《放小鸟》教案 (苏教版)

第一篇：《放小鸟》教案 (苏教版)

一、教学内容：

学习、理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

二、上课背景：2003年4月2124日，连云港市教育局教研室举办市区实验小学一年级课改会课活动，所有上课老师均借班上课。

三、课前谈话：

小朋友们，还记得我吗？我是汪老师。尽管我们上个星期五刚认识，但我们已经成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，汪是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。（打一种鸟。）

猜出我的名字了吗？喜欢小燕子吗？为什么?今天我们学的故事里的小朋友也是个爱鸟的小朋友。齐读课题。

（课堂上老师把学生看成朋友，学生也会把老师看成朋友。开头的谈话既融洽了师生关系，又导入课题，还训练了学生的思维，发展了学生的语言智能。）

五、教学过程：

（一）欣赏根据课文内容制作成的动画片。

1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。

2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。

3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。

（此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏；第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿；第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地飞翔。学文伊始，创设情境，使学生入情入境，发展了学生的音乐、运动等智能）

（二）读文赏析

1、你们想像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。

2、汪老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

3、学习第一自然段。

（1）、请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。昨天让小朋友们回去画小鸟取出在小组中交流。

（2）、哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。

（3）、（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。

（4）、老师一边说于是我把它放进笼子里一边画鸟笼。我给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了

（5）、这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。

（6）、小朋友们，你们有什么问题要提吗?

4、学习第二、第三自然段。

（1）、突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。

（2）、小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画）

（3）、这时候小鸟会说些什么？

（4）、大鸟会说些什么？

（5）、小朋友会想些什么？

（6）、我想请你们找你们的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。

（7）、请12小组上台表演。

（此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过：想象支配着整个世界。心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。）

5、学习第四自然段。

（1）、师边说我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然边取出小鸟，放飞小鸟。

（2）、小朋友，这时小鸟又会说些什么？小朋友还会说些什么？

（3）、多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。

（三）拓展延伸

1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。

2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为研究鸟类，讴歌鸟类的专家呢！

（课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我校的特级教师岳德秀校长经常说：我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面。）

（四）放飞小鸟

小朋友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。我们也到黑板上取回你的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成美丽的小鸟，飞回大自然。

（本节课根据新的课程理念，加强学生多元智能的培养。课堂上注意发展学生的语言智能、音乐智能、运动智能、空间智能、人际关系智能等。

第二篇：教案 放小鸟

《放小鸟》教学设计

一年级

张玲玲

教学目标：

认知目标： 1．了解鸟是人类的朋友，要懂得保护益鸟。2．正确、流利、有感情地朗读。规范的识写剩余的几个生字。

能力目标： 通过观看小鸟图片，培养学生想象能力和语言表达能力。

情感目标： 体会鸟儿的可爱和我对鸟儿的喜爱之情。懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，规范的识写剩余的几个生字。体会放小鸟的孩子、小鸟 以及鸟妈妈当时丰富的内心情感。

难点：体会鸟儿的可爱和我对鸟儿的喜爱之情。

教学方法： 小学低年级学生主要以形象思维为主，需要他人不断提醒和关照。学生的思维活动在很大程度 上还是与面前的具体事物或生动的表象相联系。根据低年级学生学习的这一特点，应充分利用多媒体辅助教学，引导学生全面观察，自主学习，合作探索，讨论交流，发挥想象，点拨指导，既有效 的提高了学生的思维能力，也为以后的自主学习提供了保障。

教学准备：学生准备：收集一些鸟儿的图片，查资料或向周围人了解鸟儿的作用。

教师准备：教学 课件一套。

教学过程：

一、示标导学。

1． 同学们，今天我们来看看图片，这些都是——？书写课题，齐读课题。2．复习生字：羽、非常、拍、决、定、闪、找；

词语：羽毛、非常、决心、一定、一闪一闪、找孩子、着急、拍拍翅膀、朝着窗外、对着我、跟着妈妈。（读好多音字）（指名读、开火车读、齐读。重点读准多 音字）

3．听写生字词。教师反馈听写情况。

4．听录音，思考：课文主要写了一件什么事？。

二、先学

1． 课文中是一只（）的小鸟？用“_____”画出文中描写小鸟样子的句子。

2．文中的“我”喜欢这只小鸟吗？在课文中找到表现我喜欢小鸟的句子，用浪线画出来！

三、后教

探讨问题一：（1）小朋友说的真不错，这是一只非常可爱的小鸟。文中是怎样来描写小鸟的样子的呢？ 指名读 读后老师评价。（2）并出示“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。”（3）指导读出它的可爱。指名读、齐读。

探讨问题二： 过渡：多么可爱的一只小鸟啊，文中的“我”喜欢这只小鸟吗？（喜欢）你怎么知道他喜欢的？

1． 出示句子：于是我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很 着急 不知道怎么办才好。

（1）抓住“着急”一词让学生体会我爱小鸟。我为什么那么着急？（因为小鸟不吃东西，也不动）那么着急也说明了小男孩非常的――――（生：喜欢小鸟！）

（2）指导读出我着急的样子。

（3）那你现在觉得他是一只什么样的小鸟呢？（出示填空再次说话）那你能读出你自己的感觉吗？（指名学生读 第二句话）

（4）我们一起读第二、三句，读出鸟儿的可怜和我对小鸟的喜爱。

2．出示句子：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。

（1）我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？

（2）引导学生想像 设置情境 是啊，鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里感到非常的――――（学生说焦急）

（3）什么叫焦急？你能给他换个词语吗？（学生：着急）师：焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢？（学生想像说话）

3．原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！小朋友，谁来做做这只焦急的鸟妈妈读读这句话（指名读，部分读）

“ 那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢？鸟儿又会说什么？（学生再次想像说话）师：（放音乐 老师描述：母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远?小朋友们，想想这样的 画面再去读读第二小节。（拿起书：放音乐 自由读、齐读）

过渡：读到这儿，如果是你，你现在准备怎么办？（1）（学生说把它放了）（老师此时与学生唱反调：放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，我可 舍不得，你舍得吗？为什么？）体会放小鸟是为了让小鸟生活的更快乐。（2）现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情 和我对小鸟的喜爱。（放音乐齐读二、三自然段）

学习第四自然段：

1．（板书:放）瞧，（指着:板书）我现在心里 会想什么?(出示图 学生想像说话)（预设：学生：开心 高兴 幸福）（因为爱小鸟就要给它自由）（老师板书：爱小鸟）

2．小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说什么？(指着板书)（“谢谢！“我一定会回来看你的，再见！“我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟 ” ” 类的人！”

3．让我们带着祝福齐读最后一段！（出示最后一段 一起读）

4．是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！（一起读全文）

四、当堂训练

1． 小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。你知道 哪些益鸟？还有哪些特殊的本领？把课前收集的资料向小组成员作介绍。最后指名学生作介绍。

2．不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的 曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。

3．引导学生给爱护鸟儿做做宣传广告。设计意图：引导学生树立保护鸟类的意识，是本课的目标之一。在这一过程中，教师根据学生 的前期经验，利用课前搜集的知识，让学生通过说说、唱唱、做广告等多种形式介绍鸟儿的作用，适时的对学生进行品德教育。不仅开发和利用了课程资源，页增强了学生学语文、用语文的意识，提高了学生的语文能力。

五、反馈总结 1．学生做《课堂作业本》第二课时作业。2．反馈作业情况。讲解错的多的内容。

六、作业 1．向周围的人宣传保护动物的知识。2．用自己喜欢的方式做“保护鸟儿的宣传广告。”

板书：

15.放小鸟

得小鸟

爱

关小鸟

急 放小鸟

乐

鸟是人类的朋友

第三篇：《放小鸟》教案

教学目标： 放小鸟

1、学会本课生字，绿线间的字只读不写，理解由生字组成的词语。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

教学重难点：

1、识字、写字、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。教具准备：投影仪、挂图、生字卡片、有关鸟的诗歌和歌曲。教学课时：两课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题

（一）看图揭题

1、请小朋友看挂图，告诉老师，笼子里是什么？再看另一幅图：后来笼子里的小鸟怎么了？

看图回答问题

2、板书课题：15 放小鸟 齐读课题

二、初读、感知课文

1、出示自渎要求：

（1）借助拼音读准生字字音，读通课文。

认读生字卡片（自由读，同桌读，领读，开火车读）（2）给每个自然段标上序号，想想各自然段的大意。

2、检查自渎情况。

（1）出示生字卡片，注意多音字：着（zhao）急。（2）指名分段读课文。（3）说说各自然段的大意。（4）出示长句，指导朗读。

3、老师范读全文。

三、学习生字词。

出示生字：羽、闪、定、非、决、叫、想、常、找、拍

1、指名认读。

2、说说你记住了哪些生字？是用什么方法记住的？ 讨论、交流记忆生字的方法。

3、教师讲解书写要求、范写。

4、学生正确书写，师巡回指导。

四、作业设计

1、正确流利地朗读课文。

2、抄写生字三遍，组词两个。

第二课时

一、复习检查

1、出示词语：嘴巴、眼睛、笼子、叫唤、妈妈、谢谢（指名认读，注意正音。）

2、指名朗读长句子，要求注意停顿。

二、精读训练

（一）学习第一自然段。

1、自由读。说说你读懂了什么？

2、读一读，比一比，哪一句好？为什么？

A姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。B姑妈送我一只小鸟，非常可爱。

3、自读课文，体会小鸟的可爱。

（二）学习第二、三自然段。

1、自由读第二、三自然段，我为什么决心放小鸟回家？

指导朗读：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好？

2、如果小鸟和人类一样会说谈心的话，它们会谈些什么呢？

3、我看了看笼子里的小鸟，会想些什么？

4、我的“很着急”和窗外那只鸟的“焦急”一样吗？

5、继续朗读体会。

6、四人小组分角色表演。指名上台表演。

（三）学习第四自然段。

1、指名读，这一段写我打开（），小鸟（）。

2、读了小鸟飞走了时的情况，如果它会说话，它会说些什么呢？小朋友又会说些什么呢？

3、多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，让我们捧起书来齐读第四自然段。

4、“我”放小鸟走时高兴吗？看图说说高兴的神态。

5、用“我把小鸟放走了，因为-------。”句式说话。

三、拓展延伸

1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。

2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定将来你会成为研究鸟类、讴歌鸟类的专家呢！

四、作业设计

1、有感情地朗读课文。

2、查找有关鸟的资料，读一些有关鸟的书籍。板书设计： 放小鸟

送 养 放

爱 急 乐

鸟是人类的朋友

第四篇：放小鸟 教案

放小鸟（第二课时）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类 教学过程：

一、复习导入

1、小朋友们，今天我们继续来学习第15课———（学生齐读课题）

今天有一只可爱的小鸟来到教室,把一些生字宝宝带到我们身边,你能大声地读好它们吗?

2、出示第一组词语：羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子

（指名读、开火车读、齐读）

小鸟听你们读的这么好又给你们送来了一组词组，请注意红色字的读音

出示：着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈、谁来读准它们？注意他读对一遍我们就跟读一遍。

二、学习课文 1.学习第一自然段

评议过渡：小朋友们把多音字都读得那么好，真棒！连小鸟也飞来想和我们一起上课呢！你们瞧，它来了（出示小鸟图片）请仔细观察这只小鸟，这是一只怎样的鸟？

指名说（注意指导学生把话说完整）

（出示：这是一只（）的小鸟。（指名说））

3、小朋友说真不错，那课文中是怎样来描写小鸟的呢？谁来为大家大声地读一读第一自然段的第一句话。

出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

评价：听了你的朗读，我感受到你很喜欢这只小鸟。还有谁来读？ 评价：你也是一个喜欢小鸟的小朋友。

师:这只小鸟非常可爱（非常可爱变颜色）。你从这句话的哪些词中读出它很可爱呢？

（点击课件：绿色 黄色 一闪一闪）评价：你真有一双会发现的眼睛。多么可爱的小鸟啊，谁再来读读？

点评：你读出了小鸟可爱的样子。可爱的小鸟，让我们一起夸夸它吧，一起读。

评议：听了你们的朗读，老师也喜欢这样的小鸟….4.（帖上小鸟的图）小朋友们，你们喜欢这只小鸟吗？（喜欢）那文中的“我”喜欢这只小鸟吗？（喜欢）

你怎么知道他喜欢的？在第一自然段中找到表现我喜欢小鸟的句子，用横线画出来！

5.(老师引读:----出示:于是我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。

师：是呀，我是那么喜欢这只小鸟，担心它飞走了，赶紧把它关进笼子里，怕它饿了，给它食吃，害怕它渴了，给它水喝。（板书：关 并画上笼子）小鸟啊小鸟，我对你这样细心的照顾，你怎么一动都不动？

(点课件)（老师看课件问,学生回答）

师：小朋友们，小鸟不吃也不动，它在想什么呢？（害怕。/我要妈妈。/这是哪里？/我会不会被吃了？……）师：那你能读出你的感受吗？（指名学生读 第二句话）评议：老师听出小鸟非常的可怜，你很会读书。评议：是啊!小鸟总不吃东西怎么能行呢? 我们一起读好这句话!师:看到可爱的小鸟不动也不吃东西,你心里会怎么想?(学生自由地说)

4、文中的小男孩是怎么想的?（出示图）找出课文中的句子读一读!(学生读)(老师出示:我很着急 不知道怎么办才好)谁来读？（着急变颜色）指名读。

我为什么那么着急？（因为小鸟不吃东西，也不动）那么着急也说明了小男孩非常的――――（生：喜欢小鸟！）

谁再来读？ 评议:还有谁想读? 评议:还有谁读的再着急一点? 恩 你着急的眼泪都要掉下来了!师：我们一起学着她的样子读好第一段。齐读 2.学习第二自然段

过渡：正在这让人焦急的时刻，突然―――――（点击鸟鸣声）

1、你听到了什么？（小鸟的叫声）

2、这会是谁在叫？（小鸟的妈妈）请大家读一读课文的第二自然段。师：这是谁在叫？（帖鸟妈妈的图）（突然——小鸟朝着窗外叫起来。引读）3.引导学生想像 设置情境

师：是啊，鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里一定很――――（学生说焦急 课件点击：“焦急”出现）

师：什么叫焦急？你能给他换个词语吗？（学生：着急）师：焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢？

（因为她的孩子被关在笼子里。/担心孩子会被吃掉。/想办法救孩子。学生想像说话）

点评：小朋友们真细心，从小鸟的表情都能看出它心里的话了。老师（放音乐）描述，设置情境：

师：是啊！（出示小鸟和妈妈在大森林里的图）就在前些天，小

鸟和鸟妈妈在大森林里快乐的生活着，瞧！它们在森林里唱歌，跳舞飞翔，自由自在，开开心心，是多么的幸福啊！

可是突然小鸟被人抓去，孤单地关在了笼子里，从此再也不能在蓝天自由的飞翔，不能和妈妈幸福的生活，也不能在森林里快乐地歌唱了。鸟妈妈为了寻找自己的孩子，飞过了高山，越过了森林，经历千辛万苦，每日每夜都在思念着自己的孩子，焦急的呼唤着自己的孩子，今天终于看见了自己的孩子，竟然被人抓住，关在了笼子里，鸟妈妈却没有办法救它，怎么能不焦急万分呢？

出示：原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！小朋友，谁来做做这只焦急的鸟妈妈读好这半句话（指名读，部分读）

评议：师：是的！多焦急的鸟妈妈呀！

师：看到自己的孩子关在笼子里是一件多么痛苦的事！我们一起读好这一句话。

师:鸟妈妈多么想和自己的孩子在一起,但是没有办法…

情境表演：（出示小鸟和鸟妈妈隔着笼子图）

师：小朋友们，此时此刻，如果你是小鸟，你会对窗外的妈妈说些什么呢？（学生说话）

师：那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢？请同座的小朋友，一个人做小鸟，一个人做鸟妈妈，可以加上动作。合作着想一想，说一说。

两对表演，点评：小朋友们真是小演员呢！

师：（放音乐 老师描述：母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。。。小朋友们，想想这样的画面，我们一起拿起书本，读读第二小节。4.学习第三自然段

过渡：读到这儿，如果是你，你现在准备怎么办？

1、（学生说把它放了）（老师此时与学生唱反调：放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗？为什么？）

2、哎呀，看看我们班的小朋友多么善良，多么有爱心啊！文中的我也和你们一样，决心。。

（出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。）(指名读)师：第一段说了我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？

（点课件“决心”变颜色）

（因为他不忍心拆散小鸟的家。）

师：我是多么爱这只小鸟啊！但是我不能让它离开妈妈，失去自由，那么痛苦地活着，所以―――“我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。（一起读）

我不能让小鸟离开自己的妈妈，男一起读好这句话 我不能让小鸟看不见自己的妈妈，女生一起读

我不能让它们忍受母子分离的痛苦，大家一起读

现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会这母子之间深厚的感情。

（齐读二、三自然段）5.学习第四自然段：

1、（板书:把小鸟从笼子里拿出来 放到妈妈的身边…板书:放）瞧，（指着:板书）

我现在心里会想什么?(出示图 学生想像说话)（预设：开心 高兴 幸福）

老师相机：为什么他会感到开心，幸福，高兴（因为看见小鸟和妈妈在一起了 所以为小鸟开心。。）老师相机：为什么你会觉得难过？

（因为我自己喜欢的小鸟却把他放走了，看见它飞走了，我有点难过。）

师：对呀！我这样舍不得，这样爱小鸟，心里这样难过却还要放小鸟走，这是为什么呢？

（因为爱小鸟就要给它自由）（老师板书：爱小鸟）师：离开笼子的小鸟开心吗？（开心）

师：你从第四段的哪里读出小鸟很开心的？（小鸟拍拍翅膀。。）2.小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说什么？

（“谢谢！” “我一定会回来看你的，再见！” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人！”

3.让我们带着祝福齐读最后一段！（出示最后一段 一起读）4.师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！让我们轻轻地拿起书本，通过你的朗读记住这个动人的故事，好吗？（放音乐，齐读课文）

5.情境采访：小朋友们，你放过鸟吗？你放过的鸟是什么样子的？你喜欢那只小鸟吗？为什么又要把它放了呢？那你以后准备怎么保护小鸟呢？（一起读全文）

三、总结全文，深化主题。

师:小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你还知道哪些益鸟吗？

（学生说哪样 老师点击出现鸟的图片 做简单介绍。）杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。

布谷鸟：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。

猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉１０００

多只田鼠。

啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。

师：所以我们也要去做一个爱护鸟类的好孩子！指导写字

找

拍

师：鸟儿还为我们送上了两个今天要写的字宝宝，你认识它们吗？ 读 扩词

有什么办法记？（观察：两个都是提手旁的字）会读了 会记了，还要想办法把这些字写漂亮 怎么样写漂亮？ 老师板书范写

找 左右结构 左窄右宽 戈的横和提手旁的横对齐 不能把撇和点忘记

拍 左右结构 左窄右宽 左边的提手旁第一笔是横

《放小鸟》第二课时

一、复习

1、小朋友们，这节课我们继续学习《放小鸟》，齐读课题。

2、小鸟听说大家都很喜欢它，它带来了一些词语宝宝，你认识它们吗？出示生字词语。

非常

决心

一定

一闪一闪

嘴巴

叫唤

找孩子

笼子

着急

朝着窗外

对着我跟着妈妈

3、小老师领读。

二、学习第一自然段。

1、小朋友，词语宝宝你们都认识了，小鸟可高兴了。那你还记得课文讲了是谁送给谁一只小鸟，谁把它放回家？

课件出示：句式：

送给

一只小鸟，把它放回家。

2、指名答。姑妈送给我一只怎样的小鸟呢？请小朋友们打开课本到93页，认真读读第一自然段，用“——”在第一段画出表示小鸟样子的句子。

出示自读要求:用“——”在第一段画出表示小鸟样子的句子。

3、找到了吗？指名读。

课件出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

（1）

你觉得这是一只怎样的小鸟？（可爱）小作者也是这样认为的，他也觉得小鸟很可爱，而且是非常可爱。出示词卡：可爱，再读非常可爱，可爱与非常可爱有什么不一样，非常可爱就是？

（2）小鸟非常可爱在哪呢？指名回答，点击课件：绿色

黄色

一闪一闪 变颜色

（3）这只小鸟非常可爱，谁能把它的可爱读出来呢？（指名读）

生评议。评价：老师好像看见这只可爱的小鸟了。谁要来挑战她？恩，真好，还有这么多小朋友想读，我们一起来读，边读边想小鸟美丽的样子。好吗？

（4）听了你们的朗读，老师好像就看见小鸟那一闪一闪的眼睛，那作者把小鸟写的这么美丽漂亮，说明什么？（板书：爱）

（5）那接下来作者是怎么做的呢？

出示:我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。

原来我们的小作者精心照顾它，（板书关进笼子）“把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，”再一次说明我非常爱这只小鸟。一起读读这句话。但是读到这里，你发现了什么问题？

“一动也不动”，（变红）它为什么一动也不动，难道它不饿也不渴，为什么？（指名说）【想家、想妈妈】

它不想吃也不想喝，那它想干什么？（指名说）【想自由】

情景描述，配乐：是呀，小鸟多么想回到大自然中，回到蓝天上，回到树林里，像这些小鸟一样，在蓝天上飞翔，在大海上歌唱。瞧，这些小鸟在蓝天上飞翔，在大自然中歌唱，你感觉出了什么？【快乐】是呀，小鸟多么想和这些小鸟一样，快乐的飞翔，自由的歌唱。板书：自由

现在呢，它却只能一个人，孤零零的被关在笼子里。那么你觉得小鸟此时的心情怎么样？【孤独、不高兴】是呀，特别的可怜（板书）此时的小鸟非常的难过，这里的一动不动，表示它对自由的向往，对关在笼子里的反抗与难过。好，谁来好好的读读这个词语，把小鸟的不高兴读出来。（指名读，齐读）

看着一动也不动的小鸟，此时作者的心情如何？

出示：我很着急，不知道怎么办才好。

我很着急，我为什么着急呀？【指名说，小鸟不吃不喝】我怕它饿，怕它渴，所以很着急，那谁能把作者看到小鸟不吃不喝，着急的心情演一演，【生演】急不急呀？小作者看到小鸟不吃不喝，非常着急，正是说明小作者非常的爱小鸟。让我们一起把小作者对小鸟的爱和小作者着急的心情读出来。（齐读）

第一自然段一共有三句话，每一句话都能感受到小作者对小鸟深深的爱，同学们让我们来一起来读读第一自然，读出小作者对小鸟深深的爱，读出小鸟对自然的渴望吧。

三、学习第二自然段

过渡：就在我非常着急，不知道怎么办才好的时候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？请小朋友赶快读读第二自然段，找到课文中的句子

1、生自由读文。出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！我想：一定是小鸟的妈妈找孩子来了。（如果能读出突然，就不讲，不然，就评议讲一下，突然）鸟妈妈的叫声听起来怎么样？课件点击：“焦急” 什么叫焦急？焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢？

【孩子被关在笼子里了】它想怎么样？ 【把它救出来】它会怎么做呢？是的鸟妈妈真是焦急呀，那谁把它焦急的心情读出来？（出示句子：那声音听起来多焦急呀！）现在小鸟的妈妈在窗户上，假如你是笼中的这只小鸟，来到一个陌生的地方，好久没有见到自己的妈妈，突然在窗户上见到自己的妈妈，你想对自己的妈妈怎么喊，怎么说？

【指名说】看到孩子这样伤心的喊着，如果你是妈妈，你会说些什么呢？（指名说）师放音乐，描述：母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。。。（出示：第二自然段，小朋友们，想像这样的画面再去读读第二小节，感受它们的母子情深，感受它们的悲伤。）板书：母子情深

四、学习第三自然段

听懂了小鸟和妈妈的对话，如果是你，你现在准备怎么办？作者也和你们一样，决心。。（出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。）(指名读)师：第一段说了我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？（点课件“决心”变颜色）（学生想像说话）

我是多么爱这只小鸟啊！但是我不能让它离开妈妈。失去自由那么的痛苦的活着，所以―――（一起读）

五、学习第四自然段

出示：我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。

师引读。小鸟快乐了吗？你从哪儿读出来的？板书：快乐

小鸟跟妈妈回家了，它的家在哪呢？【指名说】大自然，那它会做些什么呢？不过小鸟几天没吃没喝，饿坏了，它肯定要去吃东西。它吃什么呀？它可真是人类的——好朋友！

让我们带着祝福齐读最后一段！

六、总结课文

放飞小鸟你开心吗？让我们一起快乐地读课题，全体起立，小朋友，你手中就有一只小鸟，让我们开心地读课题。

这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！现在让我们捧起书本，把这个动人的故事记在心里。（一起读全文）

五、学写生字。

“决”“拍”

教学板书：

17、放小鸟

爱

关

自由、母子情深

放

可怜

快乐

第五篇：放小鸟教案

《放小鸟》第一课时

教学目标：

（1）在读准字音的基础上能正确、流利地朗读课文；（2）初步感知课文内容；

（3）学习第一、二自然段，体会我对小鸟的喜爱之情。理解我为什么放小鸟。认识会写“羽、非”等生字。

教学重点：正确、流利、地朗读课文，识字与写字。

教学难点：联系上下文理解词语的含义，理解“我”放小鸟的原因。教学准备：课件、字卡、图片 教学过程：

（一）看图说话导入

1、出示课文插图，师：小朋友们，你从这幅图中看到了什么？谁来说一说。

2、指名学生看图说话，根据学生的回答，教师相机板书课题：放小鸟

3、指名读题，齐读题。

（二）新授

1、教师配乐朗读课文

（1）这是一只什么样的小鸟呢？认真听老师把课文读一遍，画出课文中描写小鸟外形的句子。

（2）指名学生读一读所划的句子，多媒体相机出示句子“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。”

（3）你觉得这是一只怎样的小鸟？（可爱）小男孩也是这样认为的，他也觉得小鸟很可爱，而且是（非常可爱）（“非常”显红）谁来读好这个词（读词“非常”）

“非常”谁能换个词来说一说。（十分、特别）

（4）那你从哪里读出小鸟非常可爱？（生回答，相机指导读词“绿色的羽毛”“黄色的嘴巴”，“眼睛一闪一闪”

“一闪一闪”小鸟眼睛一闪一闪的像什么？（星星、发光）

（5）哪个小朋友来把小鸟可爱的样子美美地读给大家听。（指名读句子，师以评促读）

（6）你读得真到位，老师还从课文里找了好多生字词，谁愿意给大家读一读。（检查预习）

2、学生自由读课文1、2自然段，思考为什么小男孩决定放小鸟？（1）指名说一说，读句子

出示：①我把它关进笼子里，给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。

小鸟被关进笼子里开心吗？你从哪里看出来的？（一动不动）看到小鸟一动不动，我的心情怎样？（显红着急，相机理解）

②突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！这窗外的鸟是谁呀？

小朋友，焦字底下的这个偏旁叫四点底，它表示火，失去了小鸟的鸟妈妈心里就像烧了一把火那么急，你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗？（再读词：焦急）（2）正是小男孩的“着急”，鸟妈妈的“焦急”让小男孩决定放小鸟（3）那小男孩是如何放小鸟的呢？我们下节课接着学习。

三、教学生字

1、出示生字“羽”“非”

2、交流记住生字的方法

3、师范写重点字，学生描红、临写

4、展示学生作品，师生共同点评。