《放小鸟》说课稿

第一篇：《放小鸟》说课稿

《放小鸟》第一课时教学设计

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一、教材分析

《放小鸟》是苏教版一年级下册第六单元中一篇具有教育意义的优美散文，不但形象生动，充满儿童情趣，贴近儿童生活，而且语言优美，生动活泼，适合学生朗读感悟。文中通过“我”放飞小鸟的过程，表现出少年儿童爱鸟的童心，让学生从中明白——鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。

二、教学目标：

1、知识目标：理解由生字组成的词语，理解课文内容。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。

三、教学重点：

有感情地朗读课文。

四、教学难点：

在朗读中体会文章的思想感情，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。

五、教学理念：

新《语文课程标准》在总目标中明确指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。培养、充分发挥小学生的想像力，不仅有利于学生认知能力的发展，而且能够促进学生非认知能力(如情感、态度、价值观)的提升，从而使小学拇指教育教学焕发生命的活力。

课时安排：共两课时。

今天我说课的内容是《放小鸟》第一课时。

根据教学目标及学生特点，我对本课第一课时做了以下设计：

（一）、利用多媒体课件唤起学生直观感受。

一年级学生思维模式主要以直观思维为主，所以在上课伊始我展示几幅小鸟的图片，带领学生去小鸟乐园看看，激发他们的兴趣，同时让他们感受小鸟们的可爱和自由，然后由此引出文中的小鸟，再引出课题。整篇课文我都利用多媒体图片增强学生的直观感受。

（二）、在教法学法上。心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。想象力比知识本身更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类社会的进步，并且是知识进化的源泉。因此，在教学中，应适时让学生插上想像的翅膀，使教学内容与学生的想像世界、情感世界融汇起来，从而使课堂教学焕发生命的活力。

如：“我”把小鸟关进笼子里，小鸟在想些什么？想象两只小鸟又在说什么?想一想“我”此时的心情是怎样的？借助多媒体的演示，让学生进行想象，开始走进小鸟和小作者的心灵世界，从而准确理解课文内容，并能进行有感情地朗读。

六、说教学过程

先展示小鸟图片，并利用语言让学生感受小鸟的可爱和自由，接着展示文中的小鸟图片观察样貌并设置问题：这么可爱的小鸟小作者也很喜欢可是为什么放了呢？从而引出课文，初读课文整体把握文章主要内容，并要求学生读准字音，读顺课文。

初步感知文章后进行逐段逐句的分析，特别是通过一些重点词句的反复朗读加之学生想象从而让学生感受文章情感。比如：让学生反复朗读描写小鸟样貌的语句感受小鸟的可爱；反复读小作者对小鸟关心的语句和看到小鸟一动不动时的着急，感受小作者的心情。解读文章时穿插加入学生的想象，想象小鸟被关进笼子里时的心情和小作者看到小鸟的状态时难过的心情以及两只小鸟相遇时的情景来感受小鸟失去自由离开妈妈的难过和小作者从关小鸟到放小鸟整个过程中的情感变化。

最后，再让学生说一说小作者是个怎样的孩子，你从小作者身上学到了什么？进而总结全文，教育学生应该保护小鸟，保护小鸟赖以生存的自然环境。

七、说板书设计

我的板书很简单，根据文章脉络，突出几个重点词语，因为小鸟“一动不动”所以我“决心放小鸟”，体现出了“我”对小鸟的爱。

八、说教学反思

第二篇：《放小鸟》说课稿

一、说教材：

《放小鸟》是苏教版小学语文一年级下册第6单元第二课的一篇课文，本单元主题是（），本文是一篇具有教育意义的优美散文，不但形象生动，充满儿童情趣，贴近儿童生活，而且语言优美，生动活泼，适合学生朗读感悟。课文通过描写“我”“得”小鸟与“放”小鸟的过程，让学生从中明白——鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”得到一只小鸟关进笼子，却看到小鸟不吃不喝，非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。

教学理念：新《语文课程标准》在总目标中明确指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。培养、充分发挥小学生的想像力，不仅有利于学生认知能力的发展，而且能够促进学生非认知能力(如情感、态度、价值观)的提升，从而使小学语文课堂教学焕发生命的活力。

为此，我设计了以下教学目标：

教学目标：

1、知识目标，学会本课8个生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。

2、能力目标，正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。

3、情感目标，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。

教学重点：

学会本课8个生字并能正确书写，有感情地朗读课文。

教学难点：

在朗读中体会文章的思想感情，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。

二、说教法学法：

1．谈话引导法：本文是一篇教育散文，旨在让学生从内心明白保护鸟类，从而转为内在爱鸟之心，所以我选择了谈话引导法，这样可以及时掌握学生内心所想，及时加以引导，使其转变意识，从而激发爱鸟护鸟之心；

2．情景教学法：在鸟妈妈回来找小鸟的时候，我采用了情景教学法，联系学生的生活经验，创设情景，让学生身临其境，从而感受到鸟妈妈的着急之情。

3．教法与学法是相互统一的，针对本课采用的教法，我采用了自主探索与合作交流的学法。

三、说教学过程：

第一课时：

1．揭示课题。开门见山引出课题，随即板书，并就课题质疑，小鸟哪里来的？为什么又要放走？意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣。

2．初读课文。明确要求，让学生有自己练读的机会，再根据学生兴趣指名朗读，有目的性地进行检查，以便接收到学生读书的真实情况。

3．整体感知。通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。

4．识字教学。对于生字的识记，让学生各抒己见，鼓励他们用自己的方法来记住生字，积极倡导自主、探究的学习方式。

一、复习回顾 导入课文

课开始，先引导学生说说通过上节课的学习了解到些什么，再以和小鸟打招呼的形式，调动学生的情感，把学生引入课文情境中。

二、朗读感悟 悟中生情

本文有4个自然段。第一段用生动的语言表达了小鸟的可爱与我的.急切心情。在这里我加入了一幅手绘图画，以鲜明的颜色让学生通过视觉刺激体会“黄色的嘴巴，绿色的羽毛”然后引导学生反复朗读，再让让学生说说见过哪些一闪一闪的东西，充分感悟小鸟的可爱，引发学生也爱上这只小鸟，因此理解姑妈送“我”后我要把它占为己有的心情，“我”非常爱这只小鸟。然后顺理成章地引入下面“把它关进笼子”（此时板书“养”）接着引导学生说说“我”着急什么，抓住“一动也不动，不知怎么办”和联系自己会怎么样，充分感悟“我”急得不得了，并用朗读表达“着急”。

（为了给后面的放小鸟的舍得放作铺垫，此处我多用了些时间让学生通过图画感悟，自由读，范读，齐读等多种形式充分体会到小鸟的可爱）

第二段用动情的语言描写了鸟妈妈急切地找孩子。引导学生联系自己实际生活经验，体会焦急的心情，然后带学生进入情景，如果此时你就是鸟妈妈，你就是小鸟，你会说些什么？组织学生进行交流，角色对话，然后找两三个学生上台表演。然后再指导朗读，我将引导学生充分朗读文本后，扣住“突然、焦急”，引导学生围绕“在小鸟和鸟妈妈急切地叫声中听到了什么？”展开讨论，并组织交流，接着引导学生转换角色，说说如果自己是鸟妈妈，丢了孩子后会怎么样，充分感悟“焦急”，然后指导学生再读文本，以读促动心弦。

(此处，在孩子表演的时候，给他们设计了耳熟能详的《世上只有妈妈好》，让他们在音乐声中，从内心深处感受到鸟妈妈的焦急，从而体会小男孩思想转变的原因，也引起学生思想情感上的共鸣)。

第三段虽然只有一句话，但充分表达了“我”真正的爱小鸟。我将引导学生联系前文说说：小鸟是多么的可爱，“我”如此的爱它，但为什么现在又要把它放了，并抓住“决心”说说自己决心做过哪些事，体会“我”放走小鸟一点也不后悔，是真正的爱小鸟（板书→爱）。从而使学生懂得鸟是人类的朋友，我们要做护鸟的小使者。指导朗读，加深体会。

(此处，我先让学生谈谈自己的亲身体会，比如决心放弃自己爱看的电视的时间来完成作业，或者等等，以理解下决心的不容易，有了这些亲身体会，再加上前面的铺垫，所以比较能读出小男孩放小鸟的“决心”)

第四段，抓住“谢谢你”引导学生放飞想象体会小鸟回到妈妈身边，回到大自然的欢快心情并说说：看着飞走的小鸟和鸟妈妈，“我”会想些什么？结合朗读进一步体会爱鸟、护鸟意识。

三、拓展延伸 丰富体验

为了使爱鸟、护鸟意识深入到每一个学生的心灵，我为学生布置了活动作业，请学生利用课余时间多了解鸟类知识，鸟对人类的作用，以及人与鸟和谐相处的故事等。

以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将以学定

教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

我的板书是这样设计的：放小鸟

2．初读课文。每读一遍，都有明确的要求，都让学生有自己练读的机会，再根据学生兴趣指名朗读，有目的性地进行检查，以便接收到学生读书的真实情况。

3．整体感知。通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。

4．识字教学。对于生字的识记，让学生各抒己见，鼓励他们用自己的方法来记住生字，积极倡导自主、探究的学习方式。

整段的学习以读为主，教师引导学生自读自悟，最终让学生了解课文的大概内容，能够正确、流利地朗读。

（第二课时）

心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。想象力比知识本身更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类社会的进步，并且是知识进化的源泉。因此，在教学中，应适时让学生插上想像的翅膀，使教学内容与学生的想像世界、情感世界融汇起来，从而使课堂教学焕发生命的活力。

1．当“我”把小鸟关进笼子里，小鸟在想些什么？借助多媒体的演示，让学生进行想象，关注小鸟的命运，开始走进小鸟的心灵世界，从而准确理解课文内容，并能进行有感情地朗读。

2．小鸟与鸟妈妈见面了，小鸟会说些什么呢？鸟妈妈会说些什么呢？当一回动物语言翻译家。通过学生形象逼真的表演，真真切切感受到关在笼子里的小鸟的痛苦。

3．小鸟回到了大自然会干些什么呢？课堂对于语文教学来说，实在太小了。为此，陶行知老先生要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限，将学生由课堂引向课外。只有了解小鸟会对人类所作的贡献，才能真正感受到鸟类是我们人类的朋友。

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6.《放小鸟》的教案之三

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8.《放小鸟》优秀教案

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第三篇：放小鸟说课稿

《 放小鸟 》 说课稿

柴坪镇九年级一贯制学校

李开云

《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文，不但形象生动，充满儿童情趣，贴近儿童生活，而且语言优美，生动活泼，适合学生朗读感悟。文中通过“我”放飞小鸟的过程，表现出少年儿童爱鸟的童心，让学生从中明白——鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。教学重点：有感情地朗读课文。

教学难点：在朗读中体会文章的思想感情，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类 课时：第二课时。

教学设计：

1．揭示课题。开门见山引出课题，随即板书，并就课题质疑，意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣。在第一自然段中，小作者喂小鸟，可是小鸟一动也不动，先让学生说说“小鸟在想什么呢？”然后又让学生想象，“我”看到小鸟一动也不动，又会想什么呢？引导学生充分体会到小作者对小鸟的喜爱之情，学生读起来也更加有感情了！

三自然段中我联系学生的生活经验，设计了以下几个问题：“小鸟的妈妈是多么焦急呀！如果你是鸟妈妈，找了很多天，现在终于找到了自己的孩子，然而却发现自己的孩子被关在笼子里，小鸟看到自己的妈妈来了，可是自己却不能飞出去，与妈妈一起在蓝天自由飞翔，此时，这两只鸟在焦急地说些什么呢？”“如果此时你就是那只被关在笼子里的小鸟，你会对“我”说些什么呢？”“他这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢？” 简单的问题，勾起了学生大胆而丰富的想象，学生都想把自己的感受和想法与老师、同学交流，强烈的表达欲望也随之展现。并让孩子上台表演，调动他们的学习兴趣，也加深了对课文的理解。在表演后，播放了《世上只有妈妈好》主题歌，既算是低年级课堂中间的休息时间，也是让他们进一步感受什么才是真正的爱小鸟。最后第四自然段中，小鸟飞走了，会对小作者说什么？小作者又会对小鸟说什么？引导学生感受“小鸟和人类是朋友，我们应该爱护小鸟”。使学生在不断参与语言实践的过程中，思维与语言得到同步发展。从而让学生不仅理解了“我”对小鸟的感情，看到小鸟对于自己的精心喂养不理睬，还使学生明白了人类与小鸟的关系，学生在不知不觉中得到启发，受到教育。

在学完课文之后，进行了适当的拓展延伸。先展示一组美丽的图片，吸引了学生的注意力，诱发了他们爱鸟的情怀；再在学生的阵阵赞叹中，出示古诗，巩固了课文知识的同时，又补充了课外知识。

最后，针对一年级教学规则，以“蓝天是白云的家，什么是小鸟的家？”这个学过的知识作为问题，让学生课后画一幅画，把展示的小鸟放进去，作为课外作业。

板书设计：（课题）15 放小鸟

（板书）关小鸟

放小鸟

爱

第四篇：放小鸟

一年级语文下册《放小鸟》教学设计

《放 小 鸟》教学设计（第二课时）

教案背景：

1.面向学生：一年级小学生 2.教材版本：苏教版 3.学科：语文

4.教学时间：两课时 5.学生课前准备：（1）初读课文，了解课文大概内容，做到正确、流利地朗读课文。学会部分生字。

（2）走进公园，走进大自然，近距离接触了解一些鸟儿。6.教师课前准备：制作课件；录音；生字卡片；小鸟图片。教学课题：

（一）教学目标：

1．有感情地朗读课文。2．学会4个生字，理解由生字组成的词语。3．懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

（二）教学重点：识字、写字和有感情地朗读课文。

（三）教学难点：有感情地朗读课文，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。教材分析：

本文叙述的是“我”放飞一只小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。课文语言优美，充满儿童情趣，适合学生朗读。课文配有插图，形象地再现了课文内容，有助于学生观察想象，理解课文内容。教学方法：

1．图片展示是给学生创造一个和谐美好的学习情境，可以使学生积极主动地参与到教学中来。

2．上课伊始，让学生质疑，如：“小朋友为什么把小鸟放掉呢？”等，为下面的学习做了铺垫，围绕这个问题进行教学。

3．演示法，教学过程中多媒体课件的运用，使形、声、色很好结合，既能有效地渲染课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣。

4．教给学生自学方法，针对本课图文并茂、文章优美生动，让学生尝试找出描写小鸟样子的语句，感受和发现小鸟的美丽，使学生能够大胆探索，勇于实践。

5．以读为本，渗透思想教育，训练语感。

一年级语文下册《放小鸟》教学设计

6.抓住课文留白，激发学生想象，培养提高学生的语言表达能力。如：“小朋友，从鸟儿的叫声中你听出来什么没有？它们在叫些什么？让我们来做一次小鸟语言的翻译家。可以同桌合作，分别扮演窗外的鸟和笼子里的鸟。”又如：“小鸟离开笼子，飞上了蓝天，飞向了它的妈妈，“我”会对小鸟说些什么？小鸟又会对“我”说什么？”

7．知识延伸。课末，引出爱鸟周等小知识，让学生有进一步走进鸟儿的激情。由小课堂将学生引向社会这个大课堂。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。1．出示小鸟图片，谈话设疑。

这是──小鸟，它正在──展翅飞翔。（将小鸟图片贴在黑板上）这只小鸟就是上节课我们学习的课文中的那只小鸟，它后来已经被小朋友----（生答：放回了大自然）。你有什么疑问？生质疑。（如：小朋友为什么把小鸟放掉呢？）让我们继续到课文里去寻找发现吧。（在贴出的小鸟图前板书课题：15 放小鸟）

2．齐读课题。

二、精读课文，感悟体验。1．学习第一自然段。

过渡：今天老师不但给小朋友们带来了这只小鸟的照片，还带来了关于它的录像，小朋友想看吗？（想）那你们可要答应老师一个小小的要求：仔细观察，看看小鸟长得怎么样，行吗？

⑴ 学生看动画（大屏幕映示），要求：仔细观察小鸟长得怎么样？ ⑵ 指名回答。

⑶ 课文中是怎样描写它的呢？（大屏幕映示第一自然段第一句话）

① 怎样才能读好这句话？指名说。

② 学生自由练读。教师相机提示：想怎么读就怎么读，认为坐着读不起劲，就站着读，同桌的比着读，都可以。

③ 指名读。小组比赛读。

⑷ “非常”可以换个什么词？指名回答。指名用“非常”说一句话。

⑸ 理解第二、三句话。

① 课文中说的是姑妈送给我的那只小鸟──非常可爱，我很喜欢它，于是把它养在──笼子里。

② 学生看动画。（大屏幕映示课件）

一年级语文下册《放小鸟》教学设计

③ 被养在笼中的小鸟神情怎么样？为什么？“我”看到小鸟一动也不动，心情怎么样？

④（大屏幕映示第一自然段二、三句话）能用你的朗读表现出小鸟和“我”这时的心情吗？学生练读。指名读，齐读。

⑹ 指名做配音演员，试说第1自然段内容，给动画配音。集体给动画配音。

2．学习二、三自然段。过渡：就在“我”很着急的时候，突然听到了什么？看到了什么？ ⑴ 学生用自己喜欢的方法读二、三自然段，边读边想：在“我”很着急的时候，突然听到了什么？看到了什么？

⑵ 指名回答。

⑶ 大屏幕放映课件，学生观看并听鸟的叫唤声。⑷ 启发想象。

小朋友，从鸟儿的叫声中你听出来什么没有？它们在叫些什么？让我们来做一次小鸟语言的翻译家。可以同桌合作，分别扮演窗外的鸟和笼子里的鸟。

⑸ 指名答。相机教学：“焦急”可以换个什么词？

⑹（大屏幕映示第二自然段的一、二句话）学生练读。指名读。齐读。

过渡：小朋友看到这个情景，心里想，一定是小鸟的妈妈──找孩子来了。他看了看笼子里的小鸟，决心──放它回家去。

⑺ 齐读第三自然段。

⑻ 学生自由练习朗读课文二、三自然段。男女生比赛读。3．学习第四自然段。

过渡：笼内、窗外小鸟那焦急的叫声使我下决心放掉小鸟，让它获得自由。

⑴（大屏幕映示课文第二幅插图）小鸟离开笼子，飞上了蓝天，飞向了它的妈妈，“我”会对小鸟说些什么？小鸟又会对“我”说什么？

⑵ 指名说。

⑶ 它们之间到底说了什么呢？听录音。⑷ 用高兴的语气读第四自然段。

三、欣赏音像资料，感悟升华。

1．课文开头讲姑妈送给我一只非常可爱的小鸟，我很喜欢，可后来“我”为什么又把小鸟放了？指名回答。

2．欣赏一些鸟的图片。（大屏幕映示）

一年级语文下册《放小鸟》教学设计

3．欣赏全文动画，朗读课文。

四、指导书写。

过渡：就在你们朗读课文的时候，有几个生字宝宝从课文里跑出来了，想和我们做朋友呢！

1．出示生字卡片（“闪”、“非”、“常”、“决”），指名读，齐读。2．有什么好办法记住它们？指名说。

3．写这几个字分别要注意什么？指名回答。4．教师重点范写“常”（上紧下松）。5．学生描红。

五、布置作业。1．谈话。

小朋友，你们知道吗？世界各地的人们都非常关注鸟类。比如，江苏省就确立了“爱鸟周”，时间是每年的4月20日到4月26日。

2．作业。

利用课余时间查找关于鸟的资料，并用实际行动爱护鸟类。下周班会课上将交流并评选出本班的“爱鸟之星”。板书设计：

放小鸟

（小鸟图片）

送 → 放

爱

闪 非 常 决

教学反思：

在教学过程中，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语有针对性地加以鼓励，努力为学生营造民主、平等、和谐的学习氛围。整篇课文的学习都以读为主，通过对重点词句的理解体会和想象感悟，指导学生反复诵读课文，轻松完成教学目标，解决了教学重难点。

但老师还没有成为课堂的引导者和组织者，牵的痕迹还有，以后应注意多放手，真正让课堂成为孩子的课堂。另外，课末在补充介绍爱鸟周等知识前不妨让孩子先说说他所了解的有关鸟的知识。老师还

一年级语文下册《放小鸟》教学设计

可以在课前搜集一些鸟的图片给孩子欣赏。孩子欣赏后，在心中留下的将不仅是鸟儿们那美丽的形象，同时也在无形中中激起了学生对美的事物的保护欲。

第五篇：教案 放小鸟

《放小鸟》教学设计

一年级

张玲玲

教学目标：

认知目标： 1．了解鸟是人类的朋友，要懂得保护益鸟。2．正确、流利、有感情地朗读。规范的识写剩余的几个生字。

能力目标： 通过观看小鸟图片，培养学生想象能力和语言表达能力。

情感目标： 体会鸟儿的可爱和我对鸟儿的喜爱之情。懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，规范的识写剩余的几个生字。体会放小鸟的孩子、小鸟 以及鸟妈妈当时丰富的内心情感。

难点：体会鸟儿的可爱和我对鸟儿的喜爱之情。

教学方法： 小学低年级学生主要以形象思维为主，需要他人不断提醒和关照。学生的思维活动在很大程度 上还是与面前的具体事物或生动的表象相联系。根据低年级学生学习的这一特点，应充分利用多媒体辅助教学，引导学生全面观察，自主学习，合作探索，讨论交流，发挥想象，点拨指导，既有效 的提高了学生的思维能力，也为以后的自主学习提供了保障。

教学准备：学生准备：收集一些鸟儿的图片，查资料或向周围人了解鸟儿的作用。

教师准备：教学 课件一套。

教学过程：

一、示标导学。

1． 同学们，今天我们来看看图片，这些都是——？书写课题，齐读课题。2．复习生字：羽、非常、拍、决、定、闪、找；

词语：羽毛、非常、决心、一定、一闪一闪、找孩子、着急、拍拍翅膀、朝着窗外、对着我、跟着妈妈。（读好多音字）（指名读、开火车读、齐读。重点读准多 音字）

3．听写生字词。教师反馈听写情况。

4．听录音，思考：课文主要写了一件什么事？。

二、先学

1． 课文中是一只（）的小鸟？用“_____”画出文中描写小鸟样子的句子。

2．文中的“我”喜欢这只小鸟吗？在课文中找到表现我喜欢小鸟的句子，用浪线画出来！

三、后教

探讨问题一：（1）小朋友说的真不错，这是一只非常可爱的小鸟。文中是怎样来描写小鸟的样子的呢？ 指名读 读后老师评价。（2）并出示“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。”（3）指导读出它的可爱。指名读、齐读。

探讨问题二： 过渡：多么可爱的一只小鸟啊，文中的“我”喜欢这只小鸟吗？（喜欢）你怎么知道他喜欢的？

1． 出示句子：于是我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很 着急 不知道怎么办才好。

（1）抓住“着急”一词让学生体会我爱小鸟。我为什么那么着急？（因为小鸟不吃东西，也不动）那么着急也说明了小男孩非常的――――（生：喜欢小鸟！）

（2）指导读出我着急的样子。

（3）那你现在觉得他是一只什么样的小鸟呢？（出示填空再次说话）那你能读出你自己的感觉吗？（指名学生读 第二句话）

（4）我们一起读第二、三句，读出鸟儿的可怜和我对小鸟的喜爱。

2．出示句子：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。

（1）我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？

（2）引导学生想像 设置情境 是啊，鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里感到非常的――――（学生说焦急）

（3）什么叫焦急？你能给他换个词语吗？（学生：着急）师：焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢？（学生想像说话）

3．原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！小朋友，谁来做做这只焦急的鸟妈妈读读这句话（指名读，部分读）

“ 那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢？鸟儿又会说什么？（学生再次想像说话）师：（放音乐 老师描述：母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远?小朋友们，想想这样的 画面再去读读第二小节。（拿起书：放音乐 自由读、齐读）

过渡：读到这儿，如果是你，你现在准备怎么办？（1）（学生说把它放了）（老师此时与学生唱反调：放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，我可 舍不得，你舍得吗？为什么？）体会放小鸟是为了让小鸟生活的更快乐。（2）现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情 和我对小鸟的喜爱。（放音乐齐读二、三自然段）

学习第四自然段：

1．（板书:放）瞧，（指着:板书）我现在心里 会想什么?(出示图 学生想像说话)（预设：学生：开心 高兴 幸福）（因为爱小鸟就要给它自由）（老师板书：爱小鸟）

2．小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说什么？(指着板书)（“谢谢！“我一定会回来看你的，再见！“我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟 ” ” 类的人！”

3．让我们带着祝福齐读最后一段！（出示最后一段 一起读）

4．是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！（一起读全文）

四、当堂训练

1． 小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。你知道 哪些益鸟？还有哪些特殊的本领？把课前收集的资料向小组成员作介绍。最后指名学生作介绍。

2．不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的 曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。

3．引导学生给爱护鸟儿做做宣传广告。设计意图：引导学生树立保护鸟类的意识，是本课的目标之一。在这一过程中，教师根据学生 的前期经验，利用课前搜集的知识，让学生通过说说、唱唱、做广告等多种形式介绍鸟儿的作用，适时的对学生进行品德教育。不仅开发和利用了课程资源，页增强了学生学语文、用语文的意识，提高了学生的语文能力。

五、反馈总结 1．学生做《课堂作业本》第二课时作业。2．反馈作业情况。讲解错的多的内容。

六、作业 1．向周围的人宣传保护动物的知识。2．用自己喜欢的方式做“保护鸟儿的宣传广告。”

板书：

15.放小鸟

得小鸟

爱

关小鸟

急 放小鸟

乐

鸟是人类的朋友