北师大版六年级下册《我看见了大海》教学设计

第一篇：北师大版六年级下册《我看见了大海》教学设计

北师大版六年级下册《我看见了大海》教学设计

成都武侯外国语学校：

冯晓梅

*** 教学目标：

1、了解课文主要内容，抓住人物言行的重点词句，理解继父“看海”的意义。有感情地朗读课文片段。

2、通过质疑解疑，自读自悟，合作探究等方式，体会继父对我深沉的爱以及我对继父的感激之情。

教学重难点：抓住人物言行重点词句，体会人物的情感，理解“看海”的意义。教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程：

一、谈话引入，学生质疑。

1、板书“大海”，孩子们，你们见过大海吗？你印象中大海是怎样的？今天，我们就跟随一个叫河子的小女孩去看看她看见的大海。板书“我看见了”。

2、齐读课题，通过预习，说说本文讲了个什么故事，请用比较简洁的语言进行概括。相机板书：继父 鼓励 帮助 河子

3、通过预习，你有什么疑问吗？ 预设：（1）河子没看见大海，为什么课题是“我看见了大海呢？”（2）继父本不能带河子去看海，为什么要骗河子呢？（3）文中最后河子明白了“看海”的意义是什么？ 相机板书：我看见了？

大海？

骗？

二、探究学习，解决问题。

过渡：孩子们的问题很有价值，要解决这些问题，那么我们还是从继父是怎样鼓励和帮助河子的内容中去寻找答案吧!

1、课件出示阅读提示：

默读课文，找一找：

(1)、继父是怎样鼓励和帮助我的？

(2)、我在继父的鼓励帮助下有了哪些变化？（提示：用不同的符号划出描写人物的语言、动作、神态和心理活动的词语、句子；在你感受最深的词句旁作上批注。）

2、自主学习

3、小组交流

4、全班汇报

5、学生汇报，教师相机引导。

（一）、继父首先鼓励“我”走出家门。学生读相关段落，抓住重点词谈体会

（1）、“继父扬起巴掌，做了一个揍人的动作”从这个动作描写中感受到继父这样做是在为河子壮胆，鼓励我走出家门，去看看外面的世界，走出自卑的心里，走出自己狭小的生活空间。（2）、“河子，抬起头，别害怕！”从这里的语言描写中感受到继父鼓励“我”与他人交流，走出孤独与寂寞。（3）、“吓得直往后缩” “我动心了” “我羞怯地低着头，两手死死拽住继父的衣角，紧紧跟着他，就像他的尾巴似的”。从“我”的变化中，能感受到在继父的鼓励下，我从终于鼓励勇气走出了家门，走进了社会生活。

（二）、过渡：继父除了鼓励我走进社会生活以外，还做了什么呢？ 学生汇报：还给我讲海的故事。

师引导：继父讲的海的故事是怎样的呢？生读相关语句：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船„„” 出示课件，大海的图片，配乐朗读。大海的故事很多很多，“我”听得入了迷，问道：” 课件出示：我能看见大海吗？

指名朗读，分别标注重音“我，能，看见，大海” 师：在文中，应该把重音放在哪个词上，为什么？

生：应该放在“能”上，因为这样更能表达出“我”对继父故事中大海的憧憬与向往。

过渡：但是要去看大海容易吗？继父要我做些什么？

生汇报：

1、每天我要做一件对我来说难度较大的家务活。

2、要我每天学五个生字，并背诵一篇课文

3、鼓励我独自进商店买东西，做家务活。

课件出示：继父的健康状况也越来越糟，但他仍然拖着病病歪歪的身子，带我去这儿去那儿，鼓励我独自进商店买东西，做家务活。每当我做了原先不会做的事情后，继父就欣喜若狂，连连夸赞：“你真能干，河子！”仿佛我做了惊天动地的大事。

1、指导理解“欣喜若狂”“惊天动地”

2、联系上下文理解继父为什么“欣喜若狂”？为什么说“仿佛我做了惊天动地的大事。”

(联系上文，我们知道这是在母亲去世以后，我和继父相依为命，而此时继父身体也越来越糟。继父知道自己的日子不多了，必须得让“我”尽快独立面对生活。联系上下文，我们知道继父不但不断地给我讲大海的故事，并把看海的日子定在我十五岁生日的时候，是为了一次次点燃“我”的希望，使“我”不断努力；而且不断的鼓励与夸赞，是为了不断地增加我的自信心。看到我一步步学会了独立，继父内心多了一份放心与欣慰。)

(三)课件出示：

一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说：“河子，我就要死了，有件事情我必须告诉你。早在退休的前一年，医生就说我是过敏性哮喘，必须远离海洋，所以我是永远都不可能带你去看海的。我对你撒了谎，请你原谅我。”

1、指名读。

2、读了这段话，如果你是河子，你怎么想？ 预设 生：我会受不了，我做了那么多努力就是为了看海，可是到头来，却是个骗局。课件出示：当时，我觉得非常失望，非常委屈。我做了这么多年准备，到头来却是一个骗局。我伤心地哭了。

3、此时此刻，你认为这是个骗局吗？ 预设：

生1：我认为这是继父善意的谎言，是继父对河子深沉的爱。因为如果没有继父，我将还会和文中开头一样，只能拥有“院子里的一方天空，一群瞬间即逝的飞鸟。”

生2：我认为这不是骗局，这是继父精心为河子设立的希望。有了看海这个愿望，河子才能不断地克服困难，去完成连我们这些正常人都难以完成的家务活。这是继父对河子的爱。

生3：我认为这不是骗，是爱。是继父要河子走出家门，走出自卑，独立生活。因为，河子最终会成为孤儿，无依无靠，必须得学会自己照顾自己。相机板书：骗=爱（擦去问号，板书=爱）

过渡：和你们的认识一样，河子最终明白了继父的用意。

（四）、课件出示：后来有一天，我突然想起继父说的“看海”，明白了看海的意义。

1、河子是在怎样的情况下明白的呢？

指导朗读“我独自穿行在闹市中。我熟练地做着家务。我受邻居委托替她照看孩子，每月从她那里得到生活费。”

2、现在你明白“看海”的意义是什么吗？

（走出家门，走出自卑，走进社会，独立生活）（生答后擦去板书中“大海？”的问号。）

3、你看见了这片大海吗？这是怎样的大海？（广阔的生活空间）（生回答后，擦去板书中“我看见了？”的问号。）

三、拓展延伸 出示课件：

我无数次站在继父的遗像前，悄声地对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了„„”

如果你是河子，站在继父的遗像前你会悄声地说些什么？请你展开想象进行续写。

（续写提示：可以写明白了看海的含义；可以写自己的将来；可以表达对继父的感激之情……）

四、课文回顾。

如果要你写一篇读后感，副标题是 《读〈我看见了大海〉有感》，请你为这篇读后感加一个正标题。

五、作业布置

1．请同学们以你拟定的标题写一篇读后感。2．推荐阅读七年级上册语文课本《在山的那边》

板书：

继父

鼓励帮助

河子

我看见了（？）

骗（？）=爱

大海（？）

第二篇：我看见了大海教学设计

为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了我看见了大海教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!

[教学目标]

1.了解课文主要内容，抓住人物言行的词句，理解继父看海的意义。有感情的朗读课文。

2.通过自读自悟.合作探究等学习方式品味语言，体会课文的思想感情。

3.体会继父对我真正的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。

[教学重难点]

理解看海的意义。

[课前准备]

多媒体课件、故事

[教学过程]

一、激情导入：

(配乐故事)在学习课文前，我想先给大家讲一个真实的故事。(一个畸形儿在母亲及老师的帮助下、鼓励下，考入日本著名的早稻田大学。)

故事暂且告一段落，我想此时此刻同学们大概已被故事中那些平凡而伟大的人物深深地感动了!今天我们再来认识一位与巴五有着相似经历的女孩，又是谁改变了她的命运，她们之间又有怎样的故事呢?现在就让我们一同走进课文，出示课件.(我看见了大海)

设计意图：吸引学生注意力，回想巴五的经历，渲染气氛，创造意境。

二、初读感知：

轻声读课文，要求：读准字音，边读边思考：课文主要写了一件什么事?

结合回答，板书：

继父---帮助---我

过渡：继父做了什么就让河子有这么大的变化呢?

设计意图：回顾课文主要内容

三、研读交流：

1.默读全文，结合学习提示，先自读自悟，再合作探究。

课件出示：学习提示：

(1找出有关河子思想行动变化的词句，用划下来，体会着读读。

(2)找出描写继父语言动作的词句，用画下来，读读，谈谈你的理解或感受。

(3)独立学习后小组讨论，交流上述问题。

设计意图：通过对继父语言动作和河子心理变化的词语，体会继父是个怎样的人，对河子的成长起到了哪些作用，她的心理变化说明她慢慢地敞开心扉，真的看到了大海。

2.组织交流：

要求：先读有关词句，再谈不同体会感受。

引导讨论：

A.走进生活：重点句

来，河子，伯伯带你去串门。去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。放心吧，河子，谁笑话你，我就这样继父扬起巴掌，做了个揍人的动作。有生以来我第一次看见这么多人真是怕极了。

这一段让学生体会河子的心情及继父对河子的关爱，再加动作有感情地读一读。

指名分角色朗读人物对话，再次体会感情。

设计意图：重点语句的解读，体会继父的良苦用心，帮助河子树立了自信，有感情地朗读重点语句。

过渡：继父使我克服了胆小羞怯的心理，让我走出家门，走进了生活。(板书：走进)我终于迈出了人生的第一步，开始学习生活。

B.学会生活：重点句

海水是蓝的用大海的课件，引导学生理解河子对大海的向往很强烈。教师适时范读，指导朗读。指名读。

能，等你再长大些，是继父让河子生活的目标。理解豁然一词。

继父鼓励河子为看海做准备一段时，引导学生体会继父对河子的爱不同于普通的父爱，他所作的一切都在培养河子独立生活能力。

理解欣喜若狂。

结合生活实际说说你的父母看到你做了了不起的大事时会怎么说。指导朗读你真能干，河子。

设计意图：继父的言语和动作，帮助河子学会自立，能够独立生活，慢慢走进生活，勇敢地面对生活，当他不久于世的时候，能够放心。

过渡：我在继父辛苦培养下学会了生活，真正长大了。(板书：学会)然而不幸的事又一次降临在我身上，继父这个世界上我唯一的亲人离开了我，读一读继父临终的话，联系上文想象一下，河子听了这些话心情是什么样的。同桌试着对比读一读。

理解：为什么继父安安静静地去世了。

过渡：继父就这样放心地走了，从此我一个人开始独立生活。(板书：独立)

设计意图：安安静静表示继父已经放心地离去了，放心河子能够坦然勇敢的面对生活，能够独立生活。

C独立生活：

想想继父始终没能带我去看大海，但我为什么无数次对着继父的遗像说：伯伯，我看见了大海，真的，我看见了读读最后两个自然段，说说自己的理解。

大海到底指什么? 无数次说明了什么?指名交流

把自己的理解融入文字中再读一读。指名有感情的朗读。

设计意图：生活犹如大海，变化万千，能够真正面对生活，独立生活，就如同看到了大海，面对生活的胸襟，犹如宽广的大海，海纳百川，拥有了一颗向上自信的心。

出示课件：电视散文《我看见了大海》，使学生体会河子对继父的思念感激之情。

如果你是河子还会说些什么?请你带河子写出要向继父诉说的话语。

设计意图：情感升华，继父对河子的爱不逊于亲生父亲，河子对继父说的话就是继父的良苦用心，也就是对大海的理解。

配乐写片断。交流书面感受 小结：继父带领我走出家门，走进生活大海洋，鼓励我，帮助我学会生活的本领，在我独自接受了生活的磨难和考验后，我明白了继父看海的意义。(完成板书)

设计意图：书写练习，读写结合，同时结合课文的情感，进行练笔。

四.回顾全文：

想一想作者是如何把继父对我的关爱表达出来的?(抓住人物语言、动作、神态等。)

渗透写作方法。

五.课堂小结：

生活像海洋一样广大，令人神往而又充满挑战。希望同学们在这生活的海洋之中奋力遨游，使这生活之海，自立之海更加绚丽多 抱抱 彩。

六.拓展延伸：

向学生推荐一本好书《钢铁是怎样炼成的》。

附板书：略

以上就是小编分享的我看见了大海教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!

第三篇：《我看见了大海》教学设计

第14课《我看见了大海》教学设计

一、指导思想与理论依据

（一）指导思想

以《语文课程标准》为依据，简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展为目标，根据教材和学生，运用新理念和新策略铸造语文课堂。

（二）理论依据

《语文课程标准（实验稿）》提出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文的工具性与人文性是相互依存、不可分割的统一体，它们相得益彰，使语文课堂教学充满着永久的活力与生机。同时，语文又是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。语文教学过程既是学生与作者情感的神交过程，也是其自我情感孕育和升华的过程。因此，在阅读教学中，必须挖掘和体会课文的情感因素，关注学生的情感生活，为他们创设主动积极的情感空间，达到情融融，意切切的境界，使学生在和谐的教学过程中感受、理解语言文字，在获得情感熏陶的同时发展语言，从而实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一生成，达到工具性与人文性的和谐统一。

二、教学背景分析

（一）教学内容分析

《我看见了大海》这篇文章讲述了一个感人的故事，一位平凡的继父想尽一切办法帮助我一个身体畸形、又从不出家门的女孩成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对我深沉的爱，以及我对继父的无比感激之情。

本文是北京实验版第十二册第五单元的第二篇讲读课文，本单元的训练重点是要重视重点语句的教学，要关注结果的正确性，更重要的是注重引领学生体会句子的过程，使学生从中感悟理解的方法。《我看见了大海》是一篇进行情感教育的好文章。采用了第一人称的写法，将一个平凡而又伟大的继父，一个残疾女孩艰难坎坷的成长历程娓娓道来，既引人入胜，又感人至深。

（二）学生情况分析

本班绝大部分学生喜欢上语文课，喜爱朗读，有感情朗读课文的能力较强。学生能通过预习熟读课文，了解课文内容；有能力利用工具书学会生字新词，理解难懂的词语。学生在阅读、理解课文时会做简单批注，能用完整的语句较准确地表达自己的见解。

就本文来说，残疾孩子的心理，学生们没有亲身经历，也很难体会，在理解河子的心理时会有一定的难度，对于父母之爱，他们感受到的只是父母对他们无微不至的照顾，而像继父这种为了女儿的独立甘愿被误解的博大胸怀学生很难理解，所以体会继父的良苦用心也有一定难度。因此，课上要让学生换位思考，教师作适当引导，帮助学生理解课文内容。

（三）教学方式与教学手段说明

充分运用启发式教学，引导学生找出描写继父语言的句子，在读中品，读中悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，层层深入体会继父对河子深沉的爱，体会继父的良苦用心。以教师的主导作用服务于学生主体作用的发挥。教师及时点拨，为学生创设咬文嚼字，品味语言的平台，使学生与文本，与人物积极对话。在此基础上，以读为本，注重多种形式的朗读，让学生在读中悟情感，读中悟写法，读中培养语感，读中积累语言。把时间还给学生，使学生真正拥有学习的主动权和选择权。

（四）技术准备

多媒体控制台

（五）前期教学状况

第1课时学生已学会本课11个生字和2个认读字。熟读了课文，给课文划分了段落，写出了课文的主要内容，初步了解了继父是怎样的一个人。

三、本课教学目标设计

教学目标：

知识目标：

抓住重点词语理解关键句子的含义，从而加深对课文的理解。

能力目标：

1、培养学生有感情朗读课文的能力。

2、培养学生对问题的探究能力。

情感态度目标：

1、感受继父对我海一般深沉、博大的爱及我对继父的怀念、感激与愧疚之情。

2、使学生知道什么才是真正的爱并思考自己怎样去爱。

教学重点：抓住重点语句的教学，感悟理解句子的方法，体会继父对我的爱。教学难点：体会继父对我这个残疾女孩深沉的爱，以及我对继父的感激之情。

教学内容安排：本课计划教学2课时，本节课为第2课时。

四、教学过程与教学资源设计

（一）创设情境，激趣导入

1、今天这节课我们继续学习第14课。

学生齐读课题

2、打开书快速浏览课文，用自己的话说一说讲了一件什么事？

板书：继父河子

【设计意图：简单的导语使学生明确本节课学习的内容，在学生概括课文主要内容的基础上，进一步感知文章大意，激发学生汇报兴趣，与第一课时的探究感悟紧密结合在一起。】

（二）对比体会，了解河子的变化

1、（课件出示河子的形象）导：河子是一个身材畸形的女孩子，在她八岁前（指名读第一自然段），问：通过读你读出了什么？（板书：胆怯、自卑）

望着院子里的一方天空，望着一群瞬间即逝的小鸟，你知道河子在想什么吗？（自由发言）

小结：是呀，此时，她多么希望看看外面的世界；多么需要别人的关心和爱护；多么渴求别人的帮助和鼓励。

2、导：可是，多年之后，（课件出示：27自然段）齐读，同学们你们又读出了什么？（板书：自食其力）

此时，河子站在继父的遗像前，你知道她又在想什么吗？（课件出示插图）

（设想学生会有如下体会：她会想起继父给她讲的大海的故事。）

【设计意图：力求通过对比把学生带到文本中去，以便激发学生探求新知的兴趣，进而以极大的热情投入到文章的学习之中】

（三）想像画面，感受大海的美丽。

1、（课件出示第14自然段，配乐）师讲述：海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船听着听着，你仿佛看到了什么？

2、请你也来读一读这段话，把你想像到的画面读出来。自由读，指名读。

3、（课件出示大海的图象）看，海天一色，船影摇曳，波澜壮阔，这就是大海。如果你就是河子，听着继父那海的故事，你心里会想什么？

（设想学生会有如下体会：我想亲眼去目睹大海的风采。师接：是呀，继父的故事让我们感受到了大海的美丽，产生了看海的向往。我想我能看见海吗？师接：我为什么会有这样的疑问？联系前文加深对畸形的认识。）

【设计意图：看海燃起了河子对生活的热爱和追求。把学习的主动权教给学生，以学定教，顺学而导。

让学生与文中人物对话，进行换位思考，以发展学生的语言表达能力，思维想象能力，进一步体会到河子听了继父的话树立可生活的信心，进而体会继父的良苦用心。】

（四）研读文本，走入生活的海洋。

1、面对我的疑问，继父的回答是能，等你再长大些，长到十五岁，我就带你去看大海。

对继父的回答，你是怎么理解的？此时，他在对自己说什么？

（不管多么艰辛我也要帮助河子做好看海的准备。）

小结：他是在对河子承诺；同时也是在对自己承诺。

2、继父是如何实现他的诺言的？请同学们来默读这段话，静思默想，看看哪些词语引起了你的思考？（课件出示第20自然段第一句话）

汇报交流，根据学生的回答指导：

抓住关键词语引导：成天、独自（感受继父的良苦用心：让河子能够自食其力）

抓关键词语：拖着、病病歪歪感受继父的艰辛。

指导朗读：是什么支撑着继父这样坚持着？（感受对河子的爱与希望）练习朗读。（读出继父的爱）

重点交流：

（1）鼓励联系上下文说说继父都在鼓励我做什么？

按照学生的理解引导深入体会：

鼓励我走出家门

指导步骤：

默读课文2-16自然段，画出描写继父语言、动作的句子，体会继父这样做的用意，做好批注。

【温馨提示】可以联系上下文；抓住重点词句；联系自己的生活实际；用朗读的方式；其它自己喜欢的方法。

【设计意图：阅读方法的出示体现了对学生学习过程的关注和对学生的尊重。】

自学体会，动手圈画。

读句交流，谈理解

①品读父亲的几句话（课件出示）

来，河子，伯伯带你去串门。

去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。

放心吧，河子！谁笑话你，我就这样-----继父做了个揍人的动作。

河子，抬起头，别害怕！继父大声说。

②谈谈你的感受（抓关键词）

③从继父的话语和动作中你觉得继父是一个怎样的人？

小结：:继父理解我的渴望,懂得我的心理,一边耐心的引导,一边给我鼓励,让我有勇气走出家门、和小朋友一起玩,感受生活的快乐,感受外面世界的美好。河子正是在继父言行的影响下,一点儿一点儿有了走出家门的渴望和勇气。

④那你们能不能把对继父的理解用朗读表达出来?试着读出你的感受。

【设计意图：品词悟情，通过朗读，使学生读懂继父说的每一句话，在学生的心中树立了一位伟大的继父。】

小结：正是这第一次的走出家门,使她迈出了新生活的第一步!

鼓励河子自食其力，克服困难独立生活

重点段：我一年一年地长大了，也长高了，懂得了许多事情。按照继父的规定，每天我要做一件对我来说难度较大的家务活儿。学校不收畸形儿，继父就自己当老师。我每天要学5个生词，并背熟一篇课文。其余的时间，便是听继父讲那永远也讲不完的海的故事。（课件出示）

指导步骤：

理解规定一词，从文中找出继父规定我做什么？

每天每天你可以体会到什么？有什么感受？

假如是你，你会觉得怎样？（累、严格、想要放弃）

那么对于身患残疾的河子呢？

（引导学生体会到，河子为了看到大海坚持着，而继父正是在对河子进行着鼓励，以此方法激发对生活的热爱，以及独立生活的能力。）

小结：这一切对于我一个畸形儿来说谈何容易呀！当我因挫折而想到退却时，你会如何来劝我？这时继父会如何做？

（课件再一次出示第18自然段：海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船省略号逐一出现）

此时，继父会怎样继续讲大海的故事，你能把故事讲完吗？（海上还有风浪，还潜藏着危险。）

继父为什么又给我讲起大海的故事？（帮我树立美好的目标，让我向着目标努力；告诉我大海上不都是风平浪静，也会有风浪，就像生活中的挫折一样。）

过渡：正是在与继父的相依为命中，让我学会了做各种各样的事，正是在继父的言行的鼓励和帮助下，我为看海努力的做着一切准备，学会了应付生活中的一切。

（2）课件演示（第20自然段第二句话）

联系生活实际理解欣喜若狂惊天动地

继父为什么会因为我的点滴进步而高兴得发狂？

（小结：继父的身体虽然越来越坏，他知道自己剩下的时间已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓紧一切时间内让我学会生活。每当我学会做事时就离他的目标又进了一步，他是在为我学会生活，逐步学会自食其力而欣喜若狂。）

这时，继父会怎样奖励我？（课件第三次出示第18自然段：海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船）

继父还会对我说什么？

（3）从以上这些词语中你读出的是什么？（爱！板书：爱）

激情：就是这样一位继父，忍受着自己的病痛，承受着生活的压力，享受着我成功的喜悦。就是这样一位继父不是亲父亲胜似亲父亲。

（4）你能理解继父的心吗？来，读读，有感情地读。自由读。

指名读，请同学进行评价。

【设计意图：抓住重点词语使学生亲历从揣摩文字，到品味语言，到体验情感，突出教学的实效性，让学生进一步体会继父的良苦用心，体会继父对河子深沉的爱】

（五）品味语言，体会继父宽广如海的胸怀

1、不久以后，不幸降临了。师引读一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说指名读河子，我就要死了，有件事情我必须告诉你。早在退休的前一年，医生就说我是过敏性哮喘，必须远离海洋，所以我是永远都不能带你去看海的。我对你撒了慌，请你原谅我。

多年来的希望，多年来的努力，到头来却是是一个骗局。（板书：骗）

抓住一个骗字，你有什么感受？你想说点什么？（引导学生体会：继父明知我恨他，可为什么还要把骗局戳穿？继父明知我会恨他，应感到不安，为什么能安安静静地去世了吗？）

课件出示：这是一个（）的骗局

又是一个（）的骗局

还是一个（）的骗局

师：是呀，这一个骗字包含了继父多年的心血；这一个骗字饱含着继父对河子的情；这一个骗字展现出的是伟大的父爱！

2、你能原谅继父吗？为什么？

3、引读当我（课件演示）

（1）我终于明白了看海的意义。你明白了吗？继父看海的真正意义是什么？（培养河子独立生活的能力，使河子能像健全人一样自食其力，能自由地在社会的海洋中遨游。）

（2）学习表达方法，体会排比的作用。

（3）我对继父的呼唤蕴藏着怎样的感情？（感激、怀念、愧疚各种情感交织在一起）

【设计意图：通过集体汇报，让每个学生的理解都由片面趋于全面，从而更加全面，更加深入地了解继父，通过教师的点播，朗读指导，激发学生的情感，从而产生对继父的敬佩之情，提升了继父的形象。】

（六）回归整体，拓展升华

1、课文中的主要人物是继父,为什么多处写到了我的表现?

这样写的目的是什么?（侧面衬托.）

【设计意图：总结学习方法，让学生学会学习。授之以鱼不如授之以渔，只有交给学生寻觅知识的方法，才能使他在知识的海洋里勇敢探索，学到更多的知识，并终生受用。】

2、课堂小结

一个畸形的女孩一个看海的故事一个平凡的继父一份无痕的真爱

世界上最广阔的是海洋，比海洋广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。雨果

【设计意图：通过小结，再次点出继父看海的真正含义，深化了情感目标。】

（八）布置作业

小练笔：续写文章的结尾。

【设计意图:允许学生进行多元解读，既升华情感，又检测了学生对文本整体的把握，同时，让学生凭借课文内容，发挥想象，创造性写话，既能训练学生的语言实践，又能帮助学生深化我对伯伯深沉的爱。】

附：板书设计

14、我看见了大海

深沉的爱羞怯、自卑

继父河子

主感激之情侧自食其力

（衬托）

五、学习效果评价设计

（一）教学效果评价

教学效果评价表

评价内容评价标准分值得分

教学目标简明、具体、可操作，涵盖三个维度。10

教学内容正确理解、把握教材内容，突出语文学科特点。20

教学调控①创设恰当的教学情境，激发学生的阅读兴趣，体现师生平等对话。30

②教学结构合理，突出重点，突破难点。

③面向全体，尊重学生人格，多种形式评价学生的学习效果。

④德育实施潜移默化、润物无声。

教学方法根据教学内容和学生实际，注重多种教学方法的综合运用，注重学习方法的指导。40

（二）学习效果评价

根据新《课标》的要求，针对本节课的教学内容，特制定如下评价标准：

学习效果评价表

评价内容评价标准评价等级

ABCD

学习态度精神饱满，积极主动地参与学习活动，乐于与他人交流。

学习习惯阅读中积极思考，认真批注，敢于发表自己独特见解。

学习方法阅读中能不断总结学习方法，学以致用。

学习能力正确默读、浏览课文，有一定的速度。

能独立阅读解决提出的问题，作好批注。

有感情地朗读课文，能表达自己的阅读感受。

六、本课教学设计与其它教学设计相比的特点

纵观整节课，我认为有以下特点：

一是注重语文教学的人文性和工具性的统一，凸现语文本体。尽管课文充满强烈的人文色彩，但怎样使学生领悟继父对河子深沉的爱，教师并没有空泛的说教，简单的告诉，而是以语言文字为根，始终引领学生在对语言文字的品味、赏析、感悟和运用中来解读继父的形象，在积极自主地阅读实践中获得心灵的震撼和人生的启迪。

二是注意从文本出发，从学情出发，把知识和能力、情感态度价值观有机的整合在一起，充分发挥语文的综合效应。全课以凸现继父对河子深沉的爱为中心，以继父的言行为重点，层层深入，展开教学。如带领学生理解带我上街，教师先让学生品读继父的语言，再结合继父的语言说一说河子会怎样想，进而体会出继父的话充满了对河子关心，最后鼓励学生试着读出继父的关心与呵护，使三维目标得以充分体现。

第四篇：六年级下册《我看见了大海》课后题

《我看见了大海》是小学六年级语文课文，在学习了这篇课文之后，我们应该做一些相应的练习来巩固。以下是小编精心准备的六年级下册《我看见了大海》课后题，大家可以参考以下内容哦！

一、抄写你积累的本课的词语

二、给加点的字注音。

讥笑（）羞怯（）拽住（）畸形（）

破泣而笑（）应付（）往后缩（）

三、写出下列句子中带点词语的近义词。

1．母亲嫌我给她丢脸，也怕我出门遭人讥笑。（）

2．我动心了，可又有顾虑。（）

3．我羞怯的低着头，……就像他的尾巴似的。（）

4．那些和我年龄差不多的孩子，嘁嘁喳喳地议论着什么。（）

5．我熟练地做着家务。（）

四、把词语补充完整.（）间即（）破（）为（）（）（）为命（）喜若（）

（）天（）地 穿（）走（）春日（）（）

五、用下列句子中加点的词语造句。

1．我拥有的只是院子里的一方天空，一群瞬间即逝的飞鸟。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2．（继父）做了一个揍人的动作，逗得我破涕为笑了。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

六、给下列句子加标点

冬天到了，继父的哮喘病犯得很厉害。靠在床上的时候，他就让我坐在火炉前，听他讲大海的故事 海水是蓝的 和天空一样蓝 海水是成的 海很大海水很深 海里有鱼 大鱼小鱼 海上有 大船小船

七、阅读课文片段，按要求做题。

母亲得了不治的重（zhǒng chóng）病，走了，丢下我和继父相依为命。

继父的健(jàn jiàn康)＿①＿也越来越糟(zāo cáo),，但他＿②＿仍然拖着病病怏怏的身子，带我去这儿去那儿，＿③＿我独自进商店买东西，做家务活儿。每当我做了原先不会做的事情后，继父就欣喜若 狂，连连＿④＿：“你真能干，河子!”仿佛(fó fú)我做了什么惊天动地的大事。

1.划掉括号里不正确的读音。

2.给文中画横线处选择恰当的词语。

① 状态 状况 情况 ②仍然 果然 竟然

③ 激励 鼓动 鼓励 ④夸赞 夸奖 赞扬

3．根据意思写出文中的词语。

⑴形容声音响亮声势浩大或影响巨大，使人震惊。（）

⑵互相依靠着生活，谁也离不开谁。（）

⑶欢喜得像要发狂。形容高兴到了极点。（）

4．继父在身体很糟的情况下做了些什么？

第五篇：语文：《我看见了大海》教学设计3(北京版六年级下册)

14.我看见了大海

教学背景分析

一、教学内容分析

《我看见了大海》这篇文章讲述了一个感人的故事，一位平凡的继父想尽一切办法帮助“我”——一个身体畸形、又从不出家门的女孩成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对“我”深沉的爱，以及我对继父的无比感激之情。

本文是北京实验版第十二册第五单元的第二篇讲读课文，本单元的训练重点是“要重视重点语句的教学，要关注结果的正确性，更重要的是注重引领学生体会句子的过程，使学生从中感悟理解的方法。”《我看见了大海》是一篇进行情感教育的好文章。采用了第一人称的写法，将一个平凡而又伟大的继父，一个残疾女孩艰难坎坷的成长历程娓娓道来，既引人入胜，又感人至深。

二、学生情况分析

绝大部分学生喜欢上语文课，喜爱朗读，有感情朗读课文的能力较强。学生能通过预习熟读课文，了解课文内容；有能力利用工具书学会生字新词，理解难懂的词语。学生在阅读、理解课文时会做简单批注，能用完整的语句较准确地表达自己的见解。

就本文来说，残疾孩子的心理，学生们没有亲身经历，也很难体会，在理解河子的心理时会有一定的难度，对于父母之爱，他们感受到的只是父母对他们无微不至的照顾，而像继父这种为了女儿的独立甘愿被误解的博大胸怀学生很难理解，所以体会继父的良苦用心也有一定难度。因此，课上要让学生换位思考，教师作适当引导，帮助学生理解课文内容。

三、教学方式与教学手段说明

充分运用启发式教学，引导学生找出描写继父语言的句子，在读中品，读中悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，层层深入体会继父对河子深沉的爱，体会继父的良苦用心。以教师的主导作用服务于学生主体作用的发挥。教师及时点拨，为学生创设咬文嚼字，品味语言的平台，使学生与文本，与人物积极对话。在此基础上，以读为本，注重多种形式的朗读，让学生在读中悟情感，读中悟写法，读中培养语感，读中积累语言。把时间还给学生，使学生真正拥有学习的主动权和选择权。教学目标： 知识目标：

抓住重点词语理解关键句子的含义，从而加深对课文的理解。

能力目标：

1.培养学生有感情朗读课文的能力。

2.培养学生对问题的探究能力。

情感态度目标： 1.感受继父对“我”海一般深沉、博大的爱及我对继父的怀念、感激与愧疚之情。

2.使学生知道什么才是真正的爱并思考自己怎样去爱。

教学重点：抓住重点语句的教学，感悟理解句子的方法，体会继父对“我”的爱。教学难点：体会继父对“我这个残疾女孩深沉的爱，以及“我”对继父的感激之情。教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1.今天这节课我们继续学习第14课。

学生齐读课题

2.打开书快速浏览课文，用自己的话说一说讲了一件什么事？

板书：继父

河子

【设计意图：简单的导语使学生明确本节课学习的内容，在学生概括课文主要内容的基础上，进一步感知文章大意，激发学生汇报兴趣，与第一课时的探究感悟紧密结合在一起。】

二、对比体会，了解河子的变化

1.（课件出示河子的形象）导：河子是一个身材畸形的女孩子，在她八岁前„„（指名读第一自然段），问：通过读你读出了什么？（板书：胆怯、自卑）

望着院子里的一方天空，望着一群瞬间即逝的小鸟，你知道河子在想什么吗？（自由发言）

小结：是呀，此时，她多么希望看看外面的世界；多么需要别人的关心和爱护；多么渴求别人的帮助和鼓励。

2.导：可是，多年之后，（课件出示：27自然段）齐读，同学们你们又读出了什么？（板书：自食其力）此时，河子站在继父的遗像前，你知道她又在想什么吗？（课件出示插图）（设想学生会有如下体会：她会想起继父给她讲的大海的故事。）

【设计意图：力求通过对比把学生带到文本中去，以便激发学生探求新知的兴趣，进而以极大的热情投入到文章的学习之中】

三、想像画面，感受大海的美丽。

1.（课件出示第14自然段，配乐）师讲述：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船„„”听着听着，你仿佛看到了什么？

2.请你也来读一读这段话，把你想像到的画面读出来。自由读，指名读。3.（课件出示大海的图象）看，海天一色，船影摇曳，波澜壮阔，这就是大海。如果你就是河子，听着继父那海的故事，你心里会想什么？

（设想学生会有如下体会： “我”想亲眼去目睹大海的风采。——师接：是呀，继父的故事让我们感受到了大海的美丽，产生了看海的向往。“我”想“我能看见海吗？”——师接：“我”为什么会有这样的疑问？联系前文加深对“畸形”的认识。）

【设计意图：“看海”燃起了河子对生活的热爱和追求。把学习的主动权教给学生，以学定教，顺学而导。

让学生与文中人物对话，进行换位思考，以发展学生的语言表达能力，思维想象能力，进一步体会到河子听了继父的话树立可生活的信心，进而体会继父的良苦用心。】

四、研读文本，走入生活的海洋。

1.面对“我”的疑问，继父的回答是“能，等你再长大些，长到十五岁，我就带你去看大海。”

对继父的回答，你是怎么理解的？此时，他在对自己说什么？

（不管多么艰辛我也要帮助河子做好看海的准备。）

小结：他是在对河子承诺；同时也是在对自己承诺。

2.继父是如何实现他的诺言的？请同学们来默读这段话，静思默想，看看哪些词语引起了你的思考？（课件出示第20自然段第一句话）汇报交流，根据学生的回答指导：

抓住关键词语引导：成天、独自（感受继父的良苦用心：让河子能够自食其力）

抓关键词语：“拖着、病病歪歪”感受继父的艰辛。

指导朗读：是什么支撑着继父这样坚持着？（感受对河子的爱与希望）练习朗读。（读出继父的爱）

重点交流：

（1）“鼓励”——联系上下文说说继父都在鼓励“我”做什么？

按照学生的理解引导深入体会：

•鼓励“我”走出家门 指导步骤：

默读课文2-16自然段，画出描写继父语言、动作的句子，体会继父这样做的用意，做好批注。【温馨提示】可以联系上下文；抓住重点词句；联系自己的生活实际；用朗读的方式；其它自己喜欢的方法。

【设计意图：阅读方法的出示体现了对学生学习过程的关注和对学生的尊重。】 自学体会，动手圈画。读句交流，谈理解

①品读父亲的几句话（课件出示）“来，河子，伯伯带你去串门。”

“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。”

“放心吧，河子！谁笑话你，我就这样-----”继父做了个揍人的动作。“河子，抬起头，别害怕！”继父大声说。②谈谈你的感受（抓关键词）

③从继父的话语和动作中你觉得继父是一个怎样的人？

小结：:继父理解我的渴望,懂得我的心理,一边耐心的引导,一边给我鼓励,让我有勇气走出家门、和小朋友一起玩,感受生活的快乐,感受外面世界的美好。河子正是在继父言行的影响下,一点儿一点儿有了走出家门的渴望和勇气。

④那你们能不能把对继父的理解用朗读表达出来?试着读出你的感受。

【设计意图：品词悟情，通过朗读，使学生读懂继父说的每一句话，在学生的心中树立了一位伟大的继父。】 小结：正是这第一次的走出家门,使她迈出了新生活的第一步!

•鼓励河子自食其力，克服困难独立生活

重点段：我一年一年地长大了，也长高了，懂得了许多事情。按照继父的规定，每天我要做一件对我来说难度较大的家务活儿。学校不收畸形儿，继父就自己当老师。我每天要学5个生词，并背熟一篇课文。其余的时间，便是听继父讲那永远也讲不完的海的故事。（课件出示）指导步骤：

理解“规定”一词，从文中找出继父规定我做什么？

“每天

每天”你可以体会到什么？有什么感受？

假如是你，你会觉得怎样？（累、严格、想要放弃）

那么对于身患残疾的河子呢？

（引导学生体会到，河子为了看到大海坚持着，而继父正是在对河子进行着鼓励，以此方法激发对生活的热爱，以及独立生活的能力。）

小结：这一切对于“我”——一个畸形儿来说谈何容易呀！当“我”因挫折而想到退却时，你会如何来劝“我”？这时继父会如何做？

（课件再一次出示第18自然段：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船„„” 省略号逐一出现）

此时，继父会怎样继续讲大海的故事，你能把故事讲完吗？（海上还有风浪，还潜藏着危险。）

继父为什么又给我讲起大海的故事？（帮“我”树立美好的目标，让“我”向着目标努力；告诉“我”大海上不都是风平浪静，也会有风浪，就像生活中的挫折一样。）

过渡：正是在与继父的相依为命中，让我学会了做各种各样的事，正是在继父的言行的鼓励和帮助下，我为看海努力的做着一切准备，学会了应付生活中的一切。（2）课件演示（第20自然段第二句话）

联系生活实际理解“欣喜若狂

惊天动地”

继父为什么会因为“我”的点滴进步而高兴得发狂？

（小结：继父的身体虽然越来越坏，他知道自己剩下的时间已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓紧一切时间内让“我”学会生活。每当“我”学会做事时就离他的目标又进了一步，他是在为“我”学会生活，逐步学会自食其力而欣喜若狂。）

这时，继父会怎样奖励“我”？（课件第三次出示第18自然段：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船„„”）

继父还会对“我”说什么？

（3）从以上这些词语中你读出的是什么？（爱！板书：爱）

激情：就是这样一位继父，忍受着自己的病痛，承受着生活的压力，享受着我成功的喜悦。就是这样一位继父——不是亲父亲胜似亲父亲。

（4）你能理解继父的心吗？来，读读，有感情地读。自由读。

指名读，请同学进行评价。

【设计意图：抓住重点词语使学生亲历从揣摩文字，到品味语言，到体验情感，突出教学的实效性，让学生进一步体会继父的良苦用心，体会继父对河子深沉的爱】

五、品味语言，体会继父宽广如海的胸怀

1.不久以后，不幸降临了。师引读——“一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说”指名读——“河子，我就要死了，有件事情我必须告诉你。早在退休的前一年，医生就说我是过敏性哮喘，必须远离海洋，所以我是永远都不能带你去看海的。我对你撒了慌，请你原谅我。”

多年来的希望，多年来的努力，到头来却是是一个骗局。（板书：骗）

抓住一个“骗”字，你有什么感受？你想说点什么？（引导学生体会：继父明知“我”恨他，可为什么还要把骗局戳穿？继父明知“我”会恨他，应感到不安，为什么能“安安静静地去世了”吗？）课件出示：这是一个（）的骗局 又是一个（）的骗局 还是一个（）的骗局

师：是呀，这一个“骗”字包含了继父多年的心血； 这一个“骗”字饱含着继父对河子的情； 这一个“骗”字展现出的是伟大的父爱！

2.你能原谅继父吗？为什么？

3.引读“当我„„”（课件演示）

（1）“我”终于明白了“看海”的意义。你明白了吗？继父“看海”的真正意义是什么？（培养河子独立生活的能力，使河子能像健全人一样自食其力，能自由地在社会的海洋中遨游。）

（2）学习表达方法，体会排比的作用。（3）“我”对继父的呼唤蕴藏着怎样的感情？（感激、怀念、愧疚„„各种情感交织在一起）

【设计意图：通过集体汇报，让每个学生的理解都由片面趋于全面，从而更加全面，更加深入地了解继父，通过教师的点播，朗读指导，激发学生的情感，从而产生对继父的敬佩之情，提升了继父的形象。】

六、回归整体，拓展升华

1.课文中的主要人物是继父,为什么多处写到了我的表现?

这样写的目的是什么?（侧面衬托.）

【设计意图：总结学习方法，让学生学会学习。“授之以鱼”不如“授之以渔”，只有交给学生寻觅知识的方法，才能使他在知识的海洋里勇敢探索，学到更多的知识，并终生受用。】 2.课堂小结

一个畸形的女孩

一个看海的故事

一个平凡的继父

一份无痕的真爱

世界上最广阔的是海洋，比海洋广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。——雨果 【设计意图：通过小结，再次点出继父“看海”的真正含义，深化了情感目标。】

（八）布置作业

小练笔：续写文章的结尾。

【设计意图:允许学生进行多元解读，既升华情感，又检测了学生对文本整体的把握，同时，让学生凭借课文内容，发挥想象，创造性写话，既能训练学生的语言实践，又能帮助学生深化我对伯伯深沉的爱。】 板书设计

14.我看见了大海

深沉的爱

羞怯、自卑

继父

河子 主 感激之情

侧 自食其力

（衬托）