《小鸟和牵牛花》的说课稿

第一篇：《小鸟和牵牛花》的说课稿

一、说教材

《小鸟和牵牛花》是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，文本内容比较简单，主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。在开学的时候，我已经引导学生进行了自学，大部分孩子对故事内容已经非常熟悉，所以当我得知自己要上这篇课文时，心中是担心而害怕的。但后来针对文本的特点和学生认知的实际情况，我经过仔细斟酌，还是确定了以下几条教学目标。

二、说目标

１、通过重组教材，挖掘和创造课文空白，培养学生的想象能力。

２、通过说、读、写结合，培养学生的说话写话能力。

３、通过朗读感悟和想象体验，感受朋友间真挚的友情。

三、说教学设计及教学感悟。

１、着眼课文空白处，培养学生想象力。

这是本堂课我最感到自豪的一点，因为能够独立的处理教材是一个教师水平的体现，任教四年来，虽然在一直在不停地学习，但直至近来才真正理会“教材不过是模本”，“教材要为我所用”的含义，尝试着对教材通过不同形式的挖掘和处理，以更好地达成教学目标。在教学之前，我对文本进行了反复地研读，发现文本本身有七个自然段，将近*五百多个字，对学生来说能够正确、流利地朗读就是一个很大的难点，如果不进行取舍显然在一节课的时间里，我肯定无法进行任何有效地语言训练。考虑到与其眉毛胡子一把抓，不如进行大胆地取舍，选择几个重点段进行扎扎实实地语言训练。所以，我在设计的时候，选用了符合我教学目标的第一、二、五、六,四个自然段着重展开教学。同时为能更好地实现教学目标，我还在反复地比较中，确定了几处比较有效的课文空白点，促进学生的想象，锻炼他们的表达能力。如：在第一自然段的教学中，我抓住文本空白，引导学生想象小鸟会与好朋友做哪些有趣的游戏，让学生在想象中，感受小鸟没有生病之前，与伙伴们幸福愉快的生活，为下文能更好地体验小鸟的孤独和伙伴之间深切的友谊做好了铺垫。在第二段的教学中，我又引导学生联系实际生活展开想象，畅谈自己生病时的感受和想法，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感基础。而最成功的一处想象，是我挖去了文本的两个自然段，特意创设的。首先我从文本引发：“小鸟那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，会想出哪些好办法来安慰它？”让学生将自己作为故事的一个人物展开想象，在学生尽情畅谈的基础上，来学习文本中的“牵牛花”一节，在体会牵牛花的坚持不懈和甘为朋友付出一切的基础上，指导学生的朗读，让孩子将想象和仿写相结合，这是本堂课最出彩的亮点。

２、抓住重点段、重点词句，指导朗读。

“牵牛花”一段是本文的重点段，体会牵牛花的精神是本课很重要的一个教学目标。可是在教学过程中，学生对牵牛花精神的体会总是不够到位，于是，我就利用自己的范读，让学生在我的读中去感受，这一招果真很效果，学生思维马上就跟上来了，可是我觉得这还不够，于是让学生说说“你从哪些词句感受到了牵牛花的这种坚持不懈”，通过引导学生找重点词句、学着牵牛花做动作、让学生想象“牵牛花就象你现在一样头也酸了，背也痛了，她当时会想些什么呢？”的方法，让孩子多维的感知牵牛花的精神，这样他们的朗读才会有真情实感，他们模仿写作的东西才会更有血有肉。

四、说遗憾

一堂课下来，总会留下各种遗憾，我的课也不利外：

１、课时安排比较紧张，许多孩子的习作没写完就下课了，放到后一节课，从连贯的情感上来说，不能不说是一种破坏吧！

２、在引导学生做动作的过程来看，虽然意图是让孩子感受牵牛花的艰辛，但操作过程中，孩子们爆发出来的笑声，成了本堂课最不和谐的音符。

第二篇：小鸟和牵牛花教案

1.画（）点睛 2.一叶障目 3.天衣无缝 4.世外桃源 5.对牛弹琴 6.水中捞月 7.画蛇添足 8.百步穿杨 9.东施效颦 10.螳臂当车 11.朝三暮四 12.一箭双雕 13.老马识途 14.杀鸡吓猴 16.骑驴找驴 17.自相矛 18.空中楼阁 19.黔驴技穷 20.返老还童 21.对症下药 22.熟能生巧 23.杞人忧天 24.按图索骥

25.解铃还须系铃人 26.塞翁失马 27.杯弓蛇影蛇28.狐假虎威 29.鸿鹄之志 30.一举两得 31.为虎作伥作32.叶公好龙 33.望梅止渴 34.滥竽充数 35.三人成（）36.瓜熟蒂落 37.瓜田李下 38.鹬蚌相争 39.夸父追 40.凿壁偷光 41.沧海桑田 42.草船借剑 43.盲人（）（）44.囫囵吞枣 45.入木三分

第三篇：《小鸟和牵牛花》优质课教案

小鸟和牵牛花（第三版教案）

基于文本、年段学情的特点，我们设计了以下几个教学目标：

1、认识本课“榆树、鸟窝、终于、嗒嘀嗒”等生字新词，读准“蒙、冲”两个多音字和“玩儿、一点儿、一会儿、那儿、蔓儿”等儿化音，正确书写“缠”字。

2、正确、流利、有感情地朗读童话故事，从字里行间感受小鸟和小花、小草、牵牛花之间纯真美好的友情。

3、抓住童话特点，在读童话、讲童话、创童话的过程中，体验童话阅读的快乐。能够初步关注文本的言语形式，发展学生的想象力和言语表达能力。教学准备：

生字卡片、课件制作、连环画的设计制作、板画

版块一：讲故事——融情入境

一、课前欣赏图片

滚动播放图片以及音乐，整理学生的情绪，借用歌曲引入牵牛花开的美好情境当中。

二、老师借助绘画讲述故事。教师引导：孩子们，刚才欣赏了这么美的牵牛花，今天我们就来讲讲这小鸟和牵牛花的故事。走入故事“院子里的榆树上有一个鸟窝，鸟窝里住着一只小鸟，小鸟每天飞下树来，跟小花、小草一起玩儿……”（教师缓缓讲述，课件出示三幅绘画）

版块二：读故事——夯实字词

一、学生品读故事

过渡：孩子们，故事才开始呢！我相信你们通过读课文能把故事讲得更好。

1、出示学习要求

（1）自由读故事，读不顺的地方多读几遍，也可以举手请老师帮忙。（2）难读的词语和句子用笔做做记号。

教师引导：在读之前，小鸟有话要说——（引出学习要求）

2、学生自由读课文

教师巡视指导，观察学生的学习情况

二、字词梳理指导

1、学生反馈难点，教师顺学而导，指导并教学重难点词语段落。预设难点一：“蔓儿”——出示字卡，请学生圈一圈难读的字；教师板画蔓儿帮助理解。

结合蔓儿，读好儿化音“玩儿、那儿、一会儿、一点儿”

读相关句子——牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。

预设难点二：“蒙蒙亮”——出示字卡，师导：它可是多音字，在这里读成第一声“蒙”课文第七自然段还有一个多音字，出示字卡（冲）学生巩固掌握读音。

预设难点三：师导：事实上，你们刚才读的句子中，也有一个多音字“劲”，在这篇课文里出现了三次，都是读前鼻音。

课件出示“使劲爬、费了好大的劲、更带劲了。”引导学生用儿化音读一读。

2、学生练写：缠

教师引导学习“缠”字——老师觉得你把缠字也读得很好，（举出卡片——缠）板图——怎么样叫缠呢？（边演示边讲述）蔓儿紧紧绕在树干上，所以有个词叫——缠绕

学写缠字——师引导：这两个字都是绞丝旁，我们要把这个字写漂亮。3读第六自然段，将句子读通读顺。

牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。

版块三：演故事——演绎创编

一、聚焦第3自然段，指导读好小鸟对话 师过渡：孩子们，让我们回到故事上来，接着会发生什么呢？捧起书，好好读读第3自然段。

1、出示空白对话框。

师导：孩子们，你们看，小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来，它说什么呢？快在文中找一找划一划吧！

要求：拿起笔划一划小鸟的话。

“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩一会儿，好吗？”

2、指导朗读。句子一——关注小鸟生病时的语气。（1）抽生读句子。（2）结合生活实际

预设问题：你生病的时候会怎么样呢？师评价过渡：是啊！小鸟和你们一样，感到难受呢？（3）自由练读。（4）抽生读。评价。

3、指导朗读。句子二——关注凤仙花的语气与神情。师过渡：面对小鸟的乞求，凤仙花姐姐是怎么回答的呢？ 出示空白对话框。（1）抽生读句子。

（2）采访凤仙花——凤仙花姐姐，你想上去陪小鸟吗？追问——那把你的歉意读出来吧！（3）看表情追问——多么善良啊！凤仙花姐姐因为不能帮忙小鸟而难过呢？从哪个词也能读出来？

（4）学生圈画“红着脸”。引导：我们看到了凤仙花姐姐的表情，读懂了她的心情，故事就会读得更好了。

（5）师生对话。多美的凤仙花姐姐，为不能陪小鸟而感到自责呢。

4、指导学法

师引导：孩子们，我们感受到了小鸟生病的难过，也体验了凤仙花姐姐想帮又帮不上忙的无奈，这样去读，故事就讲得更生动了。自己试试看，读读第四自然段。（1）抽生读以及评价（2）直接对话角色朗读。（男生女生分饰读）

5、小鸟和凤仙花对话演绎读一读。

三、结合第3、4自然段，关注语言特点。1.出示小鸟的句子。（1）“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩一会儿，好吗？”（2）“小草弟弟，我病了，请你上来，跟我说一会儿话，好吗？”

2、对比发现。

指向小草说的话很相似 ：————，我病了，请你上来，跟我————，好吗？ 3语言运用

分别出示小豌豆和小草莓，猜猜小鸟怎么说？ 教师小结评价：哇，你都会改编故事了！4对比小草和凤仙花的语言特色。拿起笔划一划，小草和凤仙花的对话又有什么相似之处呢？

（1）教师出示句子范示：真对不起，我长在地上，不会——————也不会————，真对不起，我长在地上，没有——————，也没有————。

（1）师引导：我们找到了小草和凤仙花的说话的相似之处，那你能来编一编小豌豆和小草莓的对话吗？

（2）自由练说，抽生回答。

5、出示蜗牛，创编故事

（1）师导：你们看，他们是多好的朋友，想帮忙可帮不上忙，都觉得难为情呢！这时来了一只小蜗牛，他可不长在地上，可是小蜗牛也有小蜗牛的烦恼，你们想一想。

（2）同桌互练

（3）抽一组同桌回答。

版块四 绘故事——身临其境

一、教师引导继续讲述故事 师导：“正当小草、凤仙花为不能帮助到朋友而犯愁的时候，一旁传来了一个声音‘凤仙花姐姐、小草弟弟，你们别发愁。我去陪陪小鸟。’”是谁在说话呀？ 生回答——牵牛花

设问：那么牵牛花也是长在地上，它有什么好办法上去呢？自由读一读第六自然段。

1、指导朗读。使劲爬呀，爬呀！

（1）师导：你说说看，牵牛花用什么好办法？

（2）出示句子——牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。（3）聚焦到“使劲爬呀，爬呀！”

A、开火车读。B、感悟指导：嗨，你为什么爬得那么用力？歇一歇吧，太阳都下山了！牵牛花慢点儿爬！

再次朗读——牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。

经过它的不懈努力，这么使劲，不管白天黑夜，不管刮风下雨，出示句子： “这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。‘嗒嘀嗒，嗒嘀嗒’，牵牛花吹起了小喇叭。”

二、故事收尾

1、教师引读故事

出示图片。讲故事“小鸟醒来了。他睁开眼睛一看，牵牛花正在他身边……”

版块五 串故事——情感延续

一、回顾图画与故事情节 复现生字词

榆树

鸟窝

凤仙花

蔓儿

缠

蒙蒙亮

终于

嗒嘀嗒 小喇叭

冲着

二、出示制作好的绘本

1、简单了解连环画

2、出示作业单

《小鸟和牵牛花》作业单

姓名：

1、为上图画上牵牛花，体会“缠”和牵牛花的爬。

2、编编故事，写写对话，将连环画补充完整。

牵牛花把自己的蔓儿

在榆树上，使劲爬呀，爬呀。这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，”牵牛花吹起了小喇叭。

第四篇：小鸟和牵牛花教学设计

小鸟和牵牛花教学设计

教学目标：

1．通过阅读《小鸟和牵牛花》的故事，了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，学习牵牛花等关爱他人的品质。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3．认识13个生字，会写11个生字。教学重点：

了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因。教学难点：

感受故事中人物的心情，感悟人物的品质。教学准备： 字、词卡等。教学流程： 初读感知

1．组织学生读准、读通全文，了解文章主要内容。2．组织学生扫除阅读中的一些字、词障碍。听读、自读、交流初读所知。参与游戏，学习字词等基础知识。精读感悟 1．指导朗读，感受人物心情。2．启发学生悟出人物的品质。自由选读，交流感受。

思考、讨论，谈牵牛花陪小鸟的原因。拓展延伸

提出问题，组织讨论、交流。

思考并讨论，交流：在生活中你愿意做课文中的哪个人？为什么？ 总结

引导学生总结学习方法 交流所获。

第五篇：《小鸟和牵牛花》教学反思

《小鸟和牵牛花》教学反思

《小鸟和牵牛花》是教科版小学语文二年级上册的一篇课文，文本内容比较简单，主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情。通过课文的学习让学生们感受到邻居、朋友之间的关爱，懂得帮助别人的同时，自己也会变得很快乐。即帮助别人、快乐自己。下面我从以下几个方面反思一下本节课的教学：

一、填充空白，深层体现课堂有效性。

1、我发现本文没有插图，而且文章很长，为了在课堂上能够达到直观清晰、生动有趣的教学效果，课一开始我便在黑板上画上榆树、鸟窝里的小鸟、绕在树根的牵牛花、长在地上的小草、凤仙花的简笔画，让学生的脑袋里有一定的故事场景。

2、着眼课文空白处，培养学生想象力

根据教材的内容，我发现文中有较多的空白点，这为锻炼学生想象说话能力提供了良好的条件。于是我就抓住空白，引导学生进行想象，锻炼他们的表达能力。

如：在第一自然段的教学中，我让学生想象小鸟会与好朋友做哪些有趣的游戏，让学生在想象中，感受小鸟没有生病之前，与伙伴们幸福愉快的生活，为下文能更好地体验小鸟的孤独和伙伴之间深切的友谊做好了铺垫;在第二段的教学中，我又引导学生联系实际生活展开想象，并相机穿插小练笔，畅谈自己生病时的感受和想法，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感基础；在朗读完第二自然段 以后，我引导学生想象：“小鸟那么痛苦，如果你是它的好朋友，会怎么做呢？”让学生将自己作为故事的一个人物展开想象，尽情畅谈，在学生尽情畅谈的基础上，来学习文本中的“牵牛花”一节，在体会牵牛花的坚持不懈和甘为朋友付出一切的基础上，指导学生的朗读，这应是本堂课最出彩的亮点；教学牵牛花爬上树以后，我又请学生想象牵牛花会和小鸟说些什么，在学完整篇文本以后，再让学生当小鸟对朋友们说一些感谢的话，让小草和凤仙花也来对小鸟和牵牛花说说。

二、抓住重点段、重点词句，指导朗读。

“牵牛花”一段是本文的重点段，体会牵牛花的精神是本课很重要的一个教学目标。可是在教学过程中，学生对牵牛花精神的体会总是不够到位，于是，我想利用自己的范读，让学生在我的读中去感受。但我觉得这还不够，于是又让学生说说“你从哪些词句感受到了牵牛花的这种坚持不懈？”通过引导学生找重点词句感知牵牛花的精神，这样他们的朗读才会有真情实感，才能真正体会到蕴藏在文字背后的牵牛花精神。

三、精心设计课文段落先后，让课堂更有效。

本文特别长，共有八个自然段，这使得二年级的学生学习起来比较困难，首先目标中的通顺、流利地朗读课文就比较难实现。所以为了课堂不整篇铺盖，我整理了先学习第一二自然段，再重点学习第六 自然段，最后学习中间的三段和最后两段。并且我有目的的选择了重点段落，第六自然段。运用“读了这一段，你体会到了什么？”让学生自由的去发现某些词语所表达出的意思。听到学生们精彩的回答，我明白我的这种开放设计使得课堂活跃而容易起来，渐渐的这篇课文的中心便出来了。设计有效，十分重要。

四、说遗憾

我感觉本节课某些环节在时间的分配上存在着不足。教学时间是个常数。为了能突出重点，就必须净化课堂目标。我在教学之后才发觉自己定的目标太繁杂了。语文课应尽可能的做到“删繁就简一树花”，达到课堂目标的最优化。如：生病的体验，练笔时间应尽量控制；第三、四、小节的分角色朗读、采访可以删去，因为这是学生能自己习得的。牵牛花的精神学生难以体会，这正是需要我们教师引领的地方，当浓墨重彩地画上一笔。

总之教学中的学习是永无止境的，我相信只要我们用心去设计，去上课，去反思，有效的课堂将天天与我们相伴！