第一篇:教案精选《放小鸟》(原创)
教案精选《放小鸟》(原创)
教案精选《放小鸟》 作者:佚名
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梅岭小学博客
15、放小鸟
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课型:新授课
教学时间:第十一周 重点难点:1.学会本课生字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。
2.能正确,流利,有感情地朗读课文。
3.懂得要爱护鸟类,知道鸟类是人的好朋友。
突破举措:
1、齐读课题,读了课题,你想知道什么?谁放的,为什么要放小鸟呢?
2、学生自读,教师反馈,出示生字卡片,指名轮流读课文,思考:这篇课文主要讲了什么?
3、比较:姑妈送我一只可爱的小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。
姑妈送我一只小鸟,非常可爱。
4、思考:小鸟是可爱的,“我”喜爱小鸟吗?你从课文哪些地方可以看出“我”很爱小鸟?朗读课文,体会小鸟的可爱,“我”对小鸟的爱。
5、读第二、三自然段,思考:“我”为什么决心放小鸟回家?笼子里的小鸟在叫,窗外的小鸟也在叫,他们会想些什么呢?我看了看笼子里的小鸟,会想些什么?
6、朗读课文第四自然段,思考:(1)“我”放了小鸟,小鸟开心吗?从哪些地方看出来?(2)如果小鸟会说话,回到大自然的小鸟会对你说些什
么?(3)我放走了小鸟,望着小鸟在空中自由的飞翔,我的心里怎么样?
作业:填合适的词
(
)的羽毛
()的嘴巴
()的眼睛
()的头发
板书:
15、放小鸟
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送
养
放
爱
急
乐
鸟是人类的朋友
第二篇:《放小鸟》教案
教学目标: 放小鸟
1、学会本课生字,绿线间的字只读不写,理解由生字组成的词语。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。
教学重难点:
1、识字、写字、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。教具准备:投影仪、挂图、生字卡片、有关鸟的诗歌和歌曲。教学课时:两课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题
(一)看图揭题
1、请小朋友看挂图,告诉老师,笼子里是什么?再看另一幅图:后来笼子里的小鸟怎么了?
看图回答问题
2、板书课题:15 放小鸟 齐读课题
二、初读、感知课文
1、出示自渎要求:
(1)借助拼音读准生字字音,读通课文。
认读生字卡片(自由读,同桌读,领读,开火车读)(2)给每个自然段标上序号,想想各自然段的大意。
2、检查自渎情况。
(1)出示生字卡片,注意多音字:着(zhao)急。(2)指名分段读课文。(3)说说各自然段的大意。(4)出示长句,指导朗读。
3、老师范读全文。
三、学习生字词。
出示生字:羽、闪、定、非、决、叫、想、常、找、拍
1、指名认读。
2、说说你记住了哪些生字?是用什么方法记住的? 讨论、交流记忆生字的方法。
3、教师讲解书写要求、范写。
4、学生正确书写,师巡回指导。
四、作业设计
1、正确流利地朗读课文。
2、抄写生字三遍,组词两个。
第二课时
一、复习检查
1、出示词语:嘴巴、眼睛、笼子、叫唤、妈妈、谢谢(指名认读,注意正音。)
2、指名朗读长句子,要求注意停顿。
二、精读训练
(一)学习第一自然段。
1、自由读。说说你读懂了什么?
2、读一读,比一比,哪一句好?为什么?
A姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。B姑妈送我一只小鸟,非常可爱。
3、自读课文,体会小鸟的可爱。
(二)学习第二、三自然段。
1、自由读第二、三自然段,我为什么决心放小鸟回家?
指导朗读:我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。我很着急,不知道怎么办才好?
2、如果小鸟和人类一样会说谈心的话,它们会谈些什么呢?
3、我看了看笼子里的小鸟,会想些什么?
4、我的“很着急”和窗外那只鸟的“焦急”一样吗?
5、继续朗读体会。
6、四人小组分角色表演。指名上台表演。
(三)学习第四自然段。
1、指名读,这一段写我打开(),小鸟()。
2、读了小鸟飞走了时的情况,如果它会说话,它会说些什么呢?小朋友又会说些什么呢?
3、多么美好的一幕呀,人和动物相互理解,相互沟通,让我们捧起书来齐读第四自然段。
4、“我”放小鸟走时高兴吗?看图说说高兴的神态。
5、用“我把小鸟放走了,因为-------。”句式说话。
三、拓展延伸
1、不但我们爱鸟,古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟,他们写了许多的诗,谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下?会背会唱的小朋友一起来。
2、小朋友们随着知识的增多,阅历的增长,还会发现这方面的诗和曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友,回去继续读一些关于鸟类的书籍,说不定将来你会成为研究鸟类、讴歌鸟类的专家呢!
四、作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、查找有关鸟的资料,读一些有关鸟的书籍。板书设计: 放小鸟
送 养 放
爱 急 乐
鸟是人类的朋友
第三篇:教案 放小鸟
《放小鸟》教学设计
一年级
张玲玲
教学目标:
认知目标: 1.了解鸟是人类的朋友,要懂得保护益鸟。2.正确、流利、有感情地朗读。规范的识写剩余的几个生字。
能力目标: 通过观看小鸟图片,培养学生想象能力和语言表达能力。
情感目标: 体会鸟儿的可爱和我对鸟儿的喜爱之情。懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。
重点: 正确、流利、有感情地朗读课文,规范的识写剩余的几个生字。体会放小鸟的孩子、小鸟 以及鸟妈妈当时丰富的内心情感。
难点:体会鸟儿的可爱和我对鸟儿的喜爱之情。
教学方法: 小学低年级学生主要以形象思维为主,需要他人不断提醒和关照。学生的思维活动在很大程度 上还是与面前的具体事物或生动的表象相联系。根据低年级学生学习的这一特点,应充分利用多媒体辅助教学,引导学生全面观察,自主学习,合作探索,讨论交流,发挥想象,点拨指导,既有效 的提高了学生的思维能力,也为以后的自主学习提供了保障。
教学准备:学生准备:收集一些鸟儿的图片,查资料或向周围人了解鸟儿的作用。
教师准备:教学 课件一套。
教学过程:
一、示标导学。
1. 同学们,今天我们来看看图片,这些都是——?书写课题,齐读课题。2.复习生字:羽、非常、拍、决、定、闪、找;
词语:羽毛、非常、决心、一定、一闪一闪、找孩子、着急、拍拍翅膀、朝着窗外、对着我、跟着妈妈。(读好多音字)(指名读、开火车读、齐读。重点读准多 音字)
3.听写生字词。教师反馈听写情况。
4.听录音,思考:课文主要写了一件什么事?。
二、先学
1. 课文中是一只()的小鸟?用“_____”画出文中描写小鸟样子的句子。
2.文中的“我”喜欢这只小鸟吗?在课文中找到表现我喜欢小鸟的句子,用浪线画出来!
三、后教
探讨问题一:(1)小朋友说的真不错,这是一只非常可爱的小鸟。文中是怎样来描写小鸟的样子的呢? 指名读 读后老师评价。(2)并出示“姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。”(3)指导读出它的可爱。指名读、齐读。
探讨问题二: 过渡:多么可爱的一只小鸟啊,文中的“我”喜欢这只小鸟吗?(喜欢)你怎么知道他喜欢的?
1. 出示句子:于是我把它关进笼子里,每天我还给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。我很 着急 不知道怎么办才好。
(1)抓住“着急”一词让学生体会我爱小鸟。我为什么那么着急?(因为小鸟不吃东西,也不动)那么着急也说明了小男孩非常的――――(生:喜欢小鸟!)
(2)指导读出我着急的样子。
(3)那你现在觉得他是一只什么样的小鸟呢?(出示填空再次说话)那你能读出你自己的感觉吗?(指名学生读 第二句话)
(4)我们一起读第二、三句,读出鸟儿的可怜和我对小鸟的喜爱。
2.出示句子:我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。
(1)我是那么喜欢这只小鸟,为什么要决心放它回家去呢?
(2)引导学生想像 设置情境 是啊,鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里感到非常的――――(学生说焦急)
(3)什么叫焦急?你能给他换个词语吗?(学生:着急)师:焦急就是非常的着急,鸟妈妈为什么那么焦急呢?(学生想像说话)
3.原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!小朋友,谁来做做这只焦急的鸟妈妈读读这句话(指名读,部分读)
“ 那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢?鸟儿又会说什么?(学生再次想像说话)师:(放音乐 老师描述:母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤,小鸟无法依偎在妈妈的怀里,妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛,它们虽然就在眼前,却好像隔了很远很远?小朋友们,想想这样的 画面再去读读第二小节。(拿起书:放音乐 自由读、齐读)
过渡:读到这儿,如果是你,你现在准备怎么办?(1)(学生说把它放了)(老师此时与学生唱反调:放了?那可不行!这只小鸟这么可爱,我可 舍不得,你舍得吗?为什么?)体会放小鸟是为了让小鸟生活的更快乐。(2)现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段,体会一下孩子爱妈妈,妈妈爱孩子的感情 和我对小鸟的喜爱。(放音乐齐读二、三自然段)
学习第四自然段:
1.(板书:放)瞧,(指着:板书)我现在心里 会想什么?(出示图 学生想像说话)(预设:学生:开心 高兴 幸福)(因为爱小鸟就要给它自由)(老师板书:爱小鸟)
2.小鸟飞出笼子,就要跟着妈妈飞走了,他会对文中的我说什么?(指着板书)(“谢谢!“我一定会回来看你的,再见!“我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟 ” ” 类的人!”
3.让我们带着祝福齐读最后一段!(出示最后一段 一起读)
4.是一个多么令人感动的故事啊,我们也要像文中的小朋友一样,真正的去做一个保护鸟儿,爱护鸟儿的孩子!(一起读全文)
四、当堂训练
1. 小朋友,鸟儿是我们人类的好朋友,他们给自然界带来了生机,给人类增添了乐趣。你知道 哪些益鸟?还有哪些特殊的本领?把课前收集的资料向小组成员作介绍。最后指名学生作介绍。
2.不但我们爱鸟,古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟,他们写了许多的诗,谱了许多的 曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下?会背会唱的小朋友一起来。
3.引导学生给爱护鸟儿做做宣传广告。设计意图:引导学生树立保护鸟类的意识,是本课的目标之一。在这一过程中,教师根据学生 的前期经验,利用课前搜集的知识,让学生通过说说、唱唱、做广告等多种形式介绍鸟儿的作用,适时的对学生进行品德教育。不仅开发和利用了课程资源,页增强了学生学语文、用语文的意识,提高了学生的语文能力。
五、反馈总结 1.学生做《课堂作业本》第二课时作业。2.反馈作业情况。讲解错的多的内容。
六、作业 1.向周围的人宣传保护动物的知识。2.用自己喜欢的方式做“保护鸟儿的宣传广告。”
板书:
15.放小鸟
得小鸟
爱
关小鸟
急 放小鸟
乐
鸟是人类的朋友
第四篇:放小鸟 教案
放小鸟(第二课时)
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类 教学过程:
一、复习导入
1、小朋友们,今天我们继续来学习第15课———(学生齐读课题)
今天有一只可爱的小鸟来到教室,把一些生字宝宝带到我们身边,你能大声地读好它们吗?
2、出示第一组词语:羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子
(指名读、开火车读、齐读)
小鸟听你们读的这么好又给你们送来了一组词组,请注意红色字的读音
出示:着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈、谁来读准它们?注意他读对一遍我们就跟读一遍。
二、学习课文 1.学习第一自然段
评议过渡:小朋友们把多音字都读得那么好,真棒!连小鸟也飞来想和我们一起上课呢!你们瞧,它来了(出示小鸟图片)请仔细观察这只小鸟,这是一只怎样的鸟?
指名说(注意指导学生把话说完整)
(出示:这是一只()的小鸟。(指名说))
3、小朋友说真不错,那课文中是怎样来描写小鸟的呢?谁来为大家大声地读一读第一自然段的第一句话。
出示:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。
评价:听了你的朗读,我感受到你很喜欢这只小鸟。还有谁来读? 评价:你也是一个喜欢小鸟的小朋友。
师:这只小鸟非常可爱(非常可爱变颜色)。你从这句话的哪些词中读出它很可爱呢?
(点击课件:绿色 黄色 一闪一闪)评价:你真有一双会发现的眼睛。多么可爱的小鸟啊,谁再来读读?
点评:你读出了小鸟可爱的样子。可爱的小鸟,让我们一起夸夸它吧,一起读。
评议:听了你们的朗读,老师也喜欢这样的小鸟….4.(帖上小鸟的图)小朋友们,你们喜欢这只小鸟吗?(喜欢)那文中的“我”喜欢这只小鸟吗?(喜欢)
你怎么知道他喜欢的?在第一自然段中找到表现我喜欢小鸟的句子,用横线画出来!
5.(老师引读:----出示:于是我把它关进笼子里,每天我还给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。
师:是呀,我是那么喜欢这只小鸟,担心它飞走了,赶紧把它关进笼子里,怕它饿了,给它食吃,害怕它渴了,给它水喝。(板书:关 并画上笼子)小鸟啊小鸟,我对你这样细心的照顾,你怎么一动都不动?
(点课件)(老师看课件问,学生回答)
师:小朋友们,小鸟不吃也不动,它在想什么呢?(害怕。/我要妈妈。/这是哪里?/我会不会被吃了?……)师:那你能读出你的感受吗?(指名学生读 第二句话)评议:老师听出小鸟非常的可怜,你很会读书。评议:是啊!小鸟总不吃东西怎么能行呢? 我们一起读好这句话!师:看到可爱的小鸟不动也不吃东西,你心里会怎么想?(学生自由地说)
4、文中的小男孩是怎么想的?(出示图)找出课文中的句子读一读!(学生读)(老师出示:我很着急 不知道怎么办才好)谁来读?(着急变颜色)指名读。
我为什么那么着急?(因为小鸟不吃东西,也不动)那么着急也说明了小男孩非常的――――(生:喜欢小鸟!)
谁再来读? 评议:还有谁想读? 评议:还有谁读的再着急一点? 恩 你着急的眼泪都要掉下来了!师:我们一起学着她的样子读好第一段。齐读 2.学习第二自然段
过渡:正在这让人焦急的时刻,突然―――――(点击鸟鸣声)
1、你听到了什么?(小鸟的叫声)
2、这会是谁在叫?(小鸟的妈妈)请大家读一读课文的第二自然段。师:这是谁在叫?(帖鸟妈妈的图)(突然——小鸟朝着窗外叫起来。引读)3.引导学生想像 设置情境
师:是啊,鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里一定很――――(学生说焦急 课件点击:“焦急”出现)
师:什么叫焦急?你能给他换个词语吗?(学生:着急)师:焦急就是非常的着急,鸟妈妈为什么那么焦急呢?
(因为她的孩子被关在笼子里。/担心孩子会被吃掉。/想办法救孩子。学生想像说话)
点评:小朋友们真细心,从小鸟的表情都能看出它心里的话了。老师(放音乐)描述,设置情境:
师:是啊!(出示小鸟和妈妈在大森林里的图)就在前些天,小
鸟和鸟妈妈在大森林里快乐的生活着,瞧!它们在森林里唱歌,跳舞飞翔,自由自在,开开心心,是多么的幸福啊!
可是突然小鸟被人抓去,孤单地关在了笼子里,从此再也不能在蓝天自由的飞翔,不能和妈妈幸福的生活,也不能在森林里快乐地歌唱了。鸟妈妈为了寻找自己的孩子,飞过了高山,越过了森林,经历千辛万苦,每日每夜都在思念着自己的孩子,焦急的呼唤着自己的孩子,今天终于看见了自己的孩子,竟然被人抓住,关在了笼子里,鸟妈妈却没有办法救它,怎么能不焦急万分呢?
出示:原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!小朋友,谁来做做这只焦急的鸟妈妈读好这半句话(指名读,部分读)
评议:师:是的!多焦急的鸟妈妈呀!
师:看到自己的孩子关在笼子里是一件多么痛苦的事!我们一起读好这一句话。
师:鸟妈妈多么想和自己的孩子在一起,但是没有办法…
情境表演:(出示小鸟和鸟妈妈隔着笼子图)
师:小朋友们,此时此刻,如果你是小鸟,你会对窗外的妈妈说些什么呢?(学生说话)
师:那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢?请同座的小朋友,一个人做小鸟,一个人做鸟妈妈,可以加上动作。合作着想一想,说一说。
两对表演,点评:小朋友们真是小演员呢!
师:(放音乐 老师描述:母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤,小鸟无法依偎在妈妈的怀里,妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛,它们虽然就在眼前,却好像隔了很远很远。。。小朋友们,想想这样的画面,我们一起拿起书本,读读第二小节。4.学习第三自然段
过渡:读到这儿,如果是你,你现在准备怎么办?
1、(学生说把它放了)(老师此时与学生唱反调:放了?那可不行!这只小鸟这么可爱,我可舍不得,你舍得吗?为什么?)
2、哎呀,看看我们班的小朋友多么善良,多么有爱心啊!文中的我也和你们一样,决心。。
(出示:我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。)(指名读)师:第一段说了我是那么喜欢这只小鸟,为什么要决心放它回家去呢?
(点课件“决心”变颜色)
(因为他不忍心拆散小鸟的家。)
师:我是多么爱这只小鸟啊!但是我不能让它离开妈妈,失去自由,那么痛苦地活着,所以―――“我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。(一起读)
我不能让小鸟离开自己的妈妈,男一起读好这句话 我不能让小鸟看不见自己的妈妈,女生一起读
我不能让它们忍受母子分离的痛苦,大家一起读
现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段,体会这母子之间深厚的感情。
(齐读二、三自然段)5.学习第四自然段:
1、(板书:把小鸟从笼子里拿出来 放到妈妈的身边…板书:放)瞧,(指着:板书)
我现在心里会想什么?(出示图 学生想像说话)(预设:开心 高兴 幸福)
老师相机:为什么他会感到开心,幸福,高兴(因为看见小鸟和妈妈在一起了 所以为小鸟开心。。)老师相机:为什么你会觉得难过?
(因为我自己喜欢的小鸟却把他放走了,看见它飞走了,我有点难过。)
师:对呀!我这样舍不得,这样爱小鸟,心里这样难过却还要放小鸟走,这是为什么呢?
(因为爱小鸟就要给它自由)(老师板书:爱小鸟)师:离开笼子的小鸟开心吗?(开心)
师:你从第四段的哪里读出小鸟很开心的?(小鸟拍拍翅膀。。)2.小鸟飞出笼子,就要跟着妈妈飞走了,他会对文中的我说什么?
(“谢谢!” “我一定会回来看你的,再见!” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人!”
3.让我们带着祝福齐读最后一段!(出示最后一段 一起读)4.师:这是一个多么令人感动的故事啊,我们也要像文中的小朋友一样,真正的去做一个保护鸟儿,爱护鸟儿的孩子!让我们轻轻地拿起书本,通过你的朗读记住这个动人的故事,好吗?(放音乐,齐读课文)
5.情境采访:小朋友们,你放过鸟吗?你放过的鸟是什么样子的?你喜欢那只小鸟吗?为什么又要把它放了呢?那你以后准备怎么保护小鸟呢?(一起读全文)
三、总结全文,深化主题。
师:小朋友,鸟儿是我们人类的好朋友,他们给自然界带来了生机,给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你还知道哪些益鸟吗?
(学生说哪样 老师点击出现鸟的图片 做简单介绍。)杜鹃:被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。
布谷鸟:人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。
猫头鹰:又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000
多只田鼠。
啄木鸟:大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护500多亩森林。
师:所以我们也要去做一个爱护鸟类的好孩子!指导写字
找
拍
师:鸟儿还为我们送上了两个今天要写的字宝宝,你认识它们吗? 读 扩词
有什么办法记?(观察:两个都是提手旁的字)会读了 会记了,还要想办法把这些字写漂亮 怎么样写漂亮? 老师板书范写
找 左右结构 左窄右宽 戈的横和提手旁的横对齐 不能把撇和点忘记
拍 左右结构 左窄右宽 左边的提手旁第一笔是横
《放小鸟》第二课时
一、复习
1、小朋友们,这节课我们继续学习《放小鸟》,齐读课题。
2、小鸟听说大家都很喜欢它,它带来了一些词语宝宝,你认识它们吗?出示生字词语。
非常
决心
一定
一闪一闪
嘴巴
叫唤
找孩子
笼子
着急
朝着窗外
对着我跟着妈妈
3、小老师领读。
二、学习第一自然段。
1、小朋友,词语宝宝你们都认识了,小鸟可高兴了。那你还记得课文讲了是谁送给谁一只小鸟,谁把它放回家?
课件出示:句式:
送给
一只小鸟,把它放回家。
2、指名答。姑妈送给我一只怎样的小鸟呢?请小朋友们打开课本到93页,认真读读第一自然段,用“——”在第一段画出表示小鸟样子的句子。
出示自读要求:用“——”在第一段画出表示小鸟样子的句子。
3、找到了吗?指名读。
课件出示:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。
(1)
你觉得这是一只怎样的小鸟?(可爱)小作者也是这样认为的,他也觉得小鸟很可爱,而且是非常可爱。出示词卡:可爱,再读非常可爱,可爱与非常可爱有什么不一样,非常可爱就是?
(2)小鸟非常可爱在哪呢?指名回答,点击课件:绿色
黄色
一闪一闪 变颜色
(3)这只小鸟非常可爱,谁能把它的可爱读出来呢?(指名读)
生评议。评价:老师好像看见这只可爱的小鸟了。谁要来挑战她?恩,真好,还有这么多小朋友想读,我们一起来读,边读边想小鸟美丽的样子。好吗?
(4)听了你们的朗读,老师好像就看见小鸟那一闪一闪的眼睛,那作者把小鸟写的这么美丽漂亮,说明什么?(板书:爱)
(5)那接下来作者是怎么做的呢?
出示:我把它关进笼子里,每天我还给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。
原来我们的小作者精心照顾它,(板书关进笼子)“把它关进笼子里,每天我还给它食吃,给它水喝,”再一次说明我非常爱这只小鸟。一起读读这句话。但是读到这里,你发现了什么问题?
“一动也不动”,(变红)它为什么一动也不动,难道它不饿也不渴,为什么?(指名说)【想家、想妈妈】
它不想吃也不想喝,那它想干什么?(指名说)【想自由】
情景描述,配乐:是呀,小鸟多么想回到大自然中,回到蓝天上,回到树林里,像这些小鸟一样,在蓝天上飞翔,在大海上歌唱。瞧,这些小鸟在蓝天上飞翔,在大自然中歌唱,你感觉出了什么?【快乐】是呀,小鸟多么想和这些小鸟一样,快乐的飞翔,自由的歌唱。板书:自由
现在呢,它却只能一个人,孤零零的被关在笼子里。那么你觉得小鸟此时的心情怎么样?【孤独、不高兴】是呀,特别的可怜(板书)此时的小鸟非常的难过,这里的一动不动,表示它对自由的向往,对关在笼子里的反抗与难过。好,谁来好好的读读这个词语,把小鸟的不高兴读出来。(指名读,齐读)
看着一动也不动的小鸟,此时作者的心情如何?
出示:我很着急,不知道怎么办才好。
我很着急,我为什么着急呀?【指名说,小鸟不吃不喝】我怕它饿,怕它渴,所以很着急,那谁能把作者看到小鸟不吃不喝,着急的心情演一演,【生演】急不急呀?小作者看到小鸟不吃不喝,非常着急,正是说明小作者非常的爱小鸟。让我们一起把小作者对小鸟的爱和小作者着急的心情读出来。(齐读)
第一自然段一共有三句话,每一句话都能感受到小作者对小鸟深深的爱,同学们让我们来一起来读读第一自然,读出小作者对小鸟深深的爱,读出小鸟对自然的渴望吧。
三、学习第二自然段
过渡:就在我非常着急,不知道怎么办才好的时候,突然我看到了一件意想不到的事?是什么事呢?请小朋友赶快读读第二自然段,找到课文中的句子
1、生自由读文。出示:突然,小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!我想:一定是小鸟的妈妈找孩子来了。(如果能读出突然,就不讲,不然,就评议讲一下,突然)鸟妈妈的叫声听起来怎么样?课件点击:“焦急” 什么叫焦急?焦急就是非常的着急,鸟妈妈为什么那么焦急呢?
【孩子被关在笼子里了】它想怎么样? 【把它救出来】它会怎么做呢?是的鸟妈妈真是焦急呀,那谁把它焦急的心情读出来?(出示句子:那声音听起来多焦急呀!)现在小鸟的妈妈在窗户上,假如你是笼中的这只小鸟,来到一个陌生的地方,好久没有见到自己的妈妈,突然在窗户上见到自己的妈妈,你想对自己的妈妈怎么喊,怎么说?
【指名说】看到孩子这样伤心的喊着,如果你是妈妈,你会说些什么呢?(指名说)师放音乐,描述:母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤,小鸟无法依偎在妈妈的怀里,妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛,它们虽然就在眼前,却好像隔了很远很远。。。(出示:第二自然段,小朋友们,想像这样的画面再去读读第二小节,感受它们的母子情深,感受它们的悲伤。)板书:母子情深
四、学习第三自然段
听懂了小鸟和妈妈的对话,如果是你,你现在准备怎么办?作者也和你们一样,决心。。(出示:我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。)(指名读)师:第一段说了我是那么喜欢这只小鸟,为什么要决心放它回家去呢?(点课件“决心”变颜色)(学生想像说话)
我是多么爱这只小鸟啊!但是我不能让它离开妈妈。失去自由那么的痛苦的活着,所以―――(一起读)
五、学习第四自然段
出示:我打开笼子,小鸟对着我拍拍翅膀,像是在说“谢谢你”,然后就跟着妈妈飞走了。
师引读。小鸟快乐了吗?你从哪儿读出来的?板书:快乐
小鸟跟妈妈回家了,它的家在哪呢?【指名说】大自然,那它会做些什么呢?不过小鸟几天没吃没喝,饿坏了,它肯定要去吃东西。它吃什么呀?它可真是人类的——好朋友!
让我们带着祝福齐读最后一段!
六、总结课文
放飞小鸟你开心吗?让我们一起快乐地读课题,全体起立,小朋友,你手中就有一只小鸟,让我们开心地读课题。
这是一个多么令人感动的故事啊,我们也要像文中的小朋友一样,真正的去做一个保护鸟儿,爱护鸟儿的孩子!现在让我们捧起书本,把这个动人的故事记在心里。(一起读全文)
五、学写生字。
“决”“拍”
教学板书:
17、放小鸟
爱
关
自由、母子情深
放
可怜
快乐
第五篇:放小鸟教案
《放小鸟》第一课时
教学目标:
(1)在读准字音的基础上能正确、流利地朗读课文;(2)初步感知课文内容;
(3)学习第一、二自然段,体会我对小鸟的喜爱之情。理解我为什么放小鸟。认识会写“羽、非”等生字。
教学重点:正确、流利、地朗读课文,识字与写字。
教学难点:联系上下文理解词语的含义,理解“我”放小鸟的原因。教学准备:课件、字卡、图片 教学过程:
(一)看图说话导入
1、出示课文插图,师:小朋友们,你从这幅图中看到了什么?谁来说一说。
2、指名学生看图说话,根据学生的回答,教师相机板书课题:放小鸟
3、指名读题,齐读题。
(二)新授
1、教师配乐朗读课文
(1)这是一只什么样的小鸟呢?认真听老师把课文读一遍,画出课文中描写小鸟外形的句子。
(2)指名学生读一读所划的句子,多媒体相机出示句子“姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。”
(3)你觉得这是一只怎样的小鸟?(可爱)小男孩也是这样认为的,他也觉得小鸟很可爱,而且是(非常可爱)(“非常”显红)谁来读好这个词(读词“非常”)
“非常”谁能换个词来说一说。(十分、特别)
(4)那你从哪里读出小鸟非常可爱?(生回答,相机指导读词“绿色的羽毛”“黄色的嘴巴”,“眼睛一闪一闪”
“一闪一闪”小鸟眼睛一闪一闪的像什么?(星星、发光)
(5)哪个小朋友来把小鸟可爱的样子美美地读给大家听。(指名读句子,师以评促读)
(6)你读得真到位,老师还从课文里找了好多生字词,谁愿意给大家读一读。(检查预习)
2、学生自由读课文1、2自然段,思考为什么小男孩决定放小鸟?(1)指名说一说,读句子
出示:①我把它关进笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。我很着急,不知道怎么办才好。
小鸟被关进笼子里开心吗?你从哪里看出来的?(一动不动)看到小鸟一动不动,我的心情怎样?(显红着急,相机理解)
②突然,小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!这窗外的鸟是谁呀?
小朋友,焦字底下的这个偏旁叫四点底,它表示火,失去了小鸟的鸟妈妈心里就像烧了一把火那么急,你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗?(再读词:焦急)(2)正是小男孩的“着急”,鸟妈妈的“焦急”让小男孩决定放小鸟(3)那小男孩是如何放小鸟的呢?我们下节课接着学习。
三、教学生字
1、出示生字“羽”“非”
2、交流记住生字的方法
3、师范写重点字,学生描红、临写
4、展示学生作品,师生共同点评。