与社会实践相结合的标志设计教学组织

第一篇：与社会实践相结合的标志设计教学组织

与社会实践相结合的标志设计教学组织

谢石党 广州城建职业学院 广东 广州 510925

摘要：标志设计是视觉传达设计的重要元素，也是广告图形中的重要类别，在视觉传达的学科教育中占有重要地位。关于标志的设计表现、设计步骤和创意思路已有相当成熟的论述，有的从首字母等图形的角度进行视觉表现归结；有的从设计的工作流程和步骤进行分解；有的从VI设计的角度进行综合分析。本文主要以实践教学的角度组织学生从项目的接触到完成的过程进行分析，就实践过程中遇到的问题发表个人的观点。

关键词：教学组织 人才培养 设计服务 教学公司 标志设计

对视觉传达专业的毕业生来说，他们并非没有做设计的经验，而是缺少社会实践的经历。在社会实践中，他们面对更多的是紧迫的时间、苍白的素材、含糊不清的客户表述、简陋或非专业的文本内容。很多毕业生即使在校期间做过很多优秀的设计作品，获得过不少设计奖项，在实践项目面前，他们在校所学的专业知识也会变成一片空白。然而，这并不意味着他们所学的知识没有用，而是相对轻松的教学环境把工作环境的压力凸显了出来，使他们的设计能力受到一定程度的制。因此，他们更需要在学习的过程中通过真实的工作环境及真实的项目将他们把所学的知识激发出来。与此同时，教师在教学上也需要通过社会实践增强自身的社会服务能力，更多地培养学生的设计服务素养和意识，提升他们的工作能力及减少在工作中的错误。

一、不慌乱的因素

在工作中，有经验的设计师与毕业生的重要差别在于设计师能自发地组织信息、有效地规划时间并能有序地推进项目。对于毕业生来说，他们在校所做的设计内容往往是针对课程的、信息是较有条理地组织过的，进度安排是规范的，参加设计比赛时的要求也是明确清晰的、时间相对充足的。然而，现实情况千差万别，客户本身的素质参差不齐，他们所提供的信息往往是无序的、非理想的，因此，毕业生面对这样的落差，学习的经验作用甚微，工作无从下手。再者，国内很多中小型的设计公司运营并不规范，没有专门的人员来梳理客户提供的信息，因此，这些企业更需要综合性的人才来处理各种突发事件，而缺乏这方面经验的毕业生必然在竞争中失去优势。由此可见，设计实践教学的关键是在真实的项目指引下重新理清工作的进度安排，把非理想的信息重新梳理成有序的、相对理想的内容。对此，我们可以借鉴学生下企实习时所遇到的问题加以例证：暑假期间有三位相对优秀的毕业生在某小型的广告公司实习，他们面对的第一个项目是为 “雍诚物业”物业管理公司设计一款标志，除了物业公司的名称以外没有更多的信息，并要求一周后提交三款方案给客户。在此期间，一是广告公司没有形成和制定规范的工作流程制度，二是出于观察学生表现，公司负责人没有过多地交代细节。面对设计任务，学生表现出了紧张、提不出任何问题、对着电脑发呆、不知道要做什么的情况，结果项目停滞不前。就其原因，一是相比课程作业和设计比赛，时间相对紧张的同时还多了一份现实的责任；二是心理素质不强，同时也缺乏沟通意识，不懂得通过交流来解决问题，甚至还担心被上级主管责怪；三是急于出成果，前期铺垫还没做好就急于打开电脑进入设计状态，结果却因为思路不明确而徘徊不前。

针对以上发现的问题，组织者做了以下调整：

一、及时喊停并组织他们重新规划时间，做好前期、中期、后期的时间分配，并做好时间规划表，目的是让他们感受到时间虽然紧张但可以顺利推进和完成，重要的是让他们知道当前应该做什么；

二、让他们将不明确的问题全部提出，并立即采取行动解决，例如：查询物业管理公司的相关服务内容，对比其他的物业管理公司有哪些不同的服务理念，打电话给客户联系人咨询企业的概况及发展规划等，目的是让他们知道所服务的设计对象及类型是怎样的，同时意识到需要沟通才能更好地解决问题；

三、告诉他们不能操之过急，如果不能做到有的放矢往往事倍功半。通过重新组织，他们开始有效地推进项目，并较好地完成了第一步的资料收集工作，起到了一定的成效。由此可见，教学组织应针对学生在社会实践中容易出现的问题进行施教，使他们能组织时间和内容、学会主动交流、改变不良的工作习惯，培养他们的自主能动性和工作方法。

二、头脑风暴中的自信

通过第一环节的组织，学生对服务对象及相关的行业性息有了较清晰的了解，在回到设计的问题上时就能减少盲目行为，能明确通过设计所要传达的信息。此时，工作进入到运用所收集的信息寻找创意点，并将信息梳理成清晰的语言表述，最终将其转换成视觉图形的环节。在这一环节中，又会产生新的问题，很多学生会被“设计思路的清晰表述”所难倒，他们往往带着模糊的想法直接进入图形绘制的环节，找不到准确的视觉符号进行表达，勉强地完成方案。这种情况下，他们对设计方案阐述往往牵强附会、词不达意，以至对设计失去信心。

通过对信息的再次梳理，找到清晰的创意点并将其转换成视觉符号，需要设计团队通过交流来迸发具体的设计思路。设计公司通常运用“头脑风暴”法促使大家敞开思路进行思维碰撞激发更多的想法，这种方法既能够产生更多的创意点，也能增强自信心。实践证明，通过“头脑风暴”的碰撞，三位毕业生为“雍诚物业”标志设计找到了不同的创意点，并能通过方案设计良好地阐述他们的设计构思，如图1～图4是学生设计的最终作品。

图1方案，学生从“雍”字联想到雍容华贵的天鹅，并与房屋图形结合来阐释“雍诚物业”提供的是“雍容”的服务。图2方案，学生从绿色家园的角度进行了阐释，将“雍”字通过字体设计营造出亭台楼阁表达休闲氛围，并强调部首“乡”，表达回归自然的理念及城市人对故乡的依恋。图3方案从服务的角度出发，运用“玉玺”的形态及特殊含义，强调企业所提供的服务是皇家般的等级。图4方案则是在前方案的基础上，用企业名称的首写字母“YC”结合天鹅的形象阐释企业服务的“雍容”态度，用天鹅母子的温馨画面阐释了家庭的温暖，表达了在物业公司管理下业主所能享受到的温馨氛围。通过 “头脑风暴”法的运用，学生不仅能对作品进行清晰表述，还获得了做设计的信心。

三、自我嘲讽与进步

设计的进程并非总是一帆风顺，再严谨也难免有错误，如何面对和处理这些错误也是教学组织要关注的问题。例如：学生在问题还没有构思清楚时，可能会为完成任务而匆匆完成作品，在阐述作品创意时出现叙述不清、词不达意的情况。另一种更严重的情况是他们将学习过程中的设计表现方法直接作为创意点，使创意变成了形式化的产物，例如在毫不思考企业的经营理念、行业特征等情况下，直接套用诸如用首字母、用字体设计来表达，结果往往只有形式而没有内涵。如图5的标志方案，只能阐述使用了“雍诚”的首字母“Y”进行设计表达，除此之外与企业的服务理念毫无关联，这样的作品难以得到企业的认可。再者，因缺乏生活体验带来的常识性错误，例如图6方案，用“雍”字的字体结构设计了一个房子，里面“住” 了“人”，从构思的角度并没有多大的问题，但图形最终形态如同“囚”字，与企业的服务理念完全相左，也不符合人们对美好生活的祈盼。最后是学生在设计的过程中过多地依赖电脑及网络，与实际生活脱离而创作的过程单调僵化，例如：只能通过网络收集资料和借鉴他人的创意表达，只能通过电脑软件绘制图形等，不但工作效率不高而且设计的作品缺乏生命力。

在这种情况下，除了按流程推进项目，更需要在教学项目组织过程中结合现实互动和沟通，营造和谐的工作学习氛围，使大家可以相互提高的同时也能自我嘲讽，把一些小的困扰变成乐趣，把错误转换为知识的动力。这样，一个团队才会自然地成长起来，个体才会在集体中得到成长。

四、总结

对于高职院校的在校学生来说，他们将来直接面对的更多是就业问题，而高职院校也要直接为企业输送有用的人才，因此，面对学生的需求，为他们创造一定的工作学习环境是必要的；对教学单位来说，与企业合作或直接创造工作环境，培养或锻炼教师的项目管理经验，提升教学水平及实施项目教学也是必要的。学生如果没有实战的能力，在沟通与交流上缺乏自主能动性，缺乏良好的综合素质很可能会在工作中输在起跑线上。企业工作能力的综合素质训练需要适合的环境和教师，通过创建“教学公司”或实行工作室工作制，能让学生有更多的机会直接接触真实项目，将问题解决的过程变成最好的教学过程。以此同时，教师作为教学的组织者更需要在真实的项目中观察和学习，将更具有针对性的问题或教学方式带到课堂上，这样，我们的教学组织才能更有针对性地培养既有良好素质又具实战能力的人才。

参考文献：

[1]丁朝虹.设计概论.辽宁美术出版社

[2]广告设计专业综合能力与法律法规.中国工商出版社

[3]（美）欧格雷蒂.平面设计师职场调研手册.上海人民美术出版社 [4]胖鸟工作室编著.平面设计师就业实战大揭秘.科学出版社

[5][6] 张锦华.二十一世纪高阶艺术设计精品课程规划教材——标志设计.中国青年出版社 [7]（日）夏进芸华.标志设计.人民美术出版社

第二篇：小学语文教学与社会实践相结合

小学语文教学与社会实践相结合

摘要：随着现在对于社会技能的要求的提高，越来越多的学者反应我们的教育应该适当提升对于真正实践相关的知识点，而不是只是局限于纯文本知识，这样是对于学生来说，是一种进步，一种全面的发展，但是就我们教学而言是一种难度的加大。

关键词：小学教学；社会实践；结合教学

小学时期的教学时间很多，知识难度不大，并且学生在这个时期非常遵守纪律，因此我们在这个时期应该格外注意对于学生多方面的教学。因为这个时期学生年龄小，并且他们处事不深，对于善恶对错的态度并不是很明确，语文的教学不仅是说教会学生认字，还要教给学生做人、做事的道理，让学生明白怎样才能当一个合格的学生，怎样成为一个好孩子。在这个时期，同样是对于学生基本能力的锻炼的好时期，我们现在的一些学生，在家里都是“小公主”、“小皇帝”，父母把什么事情都做完了，所以学生自我约束能力与自我管理能力很差，他们并没有形成自己的事情自己做这样的意识，对大人的依赖程度很高，而这是对学生的发展没有好处的，我们的语文教学更应该就这个问题进行思考，在教学过程中最重要的还是培养学生的能力，让学生的整体综合素质都能够的得到进一步提升。

总之，教学语文不应该只是局限于课本上，我们的教学时间那么多，变化一下我们的课堂的形式，以不同的语文的东西去感染学生，让学生了解到一个比较完整的语文，而不是单单只是片面的字词。语文是一门博大精深的艺术，它包含了很多东西，这些东西虽然我们不能在小学这个阶段让学生都能够学习到，但是，尽量多地去扩展给学生，增加学生的眼界，也同样不是一件坏事，反而对于学生有很大的帮助。

一、学生表演能力的培养

学生的表扬能力是一个非常值得我们考虑的问题，我们会发现一些学生虽然成绩好，但是他们并不“大方”，他们在众人面前就变得结结巴巴，不愿意对自己进行展示。所以，在语文课堂上，我们应该多给一点学生自我展示的机会，让学生变得大胆起来。语言表达能力是一个非常重要的语文素养，我们通过一些方法让学生展示自己，从而提高他们的语言表达能力，让他们学会说话的艺术。

比如，我们课堂上可以设置不同的问题，让学生自行思考，然后进行小组讨论，选一个代表起来解释这个问题。比如说我们在学习《少年闰土》这篇文章的时候，我们可以提出这样的一个问题：“作者对于闰土态度的转变是怎样的一个过程”。这样学生既能够对于文章有一个思考，还可以锻炼到他们的语言组织能力与团结合作能力。

还有，我们还可以开展一些课堂小剧场，让学生分小组进行小短剧的表演，比如说我们很多学生都喜欢看杨红樱的小说，在有空的时候我们让学生自己去选择小段落，分配人物去表演，在时间允许的情况下，表演给全班同学看，并投票选出最好的小组。在小短剧的排练过程中，学生明白了分工合作，并且对于表演提升了一定的兴趣，他们变得更有勇气在众人面前说话了，这样也锻炼了学生的语言能力。不仅是我们课外的一些小说片段，我们课本上的一些情?也可以通过短剧的情节被学生一一表演出来，学生在观看了同学们表演后的短剧之后，不仅可以进一步对于课文进行一种印象加深，还可以增加他们对于文章的理解。

我们的语文知识汲取，不能够局限在文字的形式上，在任何地方都可以学习到语文的知识，语文的学习更可以说得上是一种见识的扩展，是一种思想的碰撞，也是一种能力的训练，如果我们的教学知识局限于单一的讲课，学生就会变成只会读死书的书呆子，这是我们不愿意看到的。

二、学生朗读能力的训练

很多教师对于学生阅读并没有做过多地培训，因为他们觉得语文考试中又不能考察你是不是读得很生动。其实学生的阅读能力也是值得我们去探究的，我们会发现，同样是一篇文章，如果喊专业的播音主持专业的人读起来，就会感到不一样的感情，而我们读出来就是平平淡淡的。对于一首诗歌，以不同的语调读出来，展现的画面感是不同的，所以，我们应该培养学生的好的朗读习惯，学生读书，就要用感情去读，而不是像和尚念经一样，呱啦啦地读出来就可以了。

在课堂上，我们让学生听一听与课本上的配套的原生磁带，其目的首先是为了让学生快速进入课堂状态，对于新课的内容有一定的了解，还有的就是让学生感受到一种专业的朗读，学习朗读者的发音、断句、语调的高低起伏，这样他们对于朗读有了一定的感受之后，读起书来就不会显得很单调。

我们读一篇文章，是为了把书中的内容尽快了解到，并且对于文章的主要思想进行简单的了解，这是初次读这篇文章。随后，我们在以后读文章的时候，就会让我们从文章中了解到的感情思想传染给大家，这是我们在充分理解文章之后想要的朗读效果。朗读者的魅力就是能够通过他的声音快慢变化，通过他的音调高低起伏，让听众感到文章带来的一种震撼，因此，这种朗读的魅力同样也是我们小学语文课堂希望给学生带来的一种特别的技能。在我们平时的课堂上，对于这个方面培养学生，让学生习惯朗读，爱上朗读。

三、学生品德教育的探究

语文还可以带给学生一种心灵的碰撞，我们学习的课本上有很多知识，会带我们的学生正确的做人处事的道理，教会学生正确的价值观，并且明确学生的思想。在小学，语文的教学更多的还是针对于学生的品德教育方面的内容进行的，里面含有大量的记叙文，这些文章的就是感情直接、真诚，能够直接与学生产生思想的共鸣，让学生明白一些基本的道理。

学习是一个定性的过程，语文也是这样的一个过程，身为一位教育工作者，小学语文教师一定不能忘记自己教书育人的使命。在语文的教学过程中，应该多多对于学生进行心灵上的辅导，像我们文章反应的一些现状，一定要让学生分清是非对错，形成正确的价值观。对于学生的一些原则性的错误，我们也一定要说服性地进行教育，让学生第一时间明白自己的错误。语文教师一定也要提高自身的文化素养，以自己的人格魅力去感染学生，总之，语文的学习是一种明确目标、分辨黑白的过程，我们作为学生的引路人一定要帮助学生找到自己的方向，明白一些做人的道理。

四、结束语

语文的学习是一种综合能力的培养过程，不单只是学习我们的语文知识，还要接触到很多人生的哲理。“读一本好书就像和许多高尚的人谈话”教学语文就是把这种哲理揭露出来，以最适合学生的方式呈现给学生。

第三篇：《标志设计》教学设计

《标志设计》教学设计

一、教材分析：  本课是为学生学习和了解标志设计而设置的。主要通过引导学生观察标志，了解不同种类标志的特点和内涵，学习运用不同方法进行创作设计，最终使学生掌握用来传递信息、表达概念与情感的能力，进而提升学生的审美能力。

二、教学目标：  知识目标：了解标志的概念、特点和构成等基本知识。 能力目标：初步学习标志的创作方法与原则，掌握设计标志的基本过程。 情感目标：通过学习标志设计，提升学生的审美能力与对生活美的思考能力。

三、教学重难点：  掌握标志的艺术特征与类型，初步学会设计简单的标志。

四、教具：  多媒体教学课件、学生用纸、墨、彩笔、直尺、圆规、剪刀等。

五、教学过程：

（一）导入  导入语：说到标志，大家应该非常熟悉，标志种类繁多，使用广泛。例如用于国家标志的国徽、国旗；用于团体机关的共青团团徽、团旗，少先队的星星火炬；用于商品上的标志称商标，如李宁商标、红旗轿车商标；用于各行业、机关等职能部门的专业标志，如奥运会标志，我国政治协商会议标志；用于公路、铁路、航空交通的交通标志；指示人们注意安全的安全标志等。此外，标志随着应用范围的不断扩大而多样化，如体育运动标志、电视台标志、网络标志等。那么，你能认出并说出以下标志的名字和含义吗？  展示课件，请学生观看大屏幕，给学生提供一组标志，请学生说说这些标志的内涵或意义。课件展示标志：（1）、奥运会标志；（2）、联合国标志；（3）、人民、工商等银行标志；（4）、运动品牌标志；（5）、交通标志；（6）、校徽；（7）、国际知名企业标志。 提问（1--2）名学生，说说这些标志的含义。鼓励学生根据标志的特点，大胆联想，积极思考，学生回答后教师最后进行补充。

（二）学习标志的相关知识  在学生回答后，请学生进行思考以下两个问题：（1）、你能将这些标志分类吗？（2）、什么样的图案才是标志？  分组讨论，自由交流，准备发言。该活动由各组长组织，培养学生自主、合作、探究的学习方式与习惯。让学生在交流中学习，在学习中提高。在学生讨论时，大屏幕展示标志的艺术特征：标志是具有特殊意义的视觉传达符号，是一种象征艺术。它的艺术特征有如下几个：  表现形式简练：标志设计根据地它的功能要求要有清晰、夺目、易于识辨的艺术特征。图案以单纯简洁为特征，像信号一般的鲜明、强烈，使人一目了然。 传递信息明确：是标志的功能作用决定的。标志要有即时达意的艺术形象，表现出设计者要表达的内容。 艺术形象独特、美观：标志设计要求形象鲜明简洁，有强烈的刺激特征：要求设计者有丰富的想象力与设计内容的联系：要有独创意义。 学生发言：找2个小组代表发言，教师引导学生找出标志的特征，鼓励学生大胆说出自己的答案，特别是将上面的标志进行分类，要给予学生鼓励，鼓励他们的探索与分析。最后教师明确以下几个问题，分别用大屏幕显示：  【明确】将上述符号分类：（1）、汉字型：如中茶、工商银行标志。（2）、字母型：如柯达、索尼标志。（3）、具象型：如国航、南航标志。（4）、抽象型：如加拿大计算机学会标志。（5）、综合型：如美国大众食品公司标志。

（三）创新实践，了解标志设计的过程  创设情境：假如现在北京奥组委将奥运标志设计任务交给了你，你如何来完成这个任务？请你写出设计过程步骤。（请学生参考课本天津电力建设公司标志设计流程图，4人一组，写出设计过程步骤） 分组活动，完成设计步骤，写出每步要做的工作。教师到各组进行指导，要求学生明确仿照课本进行，即了解设计的步骤，又实践设计的过程。基本方法如下： （1）、选题：确定标志设计的题目、内容要表达的信息。（2）、构思：怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。（3）、构图：（参考课本学习思维过程）多画几幅草图，反复思考，寻找简练、概括的形象，明确表达信息。（4）、定稿：选择最理想的设计来定稿。

（四）设计实践  提问：如果让你们4人小组为学校设计一个校徽，你如何构思。 学生分组设计，要求设计一个有内涵的校徽

第四篇：设计标志教学设计

第二单元 校园的春天

活动一 设计标志（教学设计）

联系方式：

第二单元 校园的春天1

活动一 设计标志（教学设计）

作课人

设计思路

本单元属于“设计•应用”领域，选择了平面设计中的标志设计。通过对学生的启发，让学生充分认识到标志设计与生活之间的密切联系，引导学生通过欣赏成功的标志设计作品，分析设计师的设计思维过程，加深对标志设计中现代设计观念的渗透，逐步了解标志设计的方式方法，并能从学习活动中提高对标志设计的审美能力和实践能力。学习目标

1、通过对标志的学习，了解标志的作用、分类和艺术特点。

2、结合校园生活，设计学校、班级标志，在了解设计流程的基础上，基本掌握标志设计的创意方法，并通过创作和交流，提高合作能力和实践能力。教学重点

标志设计的原则和方法。教学难点

在理解标志特征的基础上进行校园、班级标志设计。教学过程

一、启发导入

问：同学们，你见过以下“图形”吗？能说出它们各代表了什么？（出示一组标志图形）

学生活动：观看图形，根据生活经验，说出它们各代表了什么？ 问：什么是标志呢？

用一种图形和文字代表另一种事物的符号。

标志是象征性的视觉语言。它的特征是直观生动，易于识别和记忆。

中国的文字语言在历史上有着灿烂的光辉，而作为视觉语言的图形符号在历史上也与文字语言交相辉映，人类文明进入20世纪以来，标志设计的运用涉及社会的各方面，包括政府机构、学校、学术团体、工商企业以及文体活动等，大到国徽、国 2 2 旗，小到私人标志。

二、标志的分类

从收集的标志中，分析它们在设计上的特点。标志主要分为非商业性标志和商业性标志两大类。

三、分析标志的表现手法 1.具象型标志

出示“中国青年志愿者协会”标志，标志中被心形图案衬托出白色图形，既是一只手，又是一只鸟。心形图案在标志中象征爱心、热心和无私奉献精神；手在标志中象征具体的帮助行为；鸟在标志中象征灵活的帮助和友好的志愿者。2.抽象型标志 出示“奥运会”标志

标徽是在1920年的安特卫普大会首次采用的，五环象征世界五大洲（欧、亚、非、美、大洋洲）的人民和平共处。3.汉字型标志

出示“永久”牌自行车标志

将牌名“永久”二字变体为自行车及骑车的人，直接展示商标名称、商品的形态特征和使用功能。4.字母型标志

出示“可口可乐”饮料标志

以流畅、圆润、飘舞的线条写出名称文字，寓意可口可乐饮料是一种爽口、爽心，能使人焕发活力的饮料。5.数字型标志

出示“1997年香港回归”“庆祝香港回归祖国”专用标志 6.综合型标志 出示“中国铁路”标志

问：你能从标志的图形中想到什么？能看出什么汉字？

联想火车机车车头与铁轨，以多意形态同时传达了汉字“工人”，内涵丰富，形态简洁。虽然创作于50年代，用当时的艺术标准衡量，已属佳作。即使在今天，依然是一件具现代设计意识，不可多得的典范性作品。

归纳：通过上面的学习，同学认识了标志的类别，但怎样区分设计的优劣，这需要有一种评判的标准，了解这些标准有助于我们更好地欣赏和设计标志。

四、标志设计的主要原则 用四个字概括“简、准、奇、美” 1.“简”：（出示“联想”标志）

表现形式简练，形象清晰，容易辨认和记忆，让人一看就明了。

以“联”字的汉语拼音的声母“L”构成反转对称。标志形象引人注目，形象结构方中有圆，以简约的形态关系，体现其丰富的蕴涵，即联想意味着创造，意味着人与人之间的沟通和交流。2.“准”（出示“射击”标志）传递信息明确。

以大家熟悉的射击动作表示射击运动项目，给人以准确的信息。3.“奇”（出示“玛莎女子学校”标志）形象独特，构思新颖。

玛莎女子学校的校徽，以拼音字母开头的

“M”作变形，处理成一名可爱、快乐的少女形象，整个外形是少女的短发，又如翻开的书，给人很深的印象。

4.“美”（出示“2008年北京申奥”标志）

符号艺术美的规律。

此标志渗透了现代设计中的三个理念：人文精神、本土文化及时代气息。给人突出的印象，好像是一个人正在展示我国传统的体育项目—太极拳，又像一个具有动感的五角星，象征主办国的地位；它采用了我国民间的结绳艺术的形象，把奥运五环巧妙地编织进去；那流动的弧线和其中的“飞白”，充分展示了中国书法艺术的神韵。图案简洁，信息量大，既富有民族特色，又具有时代特点。归纳：标志也被称为“视觉语言”，一个好的标志必须是： 1.形象简洁明了，易识易记。2.有视觉艺术的形式美感。

3.形象独特，让人一看就能联想到该标志代表什么。

五、标志设计的方法、步骤

1.选题。确定标志设计的题目、内容和表达的信息。2.构思。突出标志设计的特征，用什么表现形式来表现。3.构图。反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息。4.定稿。确定设计定稿。

5.着色。设色做到单纯、醒目。可以用调和色，也可以用对比色。为全国第九届运动会会徽设计一下：

标志以代表第九届“9”字构成动感跑道和体育场，以代表全国运动会简称“CS”组成燃源圣火和起舞火凤凰，红蓝绿橙代表运动会多姿多彩，整个图案具有运动感、速度感的现代表现形式，体现中国跨入新世纪的运动盛会。

六、动动手

同学们可采用以上任何一种制作方法，为学校、班级或运动会设计标志。设计前，请思考和讨论班级特色。

七、评估：

1.设计意念是否具有原创性，同时能表达班级的运动会特点。50% 2.设计的构思是否有步骤及清楚发展。20% 3.设计技巧。例如点、线、面、色彩的安排与配合。20% 4.设计的用心程度。10% 总结：

标志存在于我们社会生活，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅是一种单纯的视觉符号，而且具有独特的美学价值和强大的社会功能。

以上我们欣赏了一些具有代表性的标志作品，对标志的作用和设计原则有了进一步的了解，并尝试设计了一个标志，这对我们动脑、动手设计标志奠定了一个基础，希望大家从这节课以后，就开始注意观察、收集素材，在合适的时候，用自己的智慧为我们的标志艺术作出贡献。

第五篇：标志设计教学设计

校园的春天教学设计

七年级第三单元

孔维波

活动一 收集与交流——设计标志

学习领域:设计、应用

教学目标：

德育目标: 结合欣赏和设计活动,启发学生认识和体会标志的艺术美感。

知识目标:引导学生通过欣赏、收集各种标志,认识和了解标志的特点。能力目标:指导学生为学校或运动会设计标志,让学生体会标志的设计过程和制作特点。

教学内容:标志的一般常识和基本的表现方法。

教学重点:标志的意义及表现方法

教学方法:启发、反思、互动探究、综合作业要求:为学校运动会设计标志。

教学难点:设计表达信息准确简洁、独特美观的标志

教学手段:投影仪、多媒体、图片、范作

课前准备:

l、教具:各种标志的图片、视频;电脑演示；色彩组合工具或绘画材料等。

2、学具:自己寻找的各种标志的图片、实物;设计标志用的绘画材料,如水粉颜料、铅笔、画笔、尺规或彩色纸、胶水、剪刀、刻刀等;硬纸板及可悬挂标志的线绳、双面胶带、图钉等。

教学过程:

一、导入新课:欣赏阿迪达斯广告视频。（2分钟）

教师启发提问:同学们,随着社会科技的发展,标志的应用范围非常广泛,我们每天都能在不同的场合见到一些标志,请同学们仔细回想,你都见到过哪些标志?这些标志都有什么作用?(学生回答略。)教师总结:的确,标志存在于我们社会的每个角落,适用于社会生活各个方面,在现代社会中,标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号,它更具有独特的美学价值,强大的社会功能。今天我们就来学习这种视觉的语言:校园的春天(一)──设计标志(板书课题)(2分钟)

二、讲授新课:(一)、欣赏图片及学生收集的典型图片。

(二)、欣赏多媒体课件: 引导学生看大屏幕。(演示教学课件)同学们通过欣赏这些标志可以看出,每个标志都蕴含着大量的信息,具有一定的含义。因此可以说:标志是具有某种含义的视觉符号,它通过精炼的艺术形象,使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性,同时也有着独特的艺术魅力。

1、标志的起源:原始部落的图腾—Totem 标志的来历,可以追溯到上古时代的“图腾”。那时每个氏族和部落都选用一种认为与自己有特别神秘关系的动物或自然物象作为本氏族或部落的特殊标记(图腾)。如女娲氏族以蛇为图腾,夏禹的祖先以黄熊为图腾,还有的以太阳、月亮、乌鸦为图腾。最初人们将图腾刻在居住的洞穴和劳动工具上,后来就作为战争和祭祀的标志,成为族旗、族徽。国家产生以后,又演变成国旗、国徽。

2、标志的意义、用途。

人们看到烟的上升,就会想到下面有火。烟就是有火的一种自然标记。在通讯不发达的时代,人们利用烟(狼烟)作为传送与火的意义有关联的(如火急、紧急、报警求救等)信息的特殊手段。这种人为的“烟”,既是信号,也是一种标志。它升得高、散得慢,形象鲜明,特征显着人们从很远的地方都能迅速看到。这种非语言传送的速度和效应,是当时的语言和文字传送所不及的。今天,虽然语言和文字传送的手段已十分发达,但像标志这种令公众一目了然,效应快捷,并且不受不同民族、国家语言文字束缚的直观传送方式,适应生活节奏不断加快的需要其特殊作用,仍然是任何传送方式都无法替代的。

随着社会经济、政治、科技、文化的飞跃发展,到现在,经过精心设计从而具有高度实用性和艺术性的标志,已被广泛应用于社会一切领域,对人类社会性的发展与进步发挥着巨大作用和影响。

3、标志的艺术特征:准确、概括、独特、美观。

4、教师结合课件讲解标志的设计要素:图形、文字、图文、数字、抽象

(1)、图形构成的标志。中国青年志愿者协会标志

(2)、文字构成的标志。如永久牌自行车标志、可口可乐标志等等。

(3)、图文结合构成的标志。例如:运用中国古钱的外形和麦穗构成的中国农业银行标志、中国铁路的“工人”标志等等。

(4)、数字构成的标志。建国六十周年标志

(5)、抽象标志:用抽象的几何图形构成标志,有较强的现代美和形式美。

5、设计标志的方法、步骤:a.选题明确。b.构思新颖。c.表现生动。

(三)、作业要求

1、展示课前制作标志——禁止吸烟。以教师亲手制作的标志为范例向学生讲授介绍制作过程:

(1)、确定标志的大小;(2)、画出大体轮廓和比例;(3)进行细部的加工|;(4)、填充颜色。

2、学生作业

采用以上任意一种制作方法，为学校运动会设计标志。设计前，请思考和讨论学校特色。(16分钟)

三、学生设计练习,听音乐,教师巡视辅导并演示。

辅导要点: 1.思维方法,大胆想像创新。“我就是设计师”。

2.及时表扬、展示好的构思,使学生之间沟通信息,互相启发。

四、课堂小节及教学反馈:用投影仪展示典型学生作业并让学生自评互评,表扬积极参与活动的学生,鼓励全体同学克服不足,努力进步,并由个别同学谈谈学习本课的体会和受到什么启发。(20分钟)教师归纳，布置下节课用具。(5分钟)

五、板书设计

校园的春天(一)──设计标志

1.标志的起源、意义、用途。

2.标志的艺术特征——准确、概括、独特、美观

3.标志的设计要素——图形、文字、图文、抽象、数字

4.设计标志的方法步骤:

六、效果预测

课堂气氛活跃,学生兴趣浓、积极性高,能自觉学习,主动探究。师生之间协同运作,形成和谐民主的氛围。学生在掌握基础知识和基本技能的同时,提高了想像能力、形象思维能力和实践能力,培养了学生的现代意识和创新精神,丰富了审美素养。