放小鸟教案(xiexiebang推荐)

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第一篇:放小鸟教案(xiexiebang推荐)

《放小鸟》(第二课时)

康平小学 冯斯雨

学习目标: 1,通过教师范写,自己练习写好一类生字中的两个生字,认识课文二类生字组成的词语, 2通过教师范读,引读,学生多种形式朗读,能够正确,流利,有感情地朗读课文..3能够懂得鸟是人类的朋友,只有给鸟自由,才是真正爱小鸟的道理。4.通过创设情境练习说话,感受和体会小鸟和鸟妈妈的心情。

教材说明:本文叙述的是我放飞小鸟的事,告诉我们鸟是人类的朋友,表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共四段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝,非常着急。第二段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三段讲“我”决心放小鸟回家去。第四段讲小鸟飞走时向“我”道谢!本文语言优美,充满儿童童趣!教学重难点:重点:识字、写字。

难点:训练说话,有感情的朗读课文

教学流程:

师:今天我们一起继续学习,读——(指课题)生(齐):放小鸟。师:小鸟听说大家都很喜欢它,它带来了一些词语宝宝飞来了,你认识它们吗? 提示要求:(1)把词语读准确(2)如果能读出词语的意思就更棒了 出示词语,学生朗读。

师:请四位同学,一个孩子读一行,看谁读的声音洪亮又准确。师:去掉拼音,你还认识它们吗?找一个小老师教教大家

师:我们来开火车读。火车火车谁来开!(注意轻声和多音字)生(齐):我来开!

师:看着老师的手,老师指哪你读哪,看那个小火车开的又快又好。请你开!生开火车读词语。„„ 师:我们一起读。

生齐读词语。

师:小朋友,词语宝宝你们都认识了,小鸟可高兴了。那你还记得课文讲了是——

课件出示:句式: 送给 一只小鸟,把它放回家。

谁送给谁一只小鸟,谁把它放回家?

生:姑妈送给我一只小鸟,我把它放回家。

师:是的,很好。姑妈送给我一只怎样的小鸟呢?小朋友读读第一自然段,你能找出写小鸟样子的句子吗?用横线画出来。(生自由读)师:找到了吗?

生:绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。

(课件出示:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。)

师:你找的也是这句吗?

生:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。师:老师把它搬到大屏幕上了,请把书放下,看大屏幕!你觉得这是一只怎样的小鸟呢? 生:这是一只可爱的鸟。师:你从哪儿觉得它可爱呢? 生:“绿色的羽毛,黄色的嘴巴,”

师:多好看的颜色呀,(点红“绿色”“ 黄色”)师:你还从哪儿觉得它可爱? 生:“非常可爱”。

师:直接告诉我们了。点红“非常可爱” 生:“两只眼睛一闪一闪的”。

师:“两只眼睛一闪一闪的,”小鸟的眼睛可真有神!(点红“一闪一闪”)师:这只小鸟“非常可爱”,(点击“非常”加点,重读。一(6)班的小朋友“非常”爱动脑筋,眼睛“非常”亮,听得“非常”认真。这个“非常”是我们刚刚学会的生字,可要把它记住。“非”左竖短右竖长,两只翅膀并排飞。举起小手跟老师一起书空写。

(师在田字格中书写“非”,学生说笔画书空。)

师:“常”这个生字宝宝可调皮了,上面部分小朋友总容易写错,上面部分先写——(师在田字格中书写“常”,用红粉笔写上面部分,学生说笔画书空。)

师:这只小鸟这么可爱,谁能把它的可爱读出来呢?

生1:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。师:我听出来了,“绿色的羽毛,黄色的嘴巴,”颜色可真鲜亮!真可爱!

生2:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。师:呀,我听出来了,你把一闪一闪读的重一些,小鸟的眼睛可真神,多机灵呀!读得真好,谁还能像他一样读一读?

生3:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。生4:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。

(有感情)

师:这只小鸟非常可爱!瞧,小鸟飞来了,师贴小鸟

师:多漂亮多可爱的小鸟呀!老师也忍不住要夸夸它呢!看大屏幕——(师范读)

师:你们喜爱这只小鸟吗? 生(齐):喜爱!

师:想夸夸它吗? 生(齐):想!

师:那我们男同学和女同学比一比,看谁更喜爱小鸟!(男女生比赛读)

师:我听出来了,你们都非常喜爱这只小鸟,小主人也特别喜爱它。师:小朋友,小鸟来到小男孩的家里,小主人为小鸟做了哪些事?

(生自由读)

师:小主人为它做了哪些事呢?

(出示句子)我把它关进笼子里,给它食吃,给他水喝,可它一动也不动。生1:“给它食吃,给它水喝,” 师点红“给它食吃,给它水喝,”

生2:“把它关进笼子里,” 师点红“关进”

师(拎出教具鸟笼):噢,我把漂亮舒适的鸟笼带来了。(贴在黑板上)给它一个舒服的家。

师:小主人太喜爱它了,想把它留下来,给它舒服的房子,给它吃,给它喝,照顾得多周到啊。可是小鸟呢? 生1:一动也不动

师:对,给它食吃,它不吃“不动”,给它水喝,它不喝“也不动”,它“一动也不动”。(点击加点:一动也不动)

师:我想采访几只小鸟,小鸟呀,小主人这么爱你,你为什么一动也不动呀? 生1:它想妈妈了。生2:它在笼子里不舒服。生3:它想和小伙伴们一起玩。

生4:它在笼子里,就不自由了,它很不快乐。

师:小鸟很伤心,不快乐,可小主人不明白小鸟的心思。看着一动也不动的小鸟,此时“我”的心情如何? 生(齐):很着急。

出示:我很着急,不知道怎么办才好。师:谁能读一读这句话?

生:我把它关进笼子里,给它食吃,给他水喝,可它一动也不动。我很着急,不知道怎么办才好。

师:小鸟已经一天不吃不喝了,它的眼睛不再有神了,小脑袋垂在了胸前,你们急不急?

生(齐):急!师:读——

生(有感情齐读)我把它关进笼子里,给它食吃,给他水喝,可它一动也不动。我很着急,不知道怎么办才好。

师:小鸟不吃不喝,已经没精神了,我们学到这儿也有些累了,来,让我们站起来动动,帮小男孩一个忙,帮他劝劝小鸟吧!怎么劝呢?老师这儿有一首儿歌,你们拍着手跟老师念。我念一句,你念一句。

出示儿歌:小鸟小鸟你别怕,这儿就是你的家;

喝喝水,吃吃虫,拍拍翅膀做运动。小鸟小鸟你别气,我们一起做游戏; 喝喝水,吃吃虫,拍拍翅膀做运动。

(师生做动作念儿歌。)

师:孩子们,听了你们的劝,小鸟吃了吗? 生:没有。师:喝了吗? 生:没有。

师:还是“一动也不动”,放鸟鸣,师:突然(重读!),小鸟朝着窗外叫起来,这是怎么回事呢?

出示:第二自然段

师:请看课文第二自然段,谁有本领读读这段话。生1读第二自然段。

师:小朋友,刚才还“一动也不动”的小鸟怎么突然朝着窗外叫起来? 生1:小鸟妈妈找孩子来了。师:你从哪儿知道的呀!

师:这段话中的哪个句子告诉你的?读出来。生1:一定是小鸟的妈妈找孩子来了。师:你是从小主人的想法中知道的。

生2:我是从这儿知道的:我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!

出示:我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!

师:谁再来读读这句话。点击“那声音听起来多焦急呀!”下面加横线。

这声音是谁的叫声啊?

生:鸟妈妈。

师:是呀,笼子里的鸟在叫唤,窗外也有一只鸟在叫唤,(点红“也”)师:课文里我们刚刚学过一个表示心急的词语,是哪个? 生:着急

师:这个句子里也有一个词语表示很心急 生:焦急

师:这两个词语有什么不一样? 生:焦急比着急更心急。

师:小鸟不吃不喝,小主人已经很着急了,鸟妈妈找不到孩子可就更着急了,它在窗外拼命地叫唤呢!“那声音听起来—— 生(齐):多焦急呀!”点红“焦急”

师:看到自己的孩子被关在笼子里,怎能不心疼不着急呀!听—— 生1深情读:“那声音听起来多焦急呀!”

师:鸟妈妈终于和孩子见面了,却不能和孩子自由自在地生活在一起,怎能不伤心、不焦急呢!听——

生2深情读:“那声音听起来多焦急呀!” 生3:“那声音听起来多焦急呀!”

师:孩子们,静下心来听听,你们听得懂小鸟、鸟妈妈在说什么吗?

笼子里的鸟在拼命地叫唤,小鸟小鸟,你在说什么? 生1:我是鸟妈妈。

师:鸟妈妈,你在说什么呀?

生1:你这孩子呀,叫你不要乱跑,你偏不听,现在好了,被人家关起来了,活该呀!(众笑)

师:这是责备,责备中是爱,更是着急呀!生2:孩子,你怎么被关在这里呀!妈妈来救你了!生3:孩子,别怕,我一定想办法救你的!

师:听到鸟妈妈焦急的呼喊,小鸟,你在笼子里拼命地叫什么呀!生1:妈妈,快来救我呀!

生2:妈妈,我在这里呀!救命呀!我要出去!

师:听懂了鸟儿的对话,你觉得这只可爱的小鸟现在是一只什么样的鸟啊!生:可怜。

师:看到这里,小主人做了一个决定—— 捧好语文书,我们一起读第三自然段。(生齐读第三自然段)

师:小主人做了一个什么决定? 生(读):决心放它回家。师(故意):哎,别忙,我得问问!

走到一个小男孩面前:小男孩,你为什么要放小鸟呢?你不爱它了? 生:它不吃不喝,很可怜。

师(故意):放了它,你可就看不见这只可爱的小鸟了,你舍得吗? 生(摇摇头,低声):舍不得。师(故意):那就别放吧!众生叫:放!放!师:噢,放!为什么?

生1:把它关在笼子里,小鸟还会不吃不喝的。

生2:它想妈妈,它妈妈想它,会很难过的。应该给它自由。生3:给它自由,小鸟才会快乐!生4:小男孩很善良,很爱它。

师:是呀,多么善良的孩子呀,喜爱它,照顾它是爱,为它担心为它急是爱,给它自由更是爱呀!所以我决心——放它回家去。

出示:我打开笼子,小鸟对着我拍拍翅膀,像是在说“谢谢你”,然后就跟着妈妈飞走了。

师引读。

师:小鸟快乐了吗? 生(齐):快乐。师:你从哪儿读出来的? 生1:小鸟说“谢谢你”。

生2:我是从这儿读出来的。它说“谢谢你”时是——“对着我拍拍翅膀” 师:哦,快乐的小鸟,你也来拍拍翅膀读一读这段话吧!

生2有感情读第四自然段。

我们都来做快乐的小鸟,拍拍翅膀读读这句话吧。

师:小鸟要跟妈妈回家了,好开心哟!如果你是小鸟,你想对小主人说什么? 生(齐):“谢谢你”!师:为什么要感谢我呀? 生1:谢谢你放我出去。生2:谢谢你给我自由。

生3:谢谢你照顾我,我会回来看你的。师:小鸟也很有情有义呀!

„„

师:小鸟跟妈妈回家了,它会做些什么呢? 生1:它会听妈妈的话。生2:它会和小伙伴们飞。师:多自由多快乐的小鸟呀!生3:它会唱歌。师:歌声可动听了!

生4(夸张):它会大吃大喝。(笑)(众笑)

师:是呀,几天没吃没喝,饿坏了。它吃什么呀? 生4:它吃吃虫,喝喝水。师:它可真是人类的—— 生(齐):好朋友!

师:对。好朋友!好,我们打开鸟笼。

移动图片,放飞小鸟

师:同学们,你知道吗?有很多小鸟战士在保卫着森林和庄稼,(出示猫头鹰图片)一只猫头鹰能吃一千多只田鼠,使农民伯伯在收获庄稼时少损失许多粮食,(出示灰喜鹊图片)灰喜鹊一年能吃2万多只长满毒毛的松毛虫,使小松树能够健康成长

(出示啄木鸟)啄木鸟是大自然中的森林医生。这些小鸟都是我们的好朋友,我们一定要 生:爱护它们,保护环境。

师:放飞小鸟你开心吗?小男孩开心吗? 生:开心!

师:让我们一起快乐地——读 生齐读课题。

师:孩子们,你喜欢文中的小男孩吗? 生(齐):喜欢。师:喜欢他什么? 生1:喜欢他善良。生2:喜欢他给小鸟自由。生3:喜欢他爱小鸟。生4:喜欢他有爱心。

师:是啊,我们也像小男孩一样,爱护鸟类,它们就是一支护林军,守护着森林,保护

大自然,是我们人类的朋友。让我们一起来夸夸这么可爱的小鸟吧。出示:护林军

放《小鸟,小鸟》视频。

师:今天我们和文中的小男孩一起放飞小鸟,现在让我们跟随音乐像小鸟一样快乐地飞出教室吧。下课!

板书 放小鸟 送小鸟 爱 关小鸟 急 放小鸟 乐 鸟是人类的好朋友

第二篇:《放小鸟》教案

教学目标: 放小鸟

1、学会本课生字,绿线间的字只读不写,理解由生字组成的词语。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。

教学重难点:

1、识字、写字、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。教具准备:投影仪、挂图、生字卡片、有关鸟的诗歌和歌曲。教学课时:两课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题

(一)看图揭题

1、请小朋友看挂图,告诉老师,笼子里是什么?再看另一幅图:后来笼子里的小鸟怎么了?

看图回答问题

2、板书课题:15 放小鸟 齐读课题

二、初读、感知课文

1、出示自渎要求:

(1)借助拼音读准生字字音,读通课文。

认读生字卡片(自由读,同桌读,领读,开火车读)(2)给每个自然段标上序号,想想各自然段的大意。

2、检查自渎情况。

(1)出示生字卡片,注意多音字:着(zhao)急。(2)指名分段读课文。(3)说说各自然段的大意。(4)出示长句,指导朗读。

3、老师范读全文。

三、学习生字词。

出示生字:羽、闪、定、非、决、叫、想、常、找、拍

1、指名认读。

2、说说你记住了哪些生字?是用什么方法记住的? 讨论、交流记忆生字的方法。

3、教师讲解书写要求、范写。

4、学生正确书写,师巡回指导。

四、作业设计

1、正确流利地朗读课文。

2、抄写生字三遍,组词两个。

第二课时

一、复习检查

1、出示词语:嘴巴、眼睛、笼子、叫唤、妈妈、谢谢(指名认读,注意正音。)

2、指名朗读长句子,要求注意停顿。

二、精读训练

(一)学习第一自然段。

1、自由读。说说你读懂了什么?

2、读一读,比一比,哪一句好?为什么?

A姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。B姑妈送我一只小鸟,非常可爱。

3、自读课文,体会小鸟的可爱。

(二)学习第二、三自然段。

1、自由读第二、三自然段,我为什么决心放小鸟回家?

指导朗读:我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。我很着急,不知道怎么办才好?

2、如果小鸟和人类一样会说谈心的话,它们会谈些什么呢?

3、我看了看笼子里的小鸟,会想些什么?

4、我的“很着急”和窗外那只鸟的“焦急”一样吗?

5、继续朗读体会。

6、四人小组分角色表演。指名上台表演。

(三)学习第四自然段。

1、指名读,这一段写我打开(),小鸟()。

2、读了小鸟飞走了时的情况,如果它会说话,它会说些什么呢?小朋友又会说些什么呢?

3、多么美好的一幕呀,人和动物相互理解,相互沟通,让我们捧起书来齐读第四自然段。

4、“我”放小鸟走时高兴吗?看图说说高兴的神态。

5、用“我把小鸟放走了,因为-------。”句式说话。

三、拓展延伸

1、不但我们爱鸟,古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟,他们写了许多的诗,谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下?会背会唱的小朋友一起来。

2、小朋友们随着知识的增多,阅历的增长,还会发现这方面的诗和曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友,回去继续读一些关于鸟类的书籍,说不定将来你会成为研究鸟类、讴歌鸟类的专家呢!

四、作业设计

1、有感情地朗读课文。

2、查找有关鸟的资料,读一些有关鸟的书籍。板书设计: 放小鸟

送 养 放

爱 急 乐

鸟是人类的朋友

第三篇:教案 放小鸟

《放小鸟》教学设计

一年级

张玲玲

教学目标:

认知目标: 1.了解鸟是人类的朋友,要懂得保护益鸟。2.正确、流利、有感情地朗读。规范的识写剩余的几个生字。

能力目标: 通过观看小鸟图片,培养学生想象能力和语言表达能力。

情感目标: 体会鸟儿的可爱和我对鸟儿的喜爱之情。懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。

重点: 正确、流利、有感情地朗读课文,规范的识写剩余的几个生字。体会放小鸟的孩子、小鸟 以及鸟妈妈当时丰富的内心情感。

难点:体会鸟儿的可爱和我对鸟儿的喜爱之情。

教学方法: 小学低年级学生主要以形象思维为主,需要他人不断提醒和关照。学生的思维活动在很大程度 上还是与面前的具体事物或生动的表象相联系。根据低年级学生学习的这一特点,应充分利用多媒体辅助教学,引导学生全面观察,自主学习,合作探索,讨论交流,发挥想象,点拨指导,既有效 的提高了学生的思维能力,也为以后的自主学习提供了保障。

教学准备:学生准备:收集一些鸟儿的图片,查资料或向周围人了解鸟儿的作用。

教师准备:教学 课件一套。

教学过程:

一、示标导学。

1. 同学们,今天我们来看看图片,这些都是——?书写课题,齐读课题。2.复习生字:羽、非常、拍、决、定、闪、找;

词语:羽毛、非常、决心、一定、一闪一闪、找孩子、着急、拍拍翅膀、朝着窗外、对着我、跟着妈妈。(读好多音字)(指名读、开火车读、齐读。重点读准多 音字)

3.听写生字词。教师反馈听写情况。

4.听录音,思考:课文主要写了一件什么事?。

二、先学

1. 课文中是一只()的小鸟?用“_____”画出文中描写小鸟样子的句子。

2.文中的“我”喜欢这只小鸟吗?在课文中找到表现我喜欢小鸟的句子,用浪线画出来!

三、后教

探讨问题一:(1)小朋友说的真不错,这是一只非常可爱的小鸟。文中是怎样来描写小鸟的样子的呢? 指名读 读后老师评价。(2)并出示“姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。”(3)指导读出它的可爱。指名读、齐读。

探讨问题二: 过渡:多么可爱的一只小鸟啊,文中的“我”喜欢这只小鸟吗?(喜欢)你怎么知道他喜欢的?

1. 出示句子:于是我把它关进笼子里,每天我还给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。我很 着急 不知道怎么办才好。

(1)抓住“着急”一词让学生体会我爱小鸟。我为什么那么着急?(因为小鸟不吃东西,也不动)那么着急也说明了小男孩非常的――――(生:喜欢小鸟!)

(2)指导读出我着急的样子。

(3)那你现在觉得他是一只什么样的小鸟呢?(出示填空再次说话)那你能读出你自己的感觉吗?(指名学生读 第二句话)

(4)我们一起读第二、三句,读出鸟儿的可怜和我对小鸟的喜爱。

2.出示句子:我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。

(1)我是那么喜欢这只小鸟,为什么要决心放它回家去呢?

(2)引导学生想像 设置情境 是啊,鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里感到非常的――――(学生说焦急)

(3)什么叫焦急?你能给他换个词语吗?(学生:着急)师:焦急就是非常的着急,鸟妈妈为什么那么焦急呢?(学生想像说话)

3.原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!小朋友,谁来做做这只焦急的鸟妈妈读读这句话(指名读,部分读)

“ 那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢?鸟儿又会说什么?(学生再次想像说话)师:(放音乐 老师描述:母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤,小鸟无法依偎在妈妈的怀里,妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛,它们虽然就在眼前,却好像隔了很远很远?小朋友们,想想这样的 画面再去读读第二小节。(拿起书:放音乐 自由读、齐读)

过渡:读到这儿,如果是你,你现在准备怎么办?(1)(学生说把它放了)(老师此时与学生唱反调:放了?那可不行!这只小鸟这么可爱,我可 舍不得,你舍得吗?为什么?)体会放小鸟是为了让小鸟生活的更快乐。(2)现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段,体会一下孩子爱妈妈,妈妈爱孩子的感情 和我对小鸟的喜爱。(放音乐齐读二、三自然段)

学习第四自然段:

1.(板书:放)瞧,(指着:板书)我现在心里 会想什么?(出示图 学生想像说话)(预设:学生:开心 高兴 幸福)(因为爱小鸟就要给它自由)(老师板书:爱小鸟)

2.小鸟飞出笼子,就要跟着妈妈飞走了,他会对文中的我说什么?(指着板书)(“谢谢!“我一定会回来看你的,再见!“我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟 ” ” 类的人!”

3.让我们带着祝福齐读最后一段!(出示最后一段 一起读)

4.是一个多么令人感动的故事啊,我们也要像文中的小朋友一样,真正的去做一个保护鸟儿,爱护鸟儿的孩子!(一起读全文)

四、当堂训练

1. 小朋友,鸟儿是我们人类的好朋友,他们给自然界带来了生机,给人类增添了乐趣。你知道 哪些益鸟?还有哪些特殊的本领?把课前收集的资料向小组成员作介绍。最后指名学生作介绍。

2.不但我们爱鸟,古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟,他们写了许多的诗,谱了许多的 曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下?会背会唱的小朋友一起来。

3.引导学生给爱护鸟儿做做宣传广告。设计意图:引导学生树立保护鸟类的意识,是本课的目标之一。在这一过程中,教师根据学生 的前期经验,利用课前搜集的知识,让学生通过说说、唱唱、做广告等多种形式介绍鸟儿的作用,适时的对学生进行品德教育。不仅开发和利用了课程资源,页增强了学生学语文、用语文的意识,提高了学生的语文能力。

五、反馈总结 1.学生做《课堂作业本》第二课时作业。2.反馈作业情况。讲解错的多的内容。

六、作业 1.向周围的人宣传保护动物的知识。2.用自己喜欢的方式做“保护鸟儿的宣传广告。”

板书:

15.放小鸟

得小鸟

关小鸟

急 放小鸟

鸟是人类的朋友

第四篇:放小鸟 教案

放小鸟(第二课时)

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类 教学过程:

一、复习导入

1、小朋友们,今天我们继续来学习第15课———(学生齐读课题)

今天有一只可爱的小鸟来到教室,把一些生字宝宝带到我们身边,你能大声地读好它们吗?

2、出示第一组词语:羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子

(指名读、开火车读、齐读)

小鸟听你们读的这么好又给你们送来了一组词组,请注意红色字的读音

出示:着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈、谁来读准它们?注意他读对一遍我们就跟读一遍。

二、学习课文 1.学习第一自然段

评议过渡:小朋友们把多音字都读得那么好,真棒!连小鸟也飞来想和我们一起上课呢!你们瞧,它来了(出示小鸟图片)请仔细观察这只小鸟,这是一只怎样的鸟?

指名说(注意指导学生把话说完整)

(出示:这是一只()的小鸟。(指名说))

3、小朋友说真不错,那课文中是怎样来描写小鸟的呢?谁来为大家大声地读一读第一自然段的第一句话。

出示:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。

评价:听了你的朗读,我感受到你很喜欢这只小鸟。还有谁来读? 评价:你也是一个喜欢小鸟的小朋友。

师:这只小鸟非常可爱(非常可爱变颜色)。你从这句话的哪些词中读出它很可爱呢?

(点击课件:绿色 黄色 一闪一闪)评价:你真有一双会发现的眼睛。多么可爱的小鸟啊,谁再来读读?

点评:你读出了小鸟可爱的样子。可爱的小鸟,让我们一起夸夸它吧,一起读。

评议:听了你们的朗读,老师也喜欢这样的小鸟….4.(帖上小鸟的图)小朋友们,你们喜欢这只小鸟吗?(喜欢)那文中的“我”喜欢这只小鸟吗?(喜欢)

你怎么知道他喜欢的?在第一自然段中找到表现我喜欢小鸟的句子,用横线画出来!

5.(老师引读:----出示:于是我把它关进笼子里,每天我还给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。

师:是呀,我是那么喜欢这只小鸟,担心它飞走了,赶紧把它关进笼子里,怕它饿了,给它食吃,害怕它渴了,给它水喝。(板书:关 并画上笼子)小鸟啊小鸟,我对你这样细心的照顾,你怎么一动都不动?

(点课件)(老师看课件问,学生回答)

师:小朋友们,小鸟不吃也不动,它在想什么呢?(害怕。/我要妈妈。/这是哪里?/我会不会被吃了?……)师:那你能读出你的感受吗?(指名学生读 第二句话)评议:老师听出小鸟非常的可怜,你很会读书。评议:是啊!小鸟总不吃东西怎么能行呢? 我们一起读好这句话!师:看到可爱的小鸟不动也不吃东西,你心里会怎么想?(学生自由地说)

4、文中的小男孩是怎么想的?(出示图)找出课文中的句子读一读!(学生读)(老师出示:我很着急 不知道怎么办才好)谁来读?(着急变颜色)指名读。

我为什么那么着急?(因为小鸟不吃东西,也不动)那么着急也说明了小男孩非常的――――(生:喜欢小鸟!)

谁再来读? 评议:还有谁想读? 评议:还有谁读的再着急一点? 恩 你着急的眼泪都要掉下来了!师:我们一起学着她的样子读好第一段。齐读 2.学习第二自然段

过渡:正在这让人焦急的时刻,突然―――――(点击鸟鸣声)

1、你听到了什么?(小鸟的叫声)

2、这会是谁在叫?(小鸟的妈妈)请大家读一读课文的第二自然段。师:这是谁在叫?(帖鸟妈妈的图)(突然——小鸟朝着窗外叫起来。引读)3.引导学生想像 设置情境

师:是啊,鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里一定很――――(学生说焦急 课件点击:“焦急”出现)

师:什么叫焦急?你能给他换个词语吗?(学生:着急)师:焦急就是非常的着急,鸟妈妈为什么那么焦急呢?

(因为她的孩子被关在笼子里。/担心孩子会被吃掉。/想办法救孩子。学生想像说话)

点评:小朋友们真细心,从小鸟的表情都能看出它心里的话了。老师(放音乐)描述,设置情境:

师:是啊!(出示小鸟和妈妈在大森林里的图)就在前些天,小

鸟和鸟妈妈在大森林里快乐的生活着,瞧!它们在森林里唱歌,跳舞飞翔,自由自在,开开心心,是多么的幸福啊!

可是突然小鸟被人抓去,孤单地关在了笼子里,从此再也不能在蓝天自由的飞翔,不能和妈妈幸福的生活,也不能在森林里快乐地歌唱了。鸟妈妈为了寻找自己的孩子,飞过了高山,越过了森林,经历千辛万苦,每日每夜都在思念着自己的孩子,焦急的呼唤着自己的孩子,今天终于看见了自己的孩子,竟然被人抓住,关在了笼子里,鸟妈妈却没有办法救它,怎么能不焦急万分呢?

出示:原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!小朋友,谁来做做这只焦急的鸟妈妈读好这半句话(指名读,部分读)

评议:师:是的!多焦急的鸟妈妈呀!

师:看到自己的孩子关在笼子里是一件多么痛苦的事!我们一起读好这一句话。

师:鸟妈妈多么想和自己的孩子在一起,但是没有办法…

情境表演:(出示小鸟和鸟妈妈隔着笼子图)

师:小朋友们,此时此刻,如果你是小鸟,你会对窗外的妈妈说些什么呢?(学生说话)

师:那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢?请同座的小朋友,一个人做小鸟,一个人做鸟妈妈,可以加上动作。合作着想一想,说一说。

两对表演,点评:小朋友们真是小演员呢!

师:(放音乐 老师描述:母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤,小鸟无法依偎在妈妈的怀里,妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛,它们虽然就在眼前,却好像隔了很远很远。。。小朋友们,想想这样的画面,我们一起拿起书本,读读第二小节。4.学习第三自然段

过渡:读到这儿,如果是你,你现在准备怎么办?

1、(学生说把它放了)(老师此时与学生唱反调:放了?那可不行!这只小鸟这么可爱,我可舍不得,你舍得吗?为什么?)

2、哎呀,看看我们班的小朋友多么善良,多么有爱心啊!文中的我也和你们一样,决心。。

(出示:我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。)(指名读)师:第一段说了我是那么喜欢这只小鸟,为什么要决心放它回家去呢?

(点课件“决心”变颜色)

(因为他不忍心拆散小鸟的家。)

师:我是多么爱这只小鸟啊!但是我不能让它离开妈妈,失去自由,那么痛苦地活着,所以―――“我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。(一起读)

我不能让小鸟离开自己的妈妈,男一起读好这句话 我不能让小鸟看不见自己的妈妈,女生一起读

我不能让它们忍受母子分离的痛苦,大家一起读

现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段,体会这母子之间深厚的感情。

(齐读二、三自然段)5.学习第四自然段:

1、(板书:把小鸟从笼子里拿出来 放到妈妈的身边…板书:放)瞧,(指着:板书)

我现在心里会想什么?(出示图 学生想像说话)(预设:开心 高兴 幸福)

老师相机:为什么他会感到开心,幸福,高兴(因为看见小鸟和妈妈在一起了 所以为小鸟开心。。)老师相机:为什么你会觉得难过?

(因为我自己喜欢的小鸟却把他放走了,看见它飞走了,我有点难过。)

师:对呀!我这样舍不得,这样爱小鸟,心里这样难过却还要放小鸟走,这是为什么呢?

(因为爱小鸟就要给它自由)(老师板书:爱小鸟)师:离开笼子的小鸟开心吗?(开心)

师:你从第四段的哪里读出小鸟很开心的?(小鸟拍拍翅膀。。)2.小鸟飞出笼子,就要跟着妈妈飞走了,他会对文中的我说什么?

(“谢谢!” “我一定会回来看你的,再见!” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人!”

3.让我们带着祝福齐读最后一段!(出示最后一段 一起读)4.师:这是一个多么令人感动的故事啊,我们也要像文中的小朋友一样,真正的去做一个保护鸟儿,爱护鸟儿的孩子!让我们轻轻地拿起书本,通过你的朗读记住这个动人的故事,好吗?(放音乐,齐读课文)

5.情境采访:小朋友们,你放过鸟吗?你放过的鸟是什么样子的?你喜欢那只小鸟吗?为什么又要把它放了呢?那你以后准备怎么保护小鸟呢?(一起读全文)

三、总结全文,深化主题。

师:小朋友,鸟儿是我们人类的好朋友,他们给自然界带来了生机,给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你还知道哪些益鸟吗?

(学生说哪样 老师点击出现鸟的图片 做简单介绍。)杜鹃:被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。

布谷鸟:人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。

猫头鹰:又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000

多只田鼠。

啄木鸟:大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护500多亩森林。

师:所以我们也要去做一个爱护鸟类的好孩子!指导写字

师:鸟儿还为我们送上了两个今天要写的字宝宝,你认识它们吗? 读 扩词

有什么办法记?(观察:两个都是提手旁的字)会读了 会记了,还要想办法把这些字写漂亮 怎么样写漂亮? 老师板书范写

找 左右结构 左窄右宽 戈的横和提手旁的横对齐 不能把撇和点忘记

拍 左右结构 左窄右宽 左边的提手旁第一笔是横

《放小鸟》第二课时

一、复习

1、小朋友们,这节课我们继续学习《放小鸟》,齐读课题。

2、小鸟听说大家都很喜欢它,它带来了一些词语宝宝,你认识它们吗?出示生字词语。

非常

决心

一定

一闪一闪

嘴巴

叫唤

找孩子

笼子

着急

朝着窗外

对着我跟着妈妈

3、小老师领读。

二、学习第一自然段。

1、小朋友,词语宝宝你们都认识了,小鸟可高兴了。那你还记得课文讲了是谁送给谁一只小鸟,谁把它放回家?

课件出示:句式:

送给

一只小鸟,把它放回家。

2、指名答。姑妈送给我一只怎样的小鸟呢?请小朋友们打开课本到93页,认真读读第一自然段,用“——”在第一段画出表示小鸟样子的句子。

出示自读要求:用“——”在第一段画出表示小鸟样子的句子。

3、找到了吗?指名读。

课件出示:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。

(1)

你觉得这是一只怎样的小鸟?(可爱)小作者也是这样认为的,他也觉得小鸟很可爱,而且是非常可爱。出示词卡:可爱,再读非常可爱,可爱与非常可爱有什么不一样,非常可爱就是?

(2)小鸟非常可爱在哪呢?指名回答,点击课件:绿色

黄色

一闪一闪 变颜色

(3)这只小鸟非常可爱,谁能把它的可爱读出来呢?(指名读)

生评议。评价:老师好像看见这只可爱的小鸟了。谁要来挑战她?恩,真好,还有这么多小朋友想读,我们一起来读,边读边想小鸟美丽的样子。好吗?

(4)听了你们的朗读,老师好像就看见小鸟那一闪一闪的眼睛,那作者把小鸟写的这么美丽漂亮,说明什么?(板书:爱)

(5)那接下来作者是怎么做的呢?

出示:我把它关进笼子里,每天我还给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。

原来我们的小作者精心照顾它,(板书关进笼子)“把它关进笼子里,每天我还给它食吃,给它水喝,”再一次说明我非常爱这只小鸟。一起读读这句话。但是读到这里,你发现了什么问题?

“一动也不动”,(变红)它为什么一动也不动,难道它不饿也不渴,为什么?(指名说)【想家、想妈妈】

它不想吃也不想喝,那它想干什么?(指名说)【想自由】

情景描述,配乐:是呀,小鸟多么想回到大自然中,回到蓝天上,回到树林里,像这些小鸟一样,在蓝天上飞翔,在大海上歌唱。瞧,这些小鸟在蓝天上飞翔,在大自然中歌唱,你感觉出了什么?【快乐】是呀,小鸟多么想和这些小鸟一样,快乐的飞翔,自由的歌唱。板书:自由

现在呢,它却只能一个人,孤零零的被关在笼子里。那么你觉得小鸟此时的心情怎么样?【孤独、不高兴】是呀,特别的可怜(板书)此时的小鸟非常的难过,这里的一动不动,表示它对自由的向往,对关在笼子里的反抗与难过。好,谁来好好的读读这个词语,把小鸟的不高兴读出来。(指名读,齐读)

看着一动也不动的小鸟,此时作者的心情如何?

出示:我很着急,不知道怎么办才好。

我很着急,我为什么着急呀?【指名说,小鸟不吃不喝】我怕它饿,怕它渴,所以很着急,那谁能把作者看到小鸟不吃不喝,着急的心情演一演,【生演】急不急呀?小作者看到小鸟不吃不喝,非常着急,正是说明小作者非常的爱小鸟。让我们一起把小作者对小鸟的爱和小作者着急的心情读出来。(齐读)

第一自然段一共有三句话,每一句话都能感受到小作者对小鸟深深的爱,同学们让我们来一起来读读第一自然,读出小作者对小鸟深深的爱,读出小鸟对自然的渴望吧。

三、学习第二自然段

过渡:就在我非常着急,不知道怎么办才好的时候,突然我看到了一件意想不到的事?是什么事呢?请小朋友赶快读读第二自然段,找到课文中的句子

1、生自由读文。出示:突然,小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!我想:一定是小鸟的妈妈找孩子来了。(如果能读出突然,就不讲,不然,就评议讲一下,突然)鸟妈妈的叫声听起来怎么样?课件点击:“焦急” 什么叫焦急?焦急就是非常的着急,鸟妈妈为什么那么焦急呢?

【孩子被关在笼子里了】它想怎么样? 【把它救出来】它会怎么做呢?是的鸟妈妈真是焦急呀,那谁把它焦急的心情读出来?(出示句子:那声音听起来多焦急呀!)现在小鸟的妈妈在窗户上,假如你是笼中的这只小鸟,来到一个陌生的地方,好久没有见到自己的妈妈,突然在窗户上见到自己的妈妈,你想对自己的妈妈怎么喊,怎么说?

【指名说】看到孩子这样伤心的喊着,如果你是妈妈,你会说些什么呢?(指名说)师放音乐,描述:母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤,小鸟无法依偎在妈妈的怀里,妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛,它们虽然就在眼前,却好像隔了很远很远。。。(出示:第二自然段,小朋友们,想像这样的画面再去读读第二小节,感受它们的母子情深,感受它们的悲伤。)板书:母子情深

四、学习第三自然段

听懂了小鸟和妈妈的对话,如果是你,你现在准备怎么办?作者也和你们一样,决心。。(出示:我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。)(指名读)师:第一段说了我是那么喜欢这只小鸟,为什么要决心放它回家去呢?(点课件“决心”变颜色)(学生想像说话)

我是多么爱这只小鸟啊!但是我不能让它离开妈妈。失去自由那么的痛苦的活着,所以―――(一起读)

五、学习第四自然段

出示:我打开笼子,小鸟对着我拍拍翅膀,像是在说“谢谢你”,然后就跟着妈妈飞走了。

师引读。小鸟快乐了吗?你从哪儿读出来的?板书:快乐

小鸟跟妈妈回家了,它的家在哪呢?【指名说】大自然,那它会做些什么呢?不过小鸟几天没吃没喝,饿坏了,它肯定要去吃东西。它吃什么呀?它可真是人类的——好朋友!

让我们带着祝福齐读最后一段!

六、总结课文

放飞小鸟你开心吗?让我们一起快乐地读课题,全体起立,小朋友,你手中就有一只小鸟,让我们开心地读课题。

这是一个多么令人感动的故事啊,我们也要像文中的小朋友一样,真正的去做一个保护鸟儿,爱护鸟儿的孩子!现在让我们捧起书本,把这个动人的故事记在心里。(一起读全文)

五、学写生字。

“决”“拍”

教学板书:

17、放小鸟

自由、母子情深

可怜

快乐

第五篇:放小鸟教案

《放小鸟》第一课时

教学目标:

(1)在读准字音的基础上能正确、流利地朗读课文;(2)初步感知课文内容;

(3)学习第一、二自然段,体会我对小鸟的喜爱之情。理解我为什么放小鸟。认识会写“羽、非”等生字。

教学重点:正确、流利、地朗读课文,识字与写字。

教学难点:联系上下文理解词语的含义,理解“我”放小鸟的原因。教学准备:课件、字卡、图片 教学过程:

(一)看图说话导入

1、出示课文插图,师:小朋友们,你从这幅图中看到了什么?谁来说一说。

2、指名学生看图说话,根据学生的回答,教师相机板书课题:放小鸟

3、指名读题,齐读题。

(二)新授

1、教师配乐朗读课文

(1)这是一只什么样的小鸟呢?认真听老师把课文读一遍,画出课文中描写小鸟外形的句子。

(2)指名学生读一读所划的句子,多媒体相机出示句子“姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。”

(3)你觉得这是一只怎样的小鸟?(可爱)小男孩也是这样认为的,他也觉得小鸟很可爱,而且是(非常可爱)(“非常”显红)谁来读好这个词(读词“非常”)

“非常”谁能换个词来说一说。(十分、特别)

(4)那你从哪里读出小鸟非常可爱?(生回答,相机指导读词“绿色的羽毛”“黄色的嘴巴”,“眼睛一闪一闪”

“一闪一闪”小鸟眼睛一闪一闪的像什么?(星星、发光)

(5)哪个小朋友来把小鸟可爱的样子美美地读给大家听。(指名读句子,师以评促读)

(6)你读得真到位,老师还从课文里找了好多生字词,谁愿意给大家读一读。(检查预习)

2、学生自由读课文1、2自然段,思考为什么小男孩决定放小鸟?(1)指名说一说,读句子

出示:①我把它关进笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。我很着急,不知道怎么办才好。

小鸟被关进笼子里开心吗?你从哪里看出来的?(一动不动)看到小鸟一动不动,我的心情怎样?(显红着急,相机理解)

②突然,小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!这窗外的鸟是谁呀?

小朋友,焦字底下的这个偏旁叫四点底,它表示火,失去了小鸟的鸟妈妈心里就像烧了一把火那么急,你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗?(再读词:焦急)(2)正是小男孩的“着急”,鸟妈妈的“焦急”让小男孩决定放小鸟(3)那小男孩是如何放小鸟的呢?我们下节课接着学习。

三、教学生字

1、出示生字“羽”“非”

2、交流记住生字的方法

3、师范写重点字,学生描红、临写

4、展示学生作品,师生共同点评。

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