借为曹操献策奇袭乌巢的计策，使曹操赢了辛苦的一战后居功自傲，忘记的 尊重，葬送了性命。杨修之死，说的也是他恃才傲物，不会尊重，还有边让，祢衡都是如此。但同样是曹操谋士的郭嘉就聪明得多，以至于让曹操在他死后都还对他念念不忘。

关于“业”的艺术，给我感触最大的是，野田圣子刷马桶，可以做到从里面盛水喝。我们每次做事都再多做那么一点，再多一点点就成功了，少一点点就失败了，也许就是那么一点，就是量与质的分水岭。在我以后的工作学习中要践行“再多一点点”。做方案的时候再多想一点点，跟客户沟通的时候再多想一点点，每次学习时再多那么一点点… …日积月累的一点点，总有一天会发生质的变化。

通过学习曾老师作为部下的艺术，让我们把这些部下艺术带到我们平常工作中。以此来审视自己平常的工作态度、工作方法，让我们有所想有所思更有所悟… …

第五篇：6S管理学习文件

6S管理学习文件

目的

通过对生产过程诸要素进行优化组合，确保产品的质量达到规定的要求。2 适用范围

适用于我公司各个区域的现场管理。3 专用术语

3.1“6S”活动：是全员对现场不断地整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全的循环。“6S”关键在于人的素养。

3.2定置管理：是在科学的整理、整顿的基础上，使现场人与物的联结最佳化，并使之规范化、标准化的管理方法。

3.3目视管理：就是看得见的管理。即对生产活动起指导和约束作用的信息都要现场通过目视手段表现出来。4 职责

4.1生产部负责对生产车间的现场管理。

4.2 办公室负责整个公司现场管理进行指导、监督.检查.评价和考核。5 工作程序 5.1“6S”管理

5.1.1“6S”管理的内容

a.整理：是对现场滞留物的管理，重要是区分要与不要。不用的东西坚决清理出现场；不常用的东西放远点；偶尔使用的东西集中放在储备区；经常使用的东西放在作业区。

b.整顿：对需要物品的整顿。重点合理布置，方便使用。

c.清扫：制定出具体清扫值日表，责任到人，把现场打扫干净，创造一个明快舒畅的工作现场，以创造出一个优质、高效地工作环境。d.清洁：整理、整顿、清扫的结果就是清洁。

e.素养：素养就是行为规范，提高素质就是养成良好的风气和习惯，自觉执行制度，标准，改善人际关系。

f.安全: 建立起安全生产的环境，重视全员安全教育，每时每刻都有安全第一观念，所有的工作应建立在安全的前提下，防范于未然。

“6S”活动贵在坚持：养成习惯。“6S”活动要时刻铭记的工作程序，在现场实际实施，并明确（即干什么、为什么、谁来干、什么时候干、在哪儿干、怎么干）。5.2定置管理

5.2.1自始至终坚持“6S”活动，使人、物、环境三者处于良好状态。5.2.2定置管理的原则

有利于提高生产效率和工作效率；有利于现场信息目视化和规范化。

5.2.3定置管理的对象与分类

A.定置管理的对象是现场所有能动的物品，如产成品、不合格品、工位器具、运输工具等。

B.按物品所处状态为A、B、C、D四类：

a.与人处于直接联结的物品，如正在加工的工件、正在使用的工装、夹具等。

b.与人处于间接联结的物品，通过一定作业程序立即可以转化为直接联结的物品。如待加工的工件，待用的工具等。

c.与现工作没有直接关系，但又不可缺少的物品。如清扫工具，消防器材等。

d.工作现场无用的物品，需要清除。如铁屑、垃圾等。5.2.4定置管理的实施

a.绘制平面布置图，平面布置图由本部门自行绘制，管理者代表批准。b.定置管理由办公室综合管理，各部门实施。其中包括定置标牌的制作，无用物品的清理，标志线的绘制，以及必要的工位器具的制作等。5.3目视管理

5.3.1标志线：主要用于各类通道，作业区域的划分、定置划分。5.3.2主要用于现场存放区域的标示。

5.4安全文明生产建立正常的安全生产与文明生产的现场环境，所有

员工应在工作前做好一切准备工作，戴好手套等防护用品，工作结束后迅速清理现场，在整个公司倡导“一分钟清理”理念，并使全员养成良好习惯。

有高温、低温、潮湿、雷电、静电等危险的劳动场所，必须有明显的安全标志、并采取相应的有效防范措施。5.5现场管理的考核

管理者代表及办公室每月对各区域定置情况进行抽查，纳入经济指标考核。

2011.12