《放小鸟》第一教时5篇

第一篇：《放小鸟》第一教时

学科：语文

年级：一年级

所用教材版本：国标本小学语文第二册

学时数：两课时

二、教学设计

（一）教学目标：

1．知识目标，学会本课8个生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。

2．能力目标，正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。

3．情感目标，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。

教学重点：学会本课8个生字并能正确书写，有感情地朗读课文。

教学难点：在朗读中体会文章的思想感情，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。

（二）内容分析：

《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文，不但形象生动，充满儿童情趣，贴近儿童生活，而且语言优美，生动活泼，适合学生朗读感悟。叙述了我得到小鸟----养小鸟到经过思想斗争而放飞小鸟的经过，表现了我爱护小鸟，就要让小鸟自由思想感情，故事情节曲折感人，我的思想感情也由得到小鸟对小鸟的喜爱，到小鸟一动不动时的着急，到放飞小鸟之后心里的高兴，心理变化也起伏跌宕。表现出少年儿童爱鸟的童心，让学生从中明白鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。全文共4个自然段。第一自然段讲我看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二自然段讲我听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲我决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向我道谢。根据课文内容，我把正确书写本课生字，有感情地朗读课文作为教学重点，确定要使学生懂得保护鸟类为教学难点。

（三）学生分析

（四）教学策略设计：

1．教学方法设计：

课堂教学中对一篇文章的阅读，就是教师、学生与文本进行对话的过程，是教师和学生共同创造的生命历程。教学中与文本的对话，不仅仅是停留在理解文本的内容，而更多的是要关注对文本深层次的理解，挖掘文本中所蕴含的因素，体会文章中所蕴含的情感。

新《语文课程标准》在总目标中明确指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。培养、充分发挥小学生的想像力，不仅有利于学生认知能力的发展，而且能够促进学生非认知能力(如情感、态度、价值观)的提升，从而使小学莲山课件教学焕发生命的活力。同时通过以下的学习方法让学生亲身体验合作的成功和愉悦。

一、朗读法。主要是要求学生学会朗读课文，在熟读课文的基础上，感悟课文中的语言文字，如：着急和焦急的心情等。

二、小组讨论法。在教学中，我让学生来讨论：我为什么要把小鸟放了，是我不喜欢小鸟吗？

三、直观演示法。在语文教学中运用多媒体来辅助教学，运用动画的形式，让学生来直观欣赏小鸟妈妈在窗外着急的叫，小鸟在笼子里一心想往外飞的场景，让学生来理解课文内容，激发学生的学习积极性。

2．关于教---学流程和教---学活动的设计思路

新课改在学校蓬勃开展后，以人为本的教学理念、研究性学习的学习方法、开放性教学观念逐渐在各学科渗透。利用多媒体为学生提供一个活动学习的环境和平台，将信息技术运用于新课程中，基于这样的考虑，《放小鸟》这一课的设计就在此环境中产生了。

通过各种媒体，学生在教师的引导下，看看、读读、做做、想想，体会小鸟可爱喜欢小鸟放走小鸟这一思想变化过程，学会描述动物的样子。其结构如下

看一看，情境导入。编辑、收集一些有关鸟的视频和图片，学生自由选择，或听、或看，集中学生注意力，激发学习兴趣

读一读，阅读教学时要求学生读懂课文（体会课文内容、理解重点词句），会读课文（读准字音、感情朗读等）。在设计上充分运用多媒体，将媒体化的内容跳跃性地组合在一起。

做一做，是学生活动、练习的练兵场。包括动手画可爱的小鸟，小鸟找生字等交互性游戏，给学生提供知识巩固的活动阵地。

想一想，是知识的延伸拓展。给学生提供一些图片资料，建立相关动物图片网站链接，指导学生查找资料，引导学生观察、说话、交流等。

3．应用信息技术的依据或考虑

通过多媒体的辅助教学，使抽象的语言的文字变直观生动的画面，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。其次是突出重点，突破难点。通过课文的学习，学生能懂得鸟是人类的朋友。再次是运用多媒体，老师可扩充很多课外知识，使学生增长见识，本次信息技术的运用，一是体现朗读内容设计个性化、人性化。朗读的内容（课文）和图形视频结合、静态和动态结合、无声和有声结合、整体和部分结合，学生可听、可看、可读、可欣赏，还能根据自己的需求和兴趣，或完整、或部分的朗读。在设计上利用多媒体的交互性，给学生适当的引导，并给学生发表自己看法的机会。二是体现课文内容理解设计的互动性和趣味性。课文中的语句、词语讲解等内容是一个个互动的场景，学生在教与学的活动中自然理解和吸收知识。

当然，教师设计的教学思路有时很可行，能在教学中起促进作用，但有时或许因为出现的频率较多，会忽视学生的想象能力和感受语言文字的能力；有时会因为操作不当，出现错误，影响课堂教学效果。

三、教与学的过程

第一课时

一、揭示课题。

1．今天我们学的故事里有个爱鸟的小朋友。板书课题：放小鸟。指名读课题，齐读课题。

2．质疑：读了课题，你们想知道些什么？（谁放小鸟？为什么放小鸟？）

3．过渡：读了课文，相信你们自己就能明白了。

（通过导入和质疑的形式来激发学生的兴趣，使学生有继续深入学习的热情）

【感谢您浏览莲山课件网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（莲山课件网）网址是】

二、欣赏根据课文内容制作成的动画片

1．老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。

2．好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。

3．我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。

（此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏；第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿；第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地飞翔。学文伊始，创设情境，使学生入情入境，发展了学生的音乐、运动等智能）

三、初读课文。

1．范读课文。边听边标小节号。

2．自由读课文，思考：谁放小鸟？

3．课文中的生字朋友你认识了吗？把它们找出来！多读读，读准确。学生再读课文，圈生字。

4．检查自读情况。

（1）出示生字卡片：羽、闪、非、常、定、找、决、拍

自由读。把生字读给同桌听听，说说你是怎样记住他们的？

指名同桌读。

集体交流识字方法。

开火车读，注意正音。

（2）出示生词卡片：羽毛、一闪一闪、非常、一定、找孩子、决定、拍拍翅膀、嘴巴、喝水、着急、朝着、窗外、焦急、想

自由朗读，读准字音。

同桌互读，说说你懂得词语的意思。

集体交流。认识1个多音字，请小老师领着大家读一读。

（3）这些词语又跑到课文里去了，这一次我们不仅要读准字音，还要把句子读正确、通顺。学生自由练读课文。

三、整体感知。

1．让我们一起再来听听课文的录音。要认真听，边听边思考：我为什么放小鸟？

2．同桌互相说说，指名说。

3．齐读课文。

（通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。）

四、教学生字。指导书写：羽、闪、非、常、定、找、决、拍

1．自学生字笔顺。

2．教师范写。

注意：（1）常字要写得上紧下松。（2）找左边是提手旁，不能超过竖中线，右边的斜勾不要写成竖弯勾。

3．学生描红，练写《习字册》。

（让学生读自己喜爱的段落，指名学生分段朗读，其余边听边想，听后评议对于生字的识记，让学生各抒己见，鼓励他们用自己的方法来记住生字，积极倡导自主、探究的学习方式。）

五、作业。

正确、流利地朗读课文。

第二篇：放小鸟第一课时

《放小鸟》第一课时教学设计

教学目标：

1、能运用字理识字的方法识记4个生字，认识一个多音字。

2、能读懂第一自然段的意思，感受小鸟的可爱，并激发学生热爱鸟类的情感。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文第一自然段。教学重点：

学习第一自然段并认识4个生字 教学难点：

1、指导学习并书写“常”字。

2、有感情地朗读写小鸟可爱的句子，并能仿照说句子。教具准备：

生字卡、挂图 教学过程： 课前游戏：

1、我们来玩猜谜游戏，好不好？（出示谜语）

（1）小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。（燕子）

（2）颜色有白又有灰，经过驯养很聪明，可以当做联络员，飞山越岭把信送。（鸽子）

（3）有种鸟，本领高，尖嘴爱给树开刀，树木害虫被吃掉，绿化造林立功劳。（啄木鸟）

你们发现没有，今天我们猜的都是鸟类。准备好上课了吗？上课起立

一、激发兴趣，揭示课题

1、今天老师给大家带来一群朋友，想知道它是谁吗？

出示小鸟图。来，跟它打个招呼吧！（学生跟小鸟打招呼）这是一只怎样的小鸟呢？（可爱、美丽、漂亮等）可是，它却被关在笼子里。这是怎么回事呢？今天我们就来学习第15课《放小鸟》。

2、请同学们跟着老师写课题，读课题，然后说说读了课题，你想知道什么？（教师适时板书关键的问题：是谁放的小鸟？为什么放小鸟？）

二、初读课文和生字词

1、小朋友真会提问题，答案呀，就藏在我们的课文里呢！让我们一起来听这个故事。（听课文朗读）

2、这个故事你们想读吗？请大家轻轻翻开书到93页，用心读读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不会的字就读拼音或问同学、老师。遇到难读的句子多读几遍。

3、学生读文，教师巡视，注意适当辅导个别学困生。

4、同学们读书真认真，你看，小鸟它要给我们介绍几位生字朋友呢！想认识它们吗？

（1）出示生字卡，指名读，提示翘舌音：“闪、常、找”；后鼻音：“定”。（以鼓励为主，读得好的奖励小红花）

（2）出示生词认读：嘴巴、喝、着急、朝着、窗外、叫唤、焦急、想、翅膀。

（3）认读多音字“着”，并根据不同的读音组词。

5、同学们都认识了生字新词，那再读课文就容易多了。下面请同学们小声地读课文，想想是谁放走了小鸟。

三、图文搭配，理清文章脉络

过渡：关于这个放小鸟故事，老师还把它变成了一组连环画送给你们，看看，每一幅图对应的是课文中哪一小节的内容？你能再把它读一读吗？

生读一小节。老师点评：哦，这一幅图是告诉我们： 我喂养小鸟。生读第二小节。老师点评：鸟妈妈在找小鸟。

（老师觉得这一处特别难读。出示：我抬头看去，原来窗外也有一只小鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！）请你认真听老师读，用笔作下停顿小标记。注意“叫唤”的“唤”读轻声。）

生读第三小节。老师点评：我决心放小鸟回家去。生读第四小节。老师点评：我把小鸟放回了大自然。

总结：小老师们，当得真不错。在以后的学习中，小朋友都要学会自主学习，自己做自己的小老师。

四、学习第一自然段

读后交流：读了课文，你知道是谁放的小鸟吗？（过渡）那么，课文中的我是怎样得到这只小鸟的？这只小鸟长得怎么样？请同学们小声地读第一自然段。

1、出示图片观察：这是一只怎样的小鸟？你能用哪些词来形容，课文中用的是哪个词？（板书可爱）。

2、出示句子：“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。”

3、古人说呀，不动笔墨不读书。现在请小朋友轻轻拿起你的笔，再读读课文第一自然段，边读边找出描写小鸟可爱的样子的句子。（根据学生回答教师板书：绿色的羽毛、黄色的嘴巴、眼睛一闪一闪的）

4、学习“绿色的羽毛” 师：谁来读一读这漂亮的羽毛。点评：还不够绿。谁再来读？指名。师：你们还见过什么颜色的羽毛？ 生：我见过鸽子的羽毛是白色的。我见过燕子的羽毛是黑色的。师点评：鸟儿羽毛的颜色真丰富啊！

5、学习“黄色的嘴巴”

师：再瞧瞧它的嘴巴。（学生说：黄色的）出示词语：黄色的嘴巴

师：谁来读一读这可爱的嘴巴。生读词语。

师：你把轻声读得很好。我们一起跟他学一学。生齐读词组。

6、学习“一闪一闪的眼睛” 师：它的眼睛怎么样？ 生：一闪一闪的。师贴板书：一闪一闪的眼睛

师：你还见过什么东西也是一闪一闪的呢？ 生：我见过的钻石就是一闪一闪的。师点评：一闪一闪的钻石 生：一闪一闪的星星 谁来读好它

师：看来你们也有一双闪亮的眼睛，才会知道这么多。

7、是呀，小鸟这么可爱，那你能读出小鸟的可爱吗？（学生读）过渡：这只小鸟多可爱呀，书上哪个词形容小鸟特别的可爱？引出“非常”

师：谁来读读这个词语？注意常字读翘舌音。这只小鸟非常可爱。我们的天空——学生：非常蓝。树——非常绿。

小朋友们笑得——非常开心。

出示图片感受小鸟的可爱，并给“非常”换个词或造句。（特别、十分、分外）

8、这么可爱的小鸟，你喜欢吗？那就用你喜欢的语气读一读这个句子吧！

（评价：你把小鸟羽毛的颜色说得非常鲜艳；

当你读到到小鸟的眼睛时，老师发现你的眼睛也是闪亮亮的。小朋友们读书就要像她这样，声情并茂。）

9、你见过其它可爱的小动物吗？请你说说它的样子吧？ 学生交流

四、记忆生字，学写生字。

1、故事学到这儿，看看老师手上的这些生字宝宝都认识了吗？ 教师抽读生字卡片。第一遍齐读。第二遍默记。

2、口头组词。

3、学生自学笔顺并想想你记住了谁。

3、看来，老师要奖励你们一下，猜个字谜？

出示字谜：守门员（谜底：闪）提示：要守住球门，人要站那儿。出示字卡：闪 师：小朋友们，其实，我们记忆生字有很多方法，老师刚刚给你们带来的就是其中的一种：编字谜。还有哪个小朋友也能像老师一样编个字谜，让大家猜一猜，记住这个“闪”字。生：门里有个人。生：有人躲进门。

师点评：你们识字的本领可真大。

学习“闪”，表示人在门里偷看，被人发现了马上躲开，说明速度很快。说说你认识的有门字框的字有哪些？课文中讲小鸟的眼睛一闪一闪的，表示眼睛很明亮，很有精神。

4、羽：师：古时候的羽字是这样写的。师画羽的象形字，现在我们是这样写的。

相机学习“羽”，你有什么好方法来记住它？ 生：两个“习”就是羽毛的羽。

你们可以这样记：两习并肩立。（教师运用字理解析——“羽”字中的两个“习”是羽毛的象形，表示鸟儿身上的羽毛。）

5、教学“非”字

（1）“非”是“羽”字的变写，表示羽毛相背，通过手势或展示图片帮助学生理解，然后边唱儿歌边书空记忆：“一竖三横背靠背。”（2）但小朋友们书写的时候要注意笔顺，先写左边的翅膀，再写右边的翅膀，身上的羽毛长短也不同。

6、常：上下结构，从巾尚声。“巾”表示跟布有关，因为人们的生活离不开布，比如衣服啦、毛巾啦、被子等等都跟布有关，所以人们觉得布是最平常的东西。

7、学生临描、书写。

8、交流反馈。

五、课后作业

1、请你用“非常”写一句话。

2、学会正确、流利地朗读课文

第三篇：放小鸟

一年级语文下册《放小鸟》教学设计

《放 小 鸟》教学设计（第二课时）

教案背景：

1.面向学生：一年级小学生 2.教材版本：苏教版 3.学科：语文

4.教学时间：两课时 5.学生课前准备：（1）初读课文，了解课文大概内容，做到正确、流利地朗读课文。学会部分生字。

（2）走进公园，走进大自然，近距离接触了解一些鸟儿。6.教师课前准备：制作课件；录音；生字卡片；小鸟图片。教学课题：

（一）教学目标：

1．有感情地朗读课文。2．学会4个生字，理解由生字组成的词语。3．懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

（二）教学重点：识字、写字和有感情地朗读课文。

（三）教学难点：有感情地朗读课文，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。教材分析：

本文叙述的是“我”放飞一只小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。课文语言优美，充满儿童情趣，适合学生朗读。课文配有插图，形象地再现了课文内容，有助于学生观察想象，理解课文内容。教学方法：

1．图片展示是给学生创造一个和谐美好的学习情境，可以使学生积极主动地参与到教学中来。

2．上课伊始，让学生质疑，如：“小朋友为什么把小鸟放掉呢？”等，为下面的学习做了铺垫，围绕这个问题进行教学。

3．演示法，教学过程中多媒体课件的运用，使形、声、色很好结合，既能有效地渲染课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣。

4．教给学生自学方法，针对本课图文并茂、文章优美生动，让学生尝试找出描写小鸟样子的语句，感受和发现小鸟的美丽，使学生能够大胆探索，勇于实践。

5．以读为本，渗透思想教育，训练语感。

一年级语文下册《放小鸟》教学设计

6.抓住课文留白，激发学生想象，培养提高学生的语言表达能力。如：“小朋友，从鸟儿的叫声中你听出来什么没有？它们在叫些什么？让我们来做一次小鸟语言的翻译家。可以同桌合作，分别扮演窗外的鸟和笼子里的鸟。”又如：“小鸟离开笼子，飞上了蓝天，飞向了它的妈妈，“我”会对小鸟说些什么？小鸟又会对“我”说什么？”

7．知识延伸。课末，引出爱鸟周等小知识，让学生有进一步走进鸟儿的激情。由小课堂将学生引向社会这个大课堂。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。1．出示小鸟图片，谈话设疑。

这是──小鸟，它正在──展翅飞翔。（将小鸟图片贴在黑板上）这只小鸟就是上节课我们学习的课文中的那只小鸟，它后来已经被小朋友----（生答：放回了大自然）。你有什么疑问？生质疑。（如：小朋友为什么把小鸟放掉呢？）让我们继续到课文里去寻找发现吧。（在贴出的小鸟图前板书课题：15 放小鸟）

2．齐读课题。

二、精读课文，感悟体验。1．学习第一自然段。

过渡：今天老师不但给小朋友们带来了这只小鸟的照片，还带来了关于它的录像，小朋友想看吗？（想）那你们可要答应老师一个小小的要求：仔细观察，看看小鸟长得怎么样，行吗？

⑴ 学生看动画（大屏幕映示），要求：仔细观察小鸟长得怎么样？ ⑵ 指名回答。

⑶ 课文中是怎样描写它的呢？（大屏幕映示第一自然段第一句话）

① 怎样才能读好这句话？指名说。

② 学生自由练读。教师相机提示：想怎么读就怎么读，认为坐着读不起劲，就站着读，同桌的比着读，都可以。

③ 指名读。小组比赛读。

⑷ “非常”可以换个什么词？指名回答。指名用“非常”说一句话。

⑸ 理解第二、三句话。

① 课文中说的是姑妈送给我的那只小鸟──非常可爱，我很喜欢它，于是把它养在──笼子里。

② 学生看动画。（大屏幕映示课件）

一年级语文下册《放小鸟》教学设计

③ 被养在笼中的小鸟神情怎么样？为什么？“我”看到小鸟一动也不动，心情怎么样？

④（大屏幕映示第一自然段二、三句话）能用你的朗读表现出小鸟和“我”这时的心情吗？学生练读。指名读，齐读。

⑹ 指名做配音演员，试说第1自然段内容，给动画配音。集体给动画配音。

2．学习二、三自然段。过渡：就在“我”很着急的时候，突然听到了什么？看到了什么？ ⑴ 学生用自己喜欢的方法读二、三自然段，边读边想：在“我”很着急的时候，突然听到了什么？看到了什么？

⑵ 指名回答。

⑶ 大屏幕放映课件，学生观看并听鸟的叫唤声。⑷ 启发想象。

小朋友，从鸟儿的叫声中你听出来什么没有？它们在叫些什么？让我们来做一次小鸟语言的翻译家。可以同桌合作，分别扮演窗外的鸟和笼子里的鸟。

⑸ 指名答。相机教学：“焦急”可以换个什么词？

⑹（大屏幕映示第二自然段的一、二句话）学生练读。指名读。齐读。

过渡：小朋友看到这个情景，心里想，一定是小鸟的妈妈──找孩子来了。他看了看笼子里的小鸟，决心──放它回家去。

⑺ 齐读第三自然段。

⑻ 学生自由练习朗读课文二、三自然段。男女生比赛读。3．学习第四自然段。

过渡：笼内、窗外小鸟那焦急的叫声使我下决心放掉小鸟，让它获得自由。

⑴（大屏幕映示课文第二幅插图）小鸟离开笼子，飞上了蓝天，飞向了它的妈妈，“我”会对小鸟说些什么？小鸟又会对“我”说什么？

⑵ 指名说。

⑶ 它们之间到底说了什么呢？听录音。⑷ 用高兴的语气读第四自然段。

三、欣赏音像资料，感悟升华。

1．课文开头讲姑妈送给我一只非常可爱的小鸟，我很喜欢，可后来“我”为什么又把小鸟放了？指名回答。

2．欣赏一些鸟的图片。（大屏幕映示）

一年级语文下册《放小鸟》教学设计

3．欣赏全文动画，朗读课文。

四、指导书写。

过渡：就在你们朗读课文的时候，有几个生字宝宝从课文里跑出来了，想和我们做朋友呢！

1．出示生字卡片（“闪”、“非”、“常”、“决”），指名读，齐读。2．有什么好办法记住它们？指名说。

3．写这几个字分别要注意什么？指名回答。4．教师重点范写“常”（上紧下松）。5．学生描红。

五、布置作业。1．谈话。

小朋友，你们知道吗？世界各地的人们都非常关注鸟类。比如，江苏省就确立了“爱鸟周”，时间是每年的4月20日到4月26日。

2．作业。

利用课余时间查找关于鸟的资料，并用实际行动爱护鸟类。下周班会课上将交流并评选出本班的“爱鸟之星”。板书设计：

放小鸟

（小鸟图片）

送 → 放

爱

闪 非 常 决

教学反思：

在教学过程中，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语有针对性地加以鼓励，努力为学生营造民主、平等、和谐的学习氛围。整篇课文的学习都以读为主，通过对重点词句的理解体会和想象感悟，指导学生反复诵读课文，轻松完成教学目标，解决了教学重难点。

但老师还没有成为课堂的引导者和组织者，牵的痕迹还有，以后应注意多放手，真正让课堂成为孩子的课堂。另外，课末在补充介绍爱鸟周等知识前不妨让孩子先说说他所了解的有关鸟的知识。老师还

一年级语文下册《放小鸟》教学设计

可以在课前搜集一些鸟的图片给孩子欣赏。孩子欣赏后，在心中留下的将不仅是鸟儿们那美丽的形象，同时也在无形中中激起了学生对美的事物的保护欲。

第四篇：15《放小鸟》第一课时教案

15、《放小鸟》第一课时教案

铜山小学 耿小霞

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文的1-3自然段。

2、认识一个多音字“着”，理解生字组成的词语，学写生字“羽、闪、非、常”。

3、初步感知鸟是人类的朋友，我们要爱护鸟类。教学难点：通过朗读体会鸟儿的可爱、可怜，并体会“我”的着急和鸟妈妈的“焦急”。

教学准备：多媒体课件

一、创设情景，导入课题

1、点课件：瞧！谁来到了我们的教室呀？板书：小鸟

让我们来听听小鸟们快乐地歌唱，多么自由，多么快乐呀！你们喜欢小鸟吗？可是，它们的一只小伙伴却被关在笼子里。播放笼中鸟课件，咱们一起去看看它吧！这节课我们来学习发生在小鸟和小朋友之间的故事《放小鸟》。补完课题并齐读：

15、放小鸟

2、读了课题，你们想知道些什么呢？

二、初读课文，初步感知

过渡：小朋友想知道的，课文中都会告诉我们。大家一起轻轻打开书本，翻到93页，听电脑老师把课文读一遍，注意听准字音。

1、听电脑老师范读，听准字音

你们也想和电脑老师一样读好课文吗？那就要先把课文的生字词读好了。

2、自读一、二类生字三遍，找找这些生字在文中的哪儿，把词语读读好 师：生字词读好了，能把课文连贯而正确地读一遍吗？

3、自读课文一遍，把课文读正确、连贯

4、检查：先带拼音再去掉拼音（出示生字词）

⑴自由读。⑵同桌互读，相互纠正。⑶指名同桌读。

⑷“开火车”读（提示多音字“着zháo”），注意正音。

⑸指名领读一类字。

过渡：读准了这些字音，相信你们一定能读通课文。

5、再读课文。（你们一定能做到：读通课文）指名分自然段读课文（根据实际情况作出相应的指导，让学生练读）。

6、小朋友们读得可真好，请你帮课文标上自然段，注意长句子，再把课文读一遍。分段指名读，其他做小评委（他们读得可真不错）。

三、精读课文，深入理解

过渡：我放走的是一只怎样的小鸟呢！瞧这就是那只姑妈送我的小鸟。（板书：送）

（一）学习第一自然段

1、你能用自己的话说说它的样子吗？

2、课文中也有一句话写出了小鸟的样子，你能找到把它画下来读给大家听吗？ 出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。这是一只怎样的小鸟？板书：（非常）可爱

3、你从哪里看出它可爱？理解：绿色的羽毛 黄色的嘴巴 两只眼睛一闪一闪的

5、指导朗读，读出小鸟的可爱。（评说）

男生和女生比一比，看谁读得好。男生先来。女生后来。（可以站起来）要把它的可爱读出来，注意重点的词。（重点词变色）。老师听出来了，这只小鸟的羽毛特别漂亮，这只小鸟的嘴巴特别好看„„它的小眼睛多亮呀„„也听出你们很喜欢这只小鸟，老师也喜欢，让我们一起来读。

6、文中的“我”和大家一样特别喜欢这只小鸟。瞧，他把它放进了笼子里，怎么样了呢？（看课件）自读第2句，出示：“我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动”。这句话哪里你看出了文中的“我”很喜欢这只小鸟。（给它食吃，给它水喝）师：是呀！我怕小鸟饿，就给它喂食，怕它渴，就给它喝水，精心地把小鸟养了起来。（板书：养）可是小鸟对于他做的这些事情喜欢吗？它是怎么做的？（它没吃也没喝。它不吃也不喝。）课文中是怎么说的？（一动也不动！）它在想什么呢？如果你是小鸟你会想什么？同桌之间可以讨论讨论（它在想妈妈！它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回美丽的大自然，大自然才是它们真正的家！如果我是小鸟，我就会想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飞回大自然中啊！„„）总之一句话，小鸟感到很难过、伤心，所以它才会——一动也不动。（出示：一动也不动）

7、指名读。（难过语气）如果小鸟一直这样一动也不动，它会怎么样呢？（饿死）可是小男孩明白小鸟的心思吗？（不明白！）你从哪里看出来的！还有这么多小朋友不知道，没关系，你只要读读第一自然段的第三句话就知道了。（学生自读。）（出示：我很着急，不知道怎么办才好。）谁能说说“着急”是什么意思？（很急）这么急，急得都不知道怎么办才好了。看谁能把“我”的着急读出来。

8、是呀，这可怎么办呢？它一动也不动，不吃也不喝，眼看就要饿死了，能不让人着急吗？让我们一起体会一下作者的心情，齐读2、3句话。

就在我很很着急的时候，小鸟突然叫了起来，这是怎么回事呢？我们下节课去讨论。

三、学习生字

书大家读得真不错，字能写好吗？你们瞧！生字们已经排队等着大家了。

1、指名读

2、指导写：羽、闪、非、常

3、书空笔顺，书本描红

4、师范写。习字册上描红，生练写一个字

四、布置作业、课外延伸

1、如果你是小画家，请你画画那只可爱的小鸟。

2、如果你是小作家，请你写写赞美小鸟的句子。板书设计：

15、放小鸟

送 养 放

（非常）可爱 可怜 ？

第五篇：《放小鸟》说课稿

《放小鸟》第一课时教学设计

---

一、教材分析

《放小鸟》是苏教版一年级下册第六单元中一篇具有教育意义的优美散文，不但形象生动，充满儿童情趣，贴近儿童生活，而且语言优美，生动活泼，适合学生朗读感悟。文中通过“我”放飞小鸟的过程，表现出少年儿童爱鸟的童心，让学生从中明白——鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。

二、教学目标：

1、知识目标：理解由生字组成的词语，理解课文内容。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。

三、教学重点：

有感情地朗读课文。

四、教学难点：

在朗读中体会文章的思想感情，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。

五、教学理念：

新《语文课程标准》在总目标中明确指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。培养、充分发挥小学生的想像力，不仅有利于学生认知能力的发展，而且能够促进学生非认知能力(如情感、态度、价值观)的提升，从而使小学拇指教育教学焕发生命的活力。

课时安排：共两课时。

今天我说课的内容是《放小鸟》第一课时。

根据教学目标及学生特点，我对本课第一课时做了以下设计：

（一）、利用多媒体课件唤起学生直观感受。

一年级学生思维模式主要以直观思维为主，所以在上课伊始我展示几幅小鸟的图片，带领学生去小鸟乐园看看，激发他们的兴趣，同时让他们感受小鸟们的可爱和自由，然后由此引出文中的小鸟，再引出课题。整篇课文我都利用多媒体图片增强学生的直观感受。

（二）、在教法学法上。心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。想象力比知识本身更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类社会的进步，并且是知识进化的源泉。因此，在教学中，应适时让学生插上想像的翅膀，使教学内容与学生的想像世界、情感世界融汇起来，从而使课堂教学焕发生命的活力。

如：“我”把小鸟关进笼子里，小鸟在想些什么？想象两只小鸟又在说什么?想一想“我”此时的心情是怎样的？借助多媒体的演示，让学生进行想象，开始走进小鸟和小作者的心灵世界，从而准确理解课文内容，并能进行有感情地朗读。

六、说教学过程

先展示小鸟图片，并利用语言让学生感受小鸟的可爱和自由，接着展示文中的小鸟图片观察样貌并设置问题：这么可爱的小鸟小作者也很喜欢可是为什么放了呢？从而引出课文，初读课文整体把握文章主要内容，并要求学生读准字音，读顺课文。

初步感知文章后进行逐段逐句的分析，特别是通过一些重点词句的反复朗读加之学生想象从而让学生感受文章情感。比如：让学生反复朗读描写小鸟样貌的语句感受小鸟的可爱；反复读小作者对小鸟关心的语句和看到小鸟一动不动时的着急，感受小作者的心情。解读文章时穿插加入学生的想象，想象小鸟被关进笼子里时的心情和小作者看到小鸟的状态时难过的心情以及两只小鸟相遇时的情景来感受小鸟失去自由离开妈妈的难过和小作者从关小鸟到放小鸟整个过程中的情感变化。

最后，再让学生说一说小作者是个怎样的孩子，你从小作者身上学到了什么？进而总结全文，教育学生应该保护小鸟，保护小鸟赖以生存的自然环境。

七、说板书设计

我的板书很简单，根据文章脉络，突出几个重点词语，因为小鸟“一动不动”所以我“决心放小鸟”，体现出了“我”对小鸟的爱。

八、说教学反思