中班其他教案：小鸟和牵牛花

第一篇：中班其他教案：小鸟和牵牛花

有益的学习经验：

1．学习同情别人的疾病痛苦，知道病中的人需要关心和帮助。

2．了解给病人送温暖的方式。

准备：故事、及图片。

活动与指导：

1．看图听教师讲故事《小鸟和牵牛花》。(故事见附录)

2.提问：

(1)故事叫什么名字?有谁?讲了一件什么事?

(2)小鸟生病时心里怎么想?它对风仙花、小草说了什么?小草和凤仙花又是怎么做的?

(3)为什么小鸟哭了?如果你生病时，没人看你、陪你玩，你会不会难过?

(4)谁给小鸟送来了温暖?牵牛花是怎样关心生病的小鸟的?它的关心有什么用处?

3．请幼儿联想自己说一说生病时的心情和痛苦的经历，渴望得到哪些关怀，是谁给予了关怀，自己的心里怎样想。

4．启发：小朋友生病是很痛苦的事，得到关心爱护和帮助会感觉很幸福、温暖。如果，小朋友、老师、爸爸妈妈、爷爷奶奶生病时，我们该怎样让他们也感到温暖呢?我们应该说些什么话?做些什么事?

5．小结并肯定幼儿的想法，鼓励幼儿付诸行动。

附故事：

小鸟和牵牛花

在一棵很高很高的大树上，搭着一个鸟窝，里面住着一只小鸟。

小鸟每天飞到大树下边来，跟小花、小草一块玩，在草地上捉虫吃。

有一天，小鸟生病了。它孤单单地躲在窝里，心里很闷。小鸟想：跟大树下面的花儿、草儿玩玩多好!可是它飞不下去了，只好慢慢地从窝里伸出头来，对大树下边的凤仙花说：凤仙花姐姐，我生病了，不能下来找你，请你上来跟我玩一会儿好吗?凤仙花听了，红着脸儿说：对不起，小鸟，我长得不够高，也不会爬树，不能上去和你玩了。

小鸟又对大树下面的小草说：小草弟弟，我生病了，不能飞下来找你，请你上来跟我玩一会好吗?

小草听了，摇了摇头，说：对不起，小鸟，我长得不够高，也不会爬树，不能上去和你玩了。

小鸟看着凤仙花和小草都不能上来跟它玩，叹了口气慢慢地把头缩回去，躺在窝里哭起来了。

大树下面的牵牛花听见了，就绕着大树用力往上爬。牵牛花爬呀，爬呀，爬到了鸟窝旁。

这时，小鸟已经睡着了。

牵牛花想让小鸟知道朋友来看它，就轻轻的吹起它的小喇叭来：嗒滴嗒滴，嗒嗒滴嗒&&一会儿，小鸟醒了，它睁开眼一看，咦?牵牛花站在旁边吹喇叭呢。小鸟心里一高兴，病就好多了。牵牛花看见小鸟的病好多了，就大声吹起喇叭来：嗒嗒滴滴嗒，滴滴嗒嗒嗒&&

小鸟随着喇叭的声音在树枝上高兴地跳起舞来了。

第二篇：小鸟和牵牛花教案

1.画（）点睛 2.一叶障目 3.天衣无缝 4.世外桃源 5.对牛弹琴 6.水中捞月 7.画蛇添足 8.百步穿杨 9.东施效颦 10.螳臂当车 11.朝三暮四 12.一箭双雕 13.老马识途 14.杀鸡吓猴 16.骑驴找驴 17.自相矛 18.空中楼阁 19.黔驴技穷 20.返老还童 21.对症下药 22.熟能生巧 23.杞人忧天 24.按图索骥

25.解铃还须系铃人 26.塞翁失马 27.杯弓蛇影蛇28.狐假虎威 29.鸿鹄之志 30.一举两得 31.为虎作伥作32.叶公好龙 33.望梅止渴 34.滥竽充数 35.三人成（）36.瓜熟蒂落 37.瓜田李下 38.鹬蚌相争 39.夸父追 40.凿壁偷光 41.沧海桑田 42.草船借剑 43.盲人（）（）44.囫囵吞枣 45.入木三分

第三篇：《小鸟和牵牛花》优质课教案

小鸟和牵牛花（第三版教案）

基于文本、年段学情的特点，我们设计了以下几个教学目标：

1、认识本课“榆树、鸟窝、终于、嗒嘀嗒”等生字新词，读准“蒙、冲”两个多音字和“玩儿、一点儿、一会儿、那儿、蔓儿”等儿化音，正确书写“缠”字。

2、正确、流利、有感情地朗读童话故事，从字里行间感受小鸟和小花、小草、牵牛花之间纯真美好的友情。

3、抓住童话特点，在读童话、讲童话、创童话的过程中，体验童话阅读的快乐。能够初步关注文本的言语形式，发展学生的想象力和言语表达能力。教学准备：

生字卡片、课件制作、连环画的设计制作、板画

版块一：讲故事——融情入境

一、课前欣赏图片

滚动播放图片以及音乐，整理学生的情绪，借用歌曲引入牵牛花开的美好情境当中。

二、老师借助绘画讲述故事。教师引导：孩子们，刚才欣赏了这么美的牵牛花，今天我们就来讲讲这小鸟和牵牛花的故事。走入故事“院子里的榆树上有一个鸟窝，鸟窝里住着一只小鸟，小鸟每天飞下树来，跟小花、小草一起玩儿……”（教师缓缓讲述，课件出示三幅绘画）

版块二：读故事——夯实字词

一、学生品读故事

过渡：孩子们，故事才开始呢！我相信你们通过读课文能把故事讲得更好。

1、出示学习要求

（1）自由读故事，读不顺的地方多读几遍，也可以举手请老师帮忙。（2）难读的词语和句子用笔做做记号。

教师引导：在读之前，小鸟有话要说——（引出学习要求）

2、学生自由读课文

教师巡视指导，观察学生的学习情况

二、字词梳理指导

1、学生反馈难点，教师顺学而导，指导并教学重难点词语段落。预设难点一：“蔓儿”——出示字卡，请学生圈一圈难读的字；教师板画蔓儿帮助理解。

结合蔓儿，读好儿化音“玩儿、那儿、一会儿、一点儿”

读相关句子——牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。

预设难点二：“蒙蒙亮”——出示字卡，师导：它可是多音字，在这里读成第一声“蒙”课文第七自然段还有一个多音字，出示字卡（冲）学生巩固掌握读音。

预设难点三：师导：事实上，你们刚才读的句子中，也有一个多音字“劲”，在这篇课文里出现了三次，都是读前鼻音。

课件出示“使劲爬、费了好大的劲、更带劲了。”引导学生用儿化音读一读。

2、学生练写：缠

教师引导学习“缠”字——老师觉得你把缠字也读得很好，（举出卡片——缠）板图——怎么样叫缠呢？（边演示边讲述）蔓儿紧紧绕在树干上，所以有个词叫——缠绕

学写缠字——师引导：这两个字都是绞丝旁，我们要把这个字写漂亮。3读第六自然段，将句子读通读顺。

牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。

版块三：演故事——演绎创编

一、聚焦第3自然段，指导读好小鸟对话 师过渡：孩子们，让我们回到故事上来，接着会发生什么呢？捧起书，好好读读第3自然段。

1、出示空白对话框。

师导：孩子们，你们看，小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来，它说什么呢？快在文中找一找划一划吧！

要求：拿起笔划一划小鸟的话。

“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩一会儿，好吗？”

2、指导朗读。句子一——关注小鸟生病时的语气。（1）抽生读句子。（2）结合生活实际

预设问题：你生病的时候会怎么样呢？师评价过渡：是啊！小鸟和你们一样，感到难受呢？（3）自由练读。（4）抽生读。评价。

3、指导朗读。句子二——关注凤仙花的语气与神情。师过渡：面对小鸟的乞求，凤仙花姐姐是怎么回答的呢？ 出示空白对话框。（1）抽生读句子。

（2）采访凤仙花——凤仙花姐姐，你想上去陪小鸟吗？追问——那把你的歉意读出来吧！（3）看表情追问——多么善良啊！凤仙花姐姐因为不能帮忙小鸟而难过呢？从哪个词也能读出来？

（4）学生圈画“红着脸”。引导：我们看到了凤仙花姐姐的表情，读懂了她的心情，故事就会读得更好了。

（5）师生对话。多美的凤仙花姐姐，为不能陪小鸟而感到自责呢。

4、指导学法

师引导：孩子们，我们感受到了小鸟生病的难过，也体验了凤仙花姐姐想帮又帮不上忙的无奈，这样去读，故事就讲得更生动了。自己试试看，读读第四自然段。（1）抽生读以及评价（2）直接对话角色朗读。（男生女生分饰读）

5、小鸟和凤仙花对话演绎读一读。

三、结合第3、4自然段，关注语言特点。1.出示小鸟的句子。（1）“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩一会儿，好吗？”（2）“小草弟弟，我病了，请你上来，跟我说一会儿话，好吗？”

2、对比发现。

指向小草说的话很相似 ：————，我病了，请你上来，跟我————，好吗？ 3语言运用

分别出示小豌豆和小草莓，猜猜小鸟怎么说？ 教师小结评价：哇，你都会改编故事了！4对比小草和凤仙花的语言特色。拿起笔划一划，小草和凤仙花的对话又有什么相似之处呢？

（1）教师出示句子范示：真对不起，我长在地上，不会——————也不会————，真对不起，我长在地上，没有——————，也没有————。

（1）师引导：我们找到了小草和凤仙花的说话的相似之处，那你能来编一编小豌豆和小草莓的对话吗？

（2）自由练说，抽生回答。

5、出示蜗牛，创编故事

（1）师导：你们看，他们是多好的朋友，想帮忙可帮不上忙，都觉得难为情呢！这时来了一只小蜗牛，他可不长在地上，可是小蜗牛也有小蜗牛的烦恼，你们想一想。

（2）同桌互练

（3）抽一组同桌回答。

版块四 绘故事——身临其境

一、教师引导继续讲述故事 师导：“正当小草、凤仙花为不能帮助到朋友而犯愁的时候，一旁传来了一个声音‘凤仙花姐姐、小草弟弟，你们别发愁。我去陪陪小鸟。’”是谁在说话呀？ 生回答——牵牛花

设问：那么牵牛花也是长在地上，它有什么好办法上去呢？自由读一读第六自然段。

1、指导朗读。使劲爬呀，爬呀！

（1）师导：你说说看，牵牛花用什么好办法？

（2）出示句子——牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。（3）聚焦到“使劲爬呀，爬呀！”

A、开火车读。B、感悟指导：嗨，你为什么爬得那么用力？歇一歇吧，太阳都下山了！牵牛花慢点儿爬！

再次朗读——牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。

经过它的不懈努力，这么使劲，不管白天黑夜，不管刮风下雨，出示句子： “这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。‘嗒嘀嗒，嗒嘀嗒’，牵牛花吹起了小喇叭。”

二、故事收尾

1、教师引读故事

出示图片。讲故事“小鸟醒来了。他睁开眼睛一看，牵牛花正在他身边……”

版块五 串故事——情感延续

一、回顾图画与故事情节 复现生字词

榆树

鸟窝

凤仙花

蔓儿

缠

蒙蒙亮

终于

嗒嘀嗒 小喇叭

冲着

二、出示制作好的绘本

1、简单了解连环画

2、出示作业单

《小鸟和牵牛花》作业单

姓名：

1、为上图画上牵牛花，体会“缠”和牵牛花的爬。

2、编编故事，写写对话，将连环画补充完整。

牵牛花把自己的蔓儿

在榆树上，使劲爬呀，爬呀。这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，”牵牛花吹起了小喇叭。

第四篇：《小鸟和牵牛花》教学反思

《小鸟和牵牛花》教学反思

《小鸟和牵牛花》是教科版小学语文二年级上册的一篇课文，文本内容比较简单，主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情。通过课文的学习让学生们感受到邻居、朋友之间的关爱，懂得帮助别人的同时，自己也会变得很快乐。即帮助别人、快乐自己。下面我从以下几个方面反思一下本节课的教学：

一、填充空白，深层体现课堂有效性。

1、我发现本文没有插图，而且文章很长，为了在课堂上能够达到直观清晰、生动有趣的教学效果，课一开始我便在黑板上画上榆树、鸟窝里的小鸟、绕在树根的牵牛花、长在地上的小草、凤仙花的简笔画，让学生的脑袋里有一定的故事场景。

2、着眼课文空白处，培养学生想象力

根据教材的内容，我发现文中有较多的空白点，这为锻炼学生想象说话能力提供了良好的条件。于是我就抓住空白，引导学生进行想象，锻炼他们的表达能力。

如：在第一自然段的教学中，我让学生想象小鸟会与好朋友做哪些有趣的游戏，让学生在想象中，感受小鸟没有生病之前，与伙伴们幸福愉快的生活，为下文能更好地体验小鸟的孤独和伙伴之间深切的友谊做好了铺垫;在第二段的教学中，我又引导学生联系实际生活展开想象，并相机穿插小练笔，畅谈自己生病时的感受和想法，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感基础；在朗读完第二自然段 以后，我引导学生想象：“小鸟那么痛苦，如果你是它的好朋友，会怎么做呢？”让学生将自己作为故事的一个人物展开想象，尽情畅谈，在学生尽情畅谈的基础上，来学习文本中的“牵牛花”一节，在体会牵牛花的坚持不懈和甘为朋友付出一切的基础上，指导学生的朗读，这应是本堂课最出彩的亮点；教学牵牛花爬上树以后，我又请学生想象牵牛花会和小鸟说些什么，在学完整篇文本以后，再让学生当小鸟对朋友们说一些感谢的话，让小草和凤仙花也来对小鸟和牵牛花说说。

二、抓住重点段、重点词句，指导朗读。

“牵牛花”一段是本文的重点段，体会牵牛花的精神是本课很重要的一个教学目标。可是在教学过程中，学生对牵牛花精神的体会总是不够到位，于是，我想利用自己的范读，让学生在我的读中去感受。但我觉得这还不够，于是又让学生说说“你从哪些词句感受到了牵牛花的这种坚持不懈？”通过引导学生找重点词句感知牵牛花的精神，这样他们的朗读才会有真情实感，才能真正体会到蕴藏在文字背后的牵牛花精神。

三、精心设计课文段落先后，让课堂更有效。

本文特别长，共有八个自然段，这使得二年级的学生学习起来比较困难，首先目标中的通顺、流利地朗读课文就比较难实现。所以为了课堂不整篇铺盖，我整理了先学习第一二自然段，再重点学习第六 自然段，最后学习中间的三段和最后两段。并且我有目的的选择了重点段落，第六自然段。运用“读了这一段，你体会到了什么？”让学生自由的去发现某些词语所表达出的意思。听到学生们精彩的回答，我明白我的这种开放设计使得课堂活跃而容易起来，渐渐的这篇课文的中心便出来了。设计有效，十分重要。

四、说遗憾

我感觉本节课某些环节在时间的分配上存在着不足。教学时间是个常数。为了能突出重点，就必须净化课堂目标。我在教学之后才发觉自己定的目标太繁杂了。语文课应尽可能的做到“删繁就简一树花”，达到课堂目标的最优化。如：生病的体验，练笔时间应尽量控制；第三、四、小节的分角色朗读、采访可以删去，因为这是学生能自己习得的。牵牛花的精神学生难以体会，这正是需要我们教师引领的地方，当浓墨重彩地画上一笔。

总之教学中的学习是永无止境的，我相信只要我们用心去设计，去上课，去反思，有效的课堂将天天与我们相伴！

第五篇：小鸟和牵牛花教学反思

《小鸟和牵牛花》是教科版教材二年级上册第四单元的主体课文。下面是为大家准备的小鸟和牵牛花教学反思，希望大家喜欢!

小鸟和牵牛花教学反思范文1

《小鸟和牵牛花》是教科版小学语文第三册第8课的一篇童话，课文生动有趣，贴近学生的生活。通过教学，使学生在反复地读、不同形式地朗读中加深了对课文的理解，现具体反思如下：

一、教学中的优点：

(一)引导学生带着问题朗读课文切实可行。

朗读可以帮助学生更好地理解课文。在教学中，我觉得初读课文时，部分学生读得不够充分，只读了一遍。这样在理解课文上就有一定的困难。因此我出示了一些问题，让学生带着问题去读，提高了教学效率。另外有些朗读基础较差的学生读过一遍后，还有许多字音读不准确，就更别说读通顺了，所以初读部分如果要达到读的目标，就应照顾全体学生的读书水平，就此环节我觉得还应加入学生同桌互读：

1、同桌互读即一对一的读，是阅读课文解决字音的最好方法，因为课堂时间有限，教师精力有限，没办法去逐一检查，而同桌互读可以弥补这一不足。

2、学生在互读的过程中不但纠正了对方的错误，对自己的朗读也是一种提高。因为只有认真的去倾听。才能够找到别人读错的地方，这对听者来说也是读、识字和思考的过程。

(二)阅读中加强词句训练。

本课中有一环节，也是课后训练：读句子，并仿照句子说一句话。主要是要求学生仿说句子的语气，体会说话时如何用上请求的语气。学生大胆的进行了练习，把凤仙花姐姐替换为各种小动物或植物等充分的进行了说，我发现学生对这样自由发挥想象的练习特别感兴趣。通过此项练习不但让学生更深刻体会了说话者的心情，更重要的是充分的练说积淀了学生的语感。语感具有经验性，要从低年级开始反复实践，才能得以熟练化、自能化。所以在今后的教学中我要多给学生提供语感实践的机会，经常进行练习。

(三)有感情朗读落到了实处。

本课教学给我的最大感触是学生的有感情朗读需要教师的不断的去引导，去示范，并踏踏实实的去强化练习。针对班级学生的实际情况，我觉得在今后的朗读中，我要加强有感情朗读的训练。利用语文课以外的时间如晨读、自习课等时间，拓宽阅读范围和阅读量，让学生在充分的阅读中体会如何做到有感情朗读。

二、不足及改进措施：

在教学过程中也存在着一定的不足，课前没有让学生查资料了解凤仙花、牵牛花这些植物的生长特点。现在城镇里的孩子有的没有见过这些植物，并不了解它们的生长特点，所以开始读课文时有的学生并没能很好地理解课文内容。通过老师介绍，才对课文的内容有了一定的认识。

今后教学中在备课这一环节，我将充分地注意不但要备好教学内容，更要根据实际情况备好学生。

小鸟和牵牛花教学反思范文2

本课教学，我主要引导学生读课文。初读要求学生把字音读准确，把句子读通顺。在学生充分读的基础上，出示几个学生较难读准的儿化音，让学生以多种形式读。第六自然段生字较多，我就用大屏幕出示第六自然段，随文识字，字不离词，词不离句，学生学得较扎实。

在具体教学过程中，有些环节我引导得不是很到位，比如：让学生说说自己生病的时候是怎么样的，从而指导学生读好小鸟生病的这段话时，学生并没有完全把自己融入到这个情景中，所以小鸟那种难过、痛苦的感觉也读得不是非常明显。在指导牵牛花为了去陪小鸟而使劲爬呀爬呀这个自然段时，虽然我预设了很多，但是我自己的情感还不够投入，没有达到预期的那种效果。

学生都有生病的时候，我以谈话的形式让学生谈谈自己生病时的感受，这样学生就能理解小鸟生病时的心情。在理解的基础上学生就能带着自己的感受读好一、二自然段。

我由段到重点的句子进行教学。学生通过朗读感受到小鸟孤单、寂寞的心情怎么样?这样通过反复地读和各种形式情感体验，学生能够更深刻地理解小鸟生病时孤单、寂寞的心情，从而把句子读好。

“牵牛花”一段是本文的重点段，体会牵牛花的精神是本课很重要的一个教学目标。可是我执教这篇课文是借班上课，学生课前不能预习，学生对文本不够熟练。于是，我让学生在自由朗读6、7、8自然段的同时，选用“蔓儿 缠 榆树”等词语说说牵牛花是怎样帮助小鸟的。但我觉得这还不够，于是又现场采访牵牛花，现在大家都是牵牛花，我想采访一下：牵牛花，牵牛花，榆树那么高，难道你不累吗?(生答)既然那么累，那你为什么还要使劲爬呀爬?学生说为了让小鸟早日康复，我再累也不怕。从而让学生体会到牵牛花乐于助人，关爱他人的精神。

本课教学给我的最大感触是学生的有感情朗读需要教师的不断的去引导，去示范，并踏踏实实的去强化练习。通过反思一节课的教学过程，对于我来说是一种最好的进步方法，它可以让我更快的成长，帮助我不断提高自己的教学技能。

小鸟和牵牛花教学反思范文3

今天上完这堂课，想法特别多，主要是对自己的教学是否有效的一些反思。《小鸟和牵牛花》是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，文本内容比较简单，主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。总的来说几个目标都达到了，课堂效果也不错。本次教学主要侧重课堂的有效性。

一、填充空白，深层体现课堂有效性。

“教材不过是模本”，“教材要为我所用”这是我对这课简单的课文的重新认识，独立处理教材，填充课文，把课文变得十分有内容。

1、文章很长，为了在课堂上能够达到一定的效果。课前我便在黑板上画上榆树上在鸟窝里的小鸟，绕在树根的牵牛花。这样给学生一个新鲜，也让他们的脑袋里有一定的事情的场景。

2、我寻找出他们还没学过的生字，组成词语出现在黑板上。还选择了一个要求会写的字。这样先系统学习生字词，消灭拦路虎，对课文的朗读和理解十分有益。看来上选读课文是否有效，重要的是自己怎么去挖掘他内在的信息。

3、三处想像的设计，学生更深刻的体会到文章所表达的情感。先让学生想像“小鸟平时会和朋友们玩什么游戏呢?”感受小鸟没有生病之前，与伙伴们幸福愉快的生活，为下文能更好地体验小鸟的孤独和伙伴之间深切的友谊做好了铺垫。再想像“自己生病的时候是什么感觉”，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感基础。最后想像“如果你是小鸟的朋友，你想用什么办法来安慰小鸟呢?”让学生进入故事的角色，开始用心感受。这三处奇妙的想像，学生回答的比较简单，而且还是学生亲身经历的。能够把简单的文字感情渗透到孩子们的心灵中。这样从心处去感受的课堂，学习起来十分有趣，而且效果不错。