军神第二课时

第一篇：军神第二课时

《军神》第二课时教学设计 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、自主探究，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚强的意志，培养学生对革命领袖的崇敬之情。

3、初步感受侧面描写的写作手法。重点、难点：

通过学生自主探究的学习，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚强的意志。教学准备：课件、教学过程：

一、激情导课：

1、师：这节课，我们继续学习第20课，请大家齐读课题——《军神》。好响亮好威风的称呼啊！军神是谁？（刘伯承是军神）

2、课文写的就是刘年轻时的故事，课文按事情发展顺序写的：先写„„（板书）

3、通过昨天的学习，你认识了一个怎样的刘伯承？

二、学习2-6节：

过渡：在沃克医生眼里，他就是军神！快速浏览课文，找出他被称为军神的这句话直线划出

（出示1）——读：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”

2：会读书更要会思考，读了这段话，你最想知道什么？（生交流汇报）

师：是呀，刘伯承为什么被称为“神”，那么他到底做了哪些常人做不到的事呢？今天我们要继续讨论这个问题。

交流：

（一）、手术前：出示第2节

1、先来看刘伯承手术前，有哪些超越常人的表现？（出示：第二自然段）（板书：不用麻药）

（1）为什么不打麻药？态度坚决，诚恳。刘伯承为什么需要一个非常清醒的大脑？（出示资料：为了中国的革命事业，他需要有一个清醒的大脑。历史证明，日后的刘伯承的确以自己清醒的大脑及他的英勇无畏为中国的革命事业建立了不朽的功勋，所以，此时的他宁愿承受常人难以承受的剧痛坚决不打麻醉药）理解叫“恳切”，说明了什么？（2）、不打麻药意味着什么？（忍受„„）

（3）刘伯承知道吗？然而他只是很平静地说了一个字：能。从中你体会到什么？（勇敢，非凡的胆量）

（小结：这小节抓住神态、语言写出刘伯承那非凡的勇气和坚忍不拔的毅力。这种勇气和毅力超出常人。所以称刘伯承为——“军神”）（4）谁来读好这组对话。（请两位同学读）

（二）手术中

师过度：手术前，简单的一个“能”字让我们感受到了刘伯承的不平凡，手术中哪些地方体会到他惊人的表现呢？默读3——5，波浪线划出有关句子

交流：

1、出示课件：“年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。”

2、告诉大家，读这段话的时候，你的心里有什么感受？（疼痛）为什么？ 理解：汗如雨下

抓破（板书）

汗如雨下：因为太疼了，疼得都出汗了，疼得汗如雨水般地流下来了。

3、小结：没有一个疼字，却„„

本来沃克医生已经嘱咐他，要是挺不住，可以叫出声来，但年轻人的表现是“一声不吭”（板书）难道他不疼吗？从哪里看出来的？

小结：崭新的床单竟被抓破了：你来撕一下你的衣服，能撕破吗？刘伯承疼得都把崭新的床单抓破了，可见他承受了多么让人难以想象的疼痛。

4、谁再来读这段话？（赛读，评价）

5、回读：此时，我们从内心不由得升腾起对刘伯承的敬佩，怪不得沃克医生要赞叹：了不起！你是一个真正的男子汉，是一块会说话的钢板！是一位军神！

6、面对这样一位军神，手术台上一向医术高明、从容镇定的沃克医生有一个细微的反常动作，谁发现了？（他的双手微微颤抖）他为什么会有这样的表现？（从没有做过这样不打麻醉药的手术、动作轻一点，尽量减少刘伯承的痛苦、为刘伯承的表现震惊。。。）

三、学习5-6节

1、（渡：忍受剧痛一声不吭，真是太不寻常了。然而，更加令沃克医生意想不到的是什么？（刘伯承在手术中不但一声不吭，还在数刀数。）（板书）

2、你有过不小心受伤的经历吗？是什么感受？（学生谈自己的经历）

3、创设情景：师：同学们，一个不打麻醉药的病人在忍受着常人难以忍受的剧痛的时候，居然还在清晰地数刀数。一刀，两刀，三刀。。。每一刀都让人有一种钻心的疼痛，难怪沃克医生会失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，是一块会说话的钢板！你是一位军神！”

4、什么是失声？（控制不住自己的情绪，感到太意外，太震惊了）

5、出示课件：（对话）“我真担心你会晕过去。” “我一直在数你的刀数。” “一共多少刀?” “72刀。”

“了不起！你是一个真正的男子汉，是一块会说话的钢板！你是一位军神！”

6、刘伯承在说这些话的时候表情是什么样的？（脸色苍白，勉强一笑）为什么会有这样的表情？

7、齐读：让我们再来读一读那震惊人心的一幕

8、在沃克医生的眼里，眼前的刘伯承已经由一个普通的病人，一个普通的军人，变成了一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，一位军神。他的心已经被深深地折服了。此时，初识刘伯承时的冷漠与不悦已经变成了无比的信任与敬佩，他忍不住亲切„„同学们，军神的真名叫什么？（刘伯承）让我们心怀震撼的叫一声（刘伯承），再让我们包含敬佩的叫一声（刘伯承）

2、最后，让我们把对军神的这些感情放到课文里，再读一次课文吧！分角色朗读课文

四、体会侧面描写

1、请同学们快速浏览全文，找一找沃克医生的语言、动作、神态，看看在刘伯承在一次次超越常人的表现中，沃克医生的表现有哪些变化呢？——出示

2、从中你发现了什么？

（小结：沃克医生不是课文的主人公，但是他的情感的变化正是反衬出了主人公——刘伯承的伟大，这是从侧面烘托了刘伯承的伟大。这也是一种写作的手法，我们以后会在更多的课文中接触这一种方法。）

五、拓展总结：

1、（出示照片）同学们，课文学完了，此时此刻你最想对刘爷爷说些什么？出示

2、有诗称赞刘伯承（出示小诗）

赞军神

英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。：

3、小结：刘伯承那钢铁般的毅力不光征服我们，也征服了沃克医生，让我们永远记住这位真正的男子汉——（刘伯承），记住这会说话的钢板——（刘伯承），记住这位军神——（刘伯承）。

六、作业拓展：

1、搜集故事，讲一讲

这节课，我们读懂了《军神》这个故事，知道了“军神”是人们对刘伯承的由衷赞美。还有人称刘伯承为“武神”“编外参谋”“教书先生”，那么这些称呼的背后又会有什么样的故事呢？ 板书：

20军神 敬佩

刘伯承←———— 沃克医生

手术前 ：不用麻药 冷冷地 不悦

愣住了

手术时： 一声不吭 微微发抖

手术后：勉强一笑 失声喊道

超强毅力 意志如钢

第二篇：《军神》第二课时

《军神》第二课时教学设计

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、理解课文中表现军神的重点词语,说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

3、凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。

4、学习文章侧面描写写作方法。重点难点：

理解课文中表现军神的重点词语，学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。学习文章侧面描写写作方法。教学准备：多媒体课件 教学过程

一、回顾旧识，走近人物。

1、今天，我们继续来学习——（生读题）

2、★师：多么威风、响亮的称呼！能再响亮地读一次吗？（生再次读题）

3、回顾上节课所学的内容，你能简单说说课文主要讲了一件什么事？（刘伯承年轻时眼负重伤，坚持不使用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗，手术结束时，沃克医生称他为军神。）

5、★师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？请大家快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子，并画下来，带着自己的体会读一读。

二、品词析句，走入情境。

1、出示：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！” 指名读。★师：孩子们，标点符号也说话呢！你看，沃克医生的这段话中连用了三个感叹号，表达强烈的感情。你能读出来吗？（指名读）评：我听出了沃克医生对刘伯承由衷的赞叹。

2、★师：刘伯承在讨伐袁世凯的战争中眼睛受伤，去重庆城里一家德国人开的诊所求治，为了避免暴漏身份，他欺骗了沃克医生，使得沃克医生很不悦。而后来，沃克医生为什么又称刘伯承是一位军神呢？今天就让我们带着这个问题，走进课文，走近刘伯承，去感受“军神”本色。

出示要求：默读课文2-6自然段，边读边想：你从中读出来了一个怎样的刘伯承？从哪读出来的？用笔画出关键词句，用心品读，用心思考，并在旁边简单地写下自己的感受。（学生自读自悟，是巡视指导）

3、班级交流。

★ 师：谁愿意先和大家分享你自己的智慧成果。从上节课的学习我们知道，课文是按照事情的发展顺序来写的，我们先一起关注“手术前”这个片段吧。手术前这一部分，呢读出了一个怎样的刘伯承？从哪儿读出来的？ 手术前： 预设1：

出示句子：要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。”

（1）生：从 “坚决”“不愿意”“恳切”——我读出了勇敢、坚强的刘伯承。（板书：不用麻药）

（2）★师：刘伯承为什么不愿意使用麻醉药？

★师追问：想想他为什么如此担心会损伤脑神经？（就不能指挥打仗/研究作战的策略/撰写军事书籍/为祖国更好地服务）

★师：是啊，刘伯承自己也曾说过——（出示：刘伯承说：“救国救民，任重道远，岂能损伤神经。——刘伯承”）

★ 师小结：原来，他这么坚决而恳切地拒绝使用麻醉药，是害怕——（引读刘伯承的话）★师点：孩子们，你们看，我们在读书时如果多追问几个为什么，就会品出更多的东西。刘伯承既然是恳切地对医生说他不愿意使用麻醉药的，那么，你能读出他的恳切吗。（指名读）（2）★师：面对刘伯承诚恳的请求，沃克医生是什么反应？ 沃克医生愣住了：“你，你能忍受得了吗？”

★师引：“愣住了”你体会到沃克医生此时什么心情？（震惊，难以置信。）★师：是呀，我们也不禁也要为之一振？那你能读出这种震惊吗？（指名读）（3）然而，面对着沃克医生的震惊，年轻人又是如何回答的呢？ 出示句子：年轻人平静地说：“能。”（指名读）

★ 师：年轻人没有什么豪言壮语，只有一个字。透过这个简单的“能”字，你能看到刘伯承坚定勇敢。

★师：让我们再一次来朗读这个片段，再一次来体会刘伯承的坚定勇敢。（生齐读第二段）★师：同学们，面对令人难以忍受的伤痛，为了保持清醒的大脑，刘伯承选择了坚决不用麻醉剂。这样的人是不是很了不起？所以，沃克医生才会不禁失声喊道——了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”

★师：这是手术前我们所体会到的坚定勇敢的刘伯承。那么手术中这个片段，你有能读出一个怎样的刘伯承呢？从哪读出来的？ 预设2 出示句子：“年轻人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。”

（1）“一声不吭、紧紧抓住、汗如雨下、新床单竟被抓破了”。承受的痛楚和惊人的毅力的刘伯承。（板书：一声不吭）★师：病人一声不吭是不是不痛苦？从哪里看出来他痛苦？

生：我从“汗如雨下”读出了刘伯承手术时很痛。汗如雨下什么意思？大夏天我也汗如雨下，我是热的。（剧烈的疼痛，痛出来的汗。汗有多少，痛就有多深。）★师：那你能读出你的体会吗？

生：“崭新的床单竟被抓破了”照理，崭新的床单用力撕，也不容易破，却被刘伯承抓破了。为什么？（刘伯承力有多大，痛苦就有多大。）★师：你也把你的体会读出来行吗？

★师：文中没有一个”痛”字，但句句在写痛，如此痛却一声不吭，意志是何等的刚强。让我们一齐来读一读，一起来体会一下这疼痛到底有多大！）

（2）★师：听着你们的朗读，老师也有点心动，也想来读一读，（范读这一段）让大家闭上眼睛，仔细听，想想无影灯下，手术台前，你仿佛看到了什么？听到了什么？

（交流：刘伯承咬紧牙关，紧锁着眉头。汗珠一滴滴的从额头，后背、手心，从身体的每一个角落留下，浸湿了床单。听到手术刀割肉的声音、崭新的白垫单被撕破的声音、咬紧牙关的声音、病人呼吸的声音。）

（3）★师：刘伯承惊人的毅力，顽强的意志不仅征服了我们，连沃克医生也深深震撼了，一向镇定的沃克医生——也不能像平时那么真镇静，双手也开始——“微微颤抖” 想一想，沃克医生可以说是身经百战了，为什么他的双手还会微微颤抖呢？（他在担心年轻人会晕过去，为什么担心年轻人晕过去？他是医生，他知道不打麻药做手术得承受巨大的疼痛，他担心年轻人承受不了。）

★师：然而更令人难以置信的是，在忍受如此剧烈疼痛的同时，刘伯承却还一直在数手术的刀数，你能找到这段话吗？ 预设3(1)出示句子：沃克医生擦着汗，对年轻人说：“我真担心你会晕过去。”年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳：“一共多少刀？”“72刀。” ★师：谁来给大家读读这段话，（指名读）刘伯承忍受手术的剧痛，还一直在数刀数。（板书：数刀数）

★师：听着这样的一段对话，此时此刻你有什么感受？

生：我觉得刘伯承很了不起，还一刀不漏地数清了刀数，这需要何等顽强的 生：我从”脸色苍白，勉强一笑“读出刘伯承经历了剧烈的痛苦。★师：你受过伤的吗？当时你有什么感受？又是怎样表现的呢？ 生谈自己的经历：疼/像被针刺/大声哭，喊叫

★师介绍：眼睛是人身体中最敏感的部位，哪怕是一粒沙子、一只飞虫钻进眼里也会让我们疼痛不堪，更何况是在那眼眶中一刀一刀地割呀！因此摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍。现在让我们再请小朋友来读一读这段对话？再读对话之前，老师想提醒大家——关注提示语，读好人物语气。指名两生读分角色读，生齐读旁白。

★师：三个多小时，足足72刀。这对于一个拒绝使用麻药的人该是多么漫长！孩子们，这是一个普通的军人能够做到的吗? ★师：难怪沃克医生会不禁失声喊道：——

（出示句子：“了不起，你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”）这是发自沃克医生心底的赞叹，让我们再一次读出内心的震撼！（齐读）

6、★师：孩子们，刘伯承一个年仅24岁的普普通通的军人，它不是传说中的神仙，他没有超人的能力，他凭借的就是他坚强的意志 顽强的毅力。他做到凡人、常人做不到事，令人敬佩。我们每个同学也都可以这样做，那就是要勇于战胜自己，要有意志，要有毅力。

三、回归整体，情感升华

1、★师：课文学到这儿，你觉得这个课题该怎么读？我们一起来读—— 生：（齐声响亮）军神!★师：牢牢地记住，这样一个光辉而灿烂的名字，他叫-----刘伯承。

2、★师：孩子们，本文主要是写军神——刘伯承的，但作者却用更多的笔墨来写医生，这是为什么呢？快速浏览课文，找找描写沃克医生的句子读一读，想一想，小组内说一说。★师：其实，作者直接写刘伯承这属于人物描写中的正面描写，而写沃克医生也是为了侧面烘托刘伯承，更好地突出刘伯承的人物形象。这就属于人物描写中的侧面描写。板书：（侧面描写）★师小节：以后我们描写人物时除了正面描写人物的语言、动作、神态外，也可以写写其他人的表现，从侧面来衬托人物的精神品质或特点。

四、布置作业，拓展延伸。

1、★师小结：孩子们，刘伯承被称为军神绝不仅仅是因为这一场手术。一起听： 让我们借用沃克医生的话来赞一赞我们的“军神”！——（引读）“了不起，你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”。

2、★师：刘伯承不仅有“军神”的尊称，还有很多尊称，如“当代刘伯温”“川中名将”“编外参谋”“常胜将军”等等，还留下了“一代名将战孤城”的佳话。如果想更深入地了解这位共和国元帅，建议大家课后读一读《刘伯承传记》。板书设计：

军神

不用麻药

一声不吭

正面描写

侧面描写

数刀数

第三篇：《军神》第二课时教学设计

《军神》教学设计

第二课时

学科：语文

班级：大足县实验小学

五年级四班 课题：《军神》 执教：廖未珍 军神（第二课时）

一、教材分析

《军神》主要是讲十大元帅刘伯承治眼伤时，拒绝使用麻醉剂，被德国大夫沃克赞语为军神，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。这篇课文感人而让人震撼，是对学生人文教育的极好教材。

二、教学目标

1．学会本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。2．练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。

3．理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。

4．读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。5．有感情地朗读课文。

三、重难点

凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。

四、教具准备

手术视频

五、教法、学法

自读自悟、交流讨论

六、课时安排 三课时

七、教学过程：

（一）导入新课，揭示课题

1.导语：同学们，今天廖老师给你们带来了一份见面礼：“20世纪全世界出了6个伟大的军事家，中国的刘伯承是其中最神奇的一个。”这是美国著名军事评论家杰米·卡洛斯说的一段话。

（你们读懂了什么？）

2.板书课题，指导朗读：刘伯承是军神。①冷冷地说，②平静地说，③肃然起敬地说（同样一句话，因为有了不同的提示语，说话的语气、语调就不同了。因此我们在朗读人物对话时，一定要注意他的提示语。）

（二）整体感知、走近军神

1.请同学们打开书，静静地读课文，想想，假如让你用一个词来形容你内心的感受，你首先想到的是哪个词？为什么？

2.课文中的沃克又是如何称赞的？（生：军神）刘伯承为什么被称为军神呢？

（三）品读感悟、体会精神

导语：同学们，让我们再一次走进军神，走进文本。去慢慢地品味，细细地咀嚼。请你们读课文12自然段至课文最后，并在让你感动的句子上画上波浪线，并写上自己的批注。学生读完书之后并交流、感悟 预设

1.体会一不用药

⑴不使用麻醉剂。从哪儿看出?出示句子：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经，而我，今后需要一个非常清醒的大脑。！”（非常清醒的大脑是什么？为什么需要？体会刘伯承的内心世界）

⑵出示资料：孙膑虽失去双腿，仍可以指挥千军万马，我虽然失去了一只眼睛，但我也要带兵打战

⑶而沃克的表情是愣住了，口吃地说，他为什么会这样 ⑷分角色朗读，注意对话中的提示语。2.体会一声不吭

⑴让学生联系自己受伤时自己的感觉来读，抓住青筋暴起，汗如雨下，居然被抓破等重点词。⑵体会疼痛难忍，联系自己的生活实际，自己曾受过伤吗？

⑶过渡语：有大声叫嚷吗？有使劲地挣扎吗？而沃克医生的表现呢？ ⑷播放沃克医生给刘伯承做手术的视频。（看完后追问：你看到了什么？你听到了什么 ？你想到了什么？）3.体会一刀不漏

⑴过渡语：孩子们，一个人如果在承受着巨大有痛苦，头脑是很混乱的，是害怕，是恐惧，而刘伯承却是（头脑清醒），他真不愧被称为军神呀！⑵出示沃克医生的话：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神（真正的男子汉指什么。把刘伯承比作什么，他们有什么相同处？）板书：意志如钢 ⑶用赞美、敬佩的语气读。

⑷男同学们，你们觉得自己怎样才算真正的男子汉呢？

（四）课后总结、升华情感

1.总结语：刘伯承称为军神，决不仅仅是这一次手术，只能用左眼看的他文武双全，戎马一生„„

2.让我们永远记住这灿烂而又光辉的名字“刘伯承”

（五）板书设计

一不用药

一声不吭

意志如钢（爱国）

军神 一刀不漏

第四篇：军神第二课时教学设计

《军神》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调、正确表达语意。

2、理解表现“军神：的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为”军神“的原因。

3、凭借具体语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。

4、补充阅读资料，感受人物的伟大，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁的钢铁意志，体会刘伯承坚强的意志。教学过程：

一、从“军神”入文，初涉文本。

1、这节课我们继续学习第24课。齐读课题

2、同学们，“军人”在你心目中是什么样的？

3、这篇课文中“军神”是谁对谁的称赞？找出文中的这句话。自己读一读，出示句子“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”

谁来读一读（指读、齐读）

过渡：沃克医生为什么称刘伯承为军神？我们从文中哪些词、句可感受到刘伯承了不起？请大家按照上节课讲的求治、术前、术中、术后的顺序去找一找。把找到的内容画出来，多读几遍。

交流：

二、进入文本，感受镇定

1、伤势很重但很镇定

（1）沃克医生一开始是怎么样识别出刘伯承是军人的？谁能根据课文内容用自己的话说一说？

（2）出示：“不，你是军人！”沃克医生一针见血地说：“我当过军医，这么重的伤势，只能军人才能如此镇定。”（3）请你读好它

这个伤势到底怎样严重？（让我们来看一段资料）（4）如果是你，这样严重的伤势，你会怎样？

（5）这么重的伤势，还能如此镇定，这样的军人你觉得怎样？（6）分角色读好。同桌练练。指名读。

2、过渡：这一自然段中还有哪些词语也能感受到军人“伤势虽重，但很镇定”？请同学们回过去读读第一句话，你还会有新的发现呢！生读后交流：出示第一句话

⑴“右眼上的绷带”：可引导学生联系刚才故事介绍和生活所见，感受伤势很重。

⑵“微微一笑”：伤势这么重，还保持微笑，表现十分镇定、勇敢！（3）让我们一起来读好这句话

三、精读课文，感悟军神

交流：

（一）手术前，坚决不使用麻醉药。（板书：不用麻药）

1、麻醉药有什么作用

2、刘伯承为什么坚决不愿意使用麻醉药？指名读有关的语句。刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说

3、师：（引读)所以，刘伯承恳切地对医生说——(生齐读)沃克医生愣住了——(生齐渎)年轻人平静地说——(生齐渎 还从哪里感受到刘伯承的了不起

（二）手术中：板书：一声不吭

1、“病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的垫单，手背上青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的床单居然被抓破了。”（1）交流。

（2）你感受到什么？从哪些词语感受到？(紧紧、汗如雨下、抓破)这 “竟”是什么意思？

刘伯承面对的可是把右眼球摘除，并且必须把眼眶里的腐肉一刀一刀地挖去的手术呀，你能把当时那种剧烈的疼痛给读出来吗（3）谁能读好。指名读，齐读。

手术中，还能从哪儿体会他的了不起？

2、“手术台上，一向从容镇定的沃克医生这次双手却有些颤抖。他额上的汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住对病人说：“你挺不住可以哼叫。” 体会沃克医生被刘伯承感动，为了减轻他的痛苦……

（三）手术后：

“病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。” “七十二刀。”板书：数清刀数

过渡:同学们,你们有没有被小刀划开过,什么感觉

同学们,俗话说,十指连心.手上划开一点会很疼，何况是离大脑最近,神经最敏感的眼睛呢? 医生用手术刀把他的右眼球摘除，再把他眼眶里的腐肉一刀一刀的挖去。共72刀啊。你什么感觉。一般的军人可能会怎样？而刘伯承却清清楚楚的数着每一次刀数。你感受到什么？

（四）再读中心

过渡：难怪沃克医生会失声喊道―――（引读）“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称‘军神’!”

（1）想象一下，沃克这样喊时脸上会露出怎样的神情？哪个词语告诉我们这一点？

师点拨：“大声嚷道”，不由自主地喊起来，人只有在惊讶到了极点的时候才会这样喊。

（2）这句话该怎么读呢。谁愿意来读给大家听一听。

（3）钢板是什么样的呀？为什么把刘伯承比作一块会说话的钢板呢？

主要是因为他很坚强，他忍受了常人不能忍受的痛苦。(教师在“勇敢、坚强”前板书：非凡的。

（过渡语：刘伯承一个年仅24岁的普普通通的军人，他没有钢筋铁骨，也是肉体凡胎，但是，却有着一种常人所不具备的特殊本领——钢铁般的顽强毅力。这样的人才称之为真正的男子汉，真正的军人，被称为-----军神）

师：让我们再一次赞一赞这一位“军神”!(再读沃克医生的话

四、拓展提高，升华情感

1、到这时，沃克医生的态度和刚见面时冷冷的态度有了明显的变化。他（引

读）……

2、现在，慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前，此时此刻你们一定也有许多话想对他说，请拿出笔，写下你想说的话。

3、同学们让我们牢牢地记住，这样一个光辉而灿烂的名字，他叫（刘伯承）

4、学到这儿，老师很想用一首诗来赞赞他。（出示小诗，感情朗读。）《赞军神》：英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。

第五篇：军神第二课时教学设计

军神第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调、正确表达语意。刘伯承为”军神“的原因。

2、理解表现“军神：的重点词语，能说出沃克医生称

3、凭借具体语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。

4、补充阅读资料，感受人物的伟大。

过程与方法

抓住课文中重点词语，理解课文内容。

情感、态度与价值观

学习刘伯承坚忍不拔的钢铁的钢铁意志，体会刘伯承坚强的意志。教学过程：

一、从军神入文，初涉文本。

这节课我们继续学习第22课《军神》,现在我找个小朋友来说说这篇课文主要讲了什么？

二、进入文本再识沃克，侧面铺垫，感受镇定

学习第一部分重伤求治

（1）课文中两次“冷冷的问”表现了沃克什么样的性格？从课文中的哪个词语可以具体体现出来？

（2）你是从哪些地方可以看出病人很镇定？

（3）从沃克医生和刘伯承的对话我们体会到什么？

（3）让我们一起来读沃克医生与刘伯承的对话：

（课件出示：“什么名字？”“刘大川。”“年龄？”“24岁。”“什么病？”“土匪打伤了眼睛。”“你是军人。” “我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此从容镇定。”“准备手术”）

三、精读课文，感悟军神

（一）学习课文的第二部分刘伯承的手术过程

课件出示：“年轻人，在这里要听从医生的指挥！”

“沃克医生，眼睛离脑子太近了，我担心施行麻醉后影响脑神经，而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”

“你，你能忍受吗？

“试试看吧。”

“你忍不住可以哼叫。”

学了这一部分，我们了解了什么？病人拒绝使用麻醉剂。（板书：拒绝使用麻醉剂）

1、麻醉药有什么作用？

2、刘伯承为什么坚决不愿意使用麻醉药？

3、师：（引读)所以，刘伯承平静的回答——“沃克医生，眼睛离脑子太近了，我担心施行麻醉后影响脑神经，而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”(生齐读)

沃克怔住了，竟有点口吃的说：“你，你能忍受吗？从“怔住”、“口吃”反映出了沃克受到的震撼。

（手术中）病人是什么样的表现呢？病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身上的白垫单，越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。

（1）你感受到什么？从哪些词语感受到？(一声不吭、紧紧、越来越使劲、崭新居然被抓破)这 里的居然是什么意思？（竟然）

刘伯承面对的可是把右眼球摘除，并且必须把眼眶里的腐肉一刀一刀地挖去的手术呀，你能把当时那种剧烈的疼痛给读出来吗？

课件出示：病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身上的白垫单，越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。

（3）谁能读好。指名读，齐读。

（二）学习第三部分（手术后）

“年轻人，我真担心你会晕过去。”

“我一直在数你的刀数”

“有多少刀？”

“72刀。”

“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是军神!”

“ 告诉我，你的真名是什么？”

“ 刘伯承。”

1、手术结束了，沃克医生怎么说？病人是怎么回答的，表情怎么样？

过渡:同学们,你们有没有被小刀划开过,那什么感觉？

俗话说,十指连心.手上划开一点都会很疼，更何况是离大脑最近,神经最敏感的眼睛呢? 医生用手术刀把他的右眼球摘除，再把他眼眶里的腐肉一刀一刀的挖去。共72刀啊。你什么感觉。一般的军人可能会怎样？而刘伯承却清清楚楚的数着每一次刀数。你感受到什么？

（感受到了刘伯承的钢铁意志）

过渡：难怪沃克医生会失声嚷道―――（引读）“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是军神!”

（1）想象一下，沃克这样喊时脸上会露出怎样的神情？哪个词语告诉我们这一点？

师点拨：失声嚷道，即不由自主地喊起来，人只有在惊讶到了极点的时候才会这样喊。

（2）这句话该怎么读呢。谁愿意来读给大家听一听。

（3）为什么把刘伯承比作一块会说话的钢板呢？

手术过程对他来说是痛苦的，而他却一直坚持着，反映出了病人的钢铁意志，就像钢板一样。

（过渡语：刘伯承，一个年仅24岁的普普通通的军人，他没有钢筋铁骨，也是肉体凡胎，但是，却有着钢铁般的顽强毅力。这样的人才称之为真正的男子汉，真正的军人，被称为-----军神，他难道不是我们学习的楷模吗？）

师：让我们再一次赞一赞这一位“军神”!(再读沃克医生的话）

“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是军神!”

（4）同学们让我们牢牢地记住他，他名叫（刘伯承）

四、拓展提高，升华情感

1、学到这儿，你想对刘爷爷说点什么？写一写，说一说。

板书：

求治镇定

术前拒用麻药

22、军神刘伯承术中一声不吭钢铁意志不愧军神术后笑谈刀数